導(dǎo)語(yǔ)：行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:OBE理念是隨著工業(yè)革命而產(chǎn)生的一種國(guó)際公認(rèn)的科學(xué)教學(xué)思維，我國(guó)成人院校對(duì)OBE教學(xué)理念也進(jìn)行了積極的研究和探索。圍繞行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革現(xiàn)狀，基于OBE理念對(duì)行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的路徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:OBE;高等教育;行政管理;實(shí)踐教學(xué)體系;改革路徑

為了迎接新工業(yè)革命帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)和機(jī)遇，OBE在高等工程教育領(lǐng)域應(yīng)運(yùn)而生。OBE是一種更加關(guān)注教育投入回報(bào)與實(shí)際產(chǎn)出的教育理念，其本質(zhì)上是一種以成果為導(dǎo)向的教育，目前OBE已經(jīng)成為世界上公認(rèn)的一種教育改革的主流教育理念。

一、實(shí)施OBE的過(guò)程中應(yīng)遵循的主要原則

(1)清楚聚焦。這里指的是OBE課程設(shè)計(jì)和教學(xué)規(guī)劃的聚焦點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)真正完成后所能達(dá)到的實(shí)際學(xué)習(xí)成果。(2)機(jī)會(huì)擴(kuò)大?；贠BE理念，無(wú)論是課程設(shè)計(jì)，還是教學(xué)規(guī)劃，都必須對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行全面考慮，這樣才能保證在時(shí)間和資源上，每個(gè)學(xué)生既定的學(xué)習(xí)成果都可以完全達(dá)到。(3)提高期待。OBE教學(xué)規(guī)劃與課程設(shè)計(jì)，可使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效期待有所提高，制定的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)要合理，并且有一定的挑戰(zhàn)性，由此還可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革現(xiàn)狀分析

我國(guó)成人院校在具體實(shí)施行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，不可避免地暴露出一些問(wèn)題:

(一)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體落實(shí)尚不到位，教學(xué)方式單一

目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)成人院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括:專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、軍訓(xùn)、實(shí)習(xí)等。其中，可通過(guò)三個(gè)途徑來(lái)完成專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí):一是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)校的實(shí)習(xí)基地加以利用，圍繞某個(gè)課程展開(kāi)實(shí)訓(xùn);二是生產(chǎn)實(shí)習(xí)，進(jìn)入企業(yè)參觀，參加企業(yè)管理層、技術(shù)層的講座。如果一直采取傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式，那么學(xué)生只能是從感性層面對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工藝、發(fā)展歷程等有所認(rèn)識(shí)，而對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程沒(méi)有切身體會(huì)。

(二)亟須改善成人院校行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件

在成人院校實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，良好的實(shí)踐教學(xué)條件尤為重要，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。目前，國(guó)內(nèi)一些成人院校的行政管理專(zhuān)業(yè)已經(jīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)不斷地加大比重，并且投入的經(jīng)費(fèi)也更多。然而，因教學(xué)設(shè)施、課時(shí)限制等因素影響，再加上教師缺少足夠的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致收效不太理想。

(三)成人院校缺乏行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的“雙師型”教師資源

實(shí)踐教學(xué)的效果如何與教師的專(zhuān)業(yè)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有直接關(guān)系。需要每位教師在教學(xué)之余不斷學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)水平，豐富行政管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

三、在OBE理念下完善行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

(一)以O(shè)BE教育理念為基礎(chǔ)實(shí)施改革

從培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格著手，以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為依據(jù)，進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)踐水平［1］。

(二)基于OBE的教育理念來(lái)細(xì)化各種能力目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)指標(biāo)量化

行政管理專(zhuān)業(yè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生“能力目標(biāo)”的具體要求為:學(xué)生要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和組織能力，并且處事能力和表達(dá)能力良好。那么，我們?nèi)绾稳ズ饬亢驮u(píng)價(jià)這些能力指標(biāo)呢?目前，我們?nèi)狈?duì)這些指標(biāo)的具體可行的量化數(shù)據(jù)，因此在評(píng)價(jià)時(shí)就存在主觀臆斷的誤區(qū)。因此，筆者認(rèn)為，基于OBE理念進(jìn)行改革的當(dāng)務(wù)之急就是把這些抽象的能力指標(biāo)進(jìn)行具體化。

(三)基于OBE的教育理念來(lái)明確各個(gè)分階段的具體任務(wù)和目標(biāo)

