一、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

《中華人民共和國教育法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！笨梢?，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是法律規(guī)定的高等教育中心任務(wù)之一。在1995年的全國科學(xué)技術(shù)大會(huì)上，同志提出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！贝髮W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是時(shí)展、高校改革和發(fā)展的迫切需要，還是大學(xué)生自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在需求。對于工科類高校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是高等學(xué)校適應(yīng)時(shí)代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段和主要內(nèi)容，是高?？萍紕?chuàng)新體系的重要組成部分，是高校共青團(tuán)組織在素質(zhì)教育和學(xué)校整體工作中實(shí)現(xiàn)“有為、有位”的堅(jiān)強(qiáng)陣地，更是廣大青年學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展、全面成才的寬廣舞臺(tái)。近年來，各大高校都十分重視大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都在積極探索培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效途徑。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.具有創(chuàng)新的熱情，但缺乏毅力。

創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程，還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，在智力和創(chuàng)新情感共同作用下，創(chuàng)新才可能獲得綜合效應(yīng)的能量。調(diào)查顯示，大學(xué)生在興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上，都有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但有待于進(jìn)一步提高，這需要具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。大學(xué)生能夠意識(shí)到毅力在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要性，但缺乏毅力，在實(shí)際工作中往往是虎頭蛇尾，甚至放棄追求。例如，我院科技創(chuàng)新園每年剛開學(xué)招新的時(shí)候，學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高，但到學(xué)期末能堅(jiān)持一直在創(chuàng)新園從事科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生很少。

2.具有創(chuàng)新意識(shí)，但不善于利用和創(chuàng)造條件。

摘要摘要：開展大學(xué)生科技競賽活動(dòng)，是高校發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效載體。本文根據(jù)學(xué)校組隊(duì)參賽經(jīng)驗(yàn)，就如何開展科技競賽的課程建設(shè)和練習(xí)組織工作，以及對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的啟示進(jìn)行了探索。

摘要：大學(xué)生科技競賽；課程建設(shè)；練習(xí)組織；創(chuàng)新人才

一.大學(xué)生科技競賽的課程建設(shè)

1.分層次開設(shè)各類科技競賽選修課

學(xué)校在組織大學(xué)生科技競賽時(shí)，遵循“兩個(gè)導(dǎo)向”原則摘要：一是科普性導(dǎo)向，即競賽要面向廣大同學(xué)，使更多同學(xué)了解科技競賽并參和進(jìn)來；二是科研性導(dǎo)向，即各教學(xué)單位舉辦專業(yè)性強(qiáng)、水平高的科技競賽。因此在選修課開設(shè)方面，學(xué)校針對不同的學(xué)生，實(shí)行分層次開設(shè)科技競賽選修課。如面向沒有電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生開設(shè)電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)班，采用大班教學(xué)形式，一般120～140人左右，以普及科技競賽基礎(chǔ)知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)喜好為目的；而對于具有電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生則開設(shè)電子設(shè)計(jì)提高班，采用中班教學(xué)形式，一般60～80人左右，以提高科技競賽能力為目的；另外，對達(dá)到電子設(shè)計(jì)提高班水平且有初步參賽意向的學(xué)生開設(shè)電子設(shè)計(jì)競賽班，采用小班教學(xué)形式，一般為40～50人左右，以培養(yǎng)競賽選手為目的。

