摘要：近年來(lái)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑已是不爭(zhēng)的事實(shí)。本文就大學(xué)生科研訓(xùn)練活動(dòng)與畢業(yè)論文質(zhì)量的相關(guān)性對(duì)南京某高校的大學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主因在于大學(xué)生普遍科研訓(xùn)練不足，導(dǎo)致撰寫畢業(yè)論文時(shí)缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備，由此提出了構(gòu)建大學(xué)生科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文一體化運(yùn)作模式。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；質(zhì)量；科研訓(xùn)練

《中華人民共和國(guó)高等教育法》（修訂）明確規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。”很顯然，本科生的“初步研究能力”直觀的表現(xiàn)就是畢業(yè)論文的質(zhì)量，它直接反映著一個(gè)高校教學(xué)質(zhì)量的整體水平。近年來(lái)，本科畢業(yè)論文質(zhì)量有所下滑已是不爭(zhēng)的事實(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，有論者從學(xué)生方面、教師方面和管理方面進(jìn)行了分析，并提出了一些解決問(wèn)題的措施。但卻因?yàn)檫^(guò)于形式化而不能有效地發(fā)揮作用，還增加了師生不必要的負(fù)擔(dān)，畢業(yè)論文質(zhì)量不高的情況未有多大的改觀。為此，有學(xué)者主張“取消本科生畢業(yè)論文”。因此，調(diào)查分析畢業(yè)生論文質(zhì)量下滑的主因，探索出保證本科畢業(yè)生論文的質(zhì)量的運(yùn)作機(jī)制，應(yīng)是高校教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。

