1高等醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1多媒體能夠有效配合醫(yī)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的模擬

眾所周知,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),在高等醫(yī)學(xué)的教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)必不可少的有效途徑。多媒體的應(yīng)用能夠有效配合醫(yī)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的模擬,由于多媒體技術(shù)的可操作性,使教師在展示過(guò)程中可放慢或重復(fù)回放實(shí)驗(yàn)過(guò)程,讓學(xué)生能夠更加直觀、明晰地了解過(guò)程與原理,教師可在演示過(guò)程中隨時(shí)就某一細(xì)節(jié)問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)討論,并對(duì)相關(guān)疾病進(jìn)行描述與講解,多媒體教學(xué)手段可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重點(diǎn)進(jìn)行有效的突出,把實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)進(jìn)行良好的分散,也可由此彌補(bǔ)現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)實(shí)踐局限性造成的缺憾。

1.2多媒體教學(xué)便于教師進(jìn)行目標(biāo)管理,有助于提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過(guò)程中,教師可借助多媒體技術(shù),組織各種無(wú)紙化測(cè)試,對(duì)要求學(xué)生掌握的內(nèi)容及時(shí)檢測(cè)和定期評(píng)估以快速反饋教學(xué)信息。課外教學(xué)方面,教師可通過(guò)多媒體為學(xué)生建立檔案數(shù)據(jù)庫(kù),并進(jìn)行成績(jī)分析以此調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法,配合課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。另外,教師可以通過(guò)建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)頁(yè)將課堂教學(xué)擴(kuò)展為不受時(shí)間、空間限制的引導(dǎo)、提供輔助性教學(xué)。在日常教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體,如在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí),利用多媒體易重現(xiàn)的特點(diǎn)可大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

1.3多媒體教學(xué)在對(duì)學(xué)生知識(shí)人門(mén)引導(dǎo)的過(guò)程中效果良好

1醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)作為醫(yī)學(xué)生必備的專業(yè)知識(shí)技能，在各大醫(yī)學(xué)高校的英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要的地位。隨著國(guó)際醫(yī)學(xué)交流合作的加深，對(duì)醫(yī)學(xué)生口語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)口語(yǔ)技能在醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位也日漸突出，醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)提高重視度。擁有較高的專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)能力能夠讓醫(yī)學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)道路中有更大的優(yōu)勢(shì)[1]。

2醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

本次針對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情況，對(duì)安徽醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，參與調(diào)查共計(jì)93名學(xué)生。本次問(wèn)卷共有三個(gè)部分，即自身醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)水平自評(píng)，對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程口語(yǔ)教學(xué)的看法及希望獲得醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)哪方面提高。此外本次調(diào)查還采訪了進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的10名英語(yǔ)教師，同時(shí)觀摩了10節(jié)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂，結(jié)合師生問(wèn)答以及對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂和教材的分析，總結(jié)出醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)三方面現(xiàn)狀。

2.1課程層面

當(dāng)前安徽醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程主要以讀寫(xiě)課為主，聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容較少。教材方面，所用的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材以專業(yè)醫(yī)學(xué)詞匯分析，單元閱讀，翻譯和寫(xiě)作為主，教材設(shè)計(jì)中口語(yǔ)相關(guān)的環(huán)節(jié)內(nèi)容占比較少。教學(xué)內(nèi)容方面，詞匯上教師主要側(cè)重醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的構(gòu)詞和含義講解，對(duì)于單詞的發(fā)音講解不多；課文內(nèi)容上，教師重點(diǎn)以句子的翻譯以及學(xué)術(shù)寫(xiě)作為主，缺乏在主題話題中相關(guān)口語(yǔ)例句，口語(yǔ)技巧的補(bǔ)充。在課堂活動(dòng)方面，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的課堂主采用傳統(tǒng)的授課式教學(xué)，教師對(duì)于知識(shí)進(jìn)行講授，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)接受。口語(yǔ)相關(guān)的課堂活動(dòng)少且過(guò)于單一，主要通過(guò)提問(wèn)和小組討論的形式進(jìn)行，學(xué)生缺乏在具體醫(yī)學(xué)情景下對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。整體的課程教學(xué)氛圍比較枯燥壓抑，缺少對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視，學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練不足，且積極性不高。

【摘要】醫(yī)學(xué)期刊作為醫(yī)學(xué)前沿知識(shí)的載體，在醫(yī)學(xué)資訊傳播過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。醫(yī)學(xué)期刊的質(zhì)量取決于作者的學(xué)術(shù)及科研能力、文章撰寫(xiě)的水平，優(yōu)質(zhì)的稿源是辦好醫(yī)學(xué)期刊的基石。期刊質(zhì)量是其生命源泉，期刊需要高質(zhì)量的論文，更需要優(yōu)秀的編輯人員。作為醫(yī)學(xué)期刊編輯，怎樣才能篩選、審理、編校出高質(zhì)量、高水平的醫(yī)學(xué)文章呢？這就要求我們樹(shù)立全新的觀念、具備深厚的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)、掌握先進(jìn)的信息檢索技能、時(shí)刻關(guān)注醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的最新研究，不斷提高自身的編校能力。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)期刊;編輯能力;提升;路徑