眾所周知，我們可以分階段制定人才培養(yǎng)方案，通過(guò)分階段的方式來(lái)逐步地、分步驟實(shí)現(xiàn)總體人才培養(yǎng)目標(biāo)。一般情況下，可將整個(gè)人才培養(yǎng)周期劃分三個(gè)主要階段，即前期、中期、后期。在前期階段，通識(shí)課程是重點(diǎn)內(nèi)容;一般在中期采取的是專(zhuān)業(yè)教育升級(jí)和分流的基本模式;在后期階段，往往聚焦于創(chuàng)新思維培養(yǎng)以及多元化發(fā)展方向的探索［2］。筆者認(rèn)為，我們可以借鑒分段式培養(yǎng)模式來(lái)進(jìn)行行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，按照年級(jí)進(jìn)行分段培養(yǎng)任務(wù)和目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。分階段的人才培養(yǎng)方案是具有一定優(yōu)勢(shì)的，即能循序漸進(jìn)地加強(qiáng)人才培養(yǎng)，前一階段對(duì)后一階段的促進(jìn)作用可以得到發(fā)揮，而后一階段則對(duì)前一階段具有檢驗(yàn)作用。

四、OBE視角下的行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革路徑

(一)實(shí)踐教學(xué)課程體系應(yīng)合理設(shè)置，注重實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新

一是課內(nèi)、課外的實(shí)踐訓(xùn)練需要不斷加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)以致用的能力進(jìn)行鞏固和提高;二是“案例法”教學(xué)的有效運(yùn)用，要將學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng)造能力激發(fā)出來(lái)，提高他們對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決能力，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力;三是對(duì)情境模擬教學(xué)法充分利用，學(xué)生在模擬環(huán)境中，探討、分析實(shí)際運(yùn)營(yíng)管理問(wèn)題，最后再做出決策，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和協(xié)作意識(shí)都得到激發(fā);四是為學(xué)生創(chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)參與到企業(yè)運(yùn)營(yíng)和決策中，由此可以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力得到提升，更好地去應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題，為今后順利就業(yè)提供保障。

(二)加強(qiáng)建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是決定辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。當(dāng)前，我國(guó)成人院校的年輕博士、研究生教師比重有所增加，并且逐漸成為成人院校師資的生力軍，雖然他們的理論功底非常深厚，并且學(xué)歷很高，對(duì)理論課堂教學(xué)也十分擅長(zhǎng)，但是他們基本都是“從學(xué)校到學(xué)?！?，行政管理工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，這就很難吸引學(xué)生。因此，必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是教師聘任渠道需要不斷拓寬。成人院校要改變傳統(tǒng)的聘任方式，不能只局限在聘任名校畢業(yè)生上，還要從政府、事業(yè)單位中引進(jìn)具有豐富的實(shí)踐運(yùn)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的人才來(lái)校任教，組建一支理論與實(shí)踐全面結(jié)合的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。二是學(xué)校要加強(qiáng)與行業(yè)組織的合作。制訂的教師行業(yè)實(shí)踐計(jì)劃必須要規(guī)范，可以定期組織教師去行業(yè)組織參與實(shí)踐學(xué)習(xí);三是行業(yè)組織的管理人員也是來(lái)學(xué)校任教的合適人選，可以聘請(qǐng)他們來(lái)校講授實(shí)踐課，將更多的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生。

(三)建設(shè)合理的學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)

為了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力加強(qiáng)培養(yǎng)，一是成人院校必須重視建設(shè)校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地。要廣開(kāi)門(mén)路籌集資金，促進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，在這一過(guò)程中，涉及到購(gòu)買(mǎi)軟件及硬件，涉及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程。成人院校必須對(duì)校外資源充分利用起來(lái)，使校外實(shí)踐教學(xué)基地得到更大程度的完善，由此便能將實(shí)踐平臺(tái)和空間提供給所有學(xué)生，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。二是注重若干虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立。模擬行業(yè)組織運(yùn)作，達(dá)到學(xué)以致用的目的，而且對(duì)學(xué)生的溝通能力和專(zhuān)業(yè)技能水平的提升具有重要意義。比如模擬基層組織內(nèi)部的行政環(huán)節(jié)，設(shè)置公文處理、公文寫(xiě)作、檔案管理、會(huì)務(wù)組織、PPT路演等項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)感，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同行業(yè)組織加強(qiáng)人員實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、調(diào)研等方面合作。與行業(yè)組織聯(lián)合舉辦形式多樣管理實(shí)踐競(jìng)賽，比如文案寫(xiě)作大賽、PPT制作大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、演講大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。

