“蜂療”在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有文字記載已有三千多年，是中醫(yī)生物療法的一個(gè)重要組成部分。她以獨(dú)特的蟲(chóng)藥結(jié)合，成為了各民族抵御疾病、維護(hù)健康的有效方法和手段，是人類(lèi)寶貴的醫(yī)療財(cái)富。改革開(kāi)放以來(lái)，蜂療事業(yè)發(fā)展迅速，取得了顯著成績(jī)。據(jù)農(nóng)業(yè)部畜牧處統(tǒng)計(jì)，全國(guó)約有700萬(wàn)群蜜蜂，醫(yī)藥資源充分；又據(jù)中醫(yī)蜂療學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)全國(guó)從事蜂療的約有10萬(wàn)人，每年有幾千萬(wàn)人接受蜂療，解決了一些常規(guī)醫(yī)療方法解決不了的疑難雜癥治療，起到了補(bǔ)充替代醫(yī)學(xué)效果。確實(shí)是一門(mén)值得關(guān)注的民間療法。由于種種歷史原因，從事蜂療的多數(shù)未進(jìn)入醫(yī)療管理，阻礙了蜂療事業(yè)的進(jìn)一步普及推廣。2009年5月8～10日，全國(guó)中醫(yī)蜂療學(xué)術(shù)交流論壇大會(huì)在北京召開(kāi)，全體與會(huì)代表就“蜂療師”納入醫(yī)療管理提出若干建議，現(xiàn)歸納如下。

1一個(gè)確實(shí)存在的特殊療法

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，各民族在自己的繁衍發(fā)展過(guò)程中，積累了無(wú)數(shù)與疾病作斗爭(zhēng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)家傳族承，有的已經(jīng)形成了“一技之長(zhǎng)”或成為“確有專(zhuān)長(zhǎng)”。在這眾多的醫(yī)種、醫(yī)術(shù)中，唯獨(dú)有一以蜜蜂昆蟲(chóng)及其產(chǎn)品為主用于人類(lèi)防病、保護(hù)健康的醫(yī)療方法，似乎各民族都在延用。經(jīng)歷代的陶冶完善，無(wú)論是以“蜂蜇”施術(shù)，還是以服用蜂產(chǎn)品為法，或以蜂蜇加蜂產(chǎn)品合璧，蜂療法的確成為了一個(gè)確實(shí)存在的特殊療法。在民間，這一特殊療法以言傳身教，廣泛流傳，什么“飲蜜防哮喘”、“蜂蜇治頭痛”“，含脾口不臭”“，一針背輕松““，服蛹葆青春”“，養(yǎng)蜂得長(zhǎng)生”等等。這一特殊療法盛傳不衰。

2一個(gè)確實(shí)存在的以特殊療法從事醫(yī)療服務(wù)的特殊人群

有資料查尋，在我國(guó)，蜂療始于秦漢時(shí)期，興于改革開(kāi)放的二十年，盛于醫(yī)改大潮的今天。我國(guó)現(xiàn)有700萬(wàn)群蜜蜂，分布在廣大的農(nóng)村、山地、牧場(chǎng)，以蜂療開(kāi)展為農(nóng)民、牧民防病治病的人員比比皆是。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前以從事蜂療為業(yè)的工作者約10萬(wàn)人，他們以特殊醫(yī)療服務(wù)方法，從事著不能取代與或缺的特殊醫(yī)療服務(wù)。這支特殊的醫(yī)療服務(wù)人群，他們?yōu)檗r(nóng)民，牧民的健康低價(jià)位、高療效地操勞著，被譽(yù)為“保護(hù)神“。

3從事蜂療的這一特殊人群的文化資格應(yīng)得到認(rèn)可，并給予規(guī)范提高

論文摘要：高校公共體育課程體系改革要樹(shù)立現(xiàn)代高校課程體系的理念；加強(qiáng)體育健康課程改革的綜合性；注重體育健康課程改革的實(shí)踐性。課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性的特色。高校公共體育健康課程的實(shí)用性應(yīng)能夠培養(yǎng)學(xué)生體育能力，促進(jìn)學(xué)生終身體育觀的形成；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣及促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的掌握；促進(jìn)學(xué)生對(duì)健康知識(shí)、醫(yī)學(xué)常識(shí)的掌握。

