導(dǎo)語：地方特色高校會計學(xué)專業(yè)?發(fā)展路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等技術(shù)不斷取得突破性進(jìn)展，信息化推動的技術(shù)革命對會計行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了廣泛影響。在信息化背景下，地方特色高校會計專業(yè)應(yīng)如何順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，使傳統(tǒng)的會計專業(yè)煥發(fā)新的生機與活力，是亟待解決的問題。該文從信息化對會計行業(yè)和會計專業(yè)的影響、地方特色高校會計專業(yè)發(fā)展存在的問題以及解決思路三方面進(jìn)行深入分析，以期為地方特色高校會計專業(yè)發(fā)展提供解決思路。

關(guān)鍵詞：地方特色高校；會計學(xué)科；路徑優(yōu)化

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，以會計信息化為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算迅猛發(fā)展。各行各業(yè)都隨之發(fā)生巨大變化，改變舊的發(fā)展模式，探尋新的發(fā)展思路，對專業(yè)人才提出了更高的要求。人才培養(yǎng)需求的變化倒逼教育領(lǐng)域進(jìn)行變革。在會計領(lǐng)域，會計學(xué)科建設(shè)、會計理論發(fā)展和會計實踐拓展都深受影響。

1信息化對會計行業(yè)和會計學(xué)專業(yè)的影響

1.1信息化對會計行業(yè)的影響

1997年，信息化的概念開始被引入我國，信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，由此造福人類。1997年，首屆全國信息化工作會議召開，提出在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國防科技等社會生活的各個領(lǐng)域應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入開發(fā)和廣泛利用信息資源，加速實現(xiàn)國家現(xiàn)代化進(jìn)程。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，信息化技術(shù)的運用給財務(wù)金融行業(yè)的平均收益帶來的貢獻(xiàn)在所有行業(yè)中排名第三，信息化對會計行業(yè)的影響總體被認(rèn)為是積極的。經(jīng)濟越發(fā)展，會計就越重要。信息化技術(shù)的運用有利于對傳統(tǒng)爭議性較大、人工可操作性較強的科目的控制，例如固定資產(chǎn)“累計折舊”科目，可以使對固定資產(chǎn)的盤查結(jié)果更加透明公開。對于收支類科目，信息化技術(shù)的運用可以使資金的流動更加透明，有助于遏制虛增收入等操控利潤的現(xiàn)象。在供應(yīng)商往來方面，有利于對應(yīng)收賬款建立合理的壞賬計提體系和預(yù)警機制。

1.2信息化對會計專業(yè)改革的影響

秉承產(chǎn)學(xué)協(xié)同的理念，信息化對會計專業(yè)的改變應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、以企業(yè)需求為著眼點進(jìn)行分析。智能化機器人、“云會計”等新技術(shù)的出現(xiàn)使得會計崗位的需求發(fā)生了巨大的變化，對傳統(tǒng)的從事記賬、報稅等基礎(chǔ)性工作的會計人員的需求大大縮減。目前我國財會行業(yè)從業(yè)人員總數(shù)仍在上升，在市場已基本飽和的情況下，初級會計證書持有人數(shù)卻增長得越來越快，這就更加劇了本就嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。然而對掌握內(nèi)部控制、財務(wù)數(shù)據(jù)分析、戰(zhàn)略投融資決策等管理領(lǐng)域知識技能的綜合型跨界會計人才的需求則不斷增加，高層次人才更加炙手可熱。面臨信息化時代背景下會計就業(yè)崗位需求的改變，高校會計專業(yè)應(yīng)從實際情況出發(fā)，進(jìn)行教育改革[1-3]。

2信息化背景下地方特色高校會計專業(yè)發(fā)展存在的問題

地方特色高校肩負(fù)著為地方培養(yǎng)棟梁之材的重要任務(wù)，它們的發(fā)展深刻影響著未來地方企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展。然而，目前部分地方高校會計專業(yè)的培養(yǎng)模式相對滯后，現(xiàn)有的培養(yǎng)模式也難以滿足地方企業(yè)多樣化的需求，地方特色高校會計專業(yè)的改革已迫在眉睫。

