摘要：鋼琴音樂(lè)教育中融入文化藝術(shù)元素是提升鋼琴音樂(lè)教育內(nèi)涵的有效途徑，茶文化作為傳統(tǒng)文化中非常重要的組成部分，在鋼琴音樂(lè)教育中融入茶文化具有一定的適宜性，在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，一方面要結(jié)合茶文化的基本內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，另一方面也要找準(zhǔn)兩者融合教學(xué)的切入點(diǎn)，確保融合教學(xué)達(dá)到傳統(tǒng)茶文化宣傳以及優(yōu)化鋼琴音樂(lè)教育質(zhì)量的目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，茶文化與鋼琴音樂(lè)教育的融合在具體落實(shí)中需要通過(guò)加強(qiáng)理論滲透、強(qiáng)化實(shí)踐融合、引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)方法、優(yōu)化教師能力水平四方面入手，為兩者的融合教學(xué)提供支持。

關(guān)鍵詞：茶文化；鋼琴音樂(lè)教育；融合；策略

傳統(tǒng)文化與專(zhuān)業(yè)教育的融合是對(duì)專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)涵的豐富，同時(shí)也是體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)教育工作綜合性和有效性的重要條件。從鋼琴音樂(lè)教育的角度上來(lái)說(shuō)，作為藝術(shù)類(lèi)的教育教學(xué)內(nèi)容，其所需要的素材和資源在豐富性上需要達(dá)到一定的程度，另外，從思想和文化的維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)也是非常必要的，只有抓好專(zhuān)業(yè)教育和文化教育兩方面工作，才能確保茶文化在鋼琴音樂(lè)教育中的融合應(yīng)用取得良好的效果。

1茶文化與鋼琴音樂(lè)教育的融合價(jià)值

1.1豐富鋼琴音樂(lè)教育的素材

鋼琴音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展所需要涵蓋的內(nèi)容有非常高的豐富性要求，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，鋼琴作為樂(lè)器之王，在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，更應(yīng)當(dāng)引起充分的重視，通過(guò)搜尋多樣化的素材為鋼琴音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展提供服務(wù)。只有在豐富的素材支撐下，鋼琴音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程才能夠更好地滿(mǎn)足不同學(xué)生的主觀需求，促使教育教學(xué)工作取得更好的效果。茶文化作為文化維度的素材和內(nèi)容，其與鋼琴音樂(lè)的教學(xué)融合也具有一定的適宜性。作為一門(mén)具有藝術(shù)特征的專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容，鋼琴音樂(lè)教育工作的開(kāi)展中不僅要重視專(zhuān)業(yè)教育的嚴(yán)謹(jǐn)性，還需要結(jié)合不同的教育對(duì)象做好思想上的引導(dǎo)和滲透。教師在開(kāi)展鋼琴音樂(lè)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極從實(shí)際出發(fā)，可通過(guò)引入較為經(jīng)典的傳統(tǒng)文化，為鋼琴音樂(lè)教學(xué)素材的豐富提供支持，同時(shí)也為從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育提供便利條件。例如，在鋼琴音樂(lè)中融合茶文化后，一些以茶文化為主題的名言或詩(shī)詞就可以成為鋼琴音樂(lè)教育中的一種具有靈活性和文化內(nèi)涵的素材。教師可結(jié)合不同的鋼琴音樂(lè)作品和思想引導(dǎo)需求，融入不同類(lèi)型的茶文化內(nèi)容，將其直接作為引導(dǎo)素材進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)講解茶文化相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)涵和意義，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的鋼琴音樂(lè)作品有一個(gè)更加深刻的理解，起到輔助素材進(jìn)而促進(jìn)鋼琴音樂(lè)整體教學(xué)質(zhì)量提升的作用。

摘要：隨著教育的發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)于一些課程教學(xué)提出了跨學(xué)科融合交叉的要求。美術(shù)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。如今小學(xué)美術(shù)從形式到內(nèi)容豐富多彩。本文介紹了小學(xué)美術(shù)如何與語(yǔ)文、音樂(lè)、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科融合教學(xué)，提高小學(xué)美術(shù)教育效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);語(yǔ)文;音樂(lè);數(shù)學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的素養(yǎng)，有了新的要求。與此相應(yīng)，課程改革日益深化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于一些課程教學(xué)提出了跨學(xué)科融合交叉的要求，以適應(yīng)社會(huì)的需求。美術(shù)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。如今的小學(xué)美術(shù)教育，從形式到內(nèi)容逐漸豐富多彩，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用日益廣泛深入。很難想像，一個(gè)文化修養(yǎng)不高，藝術(shù)取向單一的美術(shù)教師能夠上好一堂優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課。把小學(xué)其他學(xué)科的教學(xué)元素，把其他學(xué)科引入美術(shù)課堂，多學(xué)科條件下實(shí)施融合性教學(xué)，不但能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的提高，而且能夠促進(jìn)教師的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合教育能力，無(wú)疑具有著極其深遠(yuǎn)的意義。多年來(lái)，筆者積極探索、努力實(shí)踐小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多學(xué)科融合，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)介紹如下：

