摘要:全球化是中醫(yī)藥高等教育的必然發(fā)展方向，但如何與全球化的發(fā)展趨勢相適應(yīng)卻是困擾相關(guān)教育工作者的一大難題。在全球化的發(fā)展形勢下，中醫(yī)藥高等教育可以說正處于機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的特殊階段，如何實現(xiàn)與全球化的聯(lián)系與協(xié)作是相關(guān)教育研究工作者必須引起重視的一項問題。本文重點分析中醫(yī)藥高等教育全球化背景下所面臨的機(jī)遇以及需要應(yīng)對的挑戰(zhàn)，進(jìn)而探討適宜全球化的中醫(yī)藥高等教育發(fā)展策略，望能夠促進(jìn)中醫(yī)藥高等教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:中醫(yī)藥；高等教育；全球化；現(xiàn)狀；策略

中醫(yī)藥是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，在現(xiàn)代化衛(wèi)生保健領(lǐng)域中有著非常重要的應(yīng)用價值，同時也是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)體系中的典型代表之一[1-2]。中醫(yī)藥教育走向世界是中醫(yī)藥全球化的重要基礎(chǔ)，必須引起各方重視，但在中醫(yī)藥的傳承與發(fā)展中仍然存在難以擺脫不合理管理體制機(jī)制束縛的問題，中醫(yī)藥人才嚴(yán)重匱乏。除此以外當(dāng)前中醫(yī)藥院校教育中仍然無法擺脫“中醫(yī)人才中不中、西不西”的問題，影響本專業(yè)人才的綜合質(zhì)量。在這一背景下，為面向中醫(yī)藥發(fā)展提供良好的環(huán)境與人才支持，就必須積極探索將中醫(yī)藥引入醫(yī)學(xué)全球化系統(tǒng)中的方法與路徑。因此，在中醫(yī)藥全球化發(fā)展的浪潮影響下，高等教育如何適應(yīng)這一發(fā)展趨勢并走向全球化的發(fā)展道路，這一問題備受各方人員的關(guān)注與重視。

一、中醫(yī)藥高等教育全球化發(fā)展機(jī)遇

近年來，國家政府以及相關(guān)機(jī)構(gòu)逐步加大對中醫(yī)藥事業(yè)的扶持力度，加之我國在世界舞臺上的影響力不斷提升，進(jìn)而使得中醫(yī)藥領(lǐng)域逐步走入全球化發(fā)展的嶄新層面，與西方醫(yī)學(xué)理論的交流、協(xié)作也更加密切，這一點通過中醫(yī)藥受重視程度的不斷提升中可見一斑。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示[3]：國際社會近年來針對中醫(yī)藥專業(yè)的關(guān)注度不斷提高，中醫(yī)藥在國際醫(yī)療衛(wèi)生舞臺上的覆蓋面不斷擴(kuò)展，與多個國家和地區(qū)簽訂有大量的中醫(yī)藥專項合作協(xié)議，并將中醫(yī)藥技術(shù)快速推廣至疾病預(yù)防與治療的各個領(lǐng)域中。除此以外，隨著中醫(yī)藥國際影響的不斷擴(kuò)大，中醫(yī)藥教育的社會需求也日益增加。有關(guān)報道中指出，近十余年以來，國際上的中醫(yī)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐步成立，不同規(guī)模的中醫(yī)藥教育在世界各地相繼開展，國際主流教育學(xué)界也開始高度重視中醫(yī)藥教育的全球化目標(biāo)實現(xiàn)，大量國家與地區(qū)的正規(guī)大學(xué)中已經(jīng)創(chuàng)辦了各種類型的中醫(yī)藥本科教育專業(yè)，中醫(yī)藥對外教育也逐步自傳統(tǒng)模式下的散、亂、小狀態(tài)向著主流化、規(guī)范化、學(xué)歷化、本土化的方向繁榮發(fā)展。正是由于中醫(yī)藥專業(yè)在國際社會中的影響力不斷提高，因此對中醫(yī)藥專業(yè)人才的需求量也不斷增加。中醫(yī)藥高等院校作為面向社會培養(yǎng)并輸送專業(yè)性、復(fù)合型中醫(yī)藥人才的重要陣地，必須做好對全球化趨勢的應(yīng)對工作，將中醫(yī)藥專業(yè)的發(fā)展作為生命科學(xué)領(lǐng)域一個全新的增長點，從而為中醫(yī)藥專業(yè)的快速發(fā)展贏取更加廣闊的前景與市場。

二、中醫(yī)藥高等教育全球化發(fā)展挑戰(zhàn)

摘要：提出中醫(yī)藥教育教學(xué)具有自身獨特的教學(xué)規(guī)律，指出目前高等中醫(yī)藥教育教學(xué)存在的若干問題。提出在中醫(yī)藥教育教學(xué)改革實踐中，教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)堅持理論知識教學(xué)與臨床實習(xí)實踐相結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)堅持醫(yī)學(xué)專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合；思維方法上，應(yīng)堅持中醫(yī)思維培養(yǎng)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)相結(jié)合；教學(xué)模式上，應(yīng)堅持現(xiàn)代院校教育與傳統(tǒng)師承教育相結(jié)合；教學(xué)階段上，應(yīng)堅持職前學(xué)校教育與職業(yè)終身教育相結(jié)合的教育教學(xué)規(guī)律，認(rèn)為把握并運用好這些規(guī)律對于提高中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥教育；教學(xué)規(guī)律；實施途徑

教學(xué)規(guī)律是貫穿于教學(xué)活動中客觀存在的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。中醫(yī)藥教學(xué)規(guī)律是人們在中醫(yī)藥教學(xué)實踐活動中對教育規(guī)律的進(jìn)一步探索和總結(jié)，它既與其他學(xué)科教學(xué)有著共性的一般規(guī)律，也有著與其他學(xué)科不同的特殊規(guī)律。一直以來，對于中醫(yī)藥高等教育包含著哪些規(guī)律我們的認(rèn)識還比較模糊，因此，為了更好地發(fā)展中醫(yī)藥高等教育，對中醫(yī)藥高等教育規(guī)律的研究顯得非常必要[1]。

1在教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)堅持理論知識教學(xué)與臨床實習(xí)實踐相結(jié)合

