導(dǎo)語：中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，中職機電專業(yè)的發(fā)展，每年為我國輸送大量的高素質(zhì)專業(yè)勞動者，為我國的工業(yè)化建設(shè)起到積極作用。隨著我國工業(yè)化進程的不斷加快，我國的工業(yè)發(fā)展也到轉(zhuǎn)型期，當(dāng)前我國的中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，出現(xiàn)與企業(yè)需求不相適應(yīng)的情形，我國中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式亟須改革，中職機電專業(yè)教師在開展機電專業(yè)教學(xué)時，不僅要將理論知識講透，更要注重對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，為學(xué)生以后走上工作崗位打好基礎(chǔ)，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，推動我國工業(yè)發(fā)展改革升級。

關(guān)鍵詞：中職機電；實訓(xùn)教學(xué)；改革策略

隨著人類社會工業(yè)化進程的不斷加深，世界各國針對本國發(fā)展情況，紛紛制訂了適合自己國家發(fā)展的工業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，如德國的工業(yè)4.0，美國和日本等發(fā)達國家也提出了再工業(yè)化的發(fā)展目標(biāo)。我國也不例外，于2015年5月國務(wù)院印發(fā)了《中國制造2025》，這是我國實施強國戰(zhàn)略的第一個十年行動綱領(lǐng)，標(biāo)志著我國正式向工業(yè)化制造強國發(fā)起攻堅。隨著我國工業(yè)化改革的不斷深化，未來我國的制造業(yè)規(guī)模將會繼續(xù)擴大，制造業(yè)的技術(shù)水平也會越來越高，對相關(guān)的專業(yè)人才需求將會持續(xù)擴大。職業(yè)學(xué)校區(qū)別于普通學(xué)校，其存在的價值和意義是及時為國家的建設(shè)輸送更多的專業(yè)化、高技能、高素質(zhì)的人才，中職學(xué)校的教學(xué)工作也圍繞這一核心價值展開的；因此，中職院校都是以培訓(xùn)學(xué)生的技能、提升學(xué)生的專業(yè)水平為目標(biāo)，保障學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識，能夠適應(yīng)以后工作崗位的需求。由此可見，實訓(xùn)教學(xué)在中職機電專業(yè)教學(xué)中的地位十分重要，但是在實踐研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)校的機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)工作還存在著許多不足，嚴(yán)重制約中職機電專業(yè)教學(xué)的發(fā)展；因此，作為中職機電專業(yè)教師，需要主動思考，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提升中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)效果。

1中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1偏重理論，實訓(xùn)內(nèi)容偏少

我國的職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了多輪教學(xué)改革，從總體上來看，我國多輪教學(xué)改革的成效還是十分顯著的。當(dāng)前我國中職學(xué)校的機電專業(yè)教學(xué)水平相比以前，已經(jīng)有了很大提升，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平也有了一定的改觀，但是不得不承認(rèn)的是，我國當(dāng)前的中職機電專業(yè)教學(xué)仍然存在著重理論、輕實踐的情況，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能水平與企業(yè)的崗位需求存在一定差距。究其原因，首先目前我國大部分中職院校仍然存在著師資不足的現(xiàn)象，尤其是雙師型教師的缺口較大，導(dǎo)致學(xué)校在課程安排時，不得已只能多安排理論課。其次，中職學(xué)生往往自制力較低，加上實訓(xùn)課教師精力有限，容易出現(xiàn)安全隱患，這導(dǎo)致許多專業(yè)課教師缺乏上實訓(xùn)課的積極性，更加偏重于理論知識的講解，影響了學(xué)生專業(yè)技能水平的提升。最后，我國目前部分地區(qū)尤其是經(jīng)濟發(fā)展較為落后的地區(qū)，對中職學(xué)校建設(shè)的資金投入不夠，造成中職學(xué)校的場地建設(shè)難以達到實訓(xùn)要求，實訓(xùn)設(shè)備和耗材短缺，導(dǎo)致教師上實訓(xùn)課的阻力很大，只能退而求其次，在教室里講理論。

1.2實訓(xùn)教學(xué)脫離實際

目前我國的中職院校在開展機電專業(yè)教學(xué)時，主要由專任教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，實訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容也多以教材為依據(jù)，從實踐角度來看，往往存在一定的滯后性，學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識很多是落后甚至淘汰的知識，導(dǎo)致他們走向工作崗位后，其知識結(jié)構(gòu)與企業(yè)的發(fā)展需求不相適應(yīng)。另外，由于職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師短缺，專業(yè)課教師的工作量較大，周課時多，沒有時間進行自我學(xué)習(xí)來提升自己的技能水平，加上部分機電專業(yè)課教師還要擔(dān)任班主任，大量的精力耗費在學(xué)生管理工作上，沒有更多的精力進行專業(yè)學(xué)習(xí)，從而造成教師自身的知識儲備較現(xiàn)實存在一定的滯后性，因此在開展實訓(xùn)教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容與實際產(chǎn)生偏差。1.3實訓(xùn)教學(xué)評價機制不科學(xué)科學(xué)的評價機制，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率具有非常重要的作用，有效的教學(xué)評價，不但可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進中職機電專業(yè)實訓(xùn)效果的提升。當(dāng)前我國許多中職學(xué)校仍然傾向于將考試成績作為衡量學(xué)生專業(yè)技能水平的唯一指標(biāo)，教師在教學(xué)工作中，也片面追求學(xué)生考試成績的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感價值目標(biāo)的達成缺乏關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)生客觀進步等情況都沒有得到應(yīng)有的重視，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是成績靠后的學(xué)生，嚴(yán)重的甚至造成部分學(xué)生厭學(xué)心理越來越明顯，從而影響正常的機電專業(yè)教學(xué)秩序，并且在這一模式下，對學(xué)生的考核僅依靠單項技能考試，很難保證學(xué)生專業(yè)技能水平的提高，也難以培養(yǎng)真正適應(yīng)時代需要與企業(yè)崗位需求、合格的高技能人才。