1與語(yǔ)文學(xué)科的融合———詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)

美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的融合是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)。人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”以此來(lái)形容美術(shù)與語(yǔ)文兩者的關(guān)系相得益彰是最好的了。而用成語(yǔ)“詩(shī)情畫(huà)意”來(lái)形容山水之美，畫(huà)面之美則表現(xiàn)了美術(shù)與語(yǔ)文兩者相互促進(jìn)、融合和美。也可稱(chēng)之為美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科融合的最佳詮釋。美術(shù)是一種造型視覺(jué)藝術(shù)?！皶?shū)畫(huà)同源”———祖國(guó)古老的象形文字最初的模樣，就是一幅幅的線條流暢的美術(shù)作品。將語(yǔ)文融入美術(shù)，能更好地彰顯藝術(shù)的起源與傳承，發(fā)揚(yáng)與光大。小學(xué)美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的融合教學(xué)，不但能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的提高，而且能夠促進(jìn)小學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。實(shí)施小學(xué)美術(shù)與語(yǔ)文（主要是詩(shī)詞與成語(yǔ)）學(xué)科的融合教學(xué)，有利于學(xué)校的校本課程的開(kāi)發(fā)，而且對(duì)于學(xué)生的自身的發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)都具有非常重要的意義。在具體教學(xué)實(shí)踐中，我們從語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的“看圖作文”得到啟發(fā)，對(duì)低年級(jí)采用“先說(shuō)后畫(huà)”；中年級(jí)的采用“看字作畫(huà)”，給自己的同學(xué)的家人的姓名作畫(huà)；到了高年級(jí)則為古詩(shī)、成語(yǔ)作畫(huà)。例如，初唐杰出詩(shī)人駱賓王的《詠鵝》詩(shī):“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。許多學(xué)生在幼兒時(shí)期就已熟悉了。詩(shī)歌的“曲項(xiàng)”與“向天”，寫(xiě)出了鵝頸的線條美；“白毛”與“綠水”，“紅掌”與“清波”則表現(xiàn)了鮮艷色彩的對(duì)比美。教學(xué)中，教師可以先在黑板上給學(xué)生畫(huà)鵝的簡(jiǎn)筆示范畫(huà)，讓學(xué)生臨摹仿畫(huà)。待大家有了一定的基礎(chǔ)后，再讓大家用線條白描，在線條之間填涂色彩。然后可以讓大家畫(huà)水彩畫(huà)、水墨畫(huà)，循序漸進(jìn)，加深難度。在美術(shù)課堂教學(xué)中融入語(yǔ)文藝術(shù)，可以彰顯語(yǔ)言文字中的圖案美，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)促進(jìn)美術(shù)教師文學(xué)素養(yǎng)的提高也有積極的意義。

2與音樂(lè)學(xué)科的融合，讓畫(huà)成為凝固的樂(lè)曲

摘要：幼兒教育作為最基礎(chǔ)的教育，近年來(lái)越來(lái)越受到大家的關(guān)注。本文從幼兒的藝術(shù)教育與科學(xué)教育的角度，分析了二者之間的關(guān)系。從中發(fā)現(xiàn)可以將二者融合起來(lái)進(jìn)行教育的必要。最后提出了實(shí)現(xiàn)幼兒藝術(shù)科學(xué)教育的模式。希望本文的研究可以為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供幫助。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；科學(xué)教育；幼兒教育

藝術(shù)與科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng)造性地把握世界的兩種不同方式，它們的發(fā)展是人類(lèi)文明進(jìn)步的重要篇章。藝術(shù)與科學(xué)，在幼兒教育中，是被看作成迥然相異的兩種文化、兩門(mén)學(xué)科，它們具有不同的教學(xué)功能、目的、內(nèi)容和方法，如何在幼兒教育中通過(guò)提高藝術(shù)教育的重要性來(lái)改變現(xiàn)代科學(xué)對(duì)整個(gè)教育的影響，這是值得我們幼兒教育工作者思考的問(wèn)題。

一、相關(guān)概念簡(jiǎn)述

1、科學(xué)教育

科學(xué)教育與科學(xué)的發(fā)展幾乎是同步進(jìn)行的。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展科學(xué)教育也經(jīng)歷了從單純科學(xué)知識(shí)的傳授、注重科學(xué)教育方法到強(qiáng)調(diào)“提高科學(xué)研究和創(chuàng)新能力”的過(guò)程。

藝術(shù)與科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng)造性地把握世界的兩種不同方式，它們的發(fā)展是人類(lèi)文明進(jìn)步的重要篇章。藝術(shù)與科學(xué)，在幼兒教育中，是被看作成迥然相異的兩種文化、兩門(mén)學(xué)科，它們具有不同的教學(xué)功能、目的、內(nèi)容和方法，如何在幼兒教育中通過(guò)提高藝術(shù)教育的重要性來(lái)改變現(xiàn)代科學(xué)對(duì)整個(gè)教育的影響，這是值得我們幼兒教育工作者思考的問(wèn)題。