學(xué)貴有恒，實踐第一。優(yōu)秀人才成長的經(jīng)歷反復(fù)證明，人生事業(yè)的成功決不會是一蹴而就突然來臨的，而是長期實踐的結(jié)果。實踐出真知，我國歷代凡有成就有作為的醫(yī)學(xué)家，特別是那些大師級的名醫(yī)名師，都首先是善于治學(xué)的中醫(yī)藥學(xué)的臨床家和實踐家，而后才是理論家。如醫(yī)圣張仲景，就是在認(rèn)真總結(jié)長期行醫(yī)實踐的基礎(chǔ)上著成中醫(yī)經(jīng)典《傷寒論》的。理論來源于實踐，反過來又指導(dǎo)實踐并受實踐的檢驗。一個正確的認(rèn)識，必須經(jīng)過由實踐到認(rèn)識，再由認(rèn)識到實踐無數(shù)次的反復(fù)才能獲得。中醫(yī)藥學(xué)作為一門技藝性的經(jīng)驗醫(yī)學(xué)，實踐性極強(qiáng)。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中將兩者緊密結(jié)合起來是培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的基本要求和有效途徑。對學(xué)生而言，其所學(xué)習(xí)的理論知識是前人和他人實踐證明了的間接經(jīng)驗，這些間接經(jīng)驗只有與臨床實踐相結(jié)合，不斷提高對實踐的認(rèn)識，提高實踐能力，才能被學(xué)生真正掌握。理論與實踐結(jié)合的越緊密，學(xué)生的理論水平和臨床能力就提高得越快。堅持理論知教學(xué)與臨床實踐相結(jié)合要注意：①要加強(qiáng)中醫(yī)經(jīng)典課程教學(xué)。中醫(yī)經(jīng)典是中醫(yī)基本理論的源泉，是中醫(yī)藥理論體系的重要內(nèi)容，是深入研究中醫(yī)理論、學(xué)術(shù)思想和臨床經(jīng)驗的工具書，應(yīng)作為中醫(yī)藥學(xué)科理論教學(xué)的重點進(jìn)行精講，使學(xué)生掌握其精髓。②是要加強(qiáng)中醫(yī)經(jīng)典課程的改革。應(yīng)將內(nèi)經(jīng)定為基礎(chǔ)理論提高課，建立以內(nèi)經(jīng)為中心的中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程群。將傷寒論、金匱要略、溫病學(xué)這3門中醫(yī)臨床經(jīng)典課程，作為臨床提高課，置于中醫(yī)臨床課之后進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)辨證思維能力，提升經(jīng)典課程教學(xué)的實效性。③改革教學(xué)模式和流程。目前高等中醫(yī)藥教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式這兩個方面都出現(xiàn)了偏離的現(xiàn)象。一方面中醫(yī)藥學(xué)術(shù)的完整性和實踐性被“老三段”“三中心”的教學(xué)形式所割裂?！叭问健保辞捌诨A(chǔ)課（2年），中期臨床課（2年），后期實習(xí)（1年）。這種模式忽視了中醫(yī)的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)背景和教育的特色，造成了理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生臨床能力的培養(yǎng)。另一方面“老三段”的教學(xué)模式和課堂為主的中醫(yī)藥教學(xué)形式又使幾千年形成的行之有效的師承教育方式被淡化或遺棄。由此帶來的問題是，傳統(tǒng)的中醫(yī)藥教育內(nèi)容與現(xiàn)代教育形式相互矛盾，這不僅不能很好地繼承中醫(yī)學(xué)術(shù)思想，而且使培養(yǎng)出來的人才很少具有中醫(yī)的特點和專長。為解決目前中醫(yī)藥理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)相互脫離、相互分割的狀況，要樹立“實踐第一”的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)要求，改革從基礎(chǔ)教學(xué)到專業(yè)教學(xué)，再進(jìn)入實習(xí)的“老三段”教學(xué)模式，將過去“三段式”教學(xué)模式中臨床課與臨床實習(xí)兩個階段合并為一個階段，采取邊上理論知識課，邊上臨床實習(xí)課的“基礎(chǔ)課—臨床+實習(xí)課”兩個階段相互交叉滾動循環(huán)的“兩段式”教學(xué)模式，使理論課教學(xué)與臨床實踐自然融為一體，相得益彰，以克服理論課教學(xué)完成后，再到臨床實習(xí)的一起算總賬的做法，從而為培養(yǎng)既具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，又有較強(qiáng)臨床能力的中醫(yī)藥人才創(chuàng)造更加有利的條件。

2在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)堅持醫(yī)學(xué)專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合

論文關(guān)鍵詞:高等中醫(yī)藥教育對外開放歷史進(jìn)程

論文摘要:擴(kuò)大高等教育對外開放，是高等教育體制改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)之一，也是我國實現(xiàn)由高等教育大國向高等教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的必由之路。而在各級各類高等教育體系中，擔(dān)當(dāng)著弘揚(yáng)祖國瑰寶任務(wù)的高等中醫(yī)藥教育率先開始了對外開放的進(jìn)程，已經(jīng)成為全球性教育事業(yè)的一個重要組成部分。本文把中醫(yī)藥高等教育對外開放的歷史進(jìn)程從中醫(yī)藥發(fā)展史和中醫(yī)藥教育發(fā)展史中提取出來將其分為四個階段，通過梳理重要歷史事件有利于客觀認(rèn)識我國中醫(yī)藥高等教育對外開放的歷史、現(xiàn)狀及其階段特征，對發(fā)現(xiàn)問題、提出發(fā)展對策有重要的參考和指導(dǎo)意義。

中醫(yī)藥是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是全人類衛(wèi)生保健事業(yè)的寶貴財富。在中醫(yī)藥悠久而輝煌的歷史發(fā)展過程中，學(xué)校教育成為繼師承教育后的中醫(yī)教育的主要形式之一，但正式成為高等教育醫(yī)學(xué)門類的一個組成部分的歷史迄今只有50多年。

一、初步發(fā)展(1956年一1977年)