論文關(guān)鍵詞：高校；公共體育課程；改革

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校體育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”。公共體育課程作為高校健康教育的主要組成部分，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力，養(yǎng)成健康、文明的體育生活方式的重任。但2006年9月公布的第二次國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，青少年學(xué)生體質(zhì)健康得到繼續(xù)改善的同時(shí)，耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)卻呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，學(xué)生超重與肥胖檢出率繼續(xù)增加，視力不良檢出率也居高不下。因此，我們反過(guò)來(lái)再檢查一下體育課程體系，我們必須承認(rèn)，目前高校公共體育課程的教學(xué)結(jié)果與公共體育健康課程設(shè)置具有的作用有很大的差距，這直接影響了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)及其質(zhì)量。而造成這樣結(jié)果的關(guān)鍵因素是現(xiàn)行的公共體育課的教材問(wèn)題，突出的表現(xiàn)是教材體系不科學(xué)、教材的內(nèi)容陳舊。因此，高校公共體育課的改革重點(diǎn)應(yīng)該在課程體系和教材內(nèi)容上。

1高校公共體育課程體系現(xiàn)狀

近些年，廣大高校體育教師和體育科研人員對(duì)高校公共體育課程教材的改革做了大量的工作，出現(xiàn)了許多觀點(diǎn)不同、結(jié)構(gòu)不同、內(nèi)容各異的高校公共體育課程教材。從所了解到的資料和文件中，全國(guó)各地高校大都還在延用過(guò)去的體育教材，基本上是體育課程的名稱(chēng)改變了，但授課的內(nèi)容沒(méi)有變化。這些教材主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：教材的內(nèi)容增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)相對(duì)加大；教材的專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)，公共體育的普及性削弱，學(xué)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教材的難度加大，公共體育課程競(jìng)收錄了體育院校專(zhuān)業(yè)研究生的教材。其中絕大多數(shù)公共體育課程仍然是以體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體系為主，以體育學(xué)為編教材的主導(dǎo)思想，主要以身體素質(zhì)和技術(shù)技巧為基本教學(xué)手段。但這些教材的根本缺陷就在于缺乏針對(duì)性、實(shí)用性，沒(méi)有與學(xué)生將來(lái)的生活、工作密切聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有更好地將該課程的理論和技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。所以，改革高校公共體育課程體系以及教材的內(nèi)容就勢(shì)在必行。

2高校公共體育健康課程改革的新思路

為提高我院衛(wèi)生服務(wù)才能和程度，促進(jìn)衛(wèi)惹事業(yè)發(fā)展，依據(jù)市衛(wèi)生局《關(guān)于下發(fā)市衛(wèi)生服務(wù)才能建設(shè)工程施行方案（2012-2013）的通知》（衛(wèi)規(guī)財(cái)字[2012]6號(hào)）要要求部署，從2012年至2013年在我院施行新一輪的衛(wèi)生服務(wù)才能建設(shè)工程，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平實(shí)踐和“三個(gè)代表”主要思想為指導(dǎo)，深化貫實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革為契機(jī)，具體增強(qiáng)衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揚(yáng)人才對(duì)衛(wèi)惹事業(yè)發(fā)展的決定性效果；大力推進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生科技提高，充分發(fā)揚(yáng)醫(yī)學(xué)技能對(duì)衛(wèi)惹事業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)效果；加速醫(yī)療衛(wèi)生治理體制的改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揚(yáng)治理對(duì)衛(wèi)惹事業(yè)發(fā)展強(qiáng)根固本的主要效果。完善硬件前提，進(jìn)一步提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)才能和程度，為人民群眾供應(yīng)安全、有用、便利、價(jià)廉的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。