2.面向競賽學(xué)生開設(shè)科技競賽練習(xí)課

一、中學(xué)生班級(jí)建設(shè)科技創(chuàng)新概況

研究生是科技創(chuàng)新的主力軍，這個(gè)觀點(diǎn)在高等院校與研究機(jī)構(gòu)已經(jīng)得到了一致性的認(rèn)可。同時(shí)，不少本科生參加了由學(xué)校組織的學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、電子競賽、機(jī)械設(shè)計(jì)競賽、機(jī)器人競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多種科技創(chuàng)新訓(xùn)練與比賽項(xiàng)目，科研能力得到了很大的鍛煉與提升，也已經(jīng)成為了科技創(chuàng)新的一支重要力量。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，廣大中學(xué)生對于不少新技術(shù)與新知識(shí)都有濃厚的興趣。通過筆者的觀察與調(diào)研，發(fā)現(xiàn)對于“智能化穿戴”、“無線城市”、“比特幣”等名詞不少中學(xué)生也是耳熟能詳，分析起來頭頭是道?，F(xiàn)代的中學(xué)生，已經(jīng)不僅僅只停留于聽“伽利略”、“愛因斯坦”等的故事，他們不少心中的偶像已經(jīng)是“馬云”、“馬化騰”等這些創(chuàng)業(yè)英雄。因此，不少中學(xué)也順勢而為，積極創(chuàng)建了科技創(chuàng)新班級(jí)級(jí)，從而對中學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情進(jìn)行正確的引導(dǎo)。筆者通過對多個(gè)中學(xué)的科技創(chuàng)新班級(jí)級(jí)實(shí)地調(diào)研，嘗試找出創(chuàng)新班級(jí)級(jí)建設(shè)中的一些共性問題并進(jìn)行分析，摸索出一條行之有效的建設(shè)途徑。對于科技創(chuàng)新班級(jí)，許多同學(xué)是充滿積極性的，但是同時(shí)也存在著迷惑，首先面臨的是“做什么”的問題。有些同學(xué)覺得目前創(chuàng)新班級(jí)講的都是一些理論上的東西以及關(guān)于這個(gè)班的一些概況，感覺還是有些暈暈乎乎的，不知道將來到底應(yīng)該做些什么，希望盡快開始正課，講些具體的東西。也有些同學(xué)提出少些理論，多些實(shí)際操作；少談些物理、化學(xué)有關(guān)的東西，多談些理性思維、唯物思想。同學(xué)們普遍希望注重實(shí)踐，能自己動(dòng)手做一些比較貼近生活的東西。事實(shí)上，長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)上還是很薄弱的，更多學(xué)生關(guān)注參加創(chuàng)新班級(jí)對學(xué)科的幫助。通過調(diào)研我們可以知道，科技創(chuàng)新班級(jí)與以往的學(xué)科競賽班（如數(shù)學(xué)競賽班、物理競賽班、生物競賽班等）不一樣，也不是過去人工勞技課的范本，必須是將學(xué)科知識(shí)、生活常識(shí)以及高新技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，它們最大的特點(diǎn)是“以應(yīng)用為目標(biāo)”展開的，通過學(xué)習(xí)應(yīng)用型科學(xué)前沿知識(shí)，并通過老師指導(dǎo)來完成生活化的創(chuàng)新成果介紹展示、小發(fā)明、小制作等，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

二、中學(xué)生班級(jí)建設(shè)科技創(chuàng)新模式

解決了“做什么”的問題以后，接下去面臨的就是“怎么做的”問題。如何才能使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，不少中學(xué)也在科技創(chuàng)新班級(jí)實(shí)際建設(shè)過程中想了不少好方法。有的中學(xué)創(chuàng)新班級(jí)注重科普性教育，學(xué)校每學(xué)年都要組織所有學(xué)生進(jìn)行為一周的科普宣傳活動(dòng)，如舉辦科普小報(bào)展覽、組織科幻小說展評、科幻繪畫評比等；學(xué)校組織展示學(xué)校素質(zhì)教育成果的“科技節(jié)”，以“探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”為主題，以小發(fā)明、小制作、小論文、科幻繪畫、創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)等為主要內(nèi)容。有的中學(xué)創(chuàng)新班級(jí)注重經(jīng)常性的科技考察和探索活動(dòng)，學(xué)校往往會(huì)利用節(jié)假日組織創(chuàng)新班級(jí)學(xué)生去高等院校與高新技術(shù)企業(yè)進(jìn)行科技考察，增長學(xué)生的見識(shí)。以上種種，都是對中學(xué)創(chuàng)新班級(jí)建設(shè)的有益嘗試，但筆者認(rèn)為這樣可能還不夠體系化。通過與多個(gè)中學(xué)的認(rèn)真調(diào)研與分析研究，筆者提出了一種中學(xué)科技創(chuàng)新班級(jí)建設(shè)模式，即一種以課程引導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的模式，在這種模式下，師資力量、培訓(xùn)教材與培訓(xùn)教具構(gòu)成創(chuàng)新的客觀條件，而學(xué)生則成為創(chuàng)新的主觀因素。通過這種模式，學(xué)生不再只是聽與看，而是有指導(dǎo)規(guī)范的“動(dòng)手”。而這些“動(dòng)手”實(shí)踐活動(dòng)，也不再是普通的小發(fā)明、小制作、小論文，而是將學(xué)科知識(shí)、高新技術(shù)與日常生活常識(shí)三者有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新產(chǎn)物。教師在指導(dǎo)這種創(chuàng)新班級(jí)時(shí)，也不再是隨心所欲，而是完全遵循一個(gè)指導(dǎo)體系，其模式可類似于“樂高機(jī)器人”培訓(xùn)教程，而所授知識(shí)又比“樂高機(jī)器人”課程更廣泛、更貼近實(shí)際生活。同時(shí)，筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一個(gè)完整的培訓(xùn)大綱對于創(chuàng)新班級(jí)級(jí)建設(shè)尤為重要，但這恰恰又是當(dāng)前創(chuàng)新培訓(xùn)過程中最為緊缺的。如何設(shè)計(jì)培訓(xùn)大綱，將是當(dāng)前建設(shè)的重中之重。