一、相關(guān)概念簡(jiǎn)述

1、科學(xué)教育

科學(xué)教育與科學(xué)的發(fā)展幾乎是同步進(jìn)行的。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展科學(xué)教育也經(jīng)歷了從單純科學(xué)知識(shí)的傳授、注重科學(xué)教育方法到強(qiáng)調(diào)“提高科學(xué)研究和創(chuàng)新能力”的過(guò)程。

現(xiàn)代科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育?，F(xiàn)代科學(xué)教育的基本目標(biāo)包括三個(gè)方面：科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)。

幼兒正是處于人生的初始階段，身心的發(fā)展尚未成熟、完善。因此，幼兒的科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是科學(xué)啟蒙的教育，讓孩子開(kāi)始接觸科學(xué)。通過(guò)科學(xué)教育，萌發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣、好奇心，并掌握一些初步的技能，積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造力，、為以后的學(xué)校教育打下良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)“是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)”。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入發(fā)展，多元文化及價(jià)值觀的涌入對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生德育教育產(chǎn)生了巨大的影響。在這樣的時(shí)代背景下，在藝術(shù)教育與德育教育融合教育中幫助藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀凸顯出其重要性。本文首先對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育與德育教育的關(guān)聯(lián)進(jìn)行了深刻辨析，在調(diào)查分析藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育與德育教育兼容實(shí)施的困境基礎(chǔ)上，從文化教育、滲透德育、拓展實(shí)踐三方面，充分發(fā)揮藝術(shù)教育導(dǎo)善、求真、啟智的功效，營(yíng)造和諧互動(dòng)的藝術(shù)德育生態(tài)，促使德育工作著眼點(diǎn)從單一學(xué)科轉(zhuǎn)移到藝術(shù)教育整合學(xué)科，促進(jìn)藝術(shù)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)與德育功能兼容的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專(zhuān)業(yè)；大學(xué)生；德育

所謂德育教育，包括了政治、思想、道德、個(gè)性心理等品質(zhì)的教育，是我國(guó)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，德育教育不僅為大學(xué)生指明正確的發(fā)展方向，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還與學(xué)生智體美等個(gè)體發(fā)展聯(lián)系緊密。藝術(shù)類(lèi)高校的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特色明顯，具有很強(qiáng)的審美、藝術(shù)、品味提升功能，教育本質(zhì)與德育教育相呼應(yīng)，兩者在方法上相得益彰，在教育實(shí)效上相互促進(jìn)。在融合教育中不僅更能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)技能，還能夠提升學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)出有信仰、有擔(dān)當(dāng)、有藝術(shù)才華的時(shí)代藝人。

一、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育與德育教育的關(guān)聯(lián)辨析

藝術(shù)教育與德育教育都是藝術(shù)類(lèi)高校教育的重要內(nèi)容，藝術(shù)教育是指導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，提升專(zhuān)業(yè)技能和審美能力等。德育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，形成健全人格，兩者本質(zhì)上是統(tǒng)一的。因此，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育與德育教育是相互促進(jìn)、相互統(tǒng)一的關(guān)系。

（一）藝術(shù)教育促進(jìn)德育教育發(fā)展

【摘要】藝術(shù)門(mén)類(lèi)教學(xué)是近些年來(lái)的新興產(chǎn)物，教學(xué)形式也是多種多樣的。起初這一學(xué)科僅僅是作為對(duì)學(xué)生能力的拓展而出現(xiàn)的，但隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，中學(xué)階段的藝術(shù)課程越來(lái)越為教師們所注意。實(shí)際教學(xué)中所需要考慮的問(wèn)題眾多，因此教師們有必要針對(duì)現(xiàn)階段的中學(xué)藝術(shù)教學(xué)提出自己的思考策略。本文就現(xiàn)階段的中學(xué)藝術(shù)教學(xué)做出分析，并嘗試探究教學(xué)中可行的措施。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育；藝術(shù)教學(xué)；舞蹈教學(xué)

引言

在中學(xué)的藝術(shù)教育課程中，教師可以突破的方向有很多，但是如何選擇一個(gè)科學(xué)有效的教學(xué)辦法則更重要。音樂(lè)教學(xué)為核心的藝術(shù)教育是現(xiàn)階段教師們最為推崇的。音樂(lè)這一門(mén)類(lèi)相比其他的藝術(shù)類(lèi)有著簡(jiǎn)單易操作、教學(xué)難度低等優(yōu)點(diǎn)，但是僅從音樂(lè)這一個(gè)角度來(lái)說(shuō)是不夠的，為了輔助教學(xué)，適當(dāng)加入其他藝術(shù)形式也是必要的，本文主要就以舞蹈和音樂(lè)這兩方面的結(jié)合作為例子來(lái)展開(kāi)思考。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)融合程度過(guò)淺