隨著我國社會主義制度的建立和鞏固，我國傳統(tǒng)文化的國際影響日益擴(kuò)大，中醫(yī)藥以其獨特的魅力在國際上受到越來越多的關(guān)注，中醫(yī)藥對外教育應(yīng)運而生，成為國際間文化合作與交流的紐帶。1956年9月，上海、成都、廣州、北京四所中醫(yī)學(xué)院相繼成立，標(biāo)志著中醫(yī)藥教育正式步人高等教育殿堂，中醫(yī)藥學(xué)的知識傳承也從傳統(tǒng)的師承模式轉(zhuǎn)為現(xiàn)代高等教育模式。

1956年7月，根據(jù)中蘇科技委員會決議，前蘇聯(lián)派遣3名專家組成針灸考察小組來華，在北京中國中醫(yī)研究院針灸研究所(1956年12月成立，1985年更名為中國中醫(yī)研究院)學(xué)習(xí)3個月。1957年4月，衛(wèi)生部下達(dá)(56)衛(wèi)廳秘字184號《關(guān)于分配朝鮮留學(xué)生到江蘇省中醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)的通知》，我國首屆中醫(yī)外國留學(xué)生于4月人學(xué)。朝鮮平安道保健部部長金孝善等一行3人在江蘇省中醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)《針灸學(xué)》、《中醫(yī)學(xué)概論》、《內(nèi)經(jīng)知要》等課程。同年前蘇聯(lián)、蒙古、緬甸等國留學(xué)生相繼分配到該校學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)。1957年9月1日，北京中醫(yī)學(xué)院招收首批外國留學(xué)生，這是建國后中醫(yī)藥對外教育的起步階段。隨后上海、廣州等中醫(yī)學(xué)院也承擔(dān)了中醫(yī)藥對外教育，來華學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的留學(xué)生人數(shù)有所增加，其階段特征表現(xiàn)為:僅限于幾所老校開展中醫(yī)藥對外教育，以進(jìn)修教育為主，學(xué)習(xí)課程集中在針灸學(xué)，總體發(fā)展比較緩慢。19“一1976年是“”十年動亂，像其它事業(yè)一樣，中醫(yī)中藥事業(yè)遭到嚴(yán)重的破壞，受到嚴(yán)重摧殘，造成中醫(yī)中藥日趨衰落，中醫(yī)隊伍后繼乏人，中醫(yī)藥從業(yè)人員人數(shù)減少三分之一，全國中醫(yī)醫(yī)院從1960年的330所減少到129所，中醫(yī)學(xué)院由21所減少到11所，中醫(yī)藥對外教育也一度中斷。盡管如此，進(jìn)人70年代后隨著美國總統(tǒng)尼克松的訪華，針灸在美國引起轟動，引發(fā)了全世界范圍的“中醫(yī)熱”)。1976年世界衛(wèi)生組織傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)合作中心在北京、上海、南京建立了3個面向世界各國醫(yī)學(xué)界的“國際針灸培訓(xùn)中心”，開展以針灸學(xué)為主的中醫(yī)對外教育。不久上海中醫(yī)學(xué)院、北京中醫(yī)學(xué)院先后開辦首期外國醫(yī)生針灸學(xué)習(xí)班。

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！边@是鄧小平以偉大戰(zhàn)略家的眼光，從全局出發(fā)，關(guān)注我國教育事業(yè)，對我國教育事業(yè)提出的根本戰(zhàn)略方針和發(fā)展方向。在國際競爭越來越激烈的21世紀(jì)，深入學(xué)習(xí)研究、貫徹落實“三個面向”，深入研究高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化問題，對于發(fā)展高等中醫(yī)藥教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才，具有現(xiàn)實意義。

“中醫(yī)藥學(xué)是我國醫(yī)學(xué)科學(xué)的特色，也是我國優(yōu)秀文化的重要組成部分，不僅為中華文明的發(fā)展做出過重要貢獻(xiàn)，而且對世界文明的進(jìn)步產(chǎn)生了積極的影響。要正確處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，推進(jìn)中醫(yī)藥的現(xiàn)代化"()。推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化是一個系統(tǒng)工程，高等中醫(yī)藥教育，作為繼承和創(chuàng)新中醫(yī)藥事業(yè)的主導(dǎo)力量，在推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的進(jìn)程中，理應(yīng)承擔(dān)起其不可推卸的歷史責(zé)任。因此，在教育現(xiàn)代化和中醫(yī)藥現(xiàn)代化的浪潮中，高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化成了不可回避的時代課題。

而如何推進(jìn)高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化，也許是一個仁者見仁、智者見智的問題。結(jié)合多年的高校管理經(jīng)驗，筆者以為，要推進(jìn)高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化，上至政府、中至中醫(yī)藥院校管理者、下至教師，都有一系列的工作要做。

1離等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化需要政府行為及政策支持

在我國，高等教育的發(fā)展具有明顯的“政策牽引”特征，高等教育的發(fā)展必須依靠政府行政部門的評估或管理手段，必須通過立法、行政等手段確立高等教育的辦學(xué)條件，制定相關(guān)的發(fā)展政策，從制度上保證高等教育的健康運行。高等中醫(yī)藥教育作為我國高等教育體系中具有鮮明特色的重要組成部分，其培養(yǎng)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)人才的優(yōu)勢，不僅可以為民族健康和民族繁衍及提高民族素質(zhì)做出貢獻(xiàn)，而且可以對世界文明進(jìn)步和發(fā)展發(fā)揮積極作用;其培養(yǎng)現(xiàn)代中藥人才的優(yōu)勢，不僅可以為持續(xù)發(fā)展我國中藥產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)國際競爭力，提供人才資源的支持，而且可以在加速經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，以人才對科技的支待作用，不斷擴(kuò)大中醫(yī)藥在世界范圍的影響，促進(jìn)中醫(yī)藥國際市場的拓展。所有這些目標(biāo)的實現(xiàn)，都需要作為我國中醫(yī)藥事業(yè)重要組成部分的高等中醫(yī)藥教育逐步走上現(xiàn)代化道路。而經(jīng)費投入和寬松嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼攮h(huán)境是高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化的兩個基本支撐條件。不僅政府要增加教育投入，鼓勵高校貸款用于教學(xué)基本建設(shè)，而且高等教育總經(jīng)費的分配應(yīng)本著“教學(xué)第一需要”的精神，優(yōu)先投資于學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)技術(shù)手段建設(shè)和文獻(xiàn)信息資源建設(shè)等方面。中醫(yī)藥是我國醫(yī)學(xué)科學(xué)的特色，也是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，因此，國家應(yīng)該為高等中醫(yī)藥教育的未來發(fā)展提供相應(yīng)的特殊政策支持。從某種意義上講，政策性軟環(huán)境的建立，有時比經(jīng)費的支持更為重要。四十多年來，高等中醫(yī)藥教育從體系的誕生到改革發(fā)展都始終得到黨和政府的關(guān)懷和指導(dǎo)，特別是近年來，國家在中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展和中醫(yī)藥教育方面已經(jīng)提出了一系列政策措施。在爭取政府直接投資增長的同時，高等中醫(yī)藥教育自身要用足政府的各項方針政策，爭取政府的政策支持，獲得間接的政府資助。