三、中學(xué)生科技創(chuàng)新師資力量的構(gòu)建

在中學(xué)生科技創(chuàng)新班級(jí)建設(shè)中，師資力量的建立是核心。筆者也通過實(shí)際調(diào)研，試圖設(shè)計(jì)一個(gè)有利于對學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行有效指導(dǎo)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式。專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的教師來源應(yīng)該來自不同專業(yè)、不同學(xué)科的教師，中學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的課題是學(xué)生依據(jù)興趣和一定的知識(shí)基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，項(xiàng)目要順利完成需要了解多方面的知識(shí)，這就需要指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)具備相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，而從目前的師資力量來看，僅一到兩位老師無法很好完成指導(dǎo)工作，這就需要一個(gè)專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。團(tuán)隊(duì)的老師可以來自不同學(xué)科，組成指導(dǎo)教師數(shù)據(jù)庫。學(xué)生根據(jù)自己項(xiàng)目所涉及的專業(yè)知識(shí)選取一位主要指導(dǎo)老師和1～2位其他指導(dǎo)老師，每一個(gè)項(xiàng)目同時(shí)有多個(gè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)，但由一個(gè)主要老師負(fù)責(zé)。如果在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到這些指導(dǎo)老師所熟悉的專業(yè)領(lǐng)域以外的問題，學(xué)生也能順利地在數(shù)據(jù)庫中找到其他老師予以解答，使學(xué)生把精力更多地放在項(xiàng)目的創(chuàng)新中。學(xué)校成立創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目指導(dǎo)委員會(huì)，由校長總負(fù)責(zé)，成員囊括各學(xué)科老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選題、制作、調(diào)查、考核等事宜。設(shè)計(jì)一些可供學(xué)生選擇的、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合的、具有可操作性的題目。學(xué)生在自主選題的前提下也可根據(jù)自身興趣選擇這些題目。同時(shí)，必須設(shè)計(jì)一個(gè)能推動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性和創(chuàng)造性的科學(xué)、合理、有效的考核激勵(lì)機(jī)制。指導(dǎo)教師應(yīng)全程跟蹤學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目的指導(dǎo)，適時(shí)組織交流，進(jìn)行檢查，引導(dǎo)敦促。根據(jù)項(xiàng)目完成情況、小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與合作協(xié)同等情況對創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行成績評定；在指導(dǎo)教師激勵(lì)措施方面，應(yīng)把組建教師團(tuán)隊(duì)作為年終考核、評優(yōu)評先的重要條件之一，并給予一定的報(bào)酬。應(yīng)建立適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制與激勵(lì)機(jī)制。競爭機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制有助于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，有助于推動(dòng)各項(xiàng)工作任務(wù)的完成。建立和規(guī)范競爭機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

摘要：從理解科技創(chuàng)新，成立科技創(chuàng)新小組，教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新的途徑，參加科技創(chuàng)新活動(dòng)助力學(xué)生學(xué)力提升等方面論述教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新的方式方法，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣，提升學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)學(xué)生走上科技創(chuàng)新之路，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新;物理知識(shí);實(shí)踐探索

1理解科技創(chuàng)新

科技創(chuàng)新作品是學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題而形成的成果，是學(xué)生智慧和能力的體現(xiàn)。在生活中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生科技探索的興趣，教師指導(dǎo)學(xué)生用智慧的大腦和靈巧的雙手制作和改進(jìn)作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終產(chǎn)出滿意的科技創(chuàng)新成果。

