近年來(lái)，隨著影視藝術(shù)教育的迅猛發(fā)展，影視藝術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題越來(lái)越顯突出。如何審視、探究和解決這些問(wèn)題，已然成為影視藝術(shù)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文以影視藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程《影視藝術(shù)概論》為對(duì)象，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)考核三方面來(lái)探討該課程的教學(xué)改革，以期優(yōu)化該課程教學(xué)，促進(jìn)影視藝術(shù)教育健康持續(xù)發(fā)展。

一、深化拓展教學(xué)內(nèi)容

“影視藝術(shù)概論”課程通常包括影視語(yǔ)言基礎(chǔ)及其規(guī)律、場(chǎng)面調(diào)度基本知識(shí)、影視敘事表意及有關(guān)影視藝術(shù)史論等內(nèi)容。由于大多數(shù)學(xué)生入學(xué)前一般都接受過(guò)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)這些內(nèi)容已有程度不一的初步的接觸和認(rèn)識(shí)，因此，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行相應(yīng)的深化、拓展，這是“影視藝術(shù)概論”課程教學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵之一。首先，要摸清學(xué)生的底子。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，摸清學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)的把握狀況，了解其感興趣的和有疑惑的相關(guān)問(wèn)題，從而在備課中有針對(duì)性深化和拓展課程內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)的影像、聲音有一定了解和認(rèn)識(shí)，他們的興趣和疑惑主要集中于作為故事元素的劇作、作為視覺(jué)元素的影像、作為聽(tīng)覺(jué)元素的聲音、作為性格元素的表演及其彼此之間的關(guān)系等等。通過(guò)分析可知，學(xué)生渴望在已有接觸的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)影視藝術(shù)更為全面、系統(tǒng)和更深層次的認(rèn)知和把握。這便成為教師在備課過(guò)程中對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性深化和拓展的重要依據(jù)。如圍繞影像，可從透鏡、視點(diǎn)、景別、攝影機(jī)狀態(tài)、光、色、構(gòu)圖以及影像的表意等方面來(lái)較為全面、深入認(rèn)知和把握影像，從而滿足學(xué)生的求知需求。其次，補(bǔ)充完善教材內(nèi)容。由于種種原因，目前國(guó)內(nèi)高校還沒(méi)有一本通用的“影視藝術(shù)概論”的教材。盡管如此，一般情況下，學(xué)校還是要求使用教材。因此，補(bǔ)充、完善教材內(nèi)容也就必不可少。為此，教師一定先要準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容和觀點(diǎn)，這樣，才能避免在深化和拓展教材內(nèi)容時(shí)造成思想觀點(diǎn)的混亂，甚至與教材觀點(diǎn)相左的現(xiàn)象。之后，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)補(bǔ)充、完善相應(yīng)的內(nèi)容，力圖使之達(dá)到專(zhuān)業(yè)性、前沿性、易讀性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。如，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術(shù)、新媒體技術(shù)等一系列高新技術(shù)的運(yùn)用，作為“技法”、“表現(xiàn)方式”、“敘述故事和傳達(dá)思想的手段”的影視語(yǔ)言發(fā)生了巨大的變化，影視藝術(shù)的傳播能力和藝術(shù)魅力得以不斷增強(qiáng)。因此，“影視藝術(shù)概論”課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)將影視前沿動(dòng)態(tài)，如IMAX3D影像及最近興起的關(guān)于48幀影像的探討、后技術(shù)時(shí)代電影藝術(shù)“泛美學(xué)”傾向等現(xiàn)象引入課堂，以保持教學(xué)內(nèi)容的豐富充實(shí)與常講常新［1］。再次，確定難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑惑點(diǎn)。教師可在“影視藝術(shù)概論”課程教學(xué)開(kāi)始之前或者每一章節(jié)開(kāi)始之前與學(xué)生充分交流，進(jìn)一步了解他們對(duì)課程各章節(jié)內(nèi)容的熟悉程度，以確定各章重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑惑點(diǎn)。在接下來(lái)的教學(xué)中，選擇相應(yīng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行深度交流，重點(diǎn)突破。譬如，筆者在交流中了解到，多數(shù)學(xué)生對(duì)電影蒙太奇的規(guī)則、類(lèi)型、剪輯方法及聲畫(huà)蒙太奇，影像表意，聲音表意、場(chǎng)面調(diào)度等章節(jié)的內(nèi)容分辨不太清晰，存有疑惑;而對(duì)影視明星與明星制、鏡頭運(yùn)動(dòng)方式等內(nèi)容卻有較好的把握。因此，在教學(xué)過(guò)程中，前者自然應(yīng)做重點(diǎn)難點(diǎn)講解闡釋和把握，后者則只需大體提及有所加深即可?？梢?jiàn)，確定難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑惑點(diǎn)能夠?yàn)樯罨屯卣拐n程內(nèi)容留下時(shí)間和空間。