二、建設(shè)目的

（一）總體目的

到2013年，全院醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)才能分明加強(qiáng)，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)程度逐漸與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，與人民群眾醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求相順應(yīng)，努力為城鄉(xiāng)居民病有所醫(yī)供應(yīng)優(yōu)質(zhì)醫(yī)療保健服務(wù)。

醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作要點(diǎn)

1、應(yīng)從論文的研究?jī)?nèi)容出發(fā)，突出重點(diǎn)，緊扣題目，圍繞一個(gè)或兩個(gè)“小核心”進(jìn)行，并非做到面面俱到。

2、應(yīng)緊密結(jié)合本文研究所獲得的重要發(fā)現(xiàn)，以及從中引出的結(jié)論進(jìn)行討論，而不是重復(fù)結(jié)果部分的內(nèi)容。

3、結(jié)果應(yīng)該用對(duì)比數(shù)據(jù)表達(dá)，統(tǒng)計(jì)方法概況。

4、避免為了達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，文章的內(nèi)容反復(fù)重復(fù)。

5、注意書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)。

2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出:要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫徹教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。大學(xué)英語(yǔ)課同思政類(lèi)課程一樣，都肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷的責(zé)任，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的思想品德、健康心理，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。2019年4月，教育部高教司吳巖司長(zhǎng)提出:高校要建設(shè)新文科，做強(qiáng)大外語(yǔ)。所謂大外語(yǔ)就是外語(yǔ)教學(xué)要有大格局，要跳出語(yǔ)言和文化教育的小格局，培養(yǎng)既胸懷祖國(guó)，又具有國(guó)際視野的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者，為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)。因此，醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)該是胸懷祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展、胸懷人類(lèi)的身心健康、堅(jiān)定地追求醫(yī)德的真善美的醫(yī)學(xué)生。將醫(yī)學(xué)人文融入英語(yǔ)教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性雙重屬性，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育的社會(huì)性和人文性雙重屬性。高等醫(yī)學(xué)教育的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生具備嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)還要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生在未來(lái)的醫(yī)務(wù)崗位上能夠從心理、情感等各個(gè)方面出發(fā)接待和診治患者，做到既能緩解和治療疾病，又能從心理和精神上給予患者慰藉。

1大學(xué)英語(yǔ)課程融入醫(yī)學(xué)人文思政元素設(shè)計(jì)思路

本文將探討如何將思政內(nèi)容和語(yǔ)言技能課程相融合，有效借助新媒體的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)模式，依托單元主題和內(nèi)容，根據(jù)《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》和《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)每單元的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)和育人目標(biāo)，根據(jù)BOPPPS有效教學(xué)設(shè)計(jì)模型設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，把思政內(nèi)容融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)，貫穿“教－學(xué)－練－測(cè)－評(píng)”整個(gè)閉環(huán)。將學(xué)科內(nèi)容課程和語(yǔ)言技能課程相融合，有效借助線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“線(xiàn)上+線(xiàn)下”“課內(nèi)+課外”兩結(jié)合，構(gòu)建一種適合本校實(shí)際教學(xué)情況的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式，從而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授和醫(yī)學(xué)人文價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。(1)充分利用現(xiàn)有教材，挖掘其中的思政元素:剖析課文主題，其中夢(mèng)想、求職、教育、環(huán)保、性別平等和種族歧視等問(wèn)題涉及到了課程思政的根本任務(wù)，即培養(yǎng)什么樣的人和為誰(shuí)培養(yǎng)人，也涉及到平等、公正等社會(huì)主義核心價(jià)值觀。(2)選擇添加思政材料:引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái);通過(guò)文化對(duì)比，幫助學(xué)生建立公正的文化觀;結(jié)合時(shí)政介紹種族歧視的歷史和現(xiàn)狀，深化平等、公正的價(jià)值取向。選取合適的大學(xué)英語(yǔ)思政素材，主要來(lái)源為大學(xué)英語(yǔ)教材，包括單元主題、語(yǔ)言點(diǎn)和課后練習(xí)。結(jié)合本單元主題補(bǔ)充其他素材，包括:政府工作會(huì)議及報(bào)道、中國(guó)文化典籍、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、中外媒報(bào)刊、音視頻和網(wǎng)絡(luò)資源等。選擇有代表性的、著力點(diǎn)強(qiáng)的素材，融入國(guó)內(nèi)外重大新聞時(shí)事和一些突發(fā)事件，將人文精神、科學(xué)精神、使命擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷和信念教育融入課程教學(xué)。(3)與高校金課建設(shè)相結(jié)合:引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思辨性閱讀，結(jié)合思政目標(biāo)布置探索性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和協(xié)作精神。