2高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化要實現(xiàn)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變

中醫(yī)藥高等教育國際化培養(yǎng)模式是在國際化背景下，中醫(yī)藥高等院校在開放的教育思想和理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的專業(yè)型醫(yī)學(xué)人才。近年來，我國中醫(yī)藥高等教育取得了很大成績，教育體制改革和教學(xué)改革不斷深化，各中醫(yī)藥高等院校為社會輸出了大量中醫(yī)藥人才。但是，我們也必須認(rèn)識到，中醫(yī)藥高等教育國際化培養(yǎng)模式仍不成熟，還存在諸多問題。為適應(yīng)全球化、一體化的要求，中醫(yī)藥高等教育國際化培養(yǎng)模式改革勢在必行，這也是廣大中醫(yī)藥高等教育院校亟需解決的重大課題。知識經(jīng)濟(jì)日新月異，大學(xué)的作用越來越凸顯出來，對社會的影響也越來越深刻。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本動力來自于創(chuàng)新，創(chuàng)新的主力是具有知識和能力的優(yōu)秀人才，而人才的培養(yǎng)主要是在大學(xué)。在全球化的浪潮中，世界經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，必然促使高等教育更加開放，推動國與國之間的教育、科技的交流與合作、生源國際化、師資隊伍在國際間的流動，中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展走向與中醫(yī)藥高等教育的未來密切相關(guān)［5］。具有中國特色的高等中醫(yī)藥教育更應(yīng)有國際化理念，這也是中醫(yī)藥科技走向世界的主體力量。

中醫(yī)藥高等教育國際化培養(yǎng)模式面臨的困境

學(xué)科優(yōu)勢造成人才培養(yǎng)過程中的傲慢心理由于我國是中醫(yī)藥的發(fā)源地，世界上其他國家的人想學(xué)習(xí)中醫(yī)藥，就需要向中國學(xué)習(xí)，這便是中醫(yī)藥的學(xué)科優(yōu)勢所在。這就造成了中醫(yī)藥高等院校產(chǎn)生一種唯我獨尊的心理，不愿開展中醫(yī)藥的國際交流。例如，2010年浙江中醫(yī)藥大學(xué)招收國際留學(xué)生人數(shù)463人次，而出國交流人數(shù)僅為12人次［6］。這反映了中醫(yī)藥高等院校的出國人數(shù)比招收的留學(xué)生人數(shù)要少很多。實際上，不同的文化背景，不同的研究方法，不同的學(xué)科背景相融合能產(chǎn)生出新的研究成果。因此，在中醫(yī)藥高等教育國際化培養(yǎng)模式上應(yīng)保持虛心態(tài)度，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)具有國際化視野、態(tài)度積極的創(chuàng)新型人才。

人才培養(yǎng)過程中面臨語言、文化交流障礙中醫(yī)藥高等院校在人才培養(yǎng)過程中對語言和文化交流的教育力度欠缺，導(dǎo)致中醫(yī)藥國際交流過程中缺乏必要的軟工具。具體來看，我國中醫(yī)藥高等院校雙語教學(xué)起步晚，且很多地方需要提高和完善;中英文化的不同思維方式阻礙了中醫(yī)藥的雙語教學(xué);在中醫(yī)藥高等院校中，能夠擔(dān)任雙語教學(xué)的師資力量嚴(yán)重不足;中醫(yī)藥雙語教學(xué)缺乏統(tǒng)一的規(guī)范教材［7］。這一系列的問題導(dǎo)致中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式遭遇瓶頸。中醫(yī)藥高等教育人才培養(yǎng)要正視雙語教學(xué)及現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)策略，完善中醫(yī)藥雙語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，盡快為國家和世界輸送高質(zhì)量的高、精、尖人才。

教育體制改革力度不夠中醫(yī)藥高等教育人才培養(yǎng)在一定程度上滯后于醫(yī)學(xué)與社會的發(fā)展需求，教材內(nèi)容更新遲緩導(dǎo)致知識掌握泛化，課程安排很不合理，致使學(xué)生對基礎(chǔ)知識不能完全掌握。目前，學(xué)生功課安排較緊，無暇掌握或?qū)W習(xí)更多其他學(xué)科知識，臨床急癥處理能力較弱，外語、計算機(jī)和一些現(xiàn)代科技新知識貧乏，導(dǎo)致中醫(yī)藥類學(xué)生的知識面比較窄等。中醫(yī)藥高等教育國際化培養(yǎng)模式和知識體系缺乏標(biāo)準(zhǔn)，人才質(zhì)量評價互通性不強(qiáng)，影響相互間學(xué)術(shù)交流的深度和廣度。教學(xué)計劃中忽視中國傳統(tǒng)文化的教育力度，針對不同文化背景的學(xué)員，在中醫(yī)藥辨證思維培養(yǎng)上缺乏有效的途徑和方法［8］。