二、采取多樣化的教學(xué)方式

近年來(lái)，我國(guó)影視藝術(shù)教育發(fā)展迅速，許多國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)理論被引進(jìn)，教學(xué)方式也越來(lái)越多樣豐富。筆者依據(jù)學(xué)生對(duì)“影視藝術(shù)概論”課程內(nèi)容的把握程度，從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容入手，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果。其一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法基本以“呈現(xiàn)任務(wù)———明確任務(wù)———解決完成任務(wù)的問(wèn)題———完成任務(wù)———評(píng)價(jià)任務(wù)”［2］為主要結(jié)構(gòu)。在“影視藝術(shù)概論”課程教學(xué)中，一開(kāi)始就應(yīng)向?qū)W生提出這門(mén)課程要完成的創(chuàng)作任務(wù)，然后圍繞作業(yè)創(chuàng)作的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。如，教師可將3～4個(gè)學(xué)生分成一組，要求每組學(xué)生攝制一個(gè)5分鐘左右的短片，并要求從景別、運(yùn)鏡方式、構(gòu)圖、光、色等鏡語(yǔ)方面結(jié)合敘事表意來(lái)闡釋說(shuō)明。那么，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，在課堂上聽(tīng)教師講解有關(guān)理論知識(shí)就會(huì)有的放矢，抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。之后，經(jīng)過(guò)討論、明確分工到創(chuàng)作實(shí)踐，完成實(shí)踐任務(wù)。最后，師生一起觀摩、議論和點(diǎn)評(píng)實(shí)踐作業(yè)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、創(chuàng)造性、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)就容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課程也就能取得良好的教學(xué)效果。又比如，教師可以要求學(xué)生就某一新近上映的影視作品或者經(jīng)典作品寫(xiě)作一篇專(zhuān)業(yè)評(píng)論。為此，學(xué)生先要仔細(xì)觀看、研讀文本，盡力捕捉富于個(gè)性的感悟、體驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館搜集相關(guān)資料，并運(yùn)用相關(guān)理論來(lái)寫(xiě)作，之后還需要反復(fù)修改，最終完成評(píng)論寫(xiě)作，接受教師和同學(xué)評(píng)閱、討論。在此過(guò)程中，學(xué)生是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，學(xué)習(xí)實(shí)踐相互促進(jìn)，從而掌握課程內(nèi)容和相關(guān)技能技巧，并提升文化修養(yǎng)。其二，“雙元制”教學(xué)法?！半p元制”學(xué)習(xí)形式是從德國(guó)引進(jìn)的先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)理論，其核心思想是將“學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所結(jié)合起來(lái)，把高等教育與企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)或企業(yè)工作相結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。以學(xué)校為主體，以企業(yè)為依托，以實(shí)踐為核心，把學(xué)校設(shè)在工廠里，把教室搬進(jìn)車(chē)間里，學(xué)生在老師和師傅的共同指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)理論和專(zhuān)業(yè)技能”［3］。貴州民族學(xué)院傳媒學(xué)院和貴州電視臺(tái)、貴州日?qǐng)?bào)、貴陽(yáng)電視臺(tái)、多彩貴州文化藝術(shù)有限公司等一批媒體傳播機(jī)構(gòu)、公司具有良好的合作關(guān)系，它們是我院的重要實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，這為廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了很好的實(shí)習(xí)實(shí)踐的條件。就“影視藝術(shù)概論”課程教學(xué)而言，教師可根據(jù)本課程教學(xué)大綱的有關(guān)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，安排學(xué)生到不同的實(shí)習(xí)基地觀摩見(jiàn)習(xí)，接受一線生產(chǎn)制作者的指導(dǎo)，并逐漸參與具體的制作實(shí)踐。以貴州民族學(xué)院傳媒學(xué)院學(xué)生參與貴州電視臺(tái)第5頻道的“真情紀(jì)事”欄目實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為例，教師事先要讓學(xué)生認(rèn)真觀看該欄目的幾期節(jié)目，以形成一種感性的認(rèn)識(shí)。接著，學(xué)生跟著欄目組參與該欄目一兩期節(jié)目的具體策劃設(shè)計(jì)、腳本寫(xiě)作、采訪、攝制以及后期制作等整個(gè)流程，這樣就能夠?qū)W到大量實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)。之后，學(xué)生再根據(jù)本課程教學(xué)大綱的有關(guān)內(nèi)容及要求寫(xiě)出相應(yīng)的總結(jié)。最后，還要求學(xué)生對(duì)參與的節(jié)目(欄目)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)點(diǎn)總結(jié)，并在師生之間進(jìn)行深度交流。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)“影視藝術(shù)概論”的“策劃”、“敘事”、“影像元素”、“聲音元素”等課程內(nèi)容就會(huì)有比較深入的體認(rèn)和把握。顯然，“雙元制”教學(xué)法真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校與企業(yè)合一、教師與師傅合一、學(xué)生與徒弟合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一、育人與創(chuàng)收合一”［4］，達(dá)到了“產(chǎn)學(xué)一體”的境界。值得注意的是，“雙元制”教學(xué)模式只適用于影視藝術(shù)教育部分專(zhuān)業(yè)課程或部分專(zhuān)業(yè)課程的部分內(nèi)容。其三，講授法。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言并結(jié)合運(yùn)用無(wú)聲言語(yǔ)及其他媒體工具，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授文化科學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力的重要方法。它是教學(xué)的一種主要方法，也是最常用的方法之一。講授并非灌輸，但運(yùn)用不好很容易成為灌輸。在“影視藝術(shù)概論”教學(xué)中，諸如影視藝術(shù)發(fā)展概況、影視藝術(shù)藝術(shù)屬性與商業(yè)屬性的辨析、影視語(yǔ)言的有關(guān)原理等內(nèi)容的教學(xué)，顯然離不開(kāi)教師的講授。如何有效地使用講授法，應(yīng)著重把握以下兩個(gè)方面。

一方面，是講授的獨(dú)特魅力。主講教師學(xué)問(wèn)大小、水平高低、權(quán)威與否固然重要，然而，如果沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)，學(xué)問(wèn)再好，水平再高，名氣再大，也難以取得好的教學(xué)效果。取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵在于獨(dú)特的講授魅力。而教師獨(dú)特的講授魅力主要包括個(gè)人的氣質(zhì)、語(yǔ)言以及講授時(shí)的肢體語(yǔ)言等，其中，個(gè)性化的講授語(yǔ)言尤為重要。講授的語(yǔ)言宜具有影視藝術(shù)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)形象生動(dòng)、妙趣橫生，或抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有聲、充滿激情，或嚴(yán)謹(jǐn)周密、深入淺出。這既是基于對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的考慮，也是對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師自身優(yōu)長(zhǎng)和特點(diǎn)的考慮。另一方面，是講授的情境性。廣播電視編導(dǎo)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的情境情感體驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生學(xué)會(huì)并養(yǎng)成在情境中思考的習(xí)慣。在理論講授中，要設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，將理論滲透在問(wèn)題之中，就在教師依據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)闡釋理論之時(shí)，問(wèn)題便成為了情境，邏輯便成為了情節(jié)。跟隨著教師的思路和分析，處于情境和情節(jié)之中的學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)體會(huì)、思考、感悟，實(shí)現(xiàn)深度互動(dòng)。其四，討論法。研討法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，圍繞教學(xué)中的某一中心問(wèn)題，在獨(dú)立鉆研基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，以掌握知識(shí)的一種方法。討論法的優(yōu)點(diǎn)在于，能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和習(xí)慣，師生在多元互動(dòng)中交流認(rèn)識(shí)，由思維的碰撞而產(chǎn)生智慧的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。對(duì)于“影視藝術(shù)概論”課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，研討法的有效運(yùn)用需要注意以下方面。首先，教師要根據(jù)教學(xué)目的來(lái)確定討論主題，它必須具有討論價(jià)值。討論主題允許具有爭(zhēng)議性，如“數(shù)字技術(shù)時(shí)代的電影真實(shí)性”就符合選題要求。其次，教師要提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)和思考，充分準(zhǔn)備討論的意見(jiàn)，擬定發(fā)言提綱，使學(xué)生擁有討論主題所需要的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。再次，現(xiàn)場(chǎng)討論中教師要善于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生深入到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并適時(shí)、適量地介入討論，以確保討論不離題不走型，注意控制時(shí)間、調(diào)節(jié)好氣氛。最后，教師還要做好總結(jié)與評(píng)價(jià)。要積極肯定學(xué)生的發(fā)言，對(duì)其提出的觀點(diǎn)給予客觀的評(píng)價(jià)，如有必要，還可就有些觀點(diǎn)和看法繼續(xù)研討。同時(shí)，一定還要指出學(xué)生發(fā)言中存在的缺陷和不足，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。教無(wú)定法，貴在得法。任何一種教學(xué)方法都有它的適用時(shí)機(jī)和范圍。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)規(guī)律和原則、學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容、具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)以及教學(xué)條件等因素，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化選擇與組合，并不斷調(diào)整和校正，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