如今，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)廣泛運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)被運(yùn)用到醫(yī)學(xué)期刊的編輯和出版中來(lái)，對(duì)醫(yī)學(xué)期刊編輯提出了更高的要求。醫(yī)學(xué)期刊嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)，這就要求編輯人員必須具備良好的思想品質(zhì)、過(guò)硬的職業(yè)道德素養(yǎng)、扎實(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，在日常的編輯工作中要有強(qiáng)大的責(zé)任心和創(chuàng)新精神，保證編輯的內(nèi)容要準(zhǔn)確無(wú)誤，同時(shí)還要挖掘出醫(yī)學(xué)界有價(jià)值的前沿學(xué)術(shù)信息。為了更好地發(fā)揮醫(yī)學(xué)期刊傳播醫(yī)學(xué)資訊的作用，必須提高期刊的質(zhì)量，這也對(duì)醫(yī)學(xué)期刊編輯的能力提出了更高的要求。本文結(jié)合工作實(shí)踐，對(duì)醫(yī)學(xué)期刊編輯能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出提升醫(yī)學(xué)期刊編輯能力的路徑。

一、醫(yī)學(xué)期刊編輯能力現(xiàn)狀

1.思想覺(jué)悟需要提高。醫(yī)學(xué)期刊是出版業(yè)的重要組成部分，醫(yī)學(xué)不同于其他行業(yè)，它的職責(zé)是救死扶傷，為人們解除病痛，因而它的存在有著重要的社會(huì)意義。這就要求從業(yè)編輯人員要有足夠高的思想認(rèn)識(shí)，然而部分醫(yī)學(xué)期刊編輯思想覺(jué)悟不夠高，沒(méi)有對(duì)自己的職業(yè)素養(yǎng)提出很高的要求。2.對(duì)醫(yī)學(xué)的涉獵不夠廣。醫(yī)學(xué)期刊專業(yè)性很強(qiáng)，涉及的醫(yī)學(xué)知識(shí)范圍廣、難度深，如果編輯的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，很難勝任這份工作。雖然醫(yī)學(xué)期刊編輯大多來(lái)自醫(yī)學(xué)院，但在高校里學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)還不足以應(yīng)對(duì)一本醫(yī)學(xué)期刊所收錄的文章范疇，因而醫(yī)學(xué)期刊編輯對(duì)于醫(yī)學(xué)的涉獵應(yīng)該非常廣泛。3.英語(yǔ)語(yǔ)言及計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用有待提高。醫(yī)學(xué)期刊會(huì)涉及文章摘要和關(guān)鍵詞的翻譯，醫(yī)學(xué)知識(shí)的專業(yè)性要求翻譯必須精準(zhǔn)，這一點(diǎn)是很多年輕編輯做不到的。計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的辦公軟件的使用，還要求編輯運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與人溝通交流、檢索醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)要求更加嚴(yán)苛。4.醫(yī)學(xué)期刊編輯的創(chuàng)新意識(shí)不高。現(xiàn)如今的醫(yī)學(xué)期刊編輯工作需要融入創(chuàng)新精神的地方很多，只有融入創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新意識(shí)，醫(yī)學(xué)期刊才會(huì)越辦越好，醫(yī)學(xué)期刊編輯工作才會(huì)得到更多的認(rèn)可。

二、提升醫(yī)學(xué)期刊編輯能力的路徑

摘要:醫(yī)學(xué)英語(yǔ)對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言十分必要，有著重要性意義。但是，由于開(kāi)設(shè)這門(mén)課的院校在全國(guó)范圍來(lái)說(shuō)不多，因此也就沒(méi)有得到全國(guó)大學(xué)外語(yǔ)界的重視。全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考、各校合并等原因使得醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)存在著這樣或那樣的問(wèn)題。在文章中就諸如教師、學(xué)生、教材、課時(shí)等因素的現(xiàn)狀在客觀調(diào)查基礎(chǔ)上進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)英語(yǔ)重要因素分析

Abstract:MedicineEnglishspeakingofthemedicoextremelyessential，therefore，themedicineEnglishteachingimportanceextremelyisprominent.But，becauseopensthisclassesthecollegesanduniversitiesnottobemanyinthenationwidescale，thereforeonhasalsonotobtainedthenationaluniversityforeignlanguagevalue.ThenationaluniversityEnglishfourlevelsofnationwideexaminations，correctandsoonthereasonsrespectivelyenablethemedicineEnglishtheteachingtohavelikedthisorsuchproblem.Theauthorinthearticleonsuchasfactorandsoonteacher，studandsoonteacher，student，teachingmaterial，classhourpresentsituationshascarriedontheanalysisintheobjectiveinvestigationfoundation，andproposedthecorrespondingcountermeasure.