中醫(yī)藥高等教育過程中存在脫節(jié)問題中醫(yī)藥高等教育過程中存在培養(yǎng)目標(biāo)與實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的手段脫節(jié)、評價與目標(biāo)脫節(jié)、單門課程與課程總體脫節(jié)、教學(xué)方式方法與培養(yǎng)方案脫節(jié)的問題［9］。在中醫(yī)藥高等院校各專業(yè)培養(yǎng)方案中，盡管都羅列出了一些培養(yǎng)目標(biāo)，但這些目標(biāo)并沒有細(xì)化到各門課程和具體的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中去。因此，教師在教授某門課程或者從事某種教育、教學(xué)活動時，關(guān)注的往往是所教內(nèi)容或者活動內(nèi)容，而很少關(guān)心這些內(nèi)容如何實現(xiàn)目標(biāo)。手段與目標(biāo)的脫節(jié)導(dǎo)致了評價與目標(biāo)的脫節(jié)。高校中每個學(xué)期的考試是對學(xué)習(xí)情況的一種評價，但由于缺少目標(biāo)的引導(dǎo)性和針對性，考試內(nèi)容與目標(biāo)關(guān)系不大。而且，各門課程和各項教育教學(xué)活動與培養(yǎng)方案的總體目標(biāo)之間的聯(lián)系非常松散，這也違背了教育的整體性原則。教學(xué)方式方法受具體的課程目標(biāo)、學(xué)科性質(zhì)、教師個性、學(xué)生狀態(tài)等很多因素影響。但由于對這些問題都沒有很好地研究，目前中醫(yī)藥高等院校的教學(xué)方式方法往往成為無源之水、無本之木，與整個培養(yǎng)方案的目標(biāo)、內(nèi)容、特點等沒有建立清晰的聯(lián)系。

論文關(guān)健詞:高等中醫(yī)藥教育教育現(xiàn)代化實現(xiàn)路徑

論文摘要:高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)是一個系統(tǒng)、動態(tài)的發(fā)展過程。高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化需要政府行為及政策支特;需要實現(xiàn)教育思怒觀念的轉(zhuǎn)變，需要實現(xiàn)辦學(xué)定位的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換;需要實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化;要走適度規(guī)模效益之路;要走結(jié)構(gòu)效益之路;要實現(xiàn)課程與教學(xué)內(nèi)容的多元、跨學(xué)科發(fā)展;要處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)師承教育的關(guān)來;要以辦學(xué)條件現(xiàn)代化為物質(zhì)基礎(chǔ)和前提;要確立奴人為本的管理理念、管理策略和管理體制，提高管理效益;要加強(qiáng)師資隊伍內(nèi)涵建設(shè)，樹立教師新形象.

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！边@是鄧小平以偉大戰(zhàn)略家的眼光，從全局出發(fā)，關(guān)注我國教育事業(yè)，對我國教育事業(yè)提出的根本戰(zhàn)略方針和發(fā)展方向.在國際競爭越來越激烈的21世紀(jì)，深入學(xué)習(xí)研究、貫徹落實“三個面向”，深入研究高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化問題，對于發(fā)展高等中醫(yī)藥教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才，具有現(xiàn)實意義.

“中醫(yī)藥學(xué)是我國醫(yī)學(xué)科學(xué)的特色，也是我國優(yōu)秀文化的重要組成部分，不僅為中華文明的發(fā)展做出過重要貢獻(xiàn)，而且對世界文明的進(jìn)步產(chǎn)生了積極的影響.要正確處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，推進(jìn)中醫(yī)藥的現(xiàn)代化"()。推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化是一個系統(tǒng)工程，高等中醫(yī)藥教育，作為繼承和創(chuàng)新中醫(yī)藥事業(yè)的主導(dǎo)力量，在推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的進(jìn)程中，理應(yīng)承擔(dān)起其不可推卸的歷史責(zé)任.因此，在教育現(xiàn)代化和中醫(yī)藥現(xiàn)代化的浪潮中，高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化成了不可回避的時代課題.

而如何推進(jìn)高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化，也許是一個仁者見仁、智者見智的問題.結(jié)合多年的高校管理經(jīng)驗，筆者以為，要推進(jìn)高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化，上至政府、中至中醫(yī)藥院校管理者、下至教師，都有一系列的工作要做.

1離等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化需要政府行為及政策支持

摘要：《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的制定和“一帶一路”倡議的提出，在為中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供政策保障和發(fā)展機(jī)遇的同時，也對中藥人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。而中藥高等教育質(zhì)量的提升，首先需要厘清中藥高等教育內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)體系。本研究從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍、教學(xué)資源、實踐平臺、辦學(xué)模式等諸多方面探討了中藥高等教育內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)體系的現(xiàn)狀、存在問題，認(rèn)為應(yīng)從辦學(xué)模式、師資培養(yǎng)、教學(xué)資源與實踐平臺等方面進(jìn)行改革，以提升中藥高等教育的內(nèi)涵質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育，中藥；教育改革；中藥院校；中醫(yī)課程；高等教育；內(nèi)涵；結(jié)構(gòu)體系

1959年，河南中醫(yī)學(xué)院首開中藥學(xué)本科專業(yè)先河［1］，至2014年，全國共有118所本科院校開設(shè)有中藥學(xué)類本科專業(yè)，多數(shù)院校為同類多專業(yè)同時開設(shè)［2］。同時，包括博士和碩士階段的中藥學(xué)研究生教育也得到了蓬勃發(fā)展。迄今，全國擁有中藥學(xué)博士授予權(quán)高校共有23所，另有擁有中藥學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)高校22所。上述高校，為高素質(zhì)中藥人才的培養(yǎng)做出了極大的貢獻(xiàn)。近年來，隨著《中醫(yī)藥法》的立法實施，以及《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的制定和“一帶一路”倡議的提出，在為中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供政策保障和發(fā)展機(jī)遇的同時，也對中藥人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。如何提升中藥高等教育質(zhì)量，使人才培養(yǎng)更符合國家戰(zhàn)略需求，是當(dāng)前中藥高等教育必須面對的思考，而其前提，則是需要厘清中藥高等教育內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)體系。