[摘要]職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)教育比較習(xí)慣于傳遞現(xiàn)成的知識(shí)，采用傳習(xí)性、因襲式的教育方法。這種教育指導(dǎo)思想極大的制約了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。我國(guó)雖然已經(jīng)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，各高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中對(duì)實(shí)踐課程建設(shè)的力度逐年有增無(wú)減。但是，與外國(guó)高水平大學(xué)相比，我國(guó)大學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)還存在較大差距。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力；廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐課程

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合?？梢园崖殬I(yè)能力分為一般職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)綜合能力。一般職業(yè)能力主要是指一般的學(xué)習(xí)能力、文字和語(yǔ)言運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、空間判斷能力、形體知覺(jué)能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協(xié)調(diào)能力等。此外，人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，以及遇到挫折時(shí)良好的心理承受能力都是成為在職業(yè)活動(dòng)中不可缺少的能力；專(zhuān)業(yè)能力主要是指是否具備勝任崗位工作的專(zhuān)業(yè)能力；職業(yè)綜合能力中所包含的跨職業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，個(gè)人能力共同構(gòu)成了所有職業(yè)能力中的關(guān)鍵能力，也將成為事業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)教育比較習(xí)慣于傳遞現(xiàn)成的知識(shí)，采用傳習(xí)性、因襲式的教育方法。這種教育指導(dǎo)思想極大的制約了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。我國(guó)雖然已經(jīng)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，各高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中對(duì)實(shí)踐課程建設(shè)的力度逐年有增無(wú)減。但是，與外國(guó)高水平大學(xué)相比，我國(guó)大學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)還存在較大差距。其中創(chuàng)新能力與動(dòng)手實(shí)踐能力的實(shí)踐課程改革研究已經(jīng)有了階段性的成果，但對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)各高校還沒(méi)有重視起來(lái)，甚至很多高校的教育者將職業(yè)能力培養(yǎng)劃分到職業(yè)院校的教學(xué)范疇。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，用人單位對(duì)于畢業(yè)生的職業(yè)能力要求很高，因此必須加廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)與研究，依托廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，以及就業(yè)市場(chǎng)的人才需求，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，依托現(xiàn)有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)以及廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)等實(shí)踐教學(xué)資源，為學(xué)生搭建高水平的職業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐課程內(nèi)容建設(shè)和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，以及實(shí)踐課程改革建設(shè)，以學(xué)生為實(shí)踐主體，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。

一、課內(nèi)實(shí)踐

課內(nèi)實(shí)踐，是指廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的一些主干專(zhuān)業(yè)課程。如，電視攝像、電視畫(huà)面編輯、新聞攝影、大眾傳播學(xué)、節(jié)目主持藝術(shù)、新聞采訪與寫(xiě)作、節(jié)目主持藝術(shù)、電視節(jié)目制作等，根據(jù)課程性質(zhì)，有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師設(shè)置了課內(nèi)實(shí)踐課題。其為兩種實(shí)踐形式：一種是在課堂理論教學(xué)中，留出一定時(shí)間，組織學(xué)生根據(jù)本次課所講授的理論知識(shí)模擬職業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐。如在《新聞采訪與寫(xiě)作》課程教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行30分鐘的模擬采訪訓(xùn)練；《節(jié)目主持藝術(shù)》課程教學(xué)中，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行進(jìn)行課前10分鐘即興主持訓(xùn)練和各種類(lèi)型節(jié)目主持訓(xùn)練，采取教師講評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果進(jìn)行效果分析與總結(jié)。另一種是階段理論內(nèi)容講授完，利用一次或幾次課時(shí)間進(jìn)行課題型課內(nèi)實(shí)踐。由此課程主講教師親自到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。如，《影視編導(dǎo)》非獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課教師將學(xué)生分組，并對(duì)每組學(xué)生按個(gè)人興趣進(jìn)行分工，擬定一個(gè)拍攝情景，一組的學(xué)生共同創(chuàng)作，最終拍攝并剪輯完成一個(gè)完整的影片場(chǎng)景。課內(nèi)實(shí)踐，由任課教師全程親自指導(dǎo)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)解決，切中問(wèn)題，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)針對(duì)性強(qiáng)。這種實(shí)踐形式，密切理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，使實(shí)踐能力與職業(yè)能力同步增長(zhǎng)，從而提高了實(shí)踐教學(xué)的整體水平。

二、綜合實(shí)訓(xùn)

本文對(duì)高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式方法進(jìn)行研究，提出了創(chuàng)新的教學(xué)模式、教學(xué)方法及可行性方案。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技進(jìn)步，市場(chǎng)人才的競(jìng)爭(zhēng)也變得日趨激烈，高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和用工企業(yè)的需求，要想和市場(chǎng)對(duì)接，滿足行業(yè)的人才需求，培養(yǎng)素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的高職學(xué)生，就必須對(duì)該專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)方式、方法進(jìn)行改革。以下結(jié)合自己的從教體會(huì)，談?wù)劯呗殧?shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法及教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)模式

