導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)生管理工作改革與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:以卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃2.0總體要求為切入點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生管理工作存在的學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，管理人員缺乏、管理能力不足，管理制度有待完善等問(wèn)題，開(kāi)展了有針對(duì)性的改革探索與實(shí)踐，如:創(chuàng)新管理體系，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理和精細(xì)化教育，優(yōu)化管理方式，建立學(xué)生自主管理制度，建立合理的獎(jiǎng)懲制度，注重人文教育，豐富校園文化，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提供良好的環(huán)境與氛圍，建立學(xué)生管理工作實(shí)施的保障機(jī)制，并取得了初步成效。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，培養(yǎng)拔尖農(nóng)林研發(fā)人才和技術(shù)推廣人才，需要緊密結(jié)合實(shí)施卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)際，以提高學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)為改革根本，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)，為新時(shí)代的農(nóng)林科技發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型和能力創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞:卓越農(nóng)林人才;學(xué)生管理工作;改革;實(shí)踐

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對(duì)農(nóng)林高校人才培養(yǎng)提出了新期望，只有培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的農(nóng)林人才，才能滿(mǎn)足新時(shí)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的需求。高校要在人才培養(yǎng)過(guò)程中為學(xué)生自身素質(zhì)和能力的提高創(chuàng)造良好環(huán)境和氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我發(fā)展的積極性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的新型教學(xué)管理模式。從學(xué)生管理工作層面來(lái)看，學(xué)生管理工作體系的健全與否很大程度上影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，改革與創(chuàng)新學(xué)生管理工作體系，旨在優(yōu)化學(xué)生管理工作各職能部門(mén)的關(guān)系，細(xì)致劃分管理工作的維度，為開(kāi)展人才培養(yǎng)工作建立保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的高效進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)人才綜合素質(zhì)的提升。對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的改革對(duì)策等方面進(jìn)行了探討，為推動(dòng)農(nóng)林高校學(xué)生管理工作的進(jìn)步提供參考。

1高校學(xué)生管理存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生逆反心理較強(qiáng)

學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因有個(gè)體成長(zhǎng)差異，原生家庭的影響，以及周?chē)穗H關(guān)系的影響等，在各種外界環(huán)境的壓力下以及原有逆反心理的基礎(chǔ)上，管理制度不合理就會(huì)誘發(fā)更強(qiáng)烈的逆反心理或者產(chǎn)生抵觸情緒［1］，導(dǎo)致部分學(xué)生不服從管理，甚至無(wú)視管理制度。其中，誘發(fā)學(xué)生逆反心理最重要的原因是管理者的強(qiáng)制性管理，長(zhǎng)期以過(guò)于嚴(yán)格的態(tài)度管理學(xué)生，強(qiáng)化管理者與被管理者的概念，導(dǎo)致學(xué)生誘發(fā)不良情緒并產(chǎn)生逆反心理。學(xué)生作為學(xué)生管理工作體系中的主體，卻不參與管理，造成管理有失公平，只有學(xué)生積極參與管理、服從管理，管理工作才能有條不紊地開(kāi)展。

1.2管理人員缺乏、管理能力不足

當(dāng)前，高校學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生管理部門(mén)分支繁雜，管理人員數(shù)量不足，一個(gè)管理人員要兼職多個(gè)崗位，分管多個(gè)部門(mén)。如此情況下，管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并不能得到有效解決，學(xué)生出現(xiàn)不良狀況，甚至部門(mén)發(fā)生管理危機(jī)時(shí)，管理者都不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，最后可能造成管理人員疲憊不堪，面對(duì)問(wèn)題心有余而力不足，管理效果不佳。從管理層面來(lái)說(shuō)，只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，才能優(yōu)化管理體系，提高學(xué)生管理工作的效率。此外，管理人員能力不足，缺乏科學(xué)的管理方式與多元化的管理理念，不能正確引導(dǎo)學(xué)生，無(wú)法高效處理學(xué)生管理工作中的突出問(wèn)題，導(dǎo)致管理制度的優(yōu)越性無(wú)法體現(xiàn)?？傮w來(lái)說(shuō)，管理人員缺乏和管理能力不足是現(xiàn)階段學(xué)生管理工作的問(wèn)題和難點(diǎn)之一［2］。