1中藥高等教育的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)體系現(xiàn)狀分析

1.1培養(yǎng)目標(biāo)。教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012年）中中藥學(xué)類專業(yè)包括中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)及藏藥學(xué)、蒙藥學(xué)等。雖然中藥高等教育有本科和研究生不同的教育層次，但目前仍以本科階段為主。新中國成立后，隨著時代的發(fā)展和對中藥高等教育認(rèn)識的不斷深化，不同時期專業(yè)目錄中中藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)亦有所調(diào)整完善。由1987年最初制訂相對細(xì)分的專業(yè)，人才培養(yǎng)重視專業(yè)性為主，培養(yǎng)目標(biāo)相對明確地描述為成為能夠從事中藥行業(yè)某一特定工作的高級專門人才，發(fā)展到目前按大類招生前期趨同后期分化至各專業(yè)，重視素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生成為能夠?qū)χ兴幮袠I(yè)全過程有所了解并能夠從事相應(yīng)工作的專門人才，中藥高等教育本科階段人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)歷了從專業(yè)細(xì)化到寬口徑的過程［3］。1.2課程體系。目前中藥高等教育本科階段普遍采用的課程體系是必修課與選修課相結(jié)合的模塊化體系，通常包括公共課程、化學(xué)基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與生物學(xué)課程、藥學(xué)課程、中醫(yī)藥核心課程等模塊。各模塊中必修課程的設(shè)置，可保證專業(yè)人才培養(yǎng)最低目標(biāo)的實現(xiàn)，選修課程的設(shè)置，保證學(xué)生個性化的需求，必修與選修課程的有機(jī)組合，既保證了學(xué)生基本能力培養(yǎng)的需要，又為學(xué)生個性化發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了支撐［4⁃5］。1.3師資隊伍。中藥學(xué)學(xué)科是古老而現(xiàn)代的學(xué)科，是中華民族長期與疾病抗?fàn)幹锌偨Y(jié)臨床防治疾病經(jīng)驗而形成的具有中國特色的傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)科。因此，中藥高等教育在建設(shè)中注定了其傳承創(chuàng)新特色，即在注重繼承傳統(tǒng)的同時，又要加強(qiáng)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)融合，以促進(jìn)中藥學(xué)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。目前中藥高等教育的師資主要有兩個來源，一為來自綜合性大學(xué)，二為來自中醫(yī)藥院校。兩類師資各有其優(yōu)勢。來自綜合性大學(xué)的教師通常具有較扎實的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識積累和較廣博的國際視野，但中醫(yī)藥理論與文化積累較薄弱；來自中醫(yī)藥院校的教師中醫(yī)藥理論知識基礎(chǔ)較扎實，但現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識積累尚顯薄弱［6］。新中國成立后，中藥高等教育已培養(yǎng)了多位院士和國家杰出青年基金獲得者。這些高層次人才作為中藥教育的師資，進(jìn)一步推進(jìn)了高等中藥教育的發(fā)展。1.4教學(xué)資源。中藥學(xué)學(xué)科為中國特色學(xué)科，因此，其教材建設(shè)、課程建設(shè)及實踐基礎(chǔ)建設(shè)均帶有濃郁的中藥特色。如教材的編寫，多充分關(guān)注中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)［7⁃8］，而不僅是將中藥作為研究對象，完全從現(xiàn)代科技的角度思考。中藥學(xué)相關(guān)教材建設(shè)成果顯著，“十一五”以來，共有37部教材入選國家級規(guī)劃教材，其中，“十一五”7部，“十二五”期間14部，“十三五”至今，共有16部。近年來，大量網(wǎng)絡(luò)課程資源的豐富，為學(xué)生個性化培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，中藥高等教育教學(xué)資源建設(shè)已從當(dāng)年的紙質(zhì)版一統(tǒng)天下，逐步轉(zhuǎn)變到電子版、多媒體、可視化幾分天下［9］。近年來，慕課建設(shè)方興未艾，已有“中藥學(xué)”“中藥炮制學(xué)”“藥，為什么這樣用?”“中藥鑒定學(xué)”“中藥安全用藥導(dǎo)論”等課程入選國家級精品在線開放課程［10］。未來如何建設(shè)易為新生代學(xué)生喜歡的教學(xué)資源，對教師、學(xué)校提出更高的要求。1.5實踐平臺。中藥以植物藥為主，資源講究道地性，且其采收具有季節(jié)性，偽品較多，因此，中藥的實踐基地建設(shè)既要有校內(nèi)實驗室，亦要關(guān)注藥材真實生長環(huán)境的野外采藥實習(xí)基地建設(shè)任務(wù)?，F(xiàn)代中藥制劑生產(chǎn)環(huán)境有相關(guān)規(guī)范，因此，實際環(huán)境下的中藥生產(chǎn)體驗也是人才培養(yǎng)中不可或缺的環(huán)節(jié)，故實訓(xùn)中心的建設(shè)也是人才培養(yǎng)中不可忽視的支撐任務(wù)。目前中藥高等教育已有13所院校的實驗教學(xué)中心入選國家級實驗教學(xué)示范中心，其中有3所院校的虛擬仿真實驗中心入選國家級建設(shè)。1.6辦學(xué)模式。中藥學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，因此，其高層次人才培養(yǎng)既要注重科學(xué)性，更要注重應(yīng)用性。目前校企聯(lián)合已成為中藥高等教育的常態(tài)模式。而長學(xué)制、國際交流的探索，為高層次中藥人才培養(yǎng)開啟了新的篇章。中藥高等教育目前有學(xué)位授權(quán)的本、碩、博士三個階段相對獨立，但隨著社會對高等中藥人才質(zhì)量需求的日益提高，部分高校對中藥高等人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式進(jìn)行了有益探索。除了以常規(guī)辦學(xué)模式為主體、校企聯(lián)合為常態(tài)的辦學(xué)模式外，長學(xué)制、國際合作辦學(xué)等多種模式協(xié)同發(fā)展，極大增加了中藥人才培養(yǎng)的活力。成都中醫(yī)藥大學(xué)于1996年獲批建立“國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)（中藥基礎(chǔ)）基地”，實行本科⁃碩士⁃博士分流制的培養(yǎng)模式，開啟中藥學(xué)長學(xué)制人才培養(yǎng)新模式。2002年，北京中醫(yī)藥大學(xué)獲批建立“國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地”，2003年依托基地招生的制藥工程專業(yè)（中藥制藥方向），實行四年制和“4+2”兩種培養(yǎng)模式，其應(yīng)屆畢業(yè)生將有50%左右比例直接進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)。沈陽藥科大學(xué)在四年制中藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，探索五年制中藥學(xué)（日語）專業(yè)，培養(yǎng)精通日語，并能在中藥領(lǐng)域工作的高級復(fù)合型人才。2018年南京中醫(yī)藥大學(xué)借助中藥學(xué)“雙一流”學(xué)科建設(shè)的契機(jī)，探索中藥學(xué)人才“4+5”模式，即4年本科，加5年博士。為中藥學(xué)長學(xué)制高層次人才培養(yǎng)開啟了新篇章。