改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，借鑒德國(guó)的職教模式，在教學(xué)中將理論知識(shí)和實(shí)踐技能轉(zhuǎn)換為行動(dòng)過(guò)程，總體把握全書(shū)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，打破教材原有章節(jié)結(jié)構(gòu)。將課程的內(nèi)容綜合為幾個(gè)大的工作項(xiàng)目，從易到難把每個(gè)工作項(xiàng)目分解為具體的工作任務(wù)，以具體工作任務(wù)為目標(biāo)，使學(xué)生完成具體的操作項(xiàng)目為行動(dòng)導(dǎo)向來(lái)構(gòu)建、鞏固知識(shí)體系。數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)崗位包括:影音后期特效制作、平面設(shè)計(jì)與制作、移動(dòng)UI設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)及網(wǎng)站設(shè)計(jì)。崗位及學(xué)習(xí)領(lǐng)域、情境分析：通過(guò)每個(gè)崗位分析出相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域、職業(yè)能力、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、開(kāi)設(shè)課程和學(xué)習(xí)情境。項(xiàng)目教學(xué)法的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)剖析教材內(nèi)容，確定工作項(xiàng)目項(xiàng)目教學(xué)法是數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的中心內(nèi)容，每門(mén)課程的教學(xué)都需要根據(jù)教材的內(nèi)容剖析出具體教學(xué)項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)，根據(jù)課程的重難點(diǎn)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目，確定項(xiàng)目時(shí)需綜合考慮以下幾方面的因素。設(shè)置的教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)緊扣該課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目的難易程度應(yīng)由所教授的學(xué)生對(duì)象來(lái)確定，項(xiàng)目的確定有2種基本方式：第1學(xué)年由教師確定；第2學(xué)年通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同確定。項(xiàng)目應(yīng)具有一定的實(shí)用價(jià)值?？梢詫⑵髽I(yè)的一些真實(shí)工作任務(wù)設(shè)置成第4學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，由學(xué)生小組和教師共同來(lái)完成企業(yè)的工作。項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備期教師的準(zhǔn)備：教師團(tuán)隊(duì)確定項(xiàng)目之后應(yīng)對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析，確定知識(shí)的重難點(diǎn)及相關(guān)教學(xué)案例，制定教學(xué)項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)，最后向?qū)W生說(shuō)明本項(xiàng)目設(shè)置的目的，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐完成該項(xiàng)目的興趣。學(xué)生的準(zhǔn)備：為了能高效地完成項(xiàng)目，學(xué)生必須根據(jù)教師的要求利用課余時(shí)間，提前閱讀、搜索準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)，帶著疑惑聽(tīng)課和實(shí)踐。項(xiàng)目實(shí)施階段項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，首先教師需根據(jù)班級(jí)學(xué)生不同的特點(diǎn)如年齡、性別、個(gè)性和學(xué)習(xí)成績(jī)等，把程度參差不齊的學(xué)生安排在一個(gè)小組，一般每個(gè)小組確定6~8個(gè)成員，每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng)。其次學(xué)生根據(jù)教師確定的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)和互相討論，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試，按照項(xiàng)目的個(gè)人分工進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。每個(gè)模塊完成后，教師必須根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的考核細(xì)目表對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組階段考核，并及時(shí)評(píng)價(jià)。項(xiàng)目成果的考核評(píng)價(jià)當(dāng)整個(gè)項(xiàng)目完成后，教師應(yīng)采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師總評(píng)的方式，對(duì)合作小組及小組的全體成員進(jìn)行公平、公正的考核及評(píng)價(jià)。例如影視后視期特效制作課程可結(jié)合小組完成的作品、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)點(diǎn)的掌握及溝通合作等多方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