Keywords:MedicineEnglishImportantattributeAnalysis

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)界與世界的交流日益廣泛，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求也越來(lái)越高。

要能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)學(xué)益廣泛，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求也越來(lái)越高。要能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)學(xué)等，這就需要醫(yī)學(xué)生除了具有基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)外，還要具備扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。但是，目前國(guó)內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，從1987年實(shí)行全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)統(tǒng)考以來(lái)，各高校都十分重視這一“統(tǒng)考”科目。四、六級(jí)的通過(guò)率似乎成了評(píng)價(jià)學(xué)校地位、教師水平及學(xué)生能力的“唯一”標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，本應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言能力，為專業(yè)英語(yǔ)打基礎(chǔ)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)卻變成了以過(guò)級(jí)為最終目的的應(yīng)試型教學(xué)，導(dǎo)致師生盲目追求過(guò)級(jí)率，熱衷于各種應(yīng)試技巧，而忽略了學(xué)生自身實(shí)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平和專業(yè)英語(yǔ)水平相差懸殊。

1資料與方法

1．1研究對(duì)象

2013年6月采用分層隨機(jī)抽樣方法，抽取新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)及護(hù)理專業(yè)本科大學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷180份，回收問(wèn)卷171份，回收率為95．00%，刪除不符合條件的問(wèn)卷，剩余有效問(wèn)卷159份，有效率88．33%。其中，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)93人，護(hù)理專業(yè)66人。調(diào)查對(duì)象均無(wú)重大身體疾病，無(wú)嚴(yán)重認(rèn)知障礙。

1．2研究方法

根據(jù)新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)及護(hù)理專業(yè)實(shí)際情況，利用課余時(shí)間由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的3名心理指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體施測(cè)，施測(cè)時(shí)被委托教師嚴(yán)格按照指導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)明注意事項(xiàng)，被試遵循自愿的原則認(rèn)真填答問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷中，題目涉及學(xué)生性別、家庭基本情況、首選畢業(yè)去向、成功求職最關(guān)鍵助力因素、就業(yè)地域的選擇等，均為單項(xiàng)選擇封閉式問(wèn)題。以不記名的方式，讓學(xué)生獨(dú)立完成調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行回收分析。

1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

【摘要】預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教育是我國(guó)公共衛(wèi)生事業(yè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要支持?；诖?，本研究主要針對(duì)培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的必要性進(jìn)行分析;并探討了高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀;并提出運(yùn)用靈活選擇培養(yǎng)方法、擴(kuò)展社會(huì)實(shí)踐范疇、開(kāi)展全面實(shí)踐能力培養(yǎng)等策略，提升預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量，以期為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革提供支持。

【關(guān)鍵詞】健康中國(guó);預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè);實(shí)踐能力

提高公共衛(wèi)生服務(wù)、健康服務(wù)質(zhì)量是當(dāng)前健康中國(guó)背景對(duì)我國(guó)公共衛(wèi)生事業(yè)的基本要求。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為影響公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，其實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性不言而喻。因此，分析預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)策略具有一定必要性。

一、培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的必要性

(一)契合預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展要求。實(shí)踐能力是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必備關(guān)鍵能力［1］。在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中，學(xué)生實(shí)踐能力的形成，可提升其與預(yù)防醫(yī)學(xué)對(duì)人才要求的契合度。而隨著學(xué)生實(shí)踐能力水平的提升，預(yù)防醫(yī)學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性水平也會(huì)隨之提升，上述變化有助于促進(jìn)我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，并為疾病防控管理提供良好的支持。(二)優(yōu)化學(xué)生職業(yè)操守及職業(yè)精神。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為我國(guó)公共衛(wèi)生事業(yè)的重要后備力量，其技能水平、認(rèn)識(shí)狀態(tài)等，均會(huì)影響其在公共衛(wèi)生事業(yè)中所發(fā)揮出的作用。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力主要通過(guò)各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)獲得。在參與實(shí)踐教學(xué)期間，學(xué)生可對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)責(zé)任及使命建立更加明確的認(rèn)知，隨著其實(shí)踐能力的提升，學(xué)生的職業(yè)操守及職業(yè)精神也可得到良好的發(fā)展。

二、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

摘要：醫(yī)療影視作品集藝術(shù)性、娛樂(lè)性和醫(yī)學(xué)專業(yè)性于一身，為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、反思醫(yī)學(xué)精神和塑造職業(yè)理想提供了可貴的素材。本文以電影《神跡》為例，從專業(yè)知識(shí)、文化知識(shí)、人文精神三方面，分析醫(yī)療影視作品在醫(yī)學(xué)人文教育中的作用，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文化的理解力，提高醫(yī)學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力，對(duì)樹(shù)立醫(yī)學(xué)生正確的生命觀、價(jià)值觀具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：醫(yī)療影視作品;醫(yī)學(xué)人文;《神跡》