一、畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主因：大學(xué)生科研訓(xùn)練不足

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，是高等學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索，為提高大學(xué)本科教育質(zhì)量所探索出來(lái)的重要經(jīng)驗(yàn)，它是大學(xué)生順利完成畢業(yè)論文的前提。目前，本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主因，就是大學(xué)生科研訓(xùn)練不足，具體表現(xiàn)為：1.大學(xué)生科研訓(xùn)練活動(dòng)普遍參與度不夠。高等院?？剂繉W(xué)生研究能力的主要依據(jù)是本科畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的完成必須有一定的研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作支撐。這就需要學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)期間要有足夠的科研訓(xùn)練時(shí)間。這是因?yàn)榇髮W(xué)生科研訓(xùn)練與撰寫畢業(yè)論文兩者時(shí)間上的有先后順序，其科研活動(dòng)能夠?yàn)楫厴I(yè)論文的撰寫做前期準(zhǔn)備，如，查閱和整理文獻(xiàn)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)等。因此，大學(xué)生科研訓(xùn)練是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。本文就大學(xué)生參與科研訓(xùn)練的現(xiàn)狀對(duì)南京某高校的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷180份，不記名回答，有效問(wèn)卷168份，有效率達(dá)90%。對(duì)“您是否參加過(guò)科研訓(xùn)練活動(dòng)”（調(diào)查樣本1）的問(wèn)題，在有效問(wèn)卷中，只有15人參加過(guò)科研訓(xùn)練活動(dòng)，占比僅為8.9%，沒(méi)有參加過(guò)科研訓(xùn)練活動(dòng)的人數(shù)為153人，占比高達(dá)91.1%（見(jiàn)圖1）。從調(diào)查情況來(lái)看，參加科研訓(xùn)練活動(dòng)的學(xué)生很少，大多數(shù)的學(xué)生由于種種原因未參與其中。實(shí)際上，早在上個(gè)世紀(jì)90年代，我國(guó)部分大學(xué)就開始實(shí)施“本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃”（StudentResearchTrainingPro-gram）。這一計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高科研能力和寫作能力具有重要意義。但從實(shí)施的情況來(lái)看高校大學(xué)生的科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目成為了少數(shù)優(yōu)秀生的專利，以至于未參加過(guò)科研訓(xùn)練活動(dòng)的大多數(shù)學(xué)生在做畢業(yè)論文時(shí)往往茫然不知所措，選題就帶有很大的盲目性，或過(guò)于大而空泛，或是往年論題的簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏實(shí)際的意義。加之做畢業(yè)論文在時(shí)間上與就業(yè)、考研等時(shí)間沖突，分散了學(xué)生的精力，導(dǎo)致拼湊、雷同，甚至抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重，不能體現(xiàn)畢業(yè)論文檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的要求，制約了畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。2.學(xué)校對(duì)鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研訓(xùn)練活動(dòng)重視不夠。眾所周知，寫出合格的畢業(yè)論文，要有必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，而這些知識(shí)和能力的培養(yǎng)是寓于平時(shí)的教學(xué)、科研訓(xùn)練當(dāng)中的。畢業(yè)論文從一定意義上講也是科研訓(xùn)練成果的反映。將畢業(yè)論文選題寓于平時(shí)的科研訓(xùn)練活動(dòng)中，有助于研究問(wèn)題的漸進(jìn)性和連貫性，逐漸深化對(duì)問(wèn)題的研究，從而寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。然而，學(xué)校對(duì)此并未給予高度的重視。調(diào)查問(wèn)卷對(duì)從未參加過(guò)科研訓(xùn)練活動(dòng)的學(xué)生問(wèn)到“您是否了解過(guò)科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”（調(diào)查樣本2）問(wèn)題時(shí)，其回答情況見(jiàn)圖2。從調(diào)查情況來(lái)看，學(xué)校對(duì)學(xué)生參與科研訓(xùn)練活動(dòng)宣傳不到位，致使相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有參與到科研訓(xùn)練活動(dòng)中，在提高畢業(yè)論文質(zhì)量中缺少了必要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。3.科研訓(xùn)練活動(dòng)中教師與學(xué)生溝通不夠。畢業(yè)論文寫作的目的是檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和技能，對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力、文字表達(dá)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些能力的培養(yǎng)，不僅取決于大學(xué)四年專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的還在于實(shí)踐。大學(xué)生科研訓(xùn)練就是一個(gè)很好的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生們通過(guò)參加科研訓(xùn)練，可以了解科學(xué)研究的過(guò)程，掌握如何收集、整理和利用資料；如何做樣本分析；如何利用圖書館檢索文獻(xiàn)資料等，這樣直接參與和親身體驗(yàn)了科學(xué)研究工作的全過(guò)程及其各個(gè)環(huán)節(jié)，從而可以避免其在寫畢業(yè)論文時(shí)茫然不知所措的情況。而這一過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，需要教師經(jīng)常性地和學(xué)生溝通，精心指導(dǎo)。調(diào)查問(wèn)卷就這一問(wèn)題，對(duì)參加過(guò)科研訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生問(wèn)到“在科研訓(xùn)練活動(dòng)期間，您和指導(dǎo)老師溝通的頻率是”（調(diào)查樣本3），其回答情況見(jiàn)圖3。從參與過(guò)科研訓(xùn)練活動(dòng)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，指導(dǎo)教師與學(xué)生聯(lián)系不緊密，科研訓(xùn)練項(xiàng)目任由學(xué)生自己完成。由于溝通不足，教師不知道學(xué)生在科研訓(xùn)練過(guò)程中存在的問(wèn)題，這樣即便是學(xué)生參與了科研訓(xùn)練的項(xiàng)目，但由于指導(dǎo)不夠，其完成畢業(yè)論文寫作的專業(yè)技能也不會(huì)有多大的提升。4.科研訓(xùn)練課余化，缺乏系統(tǒng)的大學(xué)生科研訓(xùn)練課程。目前高校未將科研訓(xùn)練納入正常的教學(xué)計(jì)劃中，致使學(xué)校開展的大學(xué)生科研訓(xùn)練活動(dòng)，存在著與學(xué)科、專業(yè)教育相互脫節(jié)的問(wèn)題，科研訓(xùn)練還沒(méi)有真正地融合于學(xué)校的整體教學(xué)當(dāng)中，其訓(xùn)練活動(dòng)更多地依靠課余時(shí)間，常常是由學(xué)校團(tuán)委、大學(xué)生社團(tuán)組織進(jìn)行，這很難全面地提高大學(xué)生對(duì)科研訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)。由于科研訓(xùn)練活動(dòng)業(yè)余化，使很多學(xué)生缺乏系統(tǒng)性科研訓(xùn)練的途徑。調(diào)查問(wèn)卷對(duì)未參與過(guò)科研項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)生問(wèn)到“如果您要參加科研訓(xùn)練計(jì)劃，希望學(xué)校給予怎樣的幫助”（調(diào)查樣本4）的問(wèn)題中，其回答情況見(jiàn)圖4。從調(diào)查情況來(lái)看，大多數(shù)的學(xué)生迫切希望設(shè)置大學(xué)生科研項(xiàng)目訓(xùn)練課程，接受系統(tǒng)的科研訓(xùn)練的專業(yè)教育。