1.3管理制度有待完善

對(duì)于農(nóng)林高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才是為科學(xué)進(jìn)步提供科技人才的途徑之一，也是提高院校聲譽(yù)與知名度的方式之一。目前，部分農(nóng)林高校的學(xué)生管理制度較為片面，管理方法比較落后，不能為培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才提供優(yōu)良環(huán)境。管理人員沒(méi)有結(jié)合農(nóng)林學(xué)生的特殊心理、個(gè)體思維以及培養(yǎng)卓越人才目標(biāo)的差異來(lái)制定管理制度。學(xué)生管理工作強(qiáng)制性特征較為明顯，學(xué)生的思維受到一定的限制，一定程度上抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。管理制度較為片面，未全面認(rèn)識(shí)到人文教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)之間是相輔相成的。此外，缺乏完善的學(xué)生管理制度保障機(jī)制。例如，部分高校缺乏改革創(chuàng)新學(xué)生管理工作制度的保障經(jīng)費(fèi)，無(wú)法有效開(kāi)展改革工作，或者是實(shí)行新的管理制度后無(wú)法持續(xù)發(fā)展，缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制，改革的實(shí)際效果不明顯。只有合理的管理制度才能更好地管理和服務(wù)學(xué)生，更好地約束學(xué)生的自身行為，為其他學(xué)生工作的順利進(jìn)行提供便利，為教學(xué)工作提供保障，促進(jìn)卓越農(nóng)林人才的高效培養(yǎng)。

2改革措施與實(shí)踐路徑

2.1創(chuàng)新管理體系，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理和精細(xì)化教育

創(chuàng)新學(xué)生管理工作模式，做到精細(xì)化管理。首先，明確管理人員職責(zé)，創(chuàng)新管理體系，構(gòu)建培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的學(xué)生管理工作制度。管理人員組建管理小組，分配管理年級(jí)和班級(jí)。其次，職能部門(mén)負(fù)責(zé)人做好與班級(jí)的對(duì)接工作，加強(qiáng)與班主任及任課教師的交流，相互傳遞管理信息，及時(shí)分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案，形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)管理職能部門(mén)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮各職能部門(mén)的管理優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。最后，管理人員應(yīng)多參加學(xué)校組織的培訓(xùn)課程和學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解和掌握科學(xué)的管理方法，轉(zhuǎn)變管理理念，改革創(chuàng)新管理制度，實(shí)行多元化管理，運(yùn)用精細(xì)化管理制度和精細(xì)化教育模式［3］。管理人員要積極了解廣大農(nóng)林學(xué)生思想的持續(xù)變化情況，運(yùn)用科學(xué)高效的管理模式，確保學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行［4］，全面提高人才的綜合素質(zhì)與綜合能力。

2.2優(yōu)化管理方式，建立學(xué)生自主管理制度

以班級(jí)為例，班主任要有效地引導(dǎo)學(xué)生參與班規(guī)的制訂［5］，明確管理方向，引導(dǎo)各班級(jí)成員積極參與到管理工作中來(lái)，培養(yǎng)自主管理的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)、自律、自理。在班級(jí)自主管理過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)收獲自主管理的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自主管理的積極性，學(xué)會(huì)管理他人，也學(xué)會(huì)自我約束和自我管理。鼓勵(lì)各班委積極開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，如開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽、宣講活動(dòng)、辯論比賽、戶(hù)外素質(zhì)拓展等集體活動(dòng)。其中，活動(dòng)可以由班主任或者其他管理人員作為指導(dǎo)教師，以便引導(dǎo)學(xué)生自我管理。同時(shí)，班主任要切實(shí)了解各學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，協(xié)助學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自我管理［6］。組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，不僅可以有效促進(jìn)班級(jí)建設(shè)，還能提高班級(jí)凝聚力，形成良好的班級(jí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理的過(guò)程中，班主任要注意調(diào)節(jié)師生關(guān)系，保證師生平等［7］?；顒?dòng)完成后，班主任要重視活動(dòng)的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的意義，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生各方面潛能，促進(jìn)學(xué)生能力的均衡發(fā)展，完善學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生營(yíng)造積極合作的學(xué)習(xí)氛圍。班主任還要依靠自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、民主意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，落實(shí)人才培養(yǎng)工作。

