導(dǎo)語：大思政理念醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革原則一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：課程思政是當(dāng)前高校思想政治工作的新理念新模式，強(qiáng)調(diào)“立德樹人”，注重知識傳授與社會主義核心價值觀的融合，是當(dāng)前教學(xué)改革中高度關(guān)注的理論和實踐問題。文章從“大思政”理念下的“課程思政”改革的新要求、課程定位、課程思政的必要性、課程思政的原則、課程思政的途徑等方面探索醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程思政教學(xué)改革，為新時期醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革提供了新思路。

關(guān)鍵詞：課程思政；醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)改革

1大思政理念下的課程思政改革新要求

“大思政”教育理念，就是對受教育者進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，就是對受教育者進(jìn)行理想教育、道德教育、國防教育、民族團(tuán)結(jié)教育以及中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)等方面的教育。簡單概括，“大思政”教育理念就是指一切“正能量”的教育內(nèi)容，即“思政元素”[3]?！罢n程思政”與“思政課程”的核心內(nèi)涵都是育人，但二者之間是有區(qū)別的?！八颊n程”即高校思想政治理論課，是大學(xué)生思想政治教育的主渠道[4]。而“課程思政”是新時代高校加強(qiáng)思想政治工作的新要求，并不是增開課程，也不是增設(shè)活動，更不能簡單等于“思政+課程”，而是在專業(yè)課教學(xué)與改革的各個環(huán)節(jié)中融入思想政治教育元素?！罢n程思政”教育理念的提出是新時代“大思政”背景下的創(chuàng)新教育新理念，是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變意義重大?！罢n程思政”教育理念強(qiáng)調(diào)“立德樹人”，注重專業(yè)知識傳授與社會主義核心價值觀的融合，是一種隱性的引導(dǎo)[5]?！罢n程思政”是在非思政課教學(xué)內(nèi)容講授中融入思政元素，以潤物細(xì)無聲、潛移默化的方式去引導(dǎo)和踐行社會主義核心價值觀，在充分發(fā)揮專業(yè)課程知識傳遞功能的同時，傳遞思政教育的“正能量”[6]。切忌在專業(yè)課中空喊政治口號，而忽視專業(yè)課本身的教學(xué)規(guī)律與教育特點，要通過隱性教育實現(xiàn)“立德樹人”，潤物無聲。從“思政課程”到“課程思政”的改革歷經(jīng)了教學(xué)規(guī)范、理論探索、改革深化和全面推廣4個階段。從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變，揚(yáng)棄和突破了傳統(tǒng)的教育理念，結(jié)合專業(yè)課程實際搭建了一種全新的教育載體，進(jìn)一步明確了專業(yè)課程同樣擔(dān)負(fù)著德育育人的功能，打破了專業(yè)課與思政課完全割裂開來的現(xiàn)象。正如復(fù)旦大學(xué)黨委書記焦揚(yáng)所說：“高校所有課程都要有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)，知識傳授與價值觀教育必須同頻共振”。

2大思政理念下醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的思考

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)作為醫(yī)學(xué)生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，如何發(fā)揮與思想政治理論課“同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，以及日常教學(xué)中如何融入思政元素，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治修養(yǎng)是新時期醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革需要關(guān)注的新課題。

2.1醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程的定位與功能

中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)面向的是本科和研究生各專業(yè)學(xué)生，包括中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)、針灸推拿、中藥學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理學(xué)和檢驗醫(yī)學(xué)等專業(yè)，課程定位是將統(tǒng)計原理、方法和中醫(yī)藥專業(yè)知識相結(jié)合的一門應(yīng)用學(xué)科，是中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程功能是使學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，使其具備統(tǒng)計科研思維和解決實際問題的能力，熟悉中醫(yī)藥科研資料收集、整理、分析的基本方法與技能，熟悉統(tǒng)計軟件操作方法，為將其運用到醫(yī)學(xué)實踐，進(jìn)行科學(xué)研究打下必要的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)。近年來，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)取得了較大發(fā)展，成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)重要的核心課程。