二、構(gòu)建大學(xué)生科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文一體化模式

摘要：簡(jiǎn)要介紹廣義模糊集GFScom的基本概念，概括基于GFScom的模糊綜合評(píng)判過(guò)程，并將這一方法應(yīng)用于本科學(xué)生畢業(yè)論文綜合評(píng)價(jià)中。通過(guò)實(shí)例可以看出，基于GFScom對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)不僅可以大大降低人為因素的影響，而且具有較好的有效性。

關(guān)鍵詞：否定關(guān)系；廣義模糊集合GFScom；學(xué)生畢業(yè)論文評(píng)判

基于評(píng)判對(duì)象自身的屬性進(jìn)行模糊評(píng)判過(guò)程，在社會(huì)生活、科學(xué)研究等領(lǐng)域中普遍存在。如，根據(jù)臺(tái)風(fēng)所造成的破壞程度來(lái)評(píng)判臺(tái)風(fēng)災(zāi)害等級(jí)；根據(jù)大氣污染相應(yīng)指標(biāo)PM2.5、SO2、NO2等來(lái)判斷某一地區(qū)某一時(shí)段的空氣質(zhì)量；根據(jù)某一地區(qū)的居民收入狀況，合理給出投資建議等?？梢钥闯觯鲜鲈u(píng)判過(guò)程均涉及到待評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)判集各個(gè)評(píng)判因子是不清晰的或者是模糊的。故而，對(duì)上述相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行綜合評(píng)判，一種頗為有效的方法是模糊綜合評(píng)判[1]。模糊評(píng)判最關(guān)鍵的就是建立評(píng)判對(duì)象各個(gè)屬性所對(duì)應(yīng)的隸屬函數(shù)，而隸屬函數(shù)的選擇好壞將直接影響評(píng)價(jià)結(jié)果的精度。如所知，建立模糊子集的隸屬函數(shù)是比較麻煩的事情[2-5]。但是，由領(lǐng)域?qū)＜乙揽孔陨眍I(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)構(gòu)建幾個(gè)模糊子集的隸屬函數(shù)相對(duì)而言還是容易的。從否定的角度看，很多模糊子集之間可以經(jīng)由不同否定算子關(guān)聯(lián)起來(lái)[2-5]。最近十年來(lái)，國(guó)內(nèi)外的眾多學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，在各種不同的專業(yè)領(lǐng)域存在（至少）兩種不同的否定概念[6-15]。最近，從哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等角度出發(fā)，筆者提出了廣義模糊集GFScom，見(jiàn)文[2-5]與文[15]。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究如何將GFScom應(yīng)用于本科學(xué)生畢業(yè)論文綜合評(píng)價(jià)的方法。通過(guò)實(shí)例評(píng)判過(guò)程可以看出，所提出的評(píng)判方法可以對(duì)本科學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量做出較為客觀的評(píng)判，進(jìn)一步驗(yàn)證了GFScom相關(guān)理論的有效性和便捷性。