2.3建立合理的獎(jiǎng)懲制度，注重人文教育，豐富校園文化

一方面，建立以精神鼓勵(lì)為主，物質(zhì)鼓勵(lì)為輔的獎(jiǎng)勵(lì)制度，樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生榜樣，號(hào)召?gòu)V大學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲和參與管理工作的熱情。另一方面，建立以教育為主，懲罰為輔的懲罰制度，該制度要公平、公正、公開(kāi)、合理、合法，尊重農(nóng)林學(xué)生的獨(dú)特思維方式和學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)。懲罰只是手段，教育才是目的［8］，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，為管理工作的順利進(jìn)行和學(xué)生素質(zhì)的有效提高奠定基礎(chǔ)。積極向上的校園文化對(duì)于學(xué)生的行為管理教育具有非常大的滲透作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思，規(guī)范自我，完善自我，實(shí)現(xiàn)潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的管理與教育［9］。營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍可以通過(guò)開(kāi)展一系列的校園文化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如通過(guò)中華禮儀培訓(xùn)、征文比賽、勵(lì)志教育講座、考研座談會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)志愿服務(wù)等活動(dòng)傳播優(yōu)秀校園文化。不僅要豐富活動(dòng)形式，還要加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)，如設(shè)置宣傳區(qū)、培訓(xùn)區(qū)、健身區(qū)、實(shí)踐區(qū)等。優(yōu)秀的校園文化可以提高學(xué)生的綜合能力并培養(yǎng)學(xué)生積極服務(wù)社會(huì)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。將卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)體系中的學(xué)生管理工作理念與優(yōu)秀校園文化相結(jié)合，以校園文化活動(dòng)為載體傳播中華民族的優(yōu)秀文化，引導(dǎo)學(xué)生在參與各種校園文化活動(dòng)中耳濡目染，不斷提高自身能力，有助于管理部門(mén)落實(shí)好相關(guān)的學(xué)生管理工作。

2.4尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提供良好的環(huán)境與氛圍

將“以人為本”的教育理念貫徹到學(xué)生管理體制中，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，管理人員應(yīng)從學(xué)生的個(gè)體潛質(zhì)和切實(shí)需要出發(fā)，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，嚴(yán)格把控管理制度，讓學(xué)生在優(yōu)良的管理環(huán)境中學(xué)習(xí)與發(fā)展［10］。創(chuàng)新學(xué)生管理工作體系，創(chuàng)建具有優(yōu)良學(xué)風(fēng)的、積極向上的文化環(huán)境和管理環(huán)境，為新時(shí)代的中國(guó)農(nóng)林業(yè)培養(yǎng)出拔尖型、復(fù)合型、實(shí)用型科技人才，為促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供人才支撐、科技貢獻(xiàn)和智力支持，為社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

2.5建立學(xué)生管理工作實(shí)施的保障機(jī)制

建立卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)體系的學(xué)生管理工作小組，努力使優(yōu)秀校園文化、宿舍文化、實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、心理健康教育等在學(xué)生管理工作中發(fā)揮積極作用。除了要加強(qiáng)制度建設(shè)、人性化管理以外，還要完善學(xué)生能力培養(yǎng)機(jī)制，確保學(xué)生管理工作的精細(xì)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化、模式化和人文化。不斷完善學(xué)生管理工作的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，努力爭(zhēng)取和落實(shí)教育部有關(guān)學(xué)生思想政治教育工作的經(jīng)費(fèi)投入指標(biāo)，用于隊(duì)伍建設(shè)、校園建設(shè)、學(xué)生自主管理機(jī)制建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)志愿服務(wù)等方面，保障各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。

3結(jié)語(yǔ)

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，培養(yǎng)拔尖農(nóng)林研發(fā)人才和技術(shù)推廣人才，需要緊密結(jié)合實(shí)施卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)際，以提高學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)為改革根本，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)，為新時(shí)代的農(nóng)林科技發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型和能力創(chuàng)新型人才［11］。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，首先，要改革創(chuàng)新學(xué)生管理工作體系，構(gòu)建科學(xué)合理的制度。其次，要重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好管理，保障教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行，有效拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生參與到管理工作中，實(shí)現(xiàn)自主管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生相互監(jiān)督、相互幫助的積極性，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

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作者：黃婷呂其壯 雷小曉 黃少婕 單位：玉林師范學(xué)院 生物與制藥學(xué)院 廣西農(nóng)產(chǎn)資源化學(xué)與生物技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室