2大學(xué)英語(yǔ)融入醫(yī)學(xué)人文內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施步驟

2．1制定教學(xué)目標(biāo):以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)

大學(xué)英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)人文教學(xué)是同一教學(xué)目標(biāo)的兩個(gè)層面，二者可以合理結(jié)合，改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。參照《全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求》(2002)和《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(2007)中的“較高要求”，以培養(yǎng)醫(yī)科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力為主線(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)。具體如下:(1)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的溝通技能:使學(xué)生能夠流利得體地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行一般場(chǎng)合的社交活動(dòng)和醫(yī)學(xué)場(chǎng)景的交流活動(dòng)。(2)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的信息管理能力:使學(xué)生能廣泛閱讀各類(lèi)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)資料，提取有用信息進(jìn)行分析和總結(jié)，并運(yùn)用于口頭或書(shū)面表達(dá)。(3)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的批判性思維能力:培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)層面深入思考，對(duì)不同信息源的信息進(jìn)行批判性評(píng)價(jià)和分析的能力。

1實(shí)施醫(yī)學(xué)科普知識(shí)教育的方法

1.1編寫(xiě)醫(yī)學(xué)科普讀物

針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，根據(jù)中職生認(rèn)知水平和醫(yī)學(xué)知識(shí)本身難懂的特點(diǎn)，我們編制了《醫(yī)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史和趣聞》與《醫(yī)學(xué)科普知識(shí)》兩本科普讀物。其中《醫(yī)學(xué)科普知識(shí)》分為人體構(gòu)造、人體系統(tǒng)、生命的歷程、保健與護(hù)理4篇，是我校第一部醫(yī)學(xué)普及類(lèi)工具書(shū)。兩本讀物明顯有別于枯燥的專(zhuān)業(yè)課本，極大地體現(xiàn)了趣味性和科普性。兩本讀物分別用于課堂教學(xué)和課外閱讀，通過(guò)實(shí)例，由淺入深地介紹醫(yī)學(xué)知識(shí)并將醫(yī)學(xué)知識(shí)巧妙地融入教學(xué)中，力求生動(dòng)易懂，把深?yuàn)W的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)變?yōu)橥ㄋ滓锥尼t(yī)學(xué)科普知識(shí)。兩本讀物不僅可以供學(xué)生自學(xué)，還可作為教師的教學(xué)參考資料，從而收到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2實(shí)施醫(yī)學(xué)科普知識(shí)教育

1.2.1課程教學(xué)中實(shí)施醫(yī)學(xué)科普知識(shí)教育

針對(duì)中職生臨床教學(xué)和職業(yè)教育的需要，我們對(duì)學(xué)生加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科普知識(shí)教育。在內(nèi)科護(hù)理學(xué)等課程的教學(xué)中，穿插兩本科普讀物所介紹的知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)在學(xué)校網(wǎng)站上宣傳醫(yī)學(xué)小常識(shí)，開(kāi)展醫(yī)學(xué)科普知識(shí)講座，組織醫(yī)學(xué)常識(shí)競(jìng)賽來(lái)推廣醫(yī)學(xué)科普知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的興趣，加深其對(duì)課堂知識(shí)的理解。實(shí)施醫(yī)學(xué)科普知識(shí)教育后，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查評(píng)估。將2010級(jí)護(hù)理雙證書(shū)15、16班學(xué)生分別作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組在課堂教學(xué)中增加醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的引入與講解，對(duì)照組不進(jìn)行醫(yī)學(xué)科普知識(shí)教育。對(duì)比兩組期末內(nèi)科護(hù)理學(xué)考試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組平均成績(jī)85.50分，對(duì)照組則為79.60分，90分以上的學(xué)生大多在實(shí)驗(yàn)組。說(shuō)明醫(yī)學(xué)科普知識(shí)教育有助于提高醫(yī)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知能力。