2成立科技創(chuàng)新小組

教師把對科技感興趣的學(xué)生組織起來成立科技創(chuàng)新小組，在教師指導(dǎo)下，一起研究、討論，開展科技活動(dòng)。2.1培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。生活、生產(chǎn)中存在各種效率低的繁重的體力勞作。人們都傾向于用便捷、高效的方法從繁重的勞動(dòng)中解放出來。如周末用手清洗一家子的衣物，耗時(shí)耗力，常常使人腰酸腿痛。有人發(fā)明了洗衣機(jī)，從單缸到雙缸，再到全自動(dòng)(洗衣甩干一體)，不斷改進(jìn)，解放了人工勞作。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，從而解決問題。2.2學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)去解決問題。學(xué)以致用，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。如：學(xué)習(xí)了液體傳遞壓強(qiáng)、杠桿原理、滑輪等知識(shí)，人們設(shè)計(jì)制造出挖掘機(jī)、裝載機(jī)、吊車等。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先模仿、再改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。立足原創(chuàng)，自己制作，融合自己的創(chuàng)新元素。學(xué)生的科技創(chuàng)新作品一般植根于家庭生活和他們能接觸到的生產(chǎn)設(shè)備。

摘要：物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。在現(xiàn)代科技發(fā)展和科技教育中，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，提高學(xué)生對科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的認(rèn)識(shí)，物理起著至關(guān)重要的作用。那么，如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)呢？

一、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

課堂教學(xué)是教師傳播物理知識(shí)的主要陣地，也是學(xué)生獲取物理知識(shí)的主要途徑。加強(qiáng)科技意識(shí)教育必須從課堂教學(xué)做起，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

1、突出知識(shí)的實(shí)用性

物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，突出知識(shí)的實(shí)用性。物理知識(shí)。物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。通過這些知識(shí)的介紹，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學(xué)，熱愛科學(xué)，樹立良好的科技意識(shí)和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。

2、注重物理史教學(xué)

一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困境

（一）高校管理者對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知存在偏差

許多高校管理者不能真正區(qū)分“就業(yè)教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”的差別。所以在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)也只是對學(xué)生進(jìn)行技巧、政策、形勢等方面的指導(dǎo)，不重視對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維的教育[1]。

（二）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境不理想

社會(huì)上對創(chuàng)業(yè)者還沒有形成尊重支持的氛圍，“學(xué)而優(yōu)則商、學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”的創(chuàng)業(yè)文化遠(yuǎn)沒有形成；政策扶持力度有限，基金不是很多，并且設(shè)立的門檻很高，或很難操作，或在執(zhí)行過程中變了樣，學(xué)生實(shí)際獲得資金資助的比例不高；家長的不理解、不支持，導(dǎo)致學(xué)生本已十分脆弱的創(chuàng)業(yè)熱情進(jìn)一步消退。不少學(xué)生家長認(rèn)為，家長送孩子上學(xué)的目的是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，而不是賺錢，大學(xué)生在校期間搞創(chuàng)業(yè)必然會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生開公司，等于鼓勵(lì)學(xué)生為賺錢放棄或荒廢學(xué)業(yè)，是不務(wù)正業(yè)的一種表現(xiàn)。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏市場意識(shí)

【摘要】在本文中首先闡述了電子書包的概念以及功能特點(diǎn)，并從電子書包對科技英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生的積極作用和缺陷問題進(jìn)行了研究，最后有針對性的提出了電子書包在中小學(xué)生科技英語閱讀中的應(yīng)用建議。

【關(guān)鍵詞】電子書包;學(xué)習(xí)工具;英語閱讀;應(yīng)用

電子書包在中小學(xué)生科技英語閱讀中的應(yīng)用，是技術(shù)的革新，更是教學(xué)理念的創(chuàng)新，是教育改革的重要趨勢。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)資源有限，而且可選擇性不強(qiáng)，學(xué)生的積極性不高，課堂效率會(huì)受到直接影響。盡管當(dāng)前電子書包正處于試點(diǎn)階段，但所取得的成效還是比較顯著的。在這種背景下，如何有效運(yùn)用電子書包，提高科技英語閱讀教學(xué)效率是當(dāng)前教育工作者需要正視的問題。