一、革新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)科的交互融合

在計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上，初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的結(jié)合程度不斷提高。但是，受應(yīng)試教育思想影響，許多學(xué)校在教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)教育與的整合并不重視，導(dǎo)致二者的整合教學(xué)課時(shí)安排得較少。加上許多學(xué)校都缺乏專(zhuān)業(yè)的電子美工教師，使得初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的教學(xué)始終處于邊緣地帶。要想提高初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，其一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必要樹(shù)立以人為本的教育思想，加大信息化教學(xué)軟、硬件的建設(shè)和投入，加快以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息系統(tǒng)建設(shè)；其二，將信息技術(shù)教育新課改精神落到實(shí)處，開(kāi)發(fā)新的學(xué)科教材，促進(jìn)學(xué)科的交互融合，逐步建立學(xué)校藝術(shù)教育與信息技術(shù)教育資源庫(kù)；其三，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)教師培訓(xùn)、校外學(xué)習(xí)等形式，提高公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)校可在信息技術(shù)教育資源項(xiàng)目建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)信息技術(shù)教育與美術(shù)的整合，將電腦美術(shù)廣泛應(yīng)用于美術(shù)藝術(shù)教學(xué)，開(kāi)展電腦美術(shù)背景知識(shí)和應(yīng)用介紹、電腦美術(shù)（音樂(lè)）作品欣賞、信息技術(shù)與美術(shù)嫁接、常用電腦美術(shù)工具軟件的認(rèn)識(shí)和使用等專(zhuān)題的教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與藝術(shù)教育的交叉融合?？傊?，教師在教學(xué)中可靈活進(jìn)行信息技術(shù)滲透，以突出藝術(shù)教育的立體化特征，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)和了解美術(shù)學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)信息技術(shù)服務(wù)于藝術(shù)學(xué)科教育的實(shí)效性。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平

信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合教學(xué)與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)都有一定的差別，教師要有計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，要能熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)操作，還要能通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師注重對(duì)新教學(xué)理念和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基本的計(jì)算機(jī)技能，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合藝術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，選取最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，尋找信息技術(shù)與藝術(shù)課程的融合點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)圖形、文字、色彩等信息表達(dá)方式運(yùn)用到藝術(shù)教學(xué)中去，促進(jìn)信息技術(shù)與藝術(shù)教育的對(duì)接，提高教學(xué)水平。換而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，充分利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，改變過(guò)去那種教師單純教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的做法。還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，借助多媒體技術(shù)將每節(jié)課的內(nèi)容制作成新穎而內(nèi)容充實(shí)的課件，變直觀抽象的知識(shí)為動(dòng)態(tài)立體的知識(shí)，開(kāi)展情景教學(xué)，有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。例如，在初中美術(shù)“卡通天地”章節(jié)的教學(xué)中，教師可借助《葫蘆娃》《熊出沒(méi)》等卡通片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在相關(guān)知識(shí)講解中，展示文字、圖片和影像等各種資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；將學(xué)生優(yōu)秀的美術(shù)作品用幻燈片的形式予以展示，讓學(xué)生享受成功的喜悅；指出學(xué)生作品中的問(wèn)題，予以分析、更正，并通過(guò)演示教學(xué)講述相關(guān)問(wèn)題的優(yōu)化方法，提高學(xué)生的審美能力?？梢?jiàn)，在藝術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教育手段，能夠快速提升學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生思維

初中信息技術(shù)教育的核心要求是利用信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)手段有效解決教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和個(gè)人身心健康是初中美術(shù)和音樂(lè)等藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目的。信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育都具有鮮明的特點(diǎn)，在二者整合的過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)科的綜合性與獨(dú)立性，在培養(yǎng)信息技術(shù)手段的同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)科知識(shí)的拓展以及對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)建與培育。這就要求教師要精心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注資料下載、資料整理、課件設(shè)計(jì)、信息資源展示等細(xì)節(jié)問(wèn)題，將最新、最近、學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容整合到教學(xué)中去，充分利用現(xiàn)有資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。這就意味著在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源庫(kù)中挑選優(yōu)秀音樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞，也可以在網(wǎng)上下載現(xiàn)成的教學(xué)課件、教學(xué)資料，經(jīng)過(guò)修改加工，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)感受，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。例如，在初中美術(shù)的“水墨畫(huà)”教學(xué)中，教師可以利用多媒體，預(yù)先讓學(xué)生欣賞一些有關(guān)小橋、流水、森林之類(lèi)的水墨畫(huà)作品，配上柔和的音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)。然后結(jié)合資料講述與水墨畫(huà)有關(guān)的知識(shí)，并注意加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出與水墨畫(huà)相關(guān)的中國(guó)繪畫(huà)大師。接著就是通過(guò)電腦繪畫(huà)展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)線條勾勒、筆尖運(yùn)用的技巧，通過(guò)演示教學(xué)，讓學(xué)生畫(huà)出不同粗細(xì)、色彩濃淡不同的線條。最后在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組挑戰(zhàn)競(jìng)賽，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，推動(dòng)校企合作已經(jīng)是玉雕職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。同時(shí)產(chǎn)教融合對(duì)于玉雕職業(yè)教育發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用，但是由于我國(guó)的產(chǎn)教融合教學(xué)模式起步較晚，在我國(guó)的玉雕職業(yè)教育中還存在很多的問(wèn)題，對(duì)于我國(guó)玉雕職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。下面本文將對(duì)產(chǎn)教融合下玉雕職業(yè)教育的創(chuàng)新做一個(gè)探究。