2.1課程體系設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容滯后

我國目前高校會計專業(yè)普遍存在課程體系設(shè)置不合理的問題，會計專業(yè)課程設(shè)置仍然以傳統(tǒng)會計核算類課程為主，部分涉及管理能力與管理思維培養(yǎng)的課程也因其不具有一定的深度和廣度而難以收到很好的反饋。即便如此，在對會計準(zhǔn)則等內(nèi)容的學(xué)習(xí)上依舊存在教材內(nèi)容無法與最新會計政策相適應(yīng)的問題[4]。傳統(tǒng)的構(gòu)成會計必要知識體系的課程如會計基礎(chǔ)、財務(wù)管理、管理會計、審計實務(wù)等有其必然存在的意義，不能取消，但其他重復(fù)性較高、可操作性較差且內(nèi)容存在交叉的課程就應(yīng)酌情減少與取消。要增加與信息化和智能化相融合的課程，例如會計信息共享、會計智能系統(tǒng)設(shè)計、人機交互方式等課程。在會計理論與信息化技術(shù)相結(jié)合的課程設(shè)置上，還停留在EXCEL在財務(wù)會計中的運用、會計電算化等單一的課程上，所選案例企業(yè)也以制造業(yè)、零售業(yè)為主，主要學(xué)習(xí)在軟件中編制“賬、證、表”。各高校的財務(wù)實踐教學(xué)內(nèi)容有的以財務(wù)共享中心為主，有的以會計仿真模擬實操為主，各個課程模塊之間相互孤立，沒有形成一個完整統(tǒng)一、相互聯(lián)系的整體。

2.2人才培養(yǎng)定位同質(zhì)化，缺乏行業(yè)特色

地方高校會計學(xué)科建設(shè)路徑在課程設(shè)置、教材選擇、教育目標(biāo)等方面與地方性財經(jīng)高校和綜合性大學(xué)并無明顯區(qū)別，難以形成差異化競爭，要實現(xiàn)地方高校會計專業(yè)特色化發(fā)展的目標(biāo)還任重道遠(yuǎn)。會計專業(yè)目前的發(fā)展不僅是財務(wù)核算，而分為基礎(chǔ)核算、內(nèi)部經(jīng)營、宏觀戰(zhàn)略三個方面。核算會計主要面向外部投資者，注重規(guī)則遵循，著重要求從業(yè)人員具備嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的特質(zhì)；經(jīng)營會計面向企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營者，關(guān)注資源有效配置與內(nèi)控等問題，重點強調(diào)從業(yè)者敏銳的觀察能力與協(xié)調(diào)溝通能力；戰(zhàn)略會計面向企業(yè)管理層，解決企業(yè)未來發(fā)展方向問題，這一層面多為高級管理人才，不僅要具有前兩種會計所具有的能力，還要擁有大局觀、戰(zhàn)略觀。不同的學(xué)生擁有不同的特質(zhì)，面對上述三種不同層次的人員需求，高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)則較少關(guān)注學(xué)生間的差異化特質(zhì)，難以針對不同特質(zhì)的學(xué)生提出尊重學(xué)生特質(zhì)、充分發(fā)揮其優(yōu)勢的異質(zhì)化培養(yǎng)方案，這樣學(xué)生在就業(yè)應(yīng)聘時難以對自己進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，展現(xiàn)出自己的獨特優(yōu)勢。

2.3復(fù)合型會計師資缺乏

眾所周知，教師隊伍在高校學(xué)科建設(shè)中的地位舉足輕重，如今由于種種原因，高校復(fù)合型會計師資缺乏。一方面，高校教師的招聘條件多為擁有博士及以上學(xué)歷，部分教師缺乏會計實踐經(jīng)驗，復(fù)合型會計教師缺乏，其弊端日益明顯。

2.4地方高校對會計專業(yè)的資源投入力度還需加大

一些地方特色高校為理工科高校，理工科為其建校、立校之本，理工科較文科類專業(yè)更受重視，在學(xué)校資源有限的情況下，理工科自然得到優(yōu)先考慮，會計專業(yè)缺乏資源傾斜[5]。由于資源投入有限，相關(guān)校企聯(lián)動的平臺搭建不完善，無法與企業(yè)形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，與財經(jīng)類院校相比，地方特色高校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)處于劣勢地位。

3信息化背景下地方特色高校會計學(xué)專業(yè)發(fā)展路徑探析

3.1重構(gòu)課程體系，教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)