2中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革策略

2.1理實一體化教學(xué)，提高實訓(xùn)比重

從我國職業(yè)學(xué)校的改革趨勢來看，未來我國職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中對實訓(xùn)教學(xué)會越來越重視，中職學(xué)校日常教學(xué)中，實訓(xùn)課時占全部課時的比例將會持續(xù)提升。作為專業(yè)任課教師，應(yīng)該把握發(fā)展趨勢，加強自我學(xué)習(xí)，切實提升自己的專業(yè)技能水平，在日常的教學(xué)活動中，不斷調(diào)整教學(xué)策略，逐漸增加實訓(xùn)課程的比例，確保學(xué)生專業(yè)技能水平的提升。當(dāng)然，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，跟學(xué)生直接去企業(yè)當(dāng)學(xué)徒工學(xué)習(xí)是有區(qū)別的，在學(xué)校教學(xué)中，中職機電專業(yè)的學(xué)生，除了要能操作、會操作，更要懂理論，這樣以后的職業(yè)發(fā)展道路才會越走越寬；因此，中職機電專業(yè)課教師加大實訓(xùn)教學(xué)所占比重，絕不是拋棄理論教學(xué)，而是應(yīng)該將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)進行有機融合，做到相互映襯，起到理論與實踐相輔相成的作用。中職機電專業(yè)課教師，在開展專業(yè)教學(xué)活動時，要盡可能采用理實一體化的教學(xué)方式，做到教學(xué)理論、實踐兩手都硬，切實做好中職機電專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。

2.2加強校企合作，緊跟時代步伐

任何脫離實際的教學(xué)活動都是無意義的，中職學(xué)校開展專業(yè)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)到理論知識，掌握專業(yè)技能，為以后的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，為社會建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻。中職學(xué)校的教學(xué)工作要緊緊圍繞社會需要展開，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需要、符合企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。因此，一方面，中職學(xué)校應(yīng)該加強校企合作，在日常教學(xué)工作中，合理安排專業(yè)課教師的課時，為機電專業(yè)課教師下企業(yè)實踐留足時間。學(xué)校可以通過與固定企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，常態(tài)化地派遣機電專業(yè)課教師下企業(yè)實踐，參與企業(yè)的生產(chǎn)工作，提升教師的專業(yè)技能水平，讓教師了解當(dāng)前企業(yè)的生產(chǎn)情況，把握行業(yè)的發(fā)展方向和動態(tài)，實時更新自己的知識儲備，與時俱進，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的人才。另一方面，校企合作是雙向合作的過程，中職院校也可以聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的一線工人、技術(shù)員或是技術(shù)專家，到學(xué)校承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，并給予相應(yīng)的報酬，讓學(xué)校走向企業(yè)，也讓企業(yè)走進學(xué)校，使培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠直接走上工作崗位，一舉兩得。

2.3完善評價機制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前我國中職學(xué)校對學(xué)生的評價機制，更加傾向于采用考試的形式對學(xué)生進行評價，通過期中考試和期末考試，按照分?jǐn)?shù)對學(xué)生進行評定等級，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價和實踐能力的評價，在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的評價指標(biāo)也非常的片面。采用這樣的評價指標(biāo)的中職教育體系，很難培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會需要、符合企業(yè)崗位發(fā)展需求的人才。中職學(xué)校應(yīng)該不斷完善現(xiàn)有評價機制，摒棄單一維度的教育評價體系，采用多維度的評價體系，激發(fā)廣大中職生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。第一，學(xué)校要緊緊圍繞中職機電專業(yè)新課標(biāo)要求，正確把握機電實訓(xùn)教學(xué)的技能目標(biāo)，推動中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的實效性改革；第二，學(xué)校要花大力氣建設(shè)一支高技能、高素質(zhì)、懂教育的雙師型教師隊伍，確保其專業(yè)技能得到鍛煉的同時，能夠做到對專業(yè)教師正確客觀的評價，同時激勵學(xué)生發(fā)掘潛能，更上一層樓；第三，中職學(xué)校要加強合作交流，多向辦學(xué)比較成功的中職學(xué)校取經(jīng)，學(xué)習(xí)其先進管理經(jīng)驗，不斷改進自我，完善學(xué)生評價體系，切忌閉門造車、故步自封。只有形成完善的、科學(xué)的學(xué)生評價體系，才能讓中職機電專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)取得更好的效果，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之成為有用人才。

3結(jié)語

中職學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)與普通學(xué)校有很大區(qū)別，尤其是實訓(xùn)教學(xué)更是普通學(xué)校所沒有的，要想搞好中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，就必須立足實際，牢牢把握市場需求，與時俱進，切實提升學(xué)生專業(yè)技能水平和綜合素養(yǎng)。

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作者：任鄯升 單位：江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校