關(guān)鍵詞：玉雕專(zhuān)業(yè)；職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；創(chuàng)新

中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，在我國(guó)的歷史發(fā)展過(guò)程中，玉器作為中華民族的重要標(biāo)志一直受到人民的重視，也受到古代皇家貴族的青睞。中國(guó)的玉雕工藝在我國(guó)有著悠久的歷史，并且經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)人的傳承與創(chuàng)新逐漸演變到現(xiàn)今的玉雕形式。玉雕文化在我國(guó)已經(jīng)有了幾千年的發(fā)展歷史，在新石器時(shí)代就有發(fā)現(xiàn)古拙的玉器，同時(shí)對(duì)著時(shí)代的發(fā)展，玉雕技術(shù)以及工具的不斷完善，玉雕變得更加得精美，但是現(xiàn)今玉雕手藝的傳承逐漸成了一個(gè)問(wèn)題。

1玉雕職業(yè)教育的現(xiàn)狀

1．1招生問(wèn)題嚴(yán)峻

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，玉雕職業(yè)教育行業(yè)逐漸被人們所熟知，但是由于我國(guó)現(xiàn)代的玉雕職業(yè)教育行業(yè)起步較晚，就導(dǎo)致我國(guó)的玉雕職業(yè)教學(xué)模式很不夠完善，導(dǎo)致在玉雕職業(yè)過(guò)程中問(wèn)題頻出，對(duì)我國(guó)的玉雕教育行業(yè)的招生工作產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。同時(shí)由于近些年來(lái)我國(guó)的玉雕專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般都來(lái)自玉雕世家或者從事玉雕工作家庭。但是玉雕行業(yè)受到環(huán)境影響嚴(yán)重，所以就導(dǎo)致很多的家長(zhǎng)對(duì)于玉雕行業(yè)的前景發(fā)展失去信心，同時(shí)由于信息行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)手工行業(yè)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，學(xué)生對(duì)玉雕行業(yè)缺少興趣，也是造成近些年來(lái)玉雕職業(yè)教育招生困難的主要原因，嚴(yán)重阻礙了玉雕職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與多元文化融合背景下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，基于云平臺(tái)的教育市場(chǎng)呈現(xiàn)良好勢(shì)頭，并呈現(xiàn)井噴式發(fā)展趨勢(shì)，行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模不斷增大。中國(guó)作為“世界制造的工廠”，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需要以新的人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和課程體系，來(lái)解決未來(lái)中國(guó)制造產(chǎn)業(yè)的需求。2007年11月，國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作協(xié)作委員會(huì)開(kāi)始牽頭資源庫(kù)建設(shè)工作，[1]開(kāi)始了具有中國(guó)特色的在線課程嘗試。在此背景下，啟動(dòng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)資源庫(kù)項(xiàng)目組對(duì)歷年畢生開(kāi)展跟蹤調(diào)研，并走訪大量用人企業(yè)，發(fā)現(xiàn)我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在以下問(wèn)題：（一）高職院校畢業(yè)生存在知識(shí)體系不健全，崗位能力不足的問(wèn)題對(duì)于高職教育，除了學(xué)制的限制以外，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效率是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素。從用人單位的反饋看，現(xiàn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高等教學(xué)的培養(yǎng)體系脫胎于傳統(tǒng)的純美術(shù)教學(xué)，與社會(huì)職業(yè)需求脫節(jié)導(dǎo)致畢生很難直接融入工作環(huán)境，缺乏職業(yè)崗位所需要的工作能力[2]。缺少優(yōu)秀的企業(yè)師資和企業(yè)案例為職業(yè)教育帶來(lái)助力。（二）國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育水平差距較大國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育差距明顯，主要體現(xiàn)在國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的培養(yǎng)路徑不成熟，缺少有效的職業(yè)提升途徑，并且人才培養(yǎng)質(zhì)量與國(guó)際水平不一致，難以適應(yīng)國(guó)際人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)；同時(shí)，國(guó)內(nèi)環(huán)境對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)可度不高，造成了社會(huì)不重視職業(yè)教育，更無(wú)從談及接受職業(yè)教育。但職業(yè)教育在德國(guó)、日本等先進(jìn)的國(guó)家都是國(guó)經(jīng)濟(jì)命脈的保障。除了樹(shù)立職業(yè)教育的信心和堅(jiān)持職業(yè)教育的信念，我國(guó)的高等職業(yè)教育更應(yīng)該從培養(yǎng)的途徑上下狠功夫。（三）教師忙于重復(fù)性授課工作，無(wú)力進(jìn)行研究和自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性導(dǎo)致以小班授課為主，這難免會(huì)導(dǎo)致教師需要針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生，在同一知識(shí)點(diǎn)上重復(fù)性授課，降低了教學(xué)效率，加重了教學(xué)資源的浪費(fèi)。與此同時(shí)，也影響了教師個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備的增長(zhǎng)。

二、職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)