一、GFScom的基本概念

[2-5]依據(jù)GFScom，經(jīng)過(guò)有限數(shù)值化映射后，任何論域都可以變換為一有限數(shù)值集。假設(shè)U為有限數(shù)值集，U上所有模糊子集構(gòu)成的集合記為F(U)，令A(yù)∈F(U)，a,b為U的左右端點(diǎn)，u∈U，*為t-模，n為補(bǔ)算子，有：（1）如果映射A┐:U→[0,1]滿足A┐（u）=n（A（u）），稱A┐確定的模糊子集為A的n矛盾否定集。特別地，若n取線性補(bǔ)，則A┐（u）=n（A（u））=1-A（u）確定的模糊子集為A的矛盾否定集。（2）如果映射A╕:U→[0,1]滿足A╕（u）=A（a+b-u）且A╕（u）+A（u）≤1，則稱A╕確定的模糊子集為A的對(duì)立否定集。（3）若映射:A～：U→[0,1]滿足A～（u）=A┐（u）*（A╕）（u）=n（A（u））*n（A╕（u））=n（A（u））*n（A（a+b-u）），稱A～確定的模糊子集為A的*-n中介否定集。特別地，如果t-模*為min，n為線性補(bǔ)，則稱A～（u）=min{1-A（u），1-A（a+b-u）}為A的中介否定集。

二、基于GFScom的評(píng)判過(guò)程

1前言

畢業(yè)論文是當(dāng)期針對(duì)高等教育教學(xué)過(guò)程中最后階段的一種總結(jié)性的活動(dòng)，通過(guò)畢業(yè)論文，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行充分的分析與總結(jié)，同時(shí)在對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行綜合利用的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一種綜合性的產(chǎn)出。畢業(yè)論文全面的考察了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)全面、系統(tǒng)的運(yùn)用，要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，針對(duì)某一課題或者領(lǐng)域，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做出能夠?qū)嶋H運(yùn)用的設(shè)計(jì)。但是體育教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中存在較多的問(wèn)題，態(tài)度不端正，認(rèn)為論文就是走形式，隨便應(yīng)付，沒(méi)有意識(shí)到畢業(yè)論文對(duì)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提高等等，這些直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量，學(xué)生畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。

2體育教育專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)

（1）畢業(yè)論文的綜合性，單門課程往往側(cè)重于本學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)該包括專業(yè)實(shí)習(xí)、文獻(xiàn)檢索、題目選擇、畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)現(xiàn)、設(shè)備使用、論文撰寫及論文答辯等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)是富裕學(xué)生綜合能力的載體，能使學(xué)生受到完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目所必須的綜合基本訓(xùn)練。（2）畢業(yè)論文的實(shí)踐性，畢業(yè)論文的選題大都結(jié)合科研、實(shí)踐的要求與目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)解決時(shí)機(jī)生活中的這些問(wèn)題，能使自己的寫作意識(shí)、科研能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。（3）畢業(yè)論文的獨(dú)立性，課程學(xué)習(xí)一般通過(guò)教師課堂講授使學(xué)生受到系統(tǒng)的知識(shí)訓(xùn)練，以教師為主導(dǎo)。而畢業(yè)論文則是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，以學(xué)生為主導(dǎo)。教師通過(guò)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)新性思維來(lái)完成畢業(yè)論文。（4）畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性，畢業(yè)論文的撰寫要求以科學(xué)理論和科研實(shí)踐為基礎(chǔ)，以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度去探索未知世界。體現(xiàn)在畢業(yè)論文撰寫上，就是邏輯要嚴(yán)密、分析要客觀、論據(jù)要充分，這個(gè)過(guò)程本身就是一種學(xué)術(shù)探索過(guò)程。