(四)基于OBE理念探索行政管理專(zhuān)業(yè)的線上教學(xué)

根據(jù)OBE教育理念，按照豐富課程資源、穩(wěn)步落實(shí)教學(xué)大綱、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)三個(gè)步驟來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)施線上教學(xué)。首先，找差異，選平臺(tái)，豐富課程資源。高質(zhì)量上好線上課程，選平臺(tái)、選資源是最為基礎(chǔ)的保障。資源的豐富性與共享性，平臺(tái)操作的復(fù)雜性、穩(wěn)定性等問(wèn)題的深入探討和交流，有助于幫助教師盡快選擇到穩(wěn)定而且適合教學(xué)特色的平臺(tái)，從而保障教學(xué)效果。對(duì)課程資源平臺(tái)的選擇也是教師們的一大困擾，大學(xué)慕課、雨課堂、智慧樹(shù)等各大平臺(tái)一時(shí)間讓教師們陷入選擇困境。為了上好行政管理專(zhuān)業(yè)課程，教師們需要學(xué)習(xí)平臺(tái)功能，熟練操作步驟，并且提前到各大平臺(tái)搜集課程信息，選擇與所講授課程匹配度高的課程資源。要善于吸收其他優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，供學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)使用，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程資源，加深對(duì)知識(shí)的理解。在正式上課前積極主動(dòng)學(xué)習(xí)各種線上平臺(tái)授課的方式、方法，在正式上課時(shí)不斷摸索利用各平臺(tái)線上授課的經(jīng)驗(yàn)、技巧，通過(guò)深入對(duì)比和實(shí)踐體驗(yàn)，詳細(xì)分析各大平臺(tái)的特點(diǎn)和使用功能，認(rèn)真對(duì)比總結(jié)騰訊課堂、騰訊會(huì)議、釘釘平臺(tái)線上授課運(yùn)行情況，為直播和翻轉(zhuǎn)課堂提供技術(shù)支持。其次，引資源，建翻轉(zhuǎn)，穩(wěn)步落實(shí)教學(xué)大綱。線上教學(xué)引進(jìn)共享資源不代表脫離教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱是教師課堂教學(xué)的依據(jù)，課程大綱往往是結(jié)合學(xué)生能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)的，能夠有效回應(yīng)OBE理念。線上教學(xué)改變的是方式，不變的是保障教學(xué)大綱的落實(shí)。針對(duì)各地成人院校學(xué)生差異性帶來(lái)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃的差異性，行政管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)在積極引入共享資源的同時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂保障教學(xué)大綱按部就班實(shí)施。引進(jìn)資源，并不是完全依賴資源，教師創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)共享平臺(tái)教師講授的理論內(nèi)容與授課教師課程講解有機(jī)結(jié)合，結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃安排，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合案例講授深化學(xué)生理解，翻轉(zhuǎn)課堂解決了線上共享資源與教學(xué)大綱不完全匹配問(wèn)題。創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂的主導(dǎo)和有效管控，保障了教學(xué)大綱的順利實(shí)施。再次，重設(shè)計(jì)，控過(guò)程，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。注重課程設(shè)計(jì)，豐富課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程過(guò)程管理，設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)，做好課后反饋，多種形式激活課堂。將線上課程進(jìn)一步分為課程導(dǎo)入階段、課堂講授環(huán)節(jié)、課堂互動(dòng)、課后反饋四個(gè)階段，在每個(gè)階段精心設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生需求，及時(shí)回應(yīng)，力爭(zhēng)做到線上和線下的同頻互動(dòng)和共情，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。首先，靈活設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入階段，利用線上課程豐富資源，如引入網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣和關(guān)注，結(jié)合行政管理專(zhuān)業(yè)課程，從制度優(yōu)勢(shì)和政府職能角度分析，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂講授環(huán)節(jié)，課上可以播放共享視頻，充分利用和引入教育平臺(tái)提供的課程資源，名校名師對(duì)于專(zhuān)業(yè)基本概念和理論講解有助于深化課堂內(nèi)容，同時(shí)線上資源教師團(tuán)隊(duì)的引入有助于學(xué)生保持新鮮感和關(guān)注度?；?dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置封閉性選擇題，這種題目相對(duì)簡(jiǎn)單，一般是15—20分鐘就進(jìn)行一次互動(dòng)，防止學(xué)生溜號(hào);開(kāi)放式問(wèn)題以連麥討論的模式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到了深入探討的作用。時(shí)時(shí)與學(xué)生溝通，起到了良好的互動(dòng)和監(jiān)控效果。課后注重反饋與教學(xué)環(huán)節(jié)的持續(xù)互動(dòng)，上傳豐富的教學(xué)資源讓學(xué)生課后閱讀深化理解，利用平臺(tái)資源布置作業(yè)，自行布置習(xí)題;設(shè)計(jì)問(wèn)卷，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。線上課程設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，設(shè)計(jì)有吸引力的課程，及時(shí)了解線下觀眾的需求和反映，豐富的內(nèi)容設(shè)計(jì)和互動(dòng)環(huán)節(jié)是提高關(guān)注度及課程質(zhì)量的關(guān)鍵。