2中藥高等教育教學(xué)改革成果

摘要：高等中醫(yī)藥教育國際化，既是經(jīng)濟(jì)全球化大潮下高等教育國際化的組成部分，也是我國推行中醫(yī)藥國際化戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)。實現(xiàn)高等中醫(yī)藥教育國際化，關(guān)鍵在于推動中醫(yī)藥教育的標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)中醫(yī)藥教育與中華民族文化傳播相結(jié)合，推動中醫(yī)藥產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。高等中醫(yī)藥院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國際化復(fù)合型高級中醫(yī)藥專門人才的重任，必須加強(qiáng)與國外高校的合作辦學(xué)，積極推進(jìn)中醫(yī)藥科技創(chuàng)新，促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)術(shù)研究與人才培養(yǎng)的國際交流，加速高等中醫(yī)藥教育的國際化進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥高等中醫(yī)藥教育國際化

中醫(yī)中藥是中華民族幾千年來同疾病斗爭的經(jīng)驗結(jié)晶，在世界醫(yī)藥學(xué)寶庫中占有獨特的地位。近年來，隨著人類回歸自然、重視天然藥物和自然療法熱潮的興起，以中醫(yī)藥為代表的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)再度引起世人矚目，推進(jìn)中醫(yī)藥國際化已成為我國對外開放格局中一項重要的戰(zhàn)略舉措。高等中醫(yī)藥教育是實現(xiàn)中醫(yī)藥國際化的基礎(chǔ)，在推動中醫(yī)藥國際化中其自身也不可避免地踏上了國際化之路。了解我國高等中醫(yī)藥教育國際化的時代背景，把握其特點與規(guī)律，化解其矛盾與問題，提出其辦法與思路，對于加快高等中醫(yī)藥教育國際化進(jìn)程具有重要意義。

一、高等中醫(yī)藥教育國際化的時代背景

(一)高等教育國際化

高等中醫(yī)藥教育國際化，是世界高等教育國際化的有機(jī)部分。中醫(yī)藥教育，尤其是中醫(yī)藥高等教育是我國的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科。經(jīng)過半個多世紀(jì)的建設(shè)與發(fā)展，我國已經(jīng)形成了包括本?？平逃⒀芯可逃?、繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程教育在內(nèi)，層次、科類齊全的高等中醫(yī)藥教育體系。目前，全國擁有獨立設(shè)置的高等中醫(yī)藥院校44所，另有設(shè)置中醫(yī)藥專業(yè)的西醫(yī)藥院校75所，非醫(yī)藥院校、研究院所126所，在校生達(dá)30余萬人。因為高等中醫(yī)藥教育地位的特殊性，國家有關(guān)部門在制訂高等教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略時，總是把中醫(yī)藥連同中國傳統(tǒng)文化一起作為最有條件首先走出國門的兩個領(lǐng)域來規(guī)劃。高等學(xué)校也完全有能力、有責(zé)任率先走上世界，實現(xiàn)與國際現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的對話與交流，并利用國際教育資源豐富和發(fā)展自己。實際上，我國中醫(yī)藥院校從1957年起就開始招受外國留學(xué)生，此后中醫(yī)藥留學(xué)生教育規(guī)模和范圍持續(xù)、穩(wěn)定擴(kuò)大，目前已有10多所中醫(yī)藥院校設(shè)立了承擔(dān)留學(xué)生教育和管理的國際教育學(xué)院，招收的留學(xué)生遍及世界各地。留學(xué)生教育層次也有了很大提高，學(xué)歷教育包括博士、碩士、本科等層次，非學(xué)歷教育包括高級進(jìn)修生、普通進(jìn)修生和短期進(jìn)修生等多種形式。近年來，隨著中醫(yī)藥在國際上影響的日益擴(kuò)大，中醫(yī)藥學(xué)成為來華留學(xué)最熱門的專業(yè)，其規(guī)模已牢牢占據(jù)我國自然科學(xué)留學(xué)生教育人數(shù)之冠。同時，在走出國門方面，經(jīng)過我國高等中醫(yī)藥院校和有關(guān)部門的不懈努力取得了重要進(jìn)展，已經(jīng)成為我國高等教育國際化的顯著標(biāo)志之一。

〔論文關(guān)鍵詞」中醫(yī)藥高等中醫(yī)藥教育國際化

〔論文摘要」高等中醫(yī)藥教育國際化，既是經(jīng)濟(jì)全球化大潮下高等教育國際化的組成部分，也是我國推行中醫(yī)藥國際化戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)。實現(xiàn)高等中醫(yī)藥教育國際化，關(guān)鍵在于推動中醫(yī)藥教育的標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)中醫(yī)藥教育與中華民族文化傳播相結(jié)合，推動中醫(yī)藥產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。高等中醫(yī)藥院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國際化復(fù)合型高級中醫(yī)藥專門人才的重任，必須加強(qiáng)與國外高校的合作辦學(xué)，積極推進(jìn)中醫(yī)藥科技創(chuàng)新，促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)術(shù)研究與人才培養(yǎng)的國際交流，加速高等中醫(yī)藥教育的國際化進(jìn)程。

中醫(yī)中藥是中華民族幾千年來同疾病斗爭的經(jīng)驗結(jié)晶，在世界醫(yī)藥學(xué)寶庫中占有獨特的地位。近年來，隨著人類回歸自然、重視天然藥物和自然療法熱潮的興起，以中醫(yī)藥為代表的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)再度引起世人矚目，推進(jìn)中醫(yī)藥國際化已成為我國對外開放格局中一項重要的戰(zhàn)略舉措。高等中醫(yī)藥教育是實現(xiàn)中醫(yī)藥國際化的基礎(chǔ)，在推動中醫(yī)藥國際化中其自身也不可避免地踏上了國際化之路。了解我國高等中醫(yī)藥教育國際化的時代背景，把握其特點與規(guī)律，化解其矛盾與問題，提出其辦法與思路，對于加快高等中醫(yī)藥教育國際化進(jìn)程具有重要意義。