3體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題及原因

3.1對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不足

畢業(yè)生在論文撰寫過(guò)程中必須收集大量的資料為自己論文寫作做準(zhǔn)備，再經(jīng)過(guò)對(duì)自己所選資料進(jìn)行仔細(xì)地研讀、分析、篩選、整理，最后再對(duì)剩下的資料進(jìn)行有效的整合。這時(shí)，作為高校文獻(xiàn)資料儲(chǔ)存最集中、最豐富的圖書館，就成了畢業(yè)生們經(jīng)常光顧的地方。那么，圖書館如何為自己為高校畢業(yè)生提供快速、有效的資料查詢的方式，如何為高校畢業(yè)生的論文寫作提供更好的信息服務(wù)，是每個(gè)圖書館的工作人員必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、大學(xué)生論文撰寫出現(xiàn)的問(wèn)題概述

（一）學(xué)業(yè)時(shí)間與撰寫論文時(shí)間的沖突。大學(xué)生畢業(yè)論文寫作的集中時(shí)間一般是臨近畢業(yè)的最后一個(gè)學(xué)期，而這一段時(shí)間極為緊張。除此之外，臨近畢業(yè)的大學(xué)生每天除了完成學(xué)校安排的課程之外，為了給自己求職方面增加一點(diǎn)勝算，應(yīng)對(duì)一些公司企業(yè)在招聘時(shí)對(duì)于求職者外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)等級(jí)等方面的要求，他們還將自己的時(shí)間投資在了這些與他們就業(yè)有關(guān)聯(lián)的方面。這種急功近利、舍本求末的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法最終導(dǎo)致大學(xué)生在自己專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)方面投資的時(shí)間越來(lái)越少，那么他們專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備就可想而知了。而畢業(yè)論文要求撰寫的時(shí)間相對(duì)有限，所以倘若想在有限的時(shí)間里寫出一篇質(zhì)量上乘的畢業(yè)論文，對(duì)當(dāng)前很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的難度。最后出現(xiàn)的現(xiàn)象就是很多大學(xué)生采取從網(wǎng)上復(fù)制粘貼下來(lái)，以完成任務(wù)的態(tài)度完成畢業(yè)論文的寫作。（二）大學(xué)生信息查詢檢索能力的低下。要想完成一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文的寫作，大學(xué)生需要查閱大量的文獻(xiàn)資料，為自己畢業(yè)論文的寫作提供方法、技巧、思路和文獻(xiàn)佐證等方面的幫助。但是，在一些高校，因?yàn)闆](méi)有開設(shè)有關(guān)文獻(xiàn)查詢和檢索的相關(guān)課程教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生從根本上缺乏文獻(xiàn)資料快速查詢的方法和技巧，這使得他們?cè)谧珜懻撐牡倪^(guò)程中，不能有效利用圖書館這個(gè)信息資源儲(chǔ)備庫(kù)進(jìn)行論文寫作所需資料的查詢和檢索，而是圖方便就直接調(diào)用網(wǎng)上的資源，或者盲目地去查找文獻(xiàn)資料。

二、大學(xué)生論文撰寫過(guò)程中所需信息資源的特點(diǎn)

畢業(yè)論文是大學(xué)生最終學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合性匯報(bào)，它是大學(xué)生在整個(gè)學(xué)業(yè)生涯的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)基本理論的有效綜合產(chǎn)生的結(jié)合體。這些都需要大學(xué)生在論文寫作過(guò)程中挑選好自己論文撰寫所需的文獻(xiàn)資料并將自己的所學(xué)融會(huì)貫通，最終體現(xiàn)在自己的畢業(yè)論文之中。這就要求大學(xué)生在撰寫論文之前做好文獻(xiàn)資料的收集和整理。因?yàn)楫厴I(yè)論文自身的獨(dú)特性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和學(xué)術(shù)性等特點(diǎn)，要求大學(xué)生在論文撰寫準(zhǔn)備階段查找的文獻(xiàn)資料必須要種類繁多、涉及的范圍領(lǐng)域廣、文獻(xiàn)數(shù)量多而優(yōu)。那么，作為信息資源的集大成者的高校圖書館，如何為大學(xué)生提供多種類、寬領(lǐng)域、廣范圍的文獻(xiàn)資料，并且怎樣確保大學(xué)生能夠快速地查詢檢索到這些資料就顯得極其重要。