1.引言

影視作品真實(shí)地反映特定時(shí)間和環(huán)境中的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)及美學(xué)思潮，是向世界展示本國(guó)文化的一個(gè)窗口。醫(yī)療影視作品集藝術(shù)性、娛樂(lè)性和醫(yī)學(xué)專業(yè)性于一身，不但得到醫(yī)學(xué)界的一片贊揚(yáng)，而且觀眾人數(shù)與日激增?！都痹\室的故事》（ER）以芝加哥一所公立醫(yī)院中的急診室為背景，講述普通病患的愛(ài)恨情仇故事。自1994年開(kāi)播以來(lái)電視劇集，共獲得創(chuàng)紀(jì)錄的21項(xiàng)艾美獎(jiǎng)及115項(xiàng)提名。以醫(yī)術(shù)非凡的豪斯為主角的《豪斯醫(yī)生》（House）自2004年開(kāi)播以來(lái)已經(jīng)是第八季?！秾?shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》（Grey’sAnatomy）以醫(yī)學(xué)為主題，描寫(xiě)了醫(yī)生間情感糾葛和他們?cè)谑聵I(yè)上的前進(jìn)與磨煉。全劇至2018年播完第十四季?！渡褊E》是一部傳記片，也是一部關(guān)于醫(yī)療試驗(yàn)的影片，于2004年05月30在美國(guó)上映，獲得金球獎(jiǎng)、金衛(wèi)星獎(jiǎng)、艾美獎(jiǎng)、廣播影評(píng)人協(xié)會(huì)獎(jiǎng)及30多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)提名。影片根據(jù)真實(shí)故事改編，講述白人醫(yī)生阿爾佛雷德•布雷拉克（阿倫•瑞克曼AlanRickman飾）與黑人合作伙伴維文•托馬斯（茅斯•達(dá)夫MosDef飾）打破種族界限，協(xié)力合作開(kāi)創(chuàng)心臟手術(shù)先河，成為心臟外科手術(shù)先驅(qū)者的故事。該片是醫(yī)學(xué)生可貴的學(xué)習(xí)資源，其純正的口語(yǔ)表達(dá)和生動(dòng)的場(chǎng)景，都為醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)精神的反思及行業(yè)信仰的塑造提供了珍貴的素材。

2.《神跡》中專業(yè)知識(shí)的獲得

好萊塢以Thomas真實(shí)故事為題材拍攝了電影《神跡》，記錄了第一例真正意義上的心臟外科手術(shù)———藍(lán)嬰手術(shù)。在心臟上做各種手術(shù)，如今是一件看起來(lái)再自然不過(guò)的事。然而，在醫(yī)學(xué)并不發(fā)達(dá)的過(guò)去，在心臟上做動(dòng)刀，曾被醫(yī)學(xué)界公認(rèn)為一種“禁忌”。從醫(yī)生到普通老百姓都認(rèn)為，心臟是上帝創(chuàng)造的人體的核心部件，神圣不可侵犯，可以在其他器官修修補(bǔ)補(bǔ)，唯獨(dú)心臟是禁區(qū)。因此，該片的選材“第一例心臟外科手術(shù)”這一醫(yī)學(xué)事件激起了醫(yī)學(xué)生的好奇心和求知欲，是醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的好素材。通過(guò)觀看此片和收集相關(guān)資料，醫(yī)學(xué)生可以習(xí)得醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，并可以運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)。2.1醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的習(xí)得。觀看此片后，醫(yī)學(xué)生可以學(xué)得一些醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如TOF（TetralogyofFallot，法洛四聯(lián)癥/紫紺嬰兒），cyanosis（藍(lán)嬰癥），bypasssurgery（分流手術(shù)），B-TShunt（布萊克—淘西格分流術(shù)）等。此外，通過(guò)收集和學(xué)習(xí)相關(guān)資料，醫(yī)學(xué)生尤其是心臟外科的學(xué)生可以更好地了解藍(lán)嬰癥的癥狀、病因及藍(lán)嬰手術(shù)的原理。2.2醫(yī)學(xué)英語(yǔ)表達(dá)能力的提高。影片沒(méi)有任何火爆的場(chǎng)面或者煽情的橋段，從敘事到拍攝手法都透出仿佛紀(jì)錄片的純樸味道。然而透過(guò)平靜的表述方式，醫(yī)學(xué)生依然會(huì)被劇中Blalock醫(yī)生和助手Thomas在攻克醫(yī)學(xué)難題時(shí)的困惑、迷茫、專注、嚴(yán)謹(jǐn)而感染，被手術(shù)室中那種分秒必爭(zhēng)、與命運(yùn)抗?fàn)幍膱?chǎng)面而感動(dòng)。當(dāng)醫(yī)學(xué)生們通過(guò)短視頻或圖片或PPT向大家展示藍(lán)嬰癥相關(guān)知識(shí)，通過(guò)配音或短劇的形式再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室或手術(shù)室場(chǎng)景時(shí)，不但鞏固他們對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，而且提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。