“課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化”的教學(xué)模式

課堂教學(xué)全過(guò)程均以企業(yè)真實(shí)（或模擬）任務(wù)為載體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程均在實(shí)訓(xùn)室完成，教學(xué)課堂也是學(xué)生操作實(shí)踐的場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，形成“課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化”的教學(xué)模式。利用我校平面廣告實(shí)訓(xùn)中心和非線編實(shí)訓(xùn)中心的條件，采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)方式，教師邊講邊操作，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩和練習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合、任務(wù)導(dǎo)向與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)、在體驗(yàn)中學(xué)，達(dá)到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。優(yōu)化學(xué)習(xí)的環(huán)境，在合作小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)教師的鼓勵(lì)和啟發(fā)以及學(xué)習(xí)小組同學(xué)的激勵(lì)，激發(fā)出學(xué)習(xí)平面廣告設(shè)計(jì)作品和影視后期作品的熱情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和工作崗位需求的一致性。工作室教學(xué)模式以數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為依托，團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)（兼如何）教師為主導(dǎo)，以在校外承接的企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)為主要生產(chǎn)任務(wù)，將生產(chǎn)、教學(xué)及科研融為一體，實(shí)施理論課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)滲透，使學(xué)生在校內(nèi)教學(xué)和校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中將知識(shí)、技能及綜合素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。技能大賽教學(xué)模式通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽和省級(jí)職業(yè)技能大賽，將取得的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)和大賽的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的實(shí)踐項(xiàng)目，提高該專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生的知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)技能。針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)，本著“因材施教”的原則，采取靈活多樣的教學(xué)方法。在案例教學(xué)的同時(shí)采取討論法和啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法及主題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索、努力進(jìn)取的學(xué)風(fēng)。案例分析教學(xué)法案例教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力為目的一種教學(xué)方式。例如在平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，在講解名片設(shè)計(jì)流程時(shí)，要闡述名片構(gòu)成要素知識(shí)點(diǎn)，選取案例為多張不同類(lèi)型及版面編排的名片?？梢髮W(xué)生分組討論分析以下問(wèn)題：每一張名片中包含了那些資訊？注意觀察設(shè)計(jì)得較好的名片，并且說(shuō)明是什么使它看上去設(shè)計(jì)效果較好？是什么使得一張專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的名片看上去很業(yè)余？在學(xué)生討論分析后要求每一小組進(jìn)行匯報(bào)，最后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，得出結(jié)論。在授課的過(guò)程中每個(gè)小組給出名片各不相同，將學(xué)生帶入到一定的場(chǎng)景中，使學(xué)生在腦海中形成設(shè)問(wèn)，通過(guò)案例來(lái)解決問(wèn)題，并總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。角色扮演法角色扮演法是一種以課堂教學(xué)為舞臺(tái)、以課本內(nèi)容為腳本、以學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造為動(dòng)力的綜合性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“Flash二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，取得的教學(xué)效果不好。教師可以先搜集一些經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)短片、以前學(xué)生的作品給學(xué)生觀看，在觀看的同時(shí)給學(xué)生分析、講解，使學(xué)生能更加直觀的了解自己的最終目標(biāo)是什么。在給學(xué)生講角色造型設(shè)計(jì)時(shí)，可以找一些造型給學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生融入到角色中獲得更多的創(chuàng)作思想；在講人物或動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，可以讓學(xué)生之間互相模仿來(lái)給學(xué)生更直觀地講解，使學(xué)生在制作動(dòng)畫(huà)時(shí)能更加得心應(yīng)手。主題教學(xué)法主題教學(xué)法的運(yùn)用目的是追求教學(xué)的有效性，提高教學(xué)的可信度是衡量、評(píng)判這一教學(xué)的方法。例如，在數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的視頻編輯課程中，在講到視頻特效及視頻轉(zhuǎn)場(chǎng)特效時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地去講某個(gè)特效和轉(zhuǎn)場(chǎng)效果，這樣的課程可能很枯燥，不能引起學(xué)生的興趣。這時(shí)做為教師就可以和學(xué)生一起共同確定一個(gè)學(xué)生感興趣的主題，如制作“班級(jí)同學(xué)電子相冊(cè)”，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)自己所選主題表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，是超乎教師想象的，最終學(xué)生完成該主題是以小組作品的形式呈現(xiàn)，這樣學(xué)生既完成了相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)，也在小組合作中鍛煉了合作及溝能能力。討論式教學(xué)法在使用討論式教學(xué)法時(shí)，一定要提前根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目精心準(zhǔn)備討論的問(wèn)題，分析出如何啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新的意識(shí)。例如在平面設(shè)計(jì)課程的招貼設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠快速直觀地掌握招貼設(shè)計(jì)的圖形構(gòu)成形式、文字應(yīng)用、色彩應(yīng)用和表現(xiàn)方法，教師可以對(duì)優(yōu)秀招貼作品進(jìn)行分析、講解，讓學(xué)生分小組對(duì)一些招貼作品進(jìn)行分析，從圖形、文字、色彩幾個(gè)方面進(jìn)行討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)、歸納。情境教學(xué)法情境教學(xué)法是在數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)中經(jīng)常會(huì)用到的教學(xué)方法，通過(guò)情境教學(xué)法能將抽象難以理解的知識(shí)、技能，用一種帶有情緒色彩的、形象的場(chǎng)景呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。例如在講解影視后期課程“三維動(dòng)畫(huà)合成”項(xiàng)目時(shí)，為了讓學(xué)生掌握如何操作3D對(duì)象、攝像機(jī)和燈光的使用，將教學(xué)分成了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、三維動(dòng)畫(huà)合成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、電視劇《宮鎖心玉》片頭分析、小組合作完成任務(wù)、小組作品展示和.教學(xué)反思。在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境中利用了同學(xué)們比較感興趣的《宮鎖心玉》電視劇片頭，首先提問(wèn)：同學(xué)們想成為影視制作的高手嗎？然后把書(shū)中的重點(diǎn)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)新媒體相結(jié)合，讓學(xué)生想這個(gè)作品是如何制作的。采用了哪些技術(shù)，哪些知識(shí)還未學(xué)習(xí)，知不知道如何處理？讓學(xué)生獨(dú)立思考本課教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)本項(xiàng)目的內(nèi)容。將企業(yè)真實(shí)的工作項(xiàng)目引入學(xué)校的課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，并融入信息化的教學(xué)手段，不僅可以讓學(xué)生提前感受到企業(yè)的文化及崗位的技能要求，還可以讓學(xué)生在項(xiàng)目操作實(shí)踐中得到鍛煉，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后自己想辦法解決技術(shù)困難。比如通過(guò)上網(wǎng)查找、找同學(xué)幫忙，而最后才是找到教師，教師不再是學(xué)生遇到困難的第一選擇，這樣長(zhǎng)期的鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大。

作者：薛艷林 單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)興新職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、動(dòng)漫學(xué)科群資源融合是培養(yǎng)動(dòng)漫人才基石

1.專(zhuān)業(yè)學(xué)科布點(diǎn)

浙江傳媒學(xué)院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)科形成創(chuàng)建于2001年，同年開(kāi)始招收專(zhuān)科生，是浙江省最早招收動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高等院校之一。2004年，正式招收本科生。目前動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)共有在校本專(zhuān)科生476人，報(bào)到率100%，連續(xù)幾年來(lái)呈上升趨勢(shì)。

動(dòng)畫(huà)學(xué)院的教學(xué)研究將充分發(fā)揮依托我校獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)學(xué)科群和人文環(huán)境，如：影視文學(xué)、音樂(lè)制作、播音主持、錄音藝術(shù)、影視編導(dǎo)、影視表演及節(jié)目制作、數(shù)字媒體藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以數(shù)字媒體的人文關(guān)懷為內(nèi)涵、以傳統(tǒng)民族文化為底蘊(yùn)、以高新技術(shù)和唯美時(shí)尚為延伸。提供在校師生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方面的創(chuàng)作實(shí)踐、科研創(chuàng)新及學(xué)術(shù)研究。為我校作為國(guó)家動(dòng)畫(huà)教研基地創(chuàng)作中心的發(fā)展奠定厚實(shí)基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革、科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)等各個(gè)方面都對(duì)動(dòng)畫(huà)學(xué)院進(jìn)行了重點(diǎn)傾斜，動(dòng)畫(huà)學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平、辦學(xué)效益、辦學(xué)影響力都得到顯著提升

近年來(lái)，學(xué)院先后與英國(guó)文垂大學(xué)、德國(guó)敏斯特大學(xué)、美國(guó)馬里蘭大學(xué)、美國(guó)德克森大學(xué)、新加坡特許科技學(xué)院等多所大學(xué)建立了友好合作關(guān)系。

2.研究平臺(tái)的開(kāi)放

【摘要】傳媒藝術(shù)教育是目前高校藝術(shù)教育中的重要組成部分，技術(shù)更新速度與就業(yè)情形變化使得應(yīng)用型人才成為培養(yǎng)的主要目標(biāo)，這當(dāng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)又發(fā)揮著不可低估的作用。研究中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系搭建，合理的師資、器材配備與因地制宜的教學(xué)方案，可以有效解決演播室教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題，為創(chuàng)新藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供借鑒，從而在培養(yǎng)藝術(shù)人才和推動(dòng)藝術(shù)教育發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；演播室教學(xué)；人才培養(yǎng)