三、圖書館對(duì)大學(xué)生論文寫作提供的有效資源優(yōu)勢(shì)

一、“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)的必要性

1972年德國(guó)的梅騰斯Mertens首先提出“關(guān)鍵能力”概念，并于1974年進(jìn)一步將“關(guān)鍵能力(Schlucssclkompe-tenz)”定義為：關(guān)鍵能力是那些與一定的專業(yè)實(shí)際技能不直接相關(guān)的知識(shí)、能力和技能，它更是在各種不同場(chǎng)合和職責(zé)情況下作出判斷選擇的能力，勝任人生生涯中不可預(yù)見(jiàn)各種變化的能力。[1]目前一般認(rèn)為，關(guān)鍵能力包括社會(huì)能力與方法能力，二者與專業(yè)能力共同構(gòu)成綜合職業(yè)能力。新加坡特許科技學(xué)院院長(zhǎng)李德威在哈爾濱舉辦的國(guó)際職業(yè)教育論壇上提出：“面向全球的職業(yè)教育，要培養(yǎng)符合現(xiàn)代化要求的職業(yè)人才。這種人才不僅表現(xiàn)在掌握企業(yè)所要求的職業(yè)技能，更重要的是要具備正確的價(jià)值取向和解決問(wèn)題的能力，我們稱之為‘關(guān)鍵能力’”。教育部在2006年16號(hào)文件指出，要“教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。并在辦學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系中要求測(cè)評(píng)學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)、信息處理、語(yǔ)言文字表達(dá)和合作協(xié)調(diào)能力”。同時(shí)，在教育部與其他部委的相關(guān)文件中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生及職業(yè)人士的職業(yè)核心能力，即關(guān)鍵能力的重要性。加強(qiáng)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，不僅是當(dāng)代國(guó)際職業(yè)教育與人力資源開發(fā)的主流趨勢(shì)，還是國(guó)家倡導(dǎo)的能力本位的有效載體，也是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑，更是增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵措施。

二、提高“關(guān)鍵能力”的途徑

1.鞏固專業(yè)思想，堅(jiān)定信念。前些年，保險(xiǎn)行業(yè)雖然人才需求量大，但需求短視，需要的是“來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”的外勤員工。人才缺口巨大而員工供應(yīng)不足，造成保險(xiǎn)業(yè)進(jìn)入門檻過(guò)低，外勤員工整體素質(zhì)不高且缺乏專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致人們對(duì)商業(yè)保險(xiǎn)的評(píng)價(jià)不好，行業(yè)社會(huì)形象大打折扣。高職金融保險(xiǎn)專業(yè)招收的是“四批二”的學(xué)生，大部分來(lái)自郊縣和農(nóng)村，對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)。保險(xiǎn)業(yè)是21世紀(jì)的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，發(fā)展前景廣闊。黨中央和國(guó)務(wù)院對(duì)保險(xiǎn)教育工作非常重視，2006年《國(guó)務(wù)院關(guān)于保險(xiǎn)業(yè)改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》明確提出，“將保險(xiǎn)教育納入中小學(xué)課程，發(fā)揮新聞媒體的正面宣傳和引導(dǎo)作用，普及保險(xiǎn)知識(shí)，提高全民風(fēng)險(xiǎn)和保險(xiǎn)意識(shí)”。如今，《保險(xiǎn)伴我一生》知識(shí)讀本已出現(xiàn)在中學(xué)課堂上，為造就具有較強(qiáng)保險(xiǎn)意識(shí)的公民奠定了基礎(chǔ)。而以房養(yǎng)老政策、銀行倒閉政策、國(guó)家將保險(xiǎn)銷售從業(yè)人員的學(xué)歷要求提高至大專等舉措，均為金融保險(xiǎn)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。中國(guó)保險(xiǎn)市場(chǎng)的迅猛擴(kuò)張為保險(xiǎn)公司對(duì)大專及大專以上人才的需求注入了活力。因此，新生入校要做好以下兩件事：第一，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行金融保險(xiǎn)專業(yè)思想教育，使之初步認(rèn)識(shí)保險(xiǎn)，了解保險(xiǎn)的意義和功用；第二，幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，使之明確奮斗目標(biāo)。學(xué)生除了明確學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)，還要明確“與人交流、溝通、分析與解決問(wèn)題”等綜合素質(zhì)方面的目標(biāo)，即在校期間努力培養(yǎng)關(guān)鍵能力，以提高畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展能力。