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革和我國(guó)的改革開(kāi)放事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，社會(huì)關(guān)系也越來(lái)越復(fù)雜，醫(yī)患關(guān)系已成為我國(guó)目前最為緊張的關(guān)系。而護(hù)理也成為目前醫(yī)療重要的組成部分，所以如何提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量也成為醫(yī)學(xué)界和人民大眾關(guān)注的焦點(diǎn)之一。臨床護(hù)理路徑的護(hù)理干預(yù)模式會(huì)讓患者在最少費(fèi)用、最短的住院時(shí)間內(nèi)的情況下，享受著最佳的護(hù)理服務(wù)。

1資料與方法

1.1一般資料：選取我院自2013年1月至2014年6月于婦產(chǎn)科治療的婦女患者100例，并根據(jù)實(shí)施護(hù)理方式的不同分為觀察組和對(duì)照組各50例。其中觀察組50例患者年齡為20~40歲，平均年齡為（31.23±3.4）歲，其中子宮肌瘤患者有10例，40例為孕產(chǎn)婦患者，孕齡為19~37周，根據(jù)患者選擇的分娩方式有23例患者選擇自然分娩，而17例患者則選擇剖宮產(chǎn)；而對(duì)照組50例患者年齡為19~41歲，平均年齡為（32.20±3.7）歲，其中子宮肌瘤患者有9例，41例為孕產(chǎn)婦患者，孕齡為20~37周，根據(jù)患者選擇的分娩方式有22例患者選擇自然分娩，而19例患者則選擇剖宮產(chǎn)。

1.2護(hù)理方法：對(duì)照組患者給予常規(guī)的婦產(chǎn)科護(hù)理方法進(jìn)行護(hù)理干預(yù)；而觀察組患者則在對(duì)照組患者護(hù)理的基礎(chǔ)上再運(yùn)用臨床護(hù)理途徑進(jìn)行護(hù)理干預(yù)，其具體的護(hù)理方法如下：患者在入院接受治療后，護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)患者具體的情況安排專(zhuān)門(mén)的護(hù)理人員陪同照顧；護(hù)士在對(duì)患者實(shí)施護(hù)理的過(guò)程中應(yīng)該積極主動(dòng)，態(tài)度誠(chéng)懇，本著以患者為中心的護(hù)理理念對(duì)患者進(jìn)行全面而精致的護(hù)理，與患者多溝通與交流，獲取患者的信任，使患者可以主動(dòng)配合臨床治療工作；護(hù)士必須詳細(xì)地記錄患者在治療前后身體狀況評(píng)估的結(jié)果，此外，還要對(duì)患者實(shí)施的整個(gè)護(hù)理過(guò)程的護(hù)理工作進(jìn)行全面的評(píng)估并且記錄其結(jié)果；在患者出院的前一天，護(hù)士向每一位患者發(fā)放護(hù)理滿(mǎn)意度的調(diào)查表，其主要內(nèi)容主要有患者對(duì)婦產(chǎn)科就診常識(shí)和婦產(chǎn)科健康知識(shí)的了解程度以及患者對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿(mǎn)意度。

1.3護(hù)理滿(mǎn)意度的判定標(biāo)準(zhǔn)：在患者住院前一天向所有患者發(fā)放滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷表，并根據(jù)患者的回答來(lái)打分，滿(mǎn)分為100分。其中80分以上的為非常滿(mǎn)意，60~79分為滿(mǎn)意；60分以下為不滿(mǎn)意。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)以上100例婦產(chǎn)科患者所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，當(dāng)P<0.05時(shí)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