目前的演播室教學(xué)被廣泛應(yīng)用于高等學(xué)校的多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)下的戲劇與影視學(xué)，文學(xué)門(mén)類(lèi)下的廣播電視學(xué)涵蓋的多個(gè)專(zhuān)業(yè)都有演播室相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)，其中，廣播電視編導(dǎo)、影視攝像與制作、數(shù)字媒體藝術(shù)作為藝術(shù)教育的新興專(zhuān)業(yè)，更是把圍繞著演播室教學(xué)開(kāi)設(shè)的一系列課程與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)作為必修課程。同時(shí)，對(duì)于演播室教育的研究也相應(yīng)地在技術(shù)配置、電化教學(xué)、行業(yè)銜接等領(lǐng)域內(nèi)展開(kāi)。山東藝術(shù)學(xué)院傳媒實(shí)踐中心下設(shè)400平米高清演播廳、60平米虛擬演播室等多個(gè)演播系統(tǒng)，可以充分滿足傳媒藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，并培養(yǎng)出大量具有市場(chǎng)適應(yīng)性的專(zhuān)業(yè)型人才，總結(jié)出一套行之有效的演播室教學(xué)改革方法。

一、演播室實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究現(xiàn)狀

“實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是高等院校教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且是連接知識(shí)與實(shí)踐、實(shí)踐與創(chuàng)新并使理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要橋梁?！雹賹?duì)于演播室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究目前主要圍繞著以下三個(gè)方面進(jìn)行，側(cè)重于技術(shù)分析、行業(yè)銜接、培養(yǎng)模式等不同角度。（一）通過(guò)全面利用演播室來(lái)保障教學(xué)進(jìn)展的合理性與規(guī)范性。比如《關(guān)于演播室在教學(xué)中的應(yīng)用》《高校演播室教學(xué)應(yīng)用研究》等文章側(cè)重于從教育技術(shù)研究角度來(lái)討論高校演播室的教學(xué)應(yīng)用，認(rèn)為演播室在高校課程教學(xué)、資源開(kāi)發(fā)、思想政治教育和學(xué)生素質(zhì)拓展等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。充分發(fā)揮演播室的教育功能，提高演播室的使用效率，是演播室教學(xué)優(yōu)化的根本辦法。（二）以業(yè)界實(shí)踐革新來(lái)指導(dǎo)演播室教學(xué)中技術(shù)指標(biāo)的升級(jí)換代。比如《虛擬演播室系統(tǒng)在傳統(tǒng)教學(xué)演播室中的應(yīng)用》《高校教學(xué)型全景演播廳高清視頻系統(tǒng)設(shè)計(jì)與選型的思考》等文章指出高校的設(shè)備配置應(yīng)盡快與行業(yè)技術(shù)接軌，通過(guò)硬盤(pán)錄像機(jī)、高清及4K攝像機(jī)、虛擬演播室技術(shù)的運(yùn)用，與當(dāng)前的影視行業(yè)進(jìn)行素材交互。（三）探討不同專(zhuān)業(yè)在演播室教學(xué)中的培養(yǎng)方式或?qū)嵱?xùn)模式。比如《談演播室實(shí)訓(xùn)性主持教學(xué)模式中主持人如何調(diào)整鏡前狀態(tài)》《綜合實(shí)踐性探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以演播室照明實(shí)驗(yàn)為例》分別以播音主持專(zhuān)業(yè)和燈光照明專(zhuān)業(yè)為例，詳細(xì)講解了在開(kāi)展演播室教學(xué)時(shí)的課程設(shè)置與資源配備。如何將復(fù)雜的任務(wù)分解成一系列的任務(wù)群以降低實(shí)驗(yàn)難度，如何根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平，采用替代性教學(xué)策略的漸進(jìn)性設(shè)計(jì)。這些研究提供了教學(xué)思維展開(kāi)的不同路徑，無(wú)論是技術(shù)領(lǐng)先，還是教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，抑或是不同專(zhuān)業(yè)的演播室實(shí)訓(xùn)方法，都可以視之為一種綜合的教學(xué)參照系。與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)演播室作為傳媒藝術(shù)的集中呈現(xiàn)領(lǐng)域，它所擁有的教學(xué)功能還未能被全部開(kāi)發(fā)。特別是，藝術(shù)類(lèi)院校在這方面還有很大的提升空間。演播室教學(xué)不單是為了改善傳統(tǒng)教學(xué)缺乏互動(dòng)感、教學(xué)模式枯燥乏味等問(wèn)題而拓展的教學(xué)手段，也不單是完成某個(gè)單一技能的學(xué)習(xí)，而是可以通過(guò)演播室實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生有全面了解影視行業(yè)的機(jī)會(huì)，并且掌握傳媒應(yīng)用型人才所必須掌握的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法論。

二、演播室實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題及解決途徑

［摘要］隨著“網(wǎng)生代”的成長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)劇成為電視劇的一種新的衍生形態(tài)。傳統(tǒng)的《電視劇研究》課程，無(wú)法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)電視劇創(chuàng)作人才的需求。新時(shí)代的《電視劇研究》課程，需要面對(duì)網(wǎng)絡(luò)劇發(fā)展的新趨勢(shì)，激發(fā)“網(wǎng)生代”的學(xué)習(xí)積極性，建構(gòu)具有互聯(lián)網(wǎng)思維的課程新體系。

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)劇;互聯(lián)網(wǎng)思維;海上絲綢之路;教學(xué)改革

《電視劇研究》是廣東技術(shù)師范學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)編劇方向的必修課程，旨在培養(yǎng)影視從業(yè)人員的電視劇故事創(chuàng)意、電視劇劇本策劃、電視劇本寫(xiě)作等方面的技巧和能力。從2010年開(kāi)始，各大主流媒體視頻網(wǎng)站，如優(yōu)酷、土豆、愛(ài)奇藝為迎合“網(wǎng)生代”的需求，開(kāi)始嘗試制作網(wǎng)絡(luò)劇。網(wǎng)絡(luò)劇滿足“網(wǎng)生代”的娛樂(lè)需求，成為一種新的電視劇形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)自制劇(簡(jiǎn)稱網(wǎng)絡(luò)劇)是以數(shù)字影像技術(shù)制作，以網(wǎng)絡(luò)為第一傳播渠道，專(zhuān)為網(wǎng)絡(luò)媒介服務(wù)，滿足網(wǎng)絡(luò)用戶觀看需要的新型演劇形式。2014年我國(guó)網(wǎng)絡(luò)劇獲得了井噴式發(fā)展，《暗黑者》《萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到2》和《拐個(gè)皇帝來(lái)現(xiàn)代》等作品，瓜分了電視劇市場(chǎng)相當(dāng)數(shù)量的收視率。更令人矚目的是，2015年的《太子妃升職記》和2017年的《將軍在上》，以叛逆的故事情節(jié)、特立獨(dú)行的風(fēng)格，成功點(diǎn)燃了觀眾的收視熱情。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)劇已成為電視劇創(chuàng)作的一種新類(lèi)型。但是，從近兩年的教學(xué)狀況來(lái)看，《電視劇研究》課程和電視劇發(fā)展的新態(tài)勢(shì)發(fā)生了嚴(yán)重的脫節(jié)。