一、高等中醫(yī)藥教育國際化的時代背景

(一)高等教育國際化

高等中醫(yī)藥教育國際化，是世界高等教育國際化的有機(jī)部分。中醫(yī)藥教育，尤其是中醫(yī)藥高等教育是我國的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科。經(jīng)過半個多世紀(jì)的建設(shè)與發(fā)展，我國已經(jīng)形成了包括本專科教育、研究生教育、繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程教育在內(nèi)，層次、科類齊全的高等中醫(yī)藥教育體系。目前，全國擁有獨立設(shè)置的高等中醫(yī)藥院校44所，另有設(shè)置中醫(yī)藥專業(yè)的西醫(yī)藥院校75所，非醫(yī)藥院校、研究院所126所，在校生達(dá)30余萬人。因為高等中醫(yī)藥教育地位的特殊性，國家有關(guān)部門在制訂高等教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略時，總是把中醫(yī)藥連同中國傳統(tǒng)文化一起作為最有條件首先走出國門的兩個領(lǐng)域來規(guī)劃。高等學(xué)校也完全有能力、有責(zé)任率先走上世界，實現(xiàn)與國際現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的對話與交流，并利用國際教育資源豐富和發(fā)展自己。實際上，我國中醫(yī)藥院校從1957年起就開始招受外國留學(xué)生，此后中醫(yī)藥留學(xué)生教育規(guī)模和范圍持續(xù)、穩(wěn)定擴(kuò)大，目前已有10多所中醫(yī)藥院校設(shè)立了承擔(dān)留學(xué)生教育和管理的國際教育學(xué)院，招收的留學(xué)生遍及世界各地。留學(xué)生教育層次也有了很大提高，學(xué)歷教育包括博士、碩士、本科等層次，非學(xué)歷教育包括高級進(jìn)修生、普通進(jìn)修生和短期進(jìn)修生等多種形式。近年來，隨著中醫(yī)藥在國際上影響的日益擴(kuò)大，中醫(yī)藥學(xué)成為來華留學(xué)最熱門的專業(yè)，其規(guī)模已牢牢占據(jù)我國自然科學(xué)留學(xué)生教育人數(shù)之冠。同時，在走出國門方面，經(jīng)過我國高等中醫(yī)藥院校和有關(guān)部門的不懈努力取得了重要進(jìn)展，已經(jīng)成為我國高等教育國際化的顯著標(biāo)志之一。

摘要：高等中醫(yī)藥教育國際化，既是經(jīng)濟(jì)全球化大潮下高等教育國際化的組成部分，也是我國推行中醫(yī)藥國際化戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)。實現(xiàn)高等中醫(yī)藥教育國際化，關(guān)鍵在于推動中醫(yī)藥教育的標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)中醫(yī)藥教育與中華民族文化傳播相結(jié)合，推動中醫(yī)藥產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。高等中醫(yī)藥院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國際化復(fù)合型高級中醫(yī)藥專門人才的重任，必須加強(qiáng)與國外高校的合作辦學(xué)，積極推進(jìn)中醫(yī)藥科技創(chuàng)新，促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)術(shù)研究與人才培養(yǎng)的國際交流，加速高等中醫(yī)藥教育的國際化進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥高等中醫(yī)藥教育國際化

中醫(yī)中藥是中華民族幾千年來同疾病斗爭的經(jīng)驗結(jié)晶，在世界醫(yī)藥學(xué)寶庫中占有獨特的地位。近年來，隨著人類回歸自然、重視天然藥物和自然療法熱潮的興起，以中醫(yī)藥為代表的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)再度引起世人矚目，推進(jìn)中醫(yī)藥國際化已成為我國對外開放格局中一項重要的戰(zhàn)略舉措。高等中醫(yī)藥教育是實現(xiàn)中醫(yī)藥國際化的基礎(chǔ)，在推動中醫(yī)藥國際化中其自身也不可避免地踏上了國際化之路。了解我國高等中醫(yī)藥教育國際化的時代背景，把握其特點與規(guī)律，化解其矛盾與問題，提出其辦法與思路，對于加快高等中醫(yī)藥教育國際化進(jìn)程具有重要意義。

一、高等中醫(yī)藥教育國際化的時代背景

(一)高等教育國際化

高等中醫(yī)藥教育國際化，是世界高等教育國際化的有機(jī)部分。中醫(yī)藥教育，尤其是中醫(yī)藥高等教育是我國的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科。經(jīng)過半個多世紀(jì)的建設(shè)與發(fā)展，我國已經(jīng)形成了包括本?？平逃⒀芯可逃?、繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程教育在內(nèi)，層次、科類齊全的高等中醫(yī)藥教育體系。目前，全國擁有獨立設(shè)置的高等中醫(yī)藥院校44所，另有設(shè)置中醫(yī)藥專業(yè)的西醫(yī)藥院校75所，非醫(yī)藥院校、研究院所126所，在校生達(dá)30余萬人。因為高等中醫(yī)藥教育地位的特殊性，國家有關(guān)部門在制訂高等教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略時，總是把中醫(yī)藥連同中國傳統(tǒng)文化一起作為最有條件首先走出國門的兩個領(lǐng)域來規(guī)劃。高等學(xué)校也完全有能力、有責(zé)任率先走上世界，實現(xiàn)與國際現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的對話與交流，并利用國際教育資源豐富和發(fā)展自己。實際上，我國中醫(yī)藥院校從1957年起就開始招受外國留學(xué)生，此后中醫(yī)藥留學(xué)生教育規(guī)模和范圍持續(xù)、穩(wěn)定擴(kuò)大，目前已有10多所中醫(yī)藥院校設(shè)立了承擔(dān)留學(xué)生教育和管理的國際教育學(xué)院，招收的留學(xué)生遍及世界各地。留學(xué)生教育層次也有了很大提高，學(xué)歷教育包括博士、碩士、本科等層次，非學(xué)歷教育包括高級進(jìn)修生、普通進(jìn)修生和短期進(jìn)修生等多種形式。近年來，隨著中醫(yī)藥在國際上影響的日益擴(kuò)大，中醫(yī)藥學(xué)成為來華留學(xué)最熱門的專業(yè)，其規(guī)模已牢牢占據(jù)我國自然科學(xué)留學(xué)生教育人數(shù)之冠。同時，在走出國門方面，經(jīng)過我國高等中醫(yī)藥院校和有關(guān)部門的不懈努力取得了重要進(jìn)展，已經(jīng)成為我國高等教育國際化的顯著標(biāo)志之一。