時(shí)代的快速發(fā)展推動(dòng)了全球醫(yī)學(xué)的發(fā)展速度，各種有關(guān)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的交流活動(dòng)在社會(huì)中頻繁出現(xiàn)，想要有效提升醫(yī)學(xué)本科生的技術(shù)水平，保證科研成果得到有效推廣，首先要保證醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的英語(yǔ)水平，基于此，醫(yī)學(xué)教育將專業(yè)英語(yǔ)課程納為重要的環(huán)節(jié)，希望能夠通過(guò)規(guī)范的教學(xué)讓學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)綜合能力能夠得到提升，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)人才。想要學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)首先要保證具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這樣才能夠?qū)I(yè)性強(qiáng)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)及技巧全面掌握。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)所涉及到的范圍不只是局限于醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，還有很多有關(guān)于學(xué)科發(fā)展的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)更清楚地了解自己所學(xué)課程最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)非常重要。

一、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)今社會(huì)上英語(yǔ)已經(jīng)成為了國(guó)際交流中最主要的語(yǔ)言，因此英語(yǔ)自身的價(jià)值和作用也受到了人們的廣泛關(guān)注?？墒牵壳搬t(yī)學(xué)學(xué)院在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中還存在很多的缺陷，英語(yǔ)教學(xué)的效率和水平還有待提升，當(dāng)前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在以下問(wèn)題:缺少專業(yè)能力強(qiáng)硬的師資團(tuán)隊(duì):本科生要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容涉及到很多方面，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)課程的授課對(duì)于多數(shù)教師來(lái)講有一定的困難。如果教師只掌握了基礎(chǔ)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，沒(méi)有深入了解醫(yī)學(xué)知識(shí)，那么在教學(xué)過(guò)程中根本符合不了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際要求。此外，很多的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)以自我為中心，采取分析式教學(xué)法授課，只是簡(jiǎn)單地將文章中有關(guān)于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的單詞進(jìn)行翻譯解釋，之后在對(duì)文章全部詞句進(jìn)行分析，該教學(xué)方法非常的單調(diào)，讓原本就無(wú)趣的專業(yè)英語(yǔ)變得更加枯燥，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)感到厭煩。而且這種狀況直接阻礙了醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)院本科生實(shí)際的英語(yǔ)水平了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前本科生的英語(yǔ)水平還處于最低級(jí)階段，只有少部分學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，但是在發(fā)音上和句型上還存在很嚴(yán)重的問(wèn)題，直接影響了醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在國(guó)際交流活動(dòng)中的形象。學(xué)生隨著學(xué)習(xí)階段的不同所要掌握的知識(shí)會(huì)不斷增加，需要在短時(shí)間內(nèi)對(duì)相關(guān)英語(yǔ)文獻(xiàn)進(jìn)行理解掌握，同時(shí)還要進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，這一過(guò)程中學(xué)生自身的閱讀及寫(xiě)作弱點(diǎn)就慢慢的顯示出來(lái)，根本不可能在短時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，在一定程度上使學(xué)生的科研成果受到影響，種種事件產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)導(dǎo)致我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展受到阻礙。基于此，我國(guó)要針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的研究和探索。醫(yī)學(xué)學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)時(shí)會(huì)經(jīng)歷一下幾個(gè)階段的過(guò)度:(1)能夠快速準(zhǔn)確的閱讀英文文獻(xiàn)。本科生在學(xué)習(xí)專業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，要具備熟練閱讀和理解英文文獻(xiàn)，快速掌握所需知識(shí)的能力，這樣才能提高專業(yè)英語(yǔ)閱讀的速度和質(zhì)量。(2)能夠流利的使用英語(yǔ)進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的交流。在日常工作中能夠正確使用英語(yǔ)進(jìn)行科研論文的闡述，將醫(yī)學(xué)前沿知識(shí)熟練的講解給學(xué)生，保證其能夠充分理解;此外，運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)的提問(wèn)和解答，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)思考的習(xí)慣，不能在教學(xué)中將英語(yǔ)翻譯成中文后在進(jìn)行提問(wèn)或解答;多為學(xué)生創(chuàng)造參加國(guó)際高水平學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用英文將自己的成果準(zhǔn)確的講述，通過(guò)與權(quán)威的專家交流后促進(jìn)自身水平的提升。(3)運(yùn)用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)高質(zhì)量的科研論文。從書(shū)寫(xiě)的科研論文質(zhì)量上就能夠看出其科研成果的好壞，想要自己創(chuàng)造的科研成果以論文的形式推廣出去，讓更多的人認(rèn)識(shí)自己，首先要保證自身具備良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力。運(yùn)用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)文章必須有強(qiáng)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和深厚的英文基礎(chǔ)，并不是短時(shí)間內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)生抱有持之以恒的決心。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要多對(duì)各種英文文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀，從中掌握各種論文的寫(xiě)作過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。論文每個(gè)環(huán)節(jié)在寫(xiě)作時(shí)都有一定的差異，學(xué)生要通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和分析后，清楚的了解其中需要注意的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)其中知識(shí)針對(duì)性的學(xué)習(xí)和鞏固，學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)能力肯定能得到提升，這為其今后的醫(yī)學(xué)研究打下了牢靠的保障，同時(shí)也為其今后科研工作的進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