一、電子書包在中小學(xué)生科技英語閱讀中的應(yīng)用現(xiàn)狀

從存在的缺陷和起到的積極作用兩方面分析了電子書包在中小學(xué)生科技英語閱讀中的應(yīng)用。(一)電子書包在中小學(xué)生科技英語閱讀中應(yīng)用存在的缺陷。1．教師方面。隨著電子書包在中小學(xué)生科技英語閱讀中的應(yīng)用，很多優(yōu)秀的教師在教學(xué)創(chuàng)新能力方面發(fā)生了分化，一部分教師在教學(xué)創(chuàng)新能力方面有明顯的提升，一部分教師在使用電子書包教學(xué)過程中會(huì)存在很多困難，還有個(gè)別教師認(rèn)為電子書包是一種負(fù)擔(dān)，影響科技英語閱讀教學(xué)效率。因此，從電子書包使用現(xiàn)狀來看，仍然有教師沒有理解電子書包與課堂教學(xué)融入的意義，只是為了應(yīng)付教學(xué)過程而使用，甚至在教學(xué)中會(huì)盲目的使用電子書包，忽略與其他教學(xué)方式結(jié)合。比如在課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生在電子書包中選擇要閱讀的文章，然后根據(jù)文章內(nèi)容解答疑惑，并沒有利用好自主學(xué)習(xí)或小組合作模式，使英語閱讀課枯燥無趣。這些問題的存在，究其根本在于教師缺少創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，信息技術(shù)素養(yǎng)不高。2．家長方面。目前，電子書包的使用仍然處于試點(diǎn)階段，很多家長并沒有給予高度重視，還有部分家長持有質(zhì)疑的態(tài)度，比如在教學(xué)過程中使用電子書包很容易讓學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而且對視力會(huì)產(chǎn)生一定影響，在課堂上也會(huì)吸引學(xué)生的注意力，影響課堂秩序。由于電子書包的應(yīng)用還處于試點(diǎn)階段，所以家長的疑慮的在所難免的，但是在無形中也會(huì)增加學(xué)校和教師方面的壓力。3．硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)方面。在硬件設(shè)施方面的問題:學(xué)習(xí)移動(dòng)終端待機(jī)的時(shí)間比較短、交換機(jī)聲音過大以及觸摸屏存在不靈敏等情況;在軟件系統(tǒng)方面的問題:教學(xué)過程中往往會(huì)存在學(xué)生端與教師端連接不穩(wěn)定的情況，造成學(xué)生不能及時(shí)接收教師的任務(wù)，教師也不能收到學(xué)生提交的任務(wù)，也會(huì)影響學(xué)生英語閱讀的效果和師生互動(dòng)。4．在備課方面。目前，教師開展電子書包教學(xué)的流程基本為:教師選課———校長審核———寫教案———發(fā)送技術(shù)人員———反饋到教師———修改———技術(shù)人員修改并反饋到教師———完成課件［4］。然后教師需要經(jīng)過多次磨課以后才會(huì)正式進(jìn)行電子書包課。所以，教師備課需要花費(fèi)很長時(shí)間，而且課件制作基本由技術(shù)人員的幫助下完成，整體效率不高。(二)電子書包在中小學(xué)生科技英語閱讀中應(yīng)用的積極作用。1．提高教學(xué)監(jiān)督與管理效率。在利用電子書包創(chuàng)設(shè)的科技英語閱讀教學(xué)環(huán)境中，所有學(xué)生都會(huì)配備一臺(tái)移動(dòng)電子設(shè)備，并利用無線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)科技英語閱讀課堂模式中師生互動(dòng)不充分的弊端。此外，電子書包提供的一對一數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)有以下多個(gè)有點(diǎn):教師可以用統(tǒng)計(jì)功能了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況且這一過程具有動(dòng)態(tài)性;教師可以用電子書包向?qū)W生有趣的科技英語閱讀測試任務(wù)，營造愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生的積極性會(huì)增加;教師可以為學(xué)生小視頻或課件等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，有效提高了教學(xué)監(jiān)督與管理效率。同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，可以選擇自己感興趣的文章閱讀，可以吸引學(xué)生的注意力，提高閱讀學(xué)習(xí)的效果。2．豐富科技英語閱讀的教學(xué)資源。隨著電子書包的出現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)科技英語閱讀教學(xué)模式中資源有限、教學(xué)方法單一的缺陷，而且電子書包為教師和學(xué)生提供的教學(xué)資源更具有時(shí)效性，對提高科技英語教學(xué)效率起到重要作用。學(xué)習(xí)資源方面:在電子書包學(xué)習(xí)終端中涵蓋了大量的各種類型學(xué)習(xí)資源，比如配套試題、互動(dòng)游戲以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源等，使學(xué)習(xí)過程更加有趣、學(xué)習(xí)范圍更廣泛，有助于拓展學(xué)生科技英語閱讀知識(shí)面。在配套試題方面也是由專家設(shè)計(jì)，針對性和參考性強(qiáng)，且難度適宜;教師教學(xué)資源方面，在電子書包中為教師準(zhǔn)備了各科資料、備課編輯器等。在使用過程中，教師只需要輸入賬號(hào)和密碼就可以查看并借鑒其他年級(jí)、同學(xué)科、同版本、不同教師的備課材料，為備課提供更多的思路。