現(xiàn)代護(hù)理學(xué)是研究如何確診和處理人類(lèi)對(duì)存在的或潛在的健康問(wèn)題反響的一門(mén)科學(xué)。強(qiáng)調(diào)“人的行為反響”，表現(xiàn)在人們對(duì)一件事從生理、心思、社會(huì)、文化和精力諸方面的行為反響。

1、“點(diǎn)”、“線(xiàn)”結(jié)合法

在護(hù)理醫(yī)學(xué)論文上找打破關(guān)于基層醫(yī)院的護(hù)理人員來(lái)說(shuō)首要是在護(hù)理醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作上找打破，此類(lèi)文章是護(hù)理期刊中較常見(jiàn)的一種論文，其間的數(shù)據(jù)材料首要來(lái)源于長(zhǎng)時(shí)間的護(hù)理實(shí)踐中所堆集的日常材料及臨床作業(yè)經(jīng)歷總結(jié)，簡(jiǎn)單在臨床作業(yè)中取得。因此，這類(lèi)文章的寫(xiě)作難度要比護(hù)理科研論文的難度少許多，寫(xiě)作的含義在于將日常作業(yè)中的經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，為進(jìn)一步深入評(píng)論某一方面的臨床護(hù)理問(wèn)題供給參考和頭緒，是發(fā)生新理論、新辦法、新技能的根底。論文寫(xiě)作應(yīng)在“點(diǎn)”上做文章，也就是說(shuō)選題要小，挑選一個(gè)寫(xiě)作的切入途徑，敘事要深，對(duì)所描述的護(hù)理問(wèn)題的存在原因、處理辦法、臨床作用等詳細(xì)分析，使寫(xiě)作的文章有深度，易理解、可學(xué)習(xí);一起論文寫(xiě)作還應(yīng)在“線(xiàn)”上找打破，經(jīng)過(guò)相關(guān)觀點(diǎn)構(gòu)成線(xiàn)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)方面進(jìn)行研究，總結(jié)構(gòu)成高質(zhì)量系列化的。

2、加強(qiáng)“三基”學(xué)習(xí)，強(qiáng)化“三新”“三基”

是臨床醫(yī)務(wù)人員完成任務(wù)的條件，也是寫(xiě)好護(hù)理醫(yī)學(xué)論文的根底。在根底護(hù)理操作和理論上不斷強(qiáng)化，尤其是關(guān)于護(hù)理職稱(chēng)階段的人員，理論上每季度考試1次，操作上隨時(shí)抽考，使她們?cè)诨炯寄苌现鸩竭M(jìn)步，一起使用年輕有奮發(fā)向上和生機(jī)的性格特征，常常安排各種形式的比賽。只要在豐厚理論常識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的條件下她們才能在臨床中發(fā)現(xiàn)材料?，F(xiàn)在新理論、新常識(shí)、新技能層出不窮，要把“三新”學(xué)習(xí)融入到作業(yè)中，帶著問(wèn)題學(xué)，向?qū)＜艺?qǐng)教，多看書(shū)，勤動(dòng)腦。一起應(yīng)積極參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，了解專(zhuān)科開(kāi)展前沿，取得新信息，把握新辦法，有利于專(zhuān)業(yè)理論常識(shí)的進(jìn)步和斷定寫(xiě)作方向。