二、醫(yī)學(xué)本科生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的路徑

通過(guò)對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)學(xué)院本科生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況了解來(lái)看，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提高、所以，在教學(xué)過(guò)程中教師首先要樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)方向，這樣才能夠保持英語(yǔ)教學(xué)的連貫性，同時(shí)還能夠有效促進(jìn)學(xué)生獲取英語(yǔ)信息的能力，利用英語(yǔ)對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納和提煉的能力，讓其在面對(duì)醫(yī)學(xué)科研工作時(shí)輕松面對(duì)。另外，教師及學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中要對(duì)教學(xué)考核內(nèi)容不斷優(yōu)化。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中專業(yè)英語(yǔ)是非常重要的組成部分，只要保證學(xué)生對(duì)其有正確的認(rèn)識(shí)，才能夠徹底改變當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的水平最大化的得到提升。(一)采取以小課為中心的教學(xué)方法。最近幾年在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中普遍采用PBL教學(xué)，這是一種創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方法，被廣大醫(yī)學(xué)教學(xué)者認(rèn)可和使用。在對(duì)醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以采用PBL教學(xué)理念組織教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都具有各自的特點(diǎn)，且對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度也有差異，如果授課過(guò)程中所采取的方式過(guò)于單一，那么會(huì)有很多的同學(xué)適應(yīng)不了教學(xué)進(jìn)度，繼而自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也得不到增強(qiáng)。所以，教師可以在課堂上采取小課式教學(xué)，讓每一位同學(xué)都能夠跟得上教師的進(jìn)度，采取針對(duì)性教學(xué)讓學(xué)生與教師之間的溝通更加通暢，在潛移默化過(guò)程中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提升?？墒?，由于目前很多單位在硬軟件設(shè)施上不夠完善，想要真正實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的過(guò)渡還需要不斷的努力。(二)圍繞專題模式進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)以及其他學(xué)科的知識(shí)相對(duì)比較復(fù)雜，想要在一本課材中將所有的知識(shí)納入其中根本是不可能的，這是造成當(dāng)前醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材資源短缺的主要因素之一。教師在教學(xué)過(guò)程中采取小課形式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好針對(duì)性的進(jìn)行醫(yī)學(xué)知識(shí)的教導(dǎo)，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生自身的外語(yǔ)水平及科研能力而言有利無(wú)害，同時(shí)還能夠讓學(xué)生實(shí)時(shí)掌握有關(guān)于醫(yī)學(xué)發(fā)展的相關(guān)信息;在授課過(guò)程中可以設(shè)置相應(yīng)的小專題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)整理時(shí)能夠更加有條理。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)，大部分的學(xué)生都認(rèn)為這一教學(xué)模式對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)非常有利，能夠從中學(xué)習(xí)到很多重要的知識(shí)點(diǎn)。(三)制定合理的英語(yǔ)考核標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)院在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核時(shí)不能只依靠客觀因素進(jìn)行，這樣很難真實(shí)地反映出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。所以在本科生英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)歸納和綜述能力水平進(jìn)行考核能夠充分展現(xiàn)出學(xué)生知識(shí)掌握程度。綜述就是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將指定文章中的數(shù)據(jù)、資料和重點(diǎn)觀點(diǎn)進(jìn)行整理、歸納從而書(shū)寫(xiě)成論文形式。書(shū)寫(xiě)綜述是培養(yǎng)本科生專業(yè)知識(shí)最關(guān)鍵的階段，同時(shí)也是體現(xiàn)學(xué)生自身歸納和提煉能力最直接的途徑。和西方國(guó)家學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的不同，我國(guó)針對(duì)于學(xué)生寫(xiě)綜述方面的培訓(xùn)發(fā)展相對(duì)較晚，很多的本科生也是第一次接觸到有關(guān)于寫(xiě)綜述的知識(shí)，這無(wú)疑會(huì)阻礙科研工作的順利開(kāi)展。在實(shí)際開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，本科生可以在對(duì)各種國(guó)外研究文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀來(lái)增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，所以，頻繁的利用英語(yǔ)進(jìn)行綜述性書(shū)寫(xiě)，時(shí)間久了學(xué)生的外語(yǔ)水平就會(huì)有明顯的提升，同時(shí)學(xué)生對(duì)英文文獻(xiàn)的分析、歸納和提煉能力也會(huì)隨之增強(qiáng)，值得廣泛開(kāi)展。(四)不斷提升教師團(tuán)隊(duì)自身的教學(xué)水平和能力。我國(guó)當(dāng)前還是有多數(shù)醫(yī)學(xué)院缺少專業(yè)能力強(qiáng)硬的師資團(tuán)隊(duì)，部分醫(yī)學(xué)院是潛派外語(yǔ)教研室的教師擔(dān)任本科生專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，只有少部分高校聘用出國(guó)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)本科生專業(yè)英語(yǔ)的教導(dǎo)。而這兩個(gè)師資團(tuán)隊(duì)各有各的優(yōu)勢(shì)，也有各的弊端。醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師雖然在英語(yǔ)能力上欠缺，可是能熟練掌握有關(guān)醫(yī)學(xué)的知識(shí)，而外語(yǔ)教師只對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)略懂皮毛，但掌握了豐富的英語(yǔ)知識(shí)，所以，如果兩支隊(duì)伍分開(kāi)實(shí)施教學(xué)根本不可能取得理想的教學(xué)成果。結(jié)合實(shí)際的發(fā)展現(xiàn)狀，想要讓兩支隊(duì)伍分別對(duì)自己弱項(xiàng)知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)掌握是不可能的。那么當(dāng)前的主要是任務(wù)是培育出一支具有超強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)，以及有豐富的出國(guó)交流經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)是作為主要的任務(wù)。