一、網(wǎng)絡(luò)劇發(fā)展新態(tài)勢(shì)下《電視劇研究》課程存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的《電視劇研究》課程由“2+2”的模式組成，2節(jié)理論講授課，2節(jié)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)課程主要用于分析經(jīng)典的電視劇的創(chuàng)作特色，通過(guò)分析具體的作品促進(jìn)學(xué)生對(duì)電視劇創(chuàng)作技巧的掌握。從現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生容易沉溺于電視劇的情節(jié)發(fā)展，而忽視電視劇創(chuàng)作的技巧分析和學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)課程難以達(dá)到理想的效果。而網(wǎng)絡(luò)劇的出現(xiàn)帶來(lái)了電視劇創(chuàng)作的新趨勢(shì)，“近七成觀眾每次看網(wǎng)絡(luò)劇的時(shí)長(zhǎng)主要集中在30分鐘－2小時(shí)之間;觀眾更期望單部網(wǎng)絡(luò)劇時(shí)長(zhǎng)在30分鐘－60分鐘之間，而愿意接受超長(zhǎng)時(shí)間和微劇的占比較低”。［1］筆者在兩年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題非常突出:一是學(xué)生無(wú)法將所學(xué)理論和現(xiàn)有的電視劇創(chuàng)作實(shí)踐結(jié)合起來(lái);二是實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容較為傳統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)效果不理想，學(xué)生無(wú)法及時(shí)提升新時(shí)代的創(chuàng)作技能?！熬W(wǎng)生代”審美觀、娛樂(lè)需求和收視特征的變化，已經(jīng)對(duì)影視劇創(chuàng)作人才的培養(yǎng)提出了新的要求，如何培養(yǎng)出既有互聯(lián)網(wǎng)氣質(zhì)，又有文化擔(dān)當(dāng)?shù)碾娨晞?chuàng)作人才，是對(duì)《電視劇研究》課程提出的新挑戰(zhàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)劇發(fā)展新態(tài)勢(shì)下《電視劇研究》課程的新定位

一、動(dòng)漫學(xué)科群資源融合是培養(yǎng)動(dòng)漫人才基石

1.專(zhuān)業(yè)學(xué)科布點(diǎn)

浙江傳媒學(xué)院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)科形成創(chuàng)建于2001年，同年開(kāi)始招收專(zhuān)科生，是浙江省最早招收動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高等院校之一。2004年，正式招收本科生。目前動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)共有在校本專(zhuān)科生476人，報(bào)到率100%，連續(xù)幾年來(lái)呈上升趨勢(shì)。

動(dòng)畫(huà)學(xué)院的教學(xué)研究將充分發(fā)揮依托我校獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)學(xué)科群和人文環(huán)境，如：影視文學(xué)、音樂(lè)制作、播音主持、錄音藝術(shù)、影視編導(dǎo)、影視表演及節(jié)目制作、數(shù)字媒體藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以數(shù)字媒體的人文關(guān)懷為內(nèi)涵、以傳統(tǒng)民族文化為底蘊(yùn)、以高新技術(shù)和唯美時(shí)尚為延伸。提供在校師生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方面的創(chuàng)作實(shí)踐、科研創(chuàng)新及學(xué)術(shù)研究。為我校作為國(guó)家動(dòng)畫(huà)教研基地創(chuàng)作中心的發(fā)展奠定厚實(shí)基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革、科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)等各個(gè)方面都對(duì)動(dòng)畫(huà)學(xué)院進(jìn)行了重點(diǎn)傾斜，動(dòng)畫(huà)學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平、辦學(xué)效益、辦學(xué)影響力都得到顯著提升

近年來(lái)，學(xué)院先后與英國(guó)文垂大學(xué)、德國(guó)敏斯特大學(xué)、美國(guó)馬里蘭大學(xué)、美國(guó)德克森大學(xué)、新加坡特許科技學(xué)院等多所大學(xué)建立了友好合作關(guān)系。

2.研究平臺(tái)的開(kāi)放

第一篇：應(yīng)用型本科院校廣播電視編導(dǎo)改革

一、編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)公司化辦學(xué)改革的可行性和必要性

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是為適應(yīng)廣播電視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而設(shè)立的一個(gè)比較新的專(zhuān)業(yè)?！熬帉?dǎo)”既包含普通紙質(zhì)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體的策劃、編輯，也包含電影電視劇、電視欄目節(jié)目的編劇、導(dǎo)演工作，貫穿整個(gè)廣播電視產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前，廣播電視行業(yè)尤其是電視節(jié)目的制作普遍采用以編導(dǎo)為中心的工作模式，在逐漸形成的采、編、播合一趨勢(shì)中，編導(dǎo)的作用舉足輕重。筆者認(rèn)為，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)行公司化辦學(xué)改革具有可行性和必要性。

（一）從就業(yè)去向看公司化辦學(xué)改革的可行性

一般而言，廣播電視編導(dǎo)類(lèi)人才較寬泛的就業(yè)去向主要有以下幾類(lèi)：1.進(jìn)入電視臺(tái)或電臺(tái)。從事記者、策劃、節(jié)目編導(dǎo)、攝像、編輯、撰稿、制片、后期制作、剪輯，乃至燈光、場(chǎng)記工作，也可客串主持人或播音員。2.進(jìn)入私營(yíng)影視公司、廣告公司或文化傳播公司。從事后期剪輯和與具體拍攝相關(guān)的各種工作，比如燈光、聲音、場(chǎng)記、導(dǎo)演助理、攝像助理等等。3.進(jìn)入紙質(zhì)媒體或網(wǎng)絡(luò)媒體公司。從事新聞?dòng)浾摺z影、攝像、編輯等工作。從以上人才出口來(lái)看，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)出路更多的是在各種傳媒公司中從事編導(dǎo)類(lèi)工作。因此，學(xué)校實(shí)施公司化辦學(xué)，依托專(zhuān)業(yè)背景，按照專(zhuān)業(yè)實(shí)體公司模式開(kāi)展課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，讓學(xué)生從大一開(kāi)始就步入職場(chǎng)，提前熟悉職業(yè)要求，創(chuàng)新廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，有很強(qiáng)的可行性。