3、勤于思考，促發(fā)創(chuàng)意

由于孕婦對(duì)于孕產(chǎn)知識(shí)的了解程度相對(duì)匱乏，部分孕婦在妊娠期間可能會(huì)出現(xiàn)不同類(lèi)型的錯(cuò)誤行為和思維，在分娩的過(guò)程中產(chǎn)生不同程度的焦慮和抑郁等不良心理情緒，進(jìn)而增加剖宮產(chǎn)、其他并發(fā)癥的發(fā)生和產(chǎn)程的延長(zhǎng)，嚴(yán)重危害孕婦以及新生兒的身體健康[1]。婦產(chǎn)科門(mén)診護(hù)理的過(guò)程中，通過(guò)加強(qiáng)孕期健康教育指導(dǎo)，不僅能夠提高孕婦對(duì)于產(chǎn)程的了解程度，同時(shí)，還能夠有效緩解孕婦的焦慮和抑郁等不良情緒，減少剖宮產(chǎn)的發(fā)生，降低不良情緒對(duì)于新生兒以及孕婦的負(fù)面影響[2]。

1資料與方法

1.1一般資料選取2015年10月～2016年10月我院收治的婦產(chǎn)科門(mén)診孕婦148例作為研究對(duì)象，所有孕婦均為自愿參與本組研究，根據(jù)護(hù)理方法的不同分為健康教育組和常規(guī)組，各74例。其中，健康教育組年齡20～32歲，平均年齡（25.45±1.31）歲；孕周5～11周，平均孕周（8.35±1.07）周；常規(guī)組年齡22～34歲，平均年齡（25.67±1.44）歲；孕周6～12周，平均孕周（8.43±1.15）周。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，兩組孕婦的基本資料及孕周對(duì)比，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2護(hù)理方法

健康教育組行孕期健康教育指導(dǎo)。①飲食護(hù)理。護(hù)理人員應(yīng)該加強(qiáng)孕婦的飲食護(hù)理干預(yù)，確保孕婦充足的營(yíng)養(yǎng)攝入量，根據(jù)孕婦的實(shí)際情況制定針對(duì)性的飲食方案；②健康教育指導(dǎo)。通過(guò)定期開(kāi)展有關(guān)分娩常識(shí)的講座，發(fā)放宣傳指導(dǎo)手冊(cè)，對(duì)于情況較為特殊的孕婦進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，向孕婦提供相關(guān)保健常識(shí)和預(yù)防知識(shí)，詳細(xì)講解有關(guān)新生兒護(hù)理以及分娩過(guò)程的注意事項(xiàng)，告知孕婦有關(guān)自然器分娩的優(yōu)勢(shì)；③運(yùn)動(dòng)護(hù)理。護(hù)理人員邀請(qǐng)?jiān)袐D家屬共同接受健康教育指導(dǎo)，指導(dǎo)孕婦學(xué)習(xí)健身操和孕婦瑜伽等活動(dòng)，指導(dǎo)孕婦家屬在孕婦運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，提供正確的保護(hù)和幫助，與此同時(shí)，還可以適當(dāng)給予按摩護(hù)理，通過(guò)適當(dāng)?shù)腻憻捄突顒?dòng)，能夠有效緩解孕婦自然分娩的痛苦感受；④監(jiān)測(cè)新生兒體征。門(mén)診護(hù)理的過(guò)程中，護(hù)理人員需要叮囑孕婦觀察胎動(dòng)情況，進(jìn)而判斷胎兒的實(shí)際情況，告知孕婦計(jì)算胎動(dòng)的方法。若12h胎動(dòng)次數(shù)＜20次，胎兒可能出現(xiàn)異常，若胎動(dòng)次數(shù)＜10次，則可判斷為宮內(nèi)缺氧，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行治療。常規(guī)組行常規(guī)護(hù)理干預(yù)。常規(guī)組行全面的身體檢查，護(hù)理人員對(duì)檢查異常的事項(xiàng)提供針對(duì)性的指導(dǎo)。

1.3觀察指標(biāo)