應(yīng)重整現(xiàn)有課程體系與教學(xué)方式，傳統(tǒng)的服務(wù)于會計核算類的課程應(yīng)適當(dāng)精簡，教學(xué)用教材及時更新，實時性較強的課程內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)以網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行補充。應(yīng)適當(dāng)增加管理會計等綜合性較強的課程。在會計實訓(xùn)類課程設(shè)置方面，應(yīng)盡力完善實訓(xùn)所需設(shè)備與配置，設(shè)立可供選擇的豐富多樣的實訓(xùn)課程和實訓(xùn)模式，滿足多方面的教學(xué)要求。在實訓(xùn)案例選取方面，應(yīng)結(jié)合目前市場經(jīng)濟行業(yè)構(gòu)成的真實狀況，除制造業(yè)及零售業(yè)外還可選擇金融業(yè)、服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)。有條件的情況下盡量采用真實數(shù)據(jù)，最大限度模擬學(xué)生在未來的工作中可能遇到的真實問題。同時，實訓(xùn)課程內(nèi)容不應(yīng)只局限于傳統(tǒng)的“賬、證、表”，更應(yīng)該涉及全面的企業(yè)事前、事中、事后流程，培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析和財務(wù)決策能力，同時各個實訓(xùn)課程之間、模塊與模塊之間不能是孤立的，要采用同一套完整的數(shù)據(jù)，形成全面的課程實訓(xùn)仿真模擬體系。西安工業(yè)大學(xué)會計實訓(xùn)課程體系建設(shè)就已比較完備，它的模擬財務(wù)共享中心充分具備了上述功能，這也在建設(shè)會計一流學(xué)科、培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才中發(fā)揮了重要作用。在信息化時代，數(shù)據(jù)就是企業(yè)的命脈。用數(shù)字化思維解讀財務(wù)信息是學(xué)生未來必備的能力。高校應(yīng)增加新型課程，例如數(shù)據(jù)挖掘與分析、人工智能應(yīng)用等，增強智能技術(shù)、信息化技術(shù)與會計的融合，校企聯(lián)合比較充分的高校還可以實地參觀學(xué)習(xí)企業(yè)的財務(wù)信息化中心，讓學(xué)生有更直觀的感受。當(dāng)然，增加智能技術(shù)并不意味著舍本逐末，要平衡兩者的關(guān)系。信息化只是對會計的賦能，改變的是會計的手段而非本質(zhì)[6]。因此改革的難點就在于課程改革中信息技術(shù)與會計課程的結(jié)合和各自應(yīng)設(shè)置怎樣的比例[7]，以及調(diào)整課時安排等。技術(shù)的融合比例需要對學(xué)習(xí)情況、學(xué)生興趣等進(jìn)行深入分析探討后再決定。

3.2準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)具有地方特色的會計專業(yè)

未來的會計行業(yè)需要的是有專業(yè)知識，有技術(shù)賦能，有業(yè)務(wù)能力，有戰(zhàn)略眼光的“四有”人才。會計人才需要懂業(yè)務(wù)、懂流程、懂管理、懂戰(zhàn)略。地方一流高校的會計專業(yè)應(yīng)結(jié)合所在行業(yè)院校的特色與學(xué)校自身的特點，將一般性的會計教育目標(biāo)具體化、細(xì)致化、科學(xué)化和系統(tǒng)化，只有如此，才能夠使會計學(xué)科的發(fā)展保持健康與活力，才能保證其會計人才培養(yǎng)具有鮮明特色。要針對不同學(xué)生所具備的特質(zhì)與能力，制定差異化的培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生較早發(fā)掘自己的潛質(zhì)，建立初步的職業(yè)定位，在今后的就業(yè)應(yīng)聘過程中凸顯自己的獨特優(yōu)勢，形成錯位競爭。

3.3加強“雙師型”教師的引進(jìn)

建設(shè)“雙師型”教師隊伍，為學(xué)生搭建理論與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，對于學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要[8]。在教師培養(yǎng)方面，可以采取適當(dāng)?shù)募畲胧?，鼓勵教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的方式進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，增加實踐經(jīng)驗，以更好適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)的要求。通過教師與企業(yè)之間的溝通，加強校企聯(lián)系，可以進(jìn)一步實現(xiàn)資源互補。一方面，教師進(jìn)入企業(yè)可以幫助企業(yè)從業(yè)人員彌補知識短板，助力企業(yè)財務(wù)部門建設(shè)，宣傳本校人才，為學(xué)生就業(yè)提供對口的途徑。另一方面，校企聯(lián)合也解決了高?！靶袠I(yè)專家進(jìn)校難”的困境，學(xué)校還可以聘請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)管理人員、財務(wù)人員等為會計專業(yè)建設(shè)賦能。

3.4加強地方特色高校對會計專業(yè)的教學(xué)資源傾斜

會計專業(yè)學(xué)科的建設(shè)離不開高質(zhì)量的會計平臺和設(shè)備作為基礎(chǔ)。高校管理人員應(yīng)當(dāng)將會計專業(yè)與傳統(tǒng)理工科類專業(yè)一視同仁，增加對會計專業(yè)建設(shè)的教學(xué)資源傾斜。高校還可以加強與政府部門的溝通，尋求財政支持，或向會計行業(yè)團(tuán)體、協(xié)會尋求資金或設(shè)備支持，改善會計專業(yè)教學(xué)環(huán)境，保證基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滿足教學(xué)需要。

4結(jié)語

信息化時代新興技術(shù)的發(fā)展日新月異，高校會計專業(yè)發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)并存。本文通過層層深入的分析，為新時代會計專業(yè)改革與創(chuàng)新提供了一些思路。我們期待地方特色高校會計專業(yè)的改革能取得顯著的成果，為地方發(fā)展助一臂之力。

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作者：史璇 余洋 向海燕 梁曉琳 單位：西安工業(yè)大學(xué)