2.2醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程思政教學(xué)改革的必要性

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的不斷推進(jìn)，新時期對醫(yī)學(xué)生的要求已不僅僅停留在專業(yè)技術(shù)水平，對醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德與人文素養(yǎng)也提出了更高的要求[7]。大學(xué)時期學(xué)生思想單純，心理上有積極向上的良好愿望，可塑性大，此時對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、人文素養(yǎng)以及人生觀、世界觀、價值觀的教育與引導(dǎo)，將是最佳教育時機(jī)，而且也是教育效果較好、教育成本較低的時期。醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的后備人才，要將他們培養(yǎng)成為既有扎實淵博的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，又具備高尚品質(zhì)和敬業(yè)精神的德才兼?zhèn)涞尼t(yī)務(wù)工作者，除了通過思想政治課程對他們進(jìn)行人生觀、世界觀、價值觀的教育之外，在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)等系列專業(yè)基礎(chǔ)課程教育過程中也要加強(qiáng)思政教育與引導(dǎo)，使他們在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，在思想上、行為上潛移默化地樹立誠心誠意為患者服務(wù)的理念，塑造誠實守信、廉潔自律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品格。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)作為醫(yī)學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，將統(tǒng)計學(xué)原理、方法與醫(yī)藥專業(yè)知識相結(jié)合，是醫(yī)學(xué)生必須掌握的重要方法學(xué)課程，對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研思維，提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力尤為重要。通過對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)會理解與運用統(tǒng)計學(xué)相關(guān)基本理論、基本知識與基本技能，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的科研素養(yǎng)，形成批判性、理性思維，為提高學(xué)生綜合性科研能力奠定基礎(chǔ)。在如今的大數(shù)據(jù)時代，進(jìn)行任何的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究，對科研設(shè)計和統(tǒng)計學(xué)處理能力的要求愈發(fā)嚴(yán)格且規(guī)范，在日常教學(xué)工作中將這些積極的、具有“正能量”的教育內(nèi)容（即課程思政元素）潛移默化地融入教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在傳授醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)基本知識與技能的同時，對塑造學(xué)生不怕困難、勇于探索、誠實守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品格具有非常重要的意義。當(dāng)然，學(xué)生思想境界的提升，也能更好地促進(jìn)學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識、方法的學(xué)習(xí)與理解，有利于提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程思政教學(xué)改革的原則

2.3.1明確課程德育培養(yǎng)目標(biāo)修訂醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)大綱，在原有掌握醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)基本知識、基本原理、基本技能的基礎(chǔ)上，增加課程德育培養(yǎng)目標(biāo)。要求教師在講授醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)基本知識與技能的同時，注重社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)融入思政元素，通過隱性思政教育實現(xiàn)“立德樹人”，潤物無聲。既突出專業(yè)特點、需求，又能在專業(yè)課程教學(xué)工作中根植“正能量”思想。例如，通過統(tǒng)計學(xué)思維模式的訓(xùn)練，以真實案例教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、實事求是、探索求真的科研素養(yǎng)；通過小組協(xié)作解決實踐中數(shù)據(jù)收集、整理、分析的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力，形成團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊氛圍，同時也培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助、和睦友好、共同努力的團(tuán)隊意識。2.3.2堅持全教學(xué)過程育人通過集體備課、教學(xué)研討與交流，讓課程教學(xué)團(tuán)隊的所有教師認(rèn)識到開展醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程思政教學(xué)改革的必要性和重要性，統(tǒng)一思想，一致行動，堅持全教學(xué)過程育人。動員課程教學(xué)團(tuán)隊所有任課教師深入挖掘、提煉醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程中的思政元素，重新撰寫教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)目標(biāo)中增加德育教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與特點，合理安排融入思政教學(xué)內(nèi)容，探索思政教育的方式方法，注重潤物無聲的引導(dǎo)教育，重點培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀、人生觀與世界觀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在思想上、行為上潛移默化地塑造學(xué)生不怕困難、勇于探索、誠實守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品格，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.3.3堅持全體教學(xué)團(tuán)隊教師參與醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊教師較多，開課前要求每一位任課教師參與“課程思政”教學(xué)改革的研討與交流，開展集體備課，就醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中如何開展“課程思政”教學(xué)改革及其方式方法進(jìn)行教學(xué)研討與交流，認(rèn)真挖掘、提煉醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)中的思政元素，加強(qiáng)課程設(shè)計，創(chuàng)新授課方式，找準(zhǔn)“潤物細(xì)無聲”的融入式設(shè)計點，做到在講授醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識與技能的同時，結(jié)合學(xué)生日常生活中的實際案例將課程思政元素及社會主義核心價值觀的教育內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，做到“潤物無聲”，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀及良好的職業(yè)道德。

3結(jié)語

課程思政是當(dāng)前高校思想政治工作的新理念新模式，強(qiáng)調(diào)“立德樹人”，注重知識傳授與社會主義核心價值觀的融合，是當(dāng)前教學(xué)改革中高度關(guān)注的理論和實踐問題。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)作為醫(yī)學(xué)生尤其是研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，探索醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程思政教學(xué)改革具有必要性和緊迫性，深入挖掘、提煉醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程中的思政元素，合理安排融入思政教學(xué)內(nèi)容，探索課程思政教育的方式方法，充分發(fā)揮專業(yè)課程協(xié)同育人的導(dǎo)向作用，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與技能的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、職業(yè)觀以及社會主義核心價值觀，植入“正能量”，從而實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)與價值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。

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作者：閆國立 王瑾瑾 馬曉梅 徐學(xué)琴 崔紅新 趙文峰 單位：河南中醫(yī)藥大學(xué)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)教研中心