二、電子書包在中小學(xué)生科技英語閱讀中應(yīng)用的建議

【摘要】科技型社團(tuán)始終是高校大學(xué)生社團(tuán)中的一大亮點(diǎn)。高校科技社團(tuán)是由一群熱衷于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能等時(shí)下最新科技成果的大學(xué)生自發(fā)組建的學(xué)生團(tuán)體，對于培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力具有十分積極的影響。因此，要在全國高校思想政治工作會(huì)部署的“雙區(qū)協(xié)同、三全育人”模式下，采取制定目標(biāo)、強(qiáng)化指導(dǎo)、整合資源、形成品牌等具體舉措加以推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】高校；科技社團(tuán)；創(chuàng)新能力

在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出“四個(gè)服務(wù)”指示精神，強(qiáng)調(diào)我國應(yīng)建好社會(huì)主義大學(xué)，建好“服務(wù)型”高校。會(huì)議指出，高校應(yīng)堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，探索建立“雙區(qū)協(xié)同、三全育人”模式，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為“雙區(qū)協(xié)同、三全育人”的主戰(zhàn)場，高校社團(tuán)是大學(xué)生開展課余生活的主要方式，其中高?？萍忌鐖F(tuán)在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中起著至關(guān)重要的作用，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面，也發(fā)揮著巨大的影響。大力開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)，既是應(yīng)對時(shí)代挑戰(zhàn)、建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求和戰(zhàn)略選擇，也是當(dāng)代國際高等教育改革的共同追求與核心目標(biāo)。

一、高?？萍忌鐖F(tuán)

高校大學(xué)生社團(tuán)定義：目前國內(nèi)尚沒有人對“高校大學(xué)生社團(tuán)”這一概念做出明確的界定，多數(shù)學(xué)者在不同領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究中均有自己的理解與定義。在我國，對于“高校大學(xué)生社團(tuán)”相關(guān)的文獻(xiàn)中，絕大多數(shù)都圍繞“趣味相投”、“自發(fā)組建”等關(guān)鍵詞展開。我國高校大學(xué)生社團(tuán)依其性質(zhì)大致可分為如下幾類：學(xué)習(xí)研究類、娛樂休閑類、公益活動(dòng)類等。其中，學(xué)習(xí)研究類社團(tuán)是眾多社團(tuán)中最為主要的類型之一。學(xué)習(xí)研究類社團(tuán)是以滿足大學(xué)生課堂知識(shí)或其他方面專業(yè)知識(shí)為主要目的，致力于提成大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、科研能力，與專業(yè)能力、科研研究相關(guān)同時(shí)具有專業(yè)實(shí)踐性質(zhì)的學(xué)生組織。高?？萍忌鐖F(tuán)隸屬于學(xué)習(xí)研究類社團(tuán)的一種，它也是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，大學(xué)生社團(tuán)中衍生出的新生物。高校大學(xué)生社團(tuán)在我國高校中由來已久，其不僅填補(bǔ)了教師及課堂不能帶給學(xué)生們創(chuàng)新實(shí)踐、動(dòng)手能力提升的空白，也為高校大學(xué)生提供了大量的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，具有素質(zhì)教育補(bǔ)充功能。新時(shí)代下，我國高校要充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的素質(zhì)教育補(bǔ)充功能，必須規(guī)范管理、積極引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生社團(tuán)的潛能。而科技型社團(tuán)除了具有其他社團(tuán)自我組織、自我管理、自我教育、自我服務(wù)的性質(zhì)之外，一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是自我創(chuàng)新。[1]社團(tuán)成員應(yīng)始終秉持社團(tuán)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)及社團(tuán)管理中，將創(chuàng)新精神融會(huì)貫通，從而更好的完成素質(zhì)教育補(bǔ)充功能。