(五)基于OBE學(xué)習(xí)產(chǎn)出的課程體系構(gòu)建

在明確人才培養(yǎng)方案以及學(xué)習(xí)產(chǎn)出體系之后，構(gòu)建課程體系就成為OBE教學(xué)模式改革過(guò)程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)OBE課程改革問(wèn)題，王學(xué)潁等人認(rèn)為其著手點(diǎn)應(yīng)該是人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，并且還要設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系?；贠BE教育模式，要加強(qiáng)改革當(dāng)前的課程體系建設(shè)就要以培養(yǎng)方案和學(xué)習(xí)產(chǎn)出作為重要基礎(chǔ)。事實(shí)上，合理地設(shè)計(jì)課程體系也是培養(yǎng)方案中的一個(gè)主要組成部分?，F(xiàn)階段，行政管理專(zhuān)業(yè)課程體系中還存在一定的問(wèn)題，比如，課程體系比較老化。課程體系依舊沿襲十多年前的課程體系設(shè)置，課程設(shè)置方面沒(méi)有跟隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐進(jìn)行相應(yīng)的更新，與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，因人設(shè)課的問(wèn)題比較明顯。有一部分行政管理專(zhuān)業(yè)的課程不算重要，但是一直都有教師在講授，所以還不能將這類(lèi)課程徹底取消。人才培養(yǎng)方案中存在壓縮總學(xué)分的情況，這樣就導(dǎo)致難以開(kāi)設(shè)新的課程。這些問(wèn)題的存在對(duì)行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響是不容忽視的。因此，當(dāng)前的緊迫任務(wù)就是以O(shè)BE的相關(guān)原則為前提，加快改進(jìn)行政管理專(zhuān)業(yè)課程體系。OBE模式提倡基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出這一結(jié)果，進(jìn)行逆向倒推來(lái)進(jìn)行有的放矢的課程體系設(shè)置。首先，根據(jù)學(xué)習(xí)產(chǎn)出倒推設(shè)置課程體系。OBE理念下提倡根據(jù)學(xué)習(xí)產(chǎn)出來(lái)確定課程體系。我們需要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，決定了我們要選用什么樣的課程體系。這種倒推的思維模式，更適合成人院校，更有助于成人院校學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。其次，根據(jù)學(xué)習(xí)產(chǎn)出體系打造課程群。我國(guó)大多數(shù)成人院校的行政管理專(zhuān)業(yè)課程包括基礎(chǔ)課、通識(shí)課以及專(zhuān)業(yè)課程三部分。院?？梢愿鶕?jù)自身辦學(xué)特色，圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程群的建設(shè)與維護(hù)，打造精品課程群。再次，以整合的原則進(jìn)行課程的優(yōu)化。我國(guó)成人院校的行政管理專(zhuān)業(yè)課程體系中不乏一些重復(fù)課程?；贠BE的教育改革，我們也應(yīng)該對(duì)相似的課程加以整合。既能使學(xué)生的負(fù)擔(dān)得到明顯減輕，也不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)設(shè)置課程的現(xiàn)象，還能為學(xué)生開(kāi)設(shè)一些其他重要課程。

結(jié)束語(yǔ)

OBE教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，線上教學(xué)以結(jié)果為導(dǎo)向，通過(guò)結(jié)果導(dǎo)向反向設(shè)計(jì)和控制教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程初始階段就清楚地知道要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力，對(duì)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和效果清晰知曉，依據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)反向設(shè)計(jì)線上線下教學(xué)過(guò)程，結(jié)合行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的溝通互動(dòng)、寫(xiě)作技巧、危機(jī)處理等基本能力與素養(yǎng)，用科學(xué)合理、靈活互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)成目標(biāo)。

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作者：楊戴萍