為解決以上藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的普遍問(wèn)題，于2012-2016年間，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院作為示范院校承擔(dān)了職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目，將努力解決高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的問(wèn)題作為己任，針對(duì)教學(xué)資源庫(kù)存在的諸如頂層設(shè)計(jì)系統(tǒng)性不足，專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源匱乏，個(gè)性化學(xué)習(xí)功能缺失，質(zhì)量監(jiān)控體系落后等普遍性建設(shè)困境，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)遵循“能力本位、混合教學(xué)、動(dòng)態(tài)評(píng)估”的理念，打造“促學(xué)、輔教、助研、協(xié)管”的功能，采取了以下的解決路徑：（一）國(guó)際對(duì)標(biāo)，建立職業(yè)教育的標(biāo)桿體系，設(shè)計(jì)“能力本位”框架?chē)?guó)際對(duì)標(biāo)德國(guó)的職業(yè)教育，調(diào)研了德國(guó)柏林藝術(shù)大學(xué)、德國(guó)德累斯頓工業(yè)大學(xué)等學(xué)校以及中國(guó)內(nèi)地的近1000家學(xué)校和企業(yè)。針對(duì)企業(yè)設(shè)計(jì)流程、專(zhuān)業(yè)崗位（群）需求、崗位能力要求、專(zhuān)業(yè)技能要求、職業(yè)綜合素質(zhì)要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生就業(yè)去向等進(jìn)行分析研究，確定專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力要求。[3]通過(guò)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的職業(yè)教育的學(xué)習(xí)和研究，聯(lián)合開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)其先進(jìn)性的教學(xué)思路，提高了職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的眼界。結(jié)合我國(guó)的職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，建立了一套適合我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。參照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完成了基于能力本位的課程群開(kāi)發(fā)（如圖1）所示。（二）搭建專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源網(wǎng)站，校企“聯(lián)動(dòng)研制”資源基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)共原創(chuàng)開(kāi)發(fā)在線資源素材視頻/動(dòng)畫(huà)近4000多條、文本1500多個(gè)、教學(xué)課件近1200個(gè)及和產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的圖片資源30000張，資源總數(shù)大大超過(guò)了課程搭建所需的數(shù)量，形成了數(shù)據(jù)冗余，給今后的課程更新提供了極好的素材支持。分批次開(kāi)發(fā)的資源兼顧到不同層級(jí)的用戶(hù)需求，為教師、學(xué)生、企業(yè)用戶(hù)、社會(huì)學(xué)習(xí)者搭建了一個(gè)和企業(yè)崗位需求緊密結(jié)合的專(zhuān)業(yè)資源中心（如圖2）所示。（三）以“混合教學(xué)”為樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)邏輯的應(yīng)然回歸藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為教師提供了慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，通過(guò)線上資源、線下實(shí)踐的混合教學(xué)樣態(tài)，有效提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并為教師提供了充足的資源進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究和自我提升，遵循教學(xué)的應(yīng)然邏輯。1.以“課程類(lèi)群”為主線，完成了專(zhuān)業(yè)知識(shí)及崗位技能培育項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)在SCAMPER教學(xué)法和TRIZ理論方面展開(kāi)了系列性學(xué)科研究，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆解，提煉出藝術(shù)設(shè)計(jì)各個(gè)崗位能力中的重點(diǎn)，針對(duì)不同崗位能力，建設(shè)完成涵蓋藝術(shù)設(shè)計(jì)主要崗位的45門(mén)專(zhuān)業(yè)課程類(lèi)群，舉例（如圖3）所示：2.開(kāi)發(fā)了涵蓋專(zhuān)業(yè)重要知識(shí)點(diǎn)和崗位基本技能點(diǎn)的微課同時(shí)對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆解，將核心及重要知識(shí)點(diǎn)的資源制成了微課，完成了338門(mén)微課建設(shè)，微課針對(duì)各崗位能力中的重點(diǎn)進(jìn)行講解，涵蓋了專(zhuān)業(yè)重要的知識(shí)點(diǎn)和崗位基本技能點(diǎn)。微課滿(mǎn)足了碎片化的學(xué)習(xí)需求，有效地彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)者對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)體系課程不能深度理解的現(xiàn)象，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效能。（四）以“產(chǎn)教聯(lián)盟”為依托，整合了先進(jìn)性、示范性培養(yǎng)體系。按照教育部要求，職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)由院校牽頭，行業(yè)企業(yè)也要參與其中，但是企業(yè)參與的形式主義比較嚴(yán)重。[4]為了避免這個(gè)問(wèn)題，項(xiàng)目組建了“產(chǎn)教聯(lián)盟”，累計(jì)舉行了十幾次聯(lián)盟活動(dòng)，開(kāi)發(fā)20余企業(yè)案例，建設(shè)400余視頻資源，輻射引領(lǐng)20余家院校及企業(yè)。集長(zhǎng)三角、珠三角、中國(guó)臺(tái)灣等地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)教育資源，建立網(wǎng)絡(luò)化多元一體教學(xué)資源體系。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)資源庫(kù)的推廣應(yīng)用實(shí)踐