（二）從辦學(xué)現(xiàn)實(shí)看公司化辦學(xué)的必要性

摘要：在新時(shí)期，廣播電視編導(dǎo)必須不斷推陳出新，才能滿足民眾日益提升的審美水平和要求，這就要求作為主創(chuàng)的編導(dǎo)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力。因而在高校中對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就顯得尤為重要。廣西藝術(shù)學(xué)院在大力培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的思維和能力方面，進(jìn)行了許多實(shí)踐教學(xué)上的改良嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，取得了一定成效。

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo)；創(chuàng)新思維；實(shí)踐教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，在國(guó)家繁榮的文化政策及各類(lèi)社會(huì)政策、經(jīng)濟(jì)政策的推動(dòng)下，我國(guó)廣播電視事業(yè)獲得了快速發(fā)展，民眾的審美水平和要求也有了很大的提升。因此，在新時(shí)期，廣播電視編導(dǎo)必須不斷推陳出新，才能創(chuàng)作出更多更新穎、更符合時(shí)代需求的新型影視作品。與社會(huì)活動(dòng)、商業(yè)性質(zhì)的影視創(chuàng)作不同，校園創(chuàng)作有著相對(duì)較高的寬松度和自由度，這為學(xué)生的自由創(chuàng)作和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成提供了豐潤(rùn)的土壤。然而，當(dāng)前開(kāi)設(shè)有廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的地方院校，學(xué)生的創(chuàng)新思維受制于不完善、不靈活的教學(xué)模式和條件，學(xué)生創(chuàng)作思路相對(duì)局限。

1制約廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)模式相對(duì)封閉，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不少院校的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)仍采用封閉式的教學(xué)方式，室內(nèi)理論課時(shí)仍占據(jù)課程較大比例，學(xué)生的實(shí)際操作也僅僅局限于課堂有限的幾十分鐘里，這種模式對(duì)實(shí)踐性高的編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)并不合適。學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，實(shí)際操作能力得不到提高，不能通過(guò)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法為后期的創(chuàng)造性創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。1.2教學(xué)內(nèi)容偏于理論化，固化學(xué)生創(chuàng)作思維。廣播電視編導(dǎo)作為相對(duì)年輕的專(zhuān)業(yè)，很多院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)方案仍然沿襲其他傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的模式，專(zhuān)業(yè)理論課的內(nèi)容比重大于實(shí)踐課，開(kāi)設(shè)的課程追求面面俱到，粗放式的理論知識(shí)傳授導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏于理論化。1.3實(shí)踐設(shè)備數(shù)量不足，部分設(shè)備陳舊落后。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是藝術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的綜合性專(zhuān)業(yè)，高新設(shè)備的投入大大創(chuàng)新了廣播電視藝術(shù)表現(xiàn)形式，相應(yīng)地要求從業(yè)人員熟悉各類(lèi)設(shè)備操作。然而，由于經(jīng)費(fèi)投入有限，很多院校的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的設(shè)施更新?lián)Q代緩慢，設(shè)備比較陳舊落后，且實(shí)踐設(shè)備數(shù)量不足，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)滯后，與不斷增長(zhǎng)的學(xué)生數(shù)量不相匹配。學(xué)生鮮少接觸專(zhuān)業(yè)的、高新的攝影攝像、錄制導(dǎo)播等設(shè)備，無(wú)法形成創(chuàng)作的直觀感觸，創(chuàng)新空間有限。1.4規(guī)范化、規(guī)?；脚_(tái)較少，學(xué)生創(chuàng)作與社會(huì)脫節(jié)。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，它要求學(xué)生要走出課堂、走出校園、走進(jìn)社會(huì)去檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力。但由于當(dāng)前不少地方院校建立的實(shí)踐平臺(tái)和基地較少，與校外專(zhuān)業(yè)的傳媒機(jī)構(gòu)、影視公司聯(lián)系較少，學(xué)生消息相對(duì)閉塞，行業(yè)發(fā)展新風(fēng)向、業(yè)內(nèi)時(shí)興影視類(lèi)型等相關(guān)信息都難以在第一時(shí)間知曉，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得不到市場(chǎng)的檢驗(yàn)，創(chuàng)作能力滯后于行業(yè)發(fā)展，更談不上創(chuàng)新變革。

2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的改革嘗試

一、運(yùn)用多媒體輔助平臺(tái)開(kāi)展“影視攝像”教學(xué)

影視攝像是一門(mén)以技能應(yīng)用為主的專(zhuān)業(yè)課程，理論與實(shí)踐的并行尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要講授影視畫(huà)面的藝術(shù)理論和表現(xiàn)形式，也要親身示范攝錄設(shè)備的操作技法，而多媒體設(shè)備的應(yīng)用有效地促進(jìn)了二者的融合和互補(bǔ)。

（一）運(yùn)用PPT演示文稿展示知識(shí)架構(gòu)和圖形解析

在PPT演示文稿中，通過(guò)畫(huà)面文字大小以及色彩變化，將課程理論知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化性的傳播。在理論知識(shí)教學(xué)中，要避免大版面的“堆積式”文字呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于PPT演示文稿信息的接收量是有限的。文字信息的呈現(xiàn)量和展示方式需要通過(guò)“平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作”等編排，而不是簡(jiǎn)單的文字資料的堆積。同時(shí)，可借助圖形圖像演示工具，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)信息的抽象概念轉(zhuǎn)換為具象的視覺(jué)畫(huà)面，便于學(xué)生理解和接受。

（二）運(yùn)用視頻播放器展播攝像機(jī)的畫(huà)面效果

在攝像技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能“輕車(chē)熟路”地進(jìn)行攝像設(shè)備的操作，并拍攝出富有美感的畫(huà)面構(gòu)圖。但由于攝像機(jī)設(shè)備本身取景器偏小，只夠操作者本人觀看，使得一旁聽(tīng)課的學(xué)生往往有“霧里看花”的感覺(jué)，似懂非懂。即使教師在操作設(shè)備的同時(shí)，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解，也無(wú)法讓學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí)點(diǎn)背后的畫(huà)面形象符號(hào)，多數(shù)學(xué)生只能猜想設(shè)備操作和畫(huà)面效果的關(guān)聯(lián)性。而通過(guò)借助多媒體視頻播放平臺(tái)，將各類(lèi)拍攝手法和鏡頭運(yùn)用的畫(huà)面效果直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)點(diǎn)存有形象化的記憶片段，有利于他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶并進(jìn)行實(shí)際操作應(yīng)用。