民國(guó)時(shí)期是中醫(yī)學(xué)由傳統(tǒng)向現(xiàn)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是中醫(yī)學(xué)發(fā)展的艱難時(shí)期。西方醫(yī)學(xué)的傳入及以教會(huì)醫(yī)院為主體的西醫(yī)院在中國(guó)的穩(wěn)步發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)產(chǎn)生了巨大的沖擊。而余云岫“廢止舊醫(yī)以?huà)叱t(yī)事衛(wèi)生之障礙案”[1]282的提出，更是讓中醫(yī)學(xué)面臨生存危機(jī)。面對(duì)內(nèi)憂(yōu)外患，中醫(yī)界有識(shí)之士奮起抗?fàn)?，他們?chuàng)辦中醫(yī)藥期刊，以此為陣地，積極捍衛(wèi)中醫(yī)藥學(xué)術(shù)，為中醫(yī)藥發(fā)聲。在民國(guó)時(shí)期廣東地區(qū)創(chuàng)辦的中醫(yī)藥期刊中，《杏林醫(yī)學(xué)月報(bào)》是出版時(shí)間最長(zhǎng)、出版期數(shù)最多、保存最完整的刊物，在廣東中醫(yī)藥刊物中具有代表性，也是研究中國(guó)近現(xiàn)代中醫(yī)發(fā)展史的重要史料文獻(xiàn)。

1《杏林醫(yī)學(xué)月報(bào)》概述

《杏林醫(yī)學(xué)月報(bào)》在廣東中醫(yī)藥專(zhuān)門(mén)學(xué)校時(shí)任校長(zhǎng)陳任枚先生支持下創(chuàng)辦，由廣東中醫(yī)藥專(zhuān)門(mén)學(xué)校杏林醫(yī)學(xué)社負(fù)責(zé)，社址在廣東中醫(yī)藥專(zhuān)門(mén)學(xué)校內(nèi)。1929年1月創(chuàng)刊，出版至1937年7月，每月1期，除了1929年2月、12月因故?？?，共出版了101期。初期創(chuàng)辦人有馬蔭遐、陸益三、江堃、張階平、徐祥云、李鳴始，均為廣東中醫(yī)藥專(zhuān)門(mén)學(xué)校首屆畢業(yè)生。1930年1月始，刊物主編由張階平、江堃擔(dān)任?！缎恿轴t(yī)學(xué)月報(bào)》創(chuàng)辦于中醫(yī)藥危難之際，秉承杏林醫(yī)學(xué)社“改良國(guó)藥，改進(jìn)國(guó)醫(yī)，融貫古今，溝通中外”的宗旨，辦刊志在“研究我國(guó)醫(yī)藥之實(shí)用，宣傳我國(guó)醫(yī)藥之文化，介紹醫(yī)藥學(xué)說(shuō)，交換醫(yī)藥知識(shí)”[2]。正如發(fā)刊詞中所言，“本報(bào)之設(shè)，實(shí)為我新中醫(yī)界之喉舌……普及教育，提倡社會(huì)之衛(wèi)生，改制藥劑，挽回利權(quán)之外溢，尤當(dāng)與中西醫(yī)學(xué)先進(jìn)之士，共同研究也”[3]9-10?！缎恿轴t(yī)學(xué)月報(bào)》出版時(shí)間長(zhǎng)、期數(shù)多，“神交千里，聞名遐邇，立論穩(wěn)重，內(nèi)容豐富”[1]372，成為20世紀(jì)30年代中醫(yī)界重要的學(xué)術(shù)和輿論陣地。

2主要內(nèi)容

《杏林醫(yī)學(xué)月報(bào)》內(nèi)容豐富，從第12期開(kāi)始設(shè)置欄目，基本固定為社論、評(píng)論、論壇、辯論、言論、研究、學(xué)說(shuō)、釋古、辨古、考據(jù)、討論、驗(yàn)方、方劑、藥物、專(zhuān)著、醫(yī)案、衛(wèi)生、常識(shí)等。期刊欄目能夠展示期刊的總體結(jié)構(gòu)，幫助讀者快速了解其辦刊思路，體現(xiàn)其學(xué)術(shù)價(jià)值。根據(jù)報(bào)道內(nèi)容，可以概括為以下幾類(lèi)。

2.1時(shí)事評(píng)論類(lèi)