總而言之，阻礙我國(guó)當(dāng)前醫(yī)學(xué)院本科生專業(yè)英語(yǔ)能力的因素有多個(gè)方面，想要從本質(zhì)上解決存在的問(wèn)題就要做到各個(gè)方面共同進(jìn)步，改變現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制和理念，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新和改革，這樣才能縮短我國(guó)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際英語(yǔ)的距離。

摘要：立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，課程思政是高校立德樹(shù)人、實(shí)現(xiàn)“三位一體”和“三全育人”的重要舉措。高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政探索以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民、仁心仁術(shù)爭(zhēng)上游”為目標(biāo)，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)、構(gòu)建專業(yè)課程思政體系、培養(yǎng)和提升專業(yè)教師課程思政能力、積極建設(shè)課程思政資源庫(kù)、改革思政教學(xué)模式、建立評(píng)價(jià)機(jī)制等路徑，促進(jìn)專業(yè)課程思政建設(shè)有特色、出效果、可推廣。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)；課程思政；“雙高”

一、“雙高”背景下，高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教育的重要性

（一）立德樹(shù)人——教育的根本目的

傳統(tǒng)的思政教育作為一門(mén)專門(mén)課程，獨(dú)立在專業(yè)學(xué)科之外、自成一體，呈現(xiàn)“個(gè)體單干”“一錘子買賣”的態(tài)勢(shì)。導(dǎo)致思政教育“唱獨(dú)角戲”“孤立無(wú)援”，不能充分發(fā)揮思政教育的正面的、顯性的教育優(yōu)勢(shì)；持續(xù)影響乏力、教育效果堪憂，不能有效落實(shí)和完成立德樹(shù)人這一根本任務(wù)。［1］課程思政是思政教育的創(chuàng)新。把專業(yè)學(xué)科中思政教育元素提煉出來(lái)，融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，將這種隱性教育納入到思政教育體系中來(lái)，達(dá)成教育的根本目的。［2］課程思政理念符合綜合性的課程觀，專業(yè)學(xué)科既要傳授知識(shí)和技能，也要教育學(xué)生做人做事。從而使思政課程的顯性教育與專業(yè)課程思政的隱性教育融合在一起，即思想品德教育與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)教育融合，把專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)納入學(xué)校育人課程體系，使育人體系更完善。立足于專業(yè)課程的思政教育，理應(yīng)注重各個(gè)學(xué)科課程的重要基礎(chǔ)地位。首先，要弄清專業(yè)學(xué)科的特質(zhì)、運(yùn)行規(guī)律，確定專業(yè)目標(biāo)、理念、內(nèi)容和方法。其次，專業(yè)課程有其自身的系統(tǒng)性和簡(jiǎn)約性，因?yàn)閷W(xué)時(shí)所限，在專業(yè)學(xué)科課程中融入思政教育元素必然有限。因此，專業(yè)學(xué)科的課程思政就不能只是單打獨(dú)斗、各自為政，必須納入、融入本專業(yè)課程體系，這個(gè)體系要求對(duì)專業(yè)課程思政知識(shí)高度概括，保證學(xué)習(xí)者能夠接受到最有價(jià)值知識(shí)的良好教育。當(dāng)前高職教育改革的重要路徑就是“雙高”建設(shè)，［3］其核心仍然是立德樹(shù)人。通過(guò)課程思政在專業(yè)教學(xué)的融合，以促進(jìn)專業(yè)課程優(yōu)化、教師綜合素質(zhì)能力提升、學(xué)生成人成才、教育管理高效，形成高水平專業(yè)課程體系，助力高水平專業(yè)（群）建設(shè)。在教育的“三位一體”人才培養(yǎng)目標(biāo)中，價(jià)值臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)的路徑和策略研究曾智勇1，胡長(zhǎng)虎1，曾小青2，范明寬1，楊秋玲1，包莉1塑造是第一位的，力求人才“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取?。專業(yè)課程思政就是要與思政課程同步，將價(jià)值觀引導(dǎo)與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融合，教導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，課程思政要與專業(yè)課程教學(xué)有效融合，才能達(dá)成立德樹(shù)人的教育使命。

（二）健康中國(guó)——國(guó)家戰(zhàn)略和醫(yī)學(xué)教育專業(yè)使命

摘要：職業(yè)教育作為現(xiàn)階段我國(guó)教育領(lǐng)域重要的分支，每年都會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出大量的專業(yè)技能人才。近年來(lái)，我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)迅速發(fā)展，在很多高職院校開(kāi)設(shè)了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，選擇臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，給學(xué)生管理工作增加了難度。本文首先對(duì)高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)學(xué)生管理工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出有效地學(xué)生管理措施。