（一）示范引領(lǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高職院校教育教學(xué)改革。1.資源庫(kù)結(jié)合產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)制定藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以長(zhǎng)三角、珠三角以及京津地區(qū)為核心輻射全國(guó)，帶動(dòng)了各地的校企合作，促進(jìn)了教育和產(chǎn)業(yè)的共同進(jìn)步。項(xiàng)目組與浙江機(jī)電主持工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定工作，指導(dǎo)常州機(jī)電、廣東科學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所學(xué)院完成了校內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。2015年10月底，工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等單位邀請(qǐng)項(xiàng)目組介紹建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，共享建設(shè)成果。2016年入選深圳全國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育十年回顧的典型案例；應(yīng)邀在2016年全國(guó)高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)會(huì)議上作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)題發(fā)言；連續(xù)2年在全國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)院系領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師培訓(xùn)班（上海）進(jìn)行授課，向全國(guó)各地推廣。推廣了一批創(chuàng)新性的高職特色課程及教材。在收集、總結(jié)、提煉國(guó)內(nèi)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)、課程改革與建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，資源庫(kù)基本完成了具有高職特色課程的教材、講義、教學(xué)大綱、多媒體課件編寫(xiě)、案例庫(kù)和項(xiàng)目測(cè)試庫(kù)的構(gòu)建工作。推進(jìn)國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)院校課程建設(shè)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。截止目前，項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)共開(kāi)發(fā)了資源庫(kù)相關(guān)的立體教材，同時(shí)也發(fā)表了相關(guān)的論文多篇。2.隨著項(xiàng)目的推廣，項(xiàng)目組10多次受邀在全國(guó)性的職業(yè)教育大會(huì)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言。建設(shè)成果對(duì)全國(guó)同類(lèi)院校產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。借用智慧職教等網(wǎng)站，截至2017年9月底，智慧職教藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)慕課平臺(tái)在線學(xué)習(xí)人數(shù)超21000人，學(xué)生用戶(hù)約19000人，教師用戶(hù)約1400人，課程人均參與數(shù)超2000人。人均在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)超400小時(shí)/學(xué)期，人均學(xué)習(xí)課程數(shù)超6門(mén)。（二）以校企合作協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)培育優(yōu)質(zhì)藝術(shù)人才1.對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究和課程開(kāi)發(fā)成果顯著項(xiàng)目帶動(dòng)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)品質(zhì)提升。上海工藝美院產(chǎn)品設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)獲得上海市級(jí)精品課程3門(mén)，《產(chǎn)品設(shè)計(jì)二維表現(xiàn)》獲國(guó)家級(jí)精品在線開(kāi)放課程的遴選機(jī)會(huì)?！赌秸n時(shí)代工業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)實(shí)踐研究》等課題評(píng)為上海市教學(xué)科研項(xiàng)目，發(fā)表了《基于翻轉(zhuǎn)課堂的工業(yè)設(shè)計(jì)技能課程教學(xué)探索》和《基于能力本位的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)》等6篇相關(guān)研究論文，出版專(zhuān)業(yè)教材5本、獲邀在各類(lèi)會(huì)議上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享20余次。2.對(duì)接企業(yè)項(xiàng)目培育學(xué)生實(shí)踐能力提升就業(yè)率通過(guò)慕課平臺(tái)及校內(nèi)SPOC的課程教學(xué)，多元聯(lián)動(dòng)的培養(yǎng)機(jī)制、線上線下結(jié)合的教學(xué)形式與項(xiàng)目本位的培養(yǎng)機(jī)制，與海內(nèi)外多所院校完成了課程互換，利用資源庫(kù)項(xiàng)目資源實(shí)現(xiàn)師資與生源的交流，通過(guò)項(xiàng)目本位的培養(yǎng)模式提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生三年內(nèi)參與各類(lèi)競(jìng)賽20余次，其中2016年榮獲IF入圍獎(jiǎng)；2016年上海市“匯創(chuàng)青春”大賽中獲得了3個(gè)一等獎(jiǎng)、4個(gè)二等獎(jiǎng)、3個(gè)三等獎(jiǎng)的優(yōu)秀成績(jī)；2017年，教師帶隊(duì)獲得米蘭優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)30多次。獲獎(jiǎng)數(shù)量明顯超過(guò)未使用教學(xué)平臺(tái)之前的成果，同時(shí)為迪士尼、東風(fēng)汽車(chē)和上汽集團(tuán)等知名品牌提供了設(shè)計(jì)服務(wù)，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到98%以上。（三）藝術(shù)設(shè)計(jì)聯(lián)盟促進(jìn)了跨區(qū)域跨行業(yè)深度融合的資源共享機(jī)制資源庫(kù)建設(shè)融入了先進(jìn)的高等職業(yè)教育理念，建立校企跨界合作和校校合作的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系，展示了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中著名企業(yè)的設(shè)計(jì)理念、企業(yè)工作案例和技術(shù)培訓(xùn)資源，它既體現(xiàn)了行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，又涵蓋了各個(gè)高職學(xué)院的教學(xué)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)。院校與院校、院校與企業(yè)之間建立了常態(tài)化的聯(lián)盟機(jī)制。1.2013年10月，德國(guó)柏林藝術(shù)大學(xué)上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)訓(xùn)練營(yíng)。2.2014年至2015年間，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院和臺(tái)灣華梵大學(xué)完成了課程互換，雙校之間利用資源庫(kù)項(xiàng)目資源實(shí)現(xiàn)師資的交流。3.2014年，中國(guó)汽車(chē)造型學(xué)組利用資源庫(kù)項(xiàng)目的資源完成對(duì)全國(guó)教師及企業(yè)初級(jí)設(shè)計(jì)師的培訓(xùn)。4.借助聯(lián)盟體制，校企合作的力度被最大化，聯(lián)盟企業(yè)院校與上海藝術(shù)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)通過(guò)平臺(tái)建立企業(yè)與院校之間“作品——產(chǎn)品——商品”的運(yùn)作模式[5]。目前由院校完成設(shè)計(jì)作品100多件，量產(chǎn)作品30余件。5.2016年7月5日-13日，中國(guó)臺(tái)灣華梵大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)系師生12人和上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院師生20人在上海舉行工業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合訓(xùn)練營(yíng)。6.2017年8月，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院師生17人赴華梵大學(xué)參加暑期聯(lián)合夏令營(yíng)活動(dòng)。通過(guò)近幾年的聯(lián)盟運(yùn)作模式的探索，藝術(shù)設(shè)計(jì)資源庫(kù)項(xiàng)目組建設(shè)團(tuán)隊(duì)之間形成了高度的默契和共識(shí)。以資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)形成的專(zhuān)業(yè)組織是保持資源庫(kù)項(xiàng)目持續(xù)不斷發(fā)酵更新的核心。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與教學(xué)聯(lián)盟形成了以學(xué)術(shù)活動(dòng)、校企合作、科研創(chuàng)新活動(dòng)帶動(dòng)資源庫(kù)資源更新的思路，在聯(lián)盟活動(dòng)中檢驗(yàn)資源的品質(zhì)，不斷提升資源建設(shè)的水平，形成良性的資源建設(shè)機(jī)制。