二、“雙區(qū)協(xié)同、三全育人”模式下高?？萍忌鐖F(tuán)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

[摘要]畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職高專教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能解決實(shí)踐問題的重要環(huán)節(jié)。由于南通科技職業(yè)學(xué)院思想上不夠重視、管理機(jī)制不夠健全以及創(chuàng)新、進(jìn)取意識(shí)薄弱等原因，使物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式單一，不能及時(shí)按計(jì)劃完成，質(zhì)量比較差。物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式可以多樣化，結(jié)合實(shí)際工作崗位，以專業(yè)技能測試形式、以現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施形式、以實(shí)習(xí)報(bào)告形式等，完成畢業(yè)論文，創(chuàng)新畢業(yè)論文形式。

[關(guān)鍵詞]物流管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；多樣化

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職高專人才培養(yǎng)方案中重要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能綜合運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題等綜合技能的重要手段，更是對學(xué)生將來工作的實(shí)踐準(zhǔn)備。

一、物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)現(xiàn)狀

目前，南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主要就是結(jié)合實(shí)際工作崗位完成畢業(yè)論文。物流管理專業(yè)的畢業(yè)論文經(jīng)過多年的實(shí)踐和摸索，取得了一定的成績，學(xué)生的畢業(yè)論文在省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文評比中取得過三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)等較好成績。但是目前依然存在很多學(xué)生的畢業(yè)論文是抄襲、拼湊完成的，個(gè)人觀點(diǎn)比較少，畢業(yè)論文的整體質(zhì)量比較低。物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式只有畢業(yè)論文一種，學(xué)生為了完成任務(wù)而寫論文的被動(dòng)局面長期存在，這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為此必須要加快畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)多樣化的研究。

二、物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在問題

摘要：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是充分體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵［1］。而實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是衡量實(shí)驗(yàn)效果的重要依據(jù)，它不僅能綜合反映學(xué)生分析問題、研究問題、解決問題和撰寫科技論文的能力，也能及時(shí)得到學(xué)生對實(shí)驗(yàn)提出的改進(jìn)意見［2］。我們認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，把科技寫作的基本要素融入其中，使學(xué)生從中得到科研寫作能力的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高科研寫作能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生醫(yī)科實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作能力培養(yǎng)

1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的弊病

人體生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，主要由以下幾個(gè)部分組成：①一般項(xiàng)目：如學(xué)生姓名、班級(jí)和組別、實(shí)驗(yàn)日期等；②實(shí)驗(yàn)名稱（即實(shí)驗(yàn)題目）；③實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；④?shí)驗(yàn)對象；⑤實(shí)驗(yàn)步驟（可以省略）；⑥實(shí)驗(yàn)結(jié)果；⑦結(jié)果討論與分析；⑧結(jié)論。在以往的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，實(shí)驗(yàn)題目、目的、對象、步驟基本上是機(jī)械性照搬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的內(nèi)容，學(xué)生只知其然，不知其所以然。

而實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論和結(jié)論，往往是由教師于實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)、分析，并把每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析事先系統(tǒng)、全面地講解給學(xué)生，讓學(xué)生明白，以便課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫。這種實(shí)驗(yàn)報(bào)告，已經(jīng)形成一種“格式化”的模式［3］，全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告千篇一律，分析觀點(diǎn)統(tǒng)一，均來自同一教師的觀點(diǎn)，缺乏個(gè)性，教師的解答形成了權(quán)威性，學(xué)生擔(dān)心評分不高而不敢超越，也不敢違背，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新精神受到約束。多數(shù)學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告只是流于形式，不重視，也不明白為什么要書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。有的學(xué)生為了完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告任務(wù)，而相互借閱、抄襲，教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)難辨真?zhèn)?。甚至有的學(xué)生沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，也能通過抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告而獲取高分。書寫這樣的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不僅挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念