關(guān)鍵詞：高職；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；學(xué)生管理

我國(guó)高職教育進(jìn)入到了一個(gè)快速穩(wěn)定的發(fā)展期，給臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生管理工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，也讓其進(jìn)入到了新的發(fā)展階段。現(xiàn)階段，高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)往往是培養(yǎng)大專生，以三年或五年為一個(gè)學(xué)制，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入基層衛(wèi)生院就業(yè)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動(dòng)性較差，導(dǎo)致成績(jī)不夠理想。在今后的學(xué)生管理工作中，必須考慮到這些問(wèn)題，保證臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)職業(yè)水平?；诖?，加強(qiáng)對(duì)高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)學(xué)生管理的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生素質(zhì)整體偏低、差異性大。目前，高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生大都是來(lái)自于各個(gè)城市當(dāng)中，同時(shí)不僅包括了應(yīng)屆高中畢業(yè)生，還包括中職對(duì)口生、應(yīng)屆職業(yè)高中生、往屆高中生，甚至還會(huì)吸收一些社會(huì)參加成人高考的人員，學(xué)生整體素質(zhì)有待提升，且彼此之間差異較為明顯。很多高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)始進(jìn)行自主招生，為了保證學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，一些院校會(huì)適當(dāng)?shù)慕档腿雽W(xué)門(mén)檻，參與高職院校單獨(dú)招生的范圍較大，包括職業(yè)高中生、高中畢業(yè)生、技工學(xué)校學(xué)生、衛(wèi)生醫(yī)療工作從業(yè)者，甚至是一些初中畢業(yè)生，只要具備了統(tǒng)一考試資格，都可以參與考試，通過(guò)考試就能夠進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。這些學(xué)生由于自身文化基礎(chǔ)存在差異，整體素質(zhì)參差不齊，給臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)學(xué)生管理工作造成較大難度。加上社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代背景下，學(xué)生角色意識(shí)發(fā)生變化，學(xué)生思想、行為都呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中也暴露出更明顯的特點(diǎn)，學(xué)生管理工作亦面臨更加挑戰(zhàn)。（二）重技能、輕素養(yǎng)有所表現(xiàn)。我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)經(jīng)過(guò)近幾十年的發(fā)展，呈現(xiàn)出一片繁華的景象，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作理念也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，都是以疾病作為中心，圍繞疾病開(kāi)展醫(yī)療服務(wù)工作，但如今更加體現(xiàn)以患者為中心，為患者提供無(wú)微不至的醫(yī)療服務(wù)。在以人為本的原則下，以患者為中心的理念越來(lái)越突出，是今后很長(zhǎng)一段時(shí)間中我國(guó)現(xiàn)代化醫(yī)療改革的主題。以患者為中心的理念具有復(fù)雜性、嚴(yán)謹(jǐn)性的特征，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生今后工作崗位都必須遵循這一原則，其不僅需要掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，能夠熟練的進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)技能操作，并且具有良好的職業(yè)操守，能夠樹(shù)立健全的道德觀、價(jià)值觀。然而，由于高職院校之間競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，很多高職院校在辦學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，認(rèn)為只要學(xué)生專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，就能夠提升就業(yè)成功率。具體到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，側(cè)重于學(xué)生技能培養(yǎng)，但對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視。在對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有很大一部分的學(xué)生為了能夠保證自己從學(xué)校順利的畢業(yè)，并且順利的進(jìn)入到工作崗位中，在學(xué)習(xí)中集中在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中，對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、思政、書(shū)法等這些人文課程、基礎(chǔ)課程不夠重視，在這些課程學(xué)習(xí)中往往不夠集中，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)提升造成極大制約。這些情況的存在，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力差，存在交際能力弱、缺乏誠(chéng)信意識(shí)等問(wèn)題。（三）臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣有待提升。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的過(guò)程中，大量的新鮮事物涌現(xiàn)出來(lái)，尤其是在信息化時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)信息每天都充斥著每一位高職學(xué)生，學(xué)生每天都能夠接觸到形形色色的新聞信息、娛樂(lè)信息，新鮮事物層出不窮，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成造成影響，高職學(xué)生會(huì)形成更加多元化的價(jià)值觀，也會(huì)增加學(xué)生管理的難度?，F(xiàn)階段，社會(huì)中高等教育普及化，在一定程度上導(dǎo)致了知識(shí)貶值，加上一些社會(huì)不公平現(xiàn)象的存在，在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)奮進(jìn)的信心。這種情況下，高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中積極性不足，態(tài)度也不夠端正，甚至對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了一定的質(zhì)疑。同時(shí)，一些學(xué)生對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，以至于在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣有待提升，不能夠主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探索，最終會(huì)導(dǎo)致其專業(yè)知識(shí)掌握不牢靠，不得不選擇與本專業(yè)相左的崗位。

二、高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)學(xué)生管理策略