摘要：研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生目前的創(chuàng)業(yè)教育存在學(xué)科割裂、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不完整、項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新性和持續(xù)發(fā)展能力等問(wèn)題，且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有周期性。提出了基于跨學(xué)科、跨年級(jí)、跨地域的聯(lián)合教學(xué)實(shí)踐模式，提升大學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生完善自身知識(shí)體系的同時(shí)建立科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育高效整合資源，將專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育深度融合，良性互補(bǔ)。

關(guān)鍵詞：聯(lián)合教學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；能力提升

《教育部關(guān)于做好2018屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出，“促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅能夠提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，促使大學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，縮短到崗位的最后一公里，而且能夠以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的整體工作成效。但是，創(chuàng)業(yè)過(guò)程艱難，正值從象牙塔邁向社會(huì)的過(guò)渡期，具有持續(xù)活力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目少之又少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球范圍內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率平均為20％，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)最佳的省份為浙江省，成功率不足5％，創(chuàng)業(yè)能力較國(guó)際水準(zhǔn)有一定差距，很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目隨著畢業(yè)相繼失敗。

1影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)因素

（1）人際交往壁壘現(xiàn)象明顯，獨(dú)木難成林。創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一個(gè)不斷摸索試錯(cuò)的過(guò)程，需要不同類(lèi)型的團(tuán)隊(duì)成員互相鼓勵(lì)共同配合。很多大學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)伙伴也多來(lái)自于自己平時(shí)的交際圈，團(tuán)隊(duì)成員同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏科學(xué)合理的人才結(jié)構(gòu)。相同背景成員難以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，容易出現(xiàn)項(xiàng)目雷同、思路單一等問(wèn)題，容易犯相似的錯(cuò)誤而不自知，難以做出科學(xué)合理的決策，經(jīng)不起市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)的考驗(yàn)。（2）創(chuàng)業(yè)周期現(xiàn)象明顯，團(tuán)隊(duì)平均壽命有限。多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在不良的發(fā)展周期，即大一的萌芽期、大二的觀望期、大三的嘗試期和大四的衰退期。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目剛剛成型便面臨畢業(yè)期間的各種壓力。大學(xué)生心智尚未成熟，意志力薄弱。加之大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在決策時(shí)常會(huì)犯“想得多、做得少”的毛病。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)平均存續(xù)壽命不足2年，極大程度上影響創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)和創(chuàng)業(yè)成果養(yǎng)成。（3）看重短期的回報(bào)，忽略長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)有意識(shí)到創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)作為職業(yè)選擇之一，結(jié)合個(gè)人職業(yè)生涯進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。難以將打磨相對(duì)科學(xué)合理的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和運(yùn)營(yíng)模式作為大學(xué)期間的學(xué)習(xí)實(shí)踐重點(diǎn)。由于國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的各類(lèi)優(yōu)惠政策扶持，局限于學(xué)習(xí)之余獲得一定程度的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，不再進(jìn)步和革新。

2聯(lián)合教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的提出和特征