2.構(gòu)建“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)的內(nèi)容與方式。在傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)中，教師的任務(wù)就是按照學(xué)科體系講授基本知識(shí)、方法和原理，幫助學(xué)生弄懂重點(diǎn)與難點(diǎn)。但在高職教學(xué)中，對(duì)教師的要求很高，必須從教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)過(guò)程的組織等方面加強(qiáng)專門技能與職業(yè)核心能力的整體設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及專門技能的同時(shí)得到關(guān)鍵能力的訓(xùn)練。因此，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先應(yīng)依據(jù)崗位任職要求與行業(yè)企業(yè)共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格及核心能力，共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)專業(yè)課程，做到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)（崗位）對(duì)接。教師應(yīng)根據(jù)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，融入保險(xiǎn)從業(yè)資格證考核的內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接；以學(xué)生為主體，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以行動(dòng)導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為主，以實(shí)際保險(xiǎn)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，圍繞保險(xiǎn)工作崗位有針對(duì)性地采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、角色體驗(yàn)等教學(xué)方法，做到教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的訓(xùn)練，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。筆者承擔(dān)的是金融保險(xiǎn)專業(yè)課程的教學(xué)工作，結(jié)合實(shí)踐將教學(xué)內(nèi)容分為3個(gè)模塊：第一塊是理論知識(shí)，第二塊是素質(zhì)培養(yǎng)，第三塊是保險(xiǎn)實(shí)務(wù)。在教學(xué)中，筆者采用分組教學(xué)法，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組探究互助、合作與交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)滲透素質(zhì)培養(yǎng)，按6個(gè)模塊“與人交流、與人合作、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、解決問(wèn)題、自我提高”實(shí)施，分別是職業(yè)核心能力全國(guó)統(tǒng)一測(cè)評(píng)大綱八項(xiàng)職業(yè)核心能力的前6個(gè)。[2]針對(duì)高職保險(xiǎn)專業(yè)生源的實(shí)際情況，從學(xué)生開口說(shuō)話開始進(jìn)行關(guān)鍵能力訓(xùn)練。例如，安排學(xué)生根據(jù)案例表演小品，以培養(yǎng)合作意識(shí)；給學(xué)生布置收集保險(xiǎn)公司招聘信息的任務(wù)，以了解保險(xiǎn)業(yè)、保險(xiǎn)公司的狀況；要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用PPT宣講、會(huì)從網(wǎng)上選擇每周經(jīng)濟(jì)新聞、分享自己感興趣的事物等。在開放式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既能發(fā)揮創(chuàng)造力，又可提升思維，經(jīng)常有創(chuàng)新帶給大家歡樂(lè)和啟迪。在保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常采用案例教學(xué)，吸引學(xué)生積極參與互動(dòng)。特別是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的教學(xué)章節(jié)，如《人壽與健康保險(xiǎn)》中講到具體的險(xiǎn)種，可邀請(qǐng)保險(xiǎn)公司的兼職教師參與教學(xué)，介紹最新的險(xiǎn)種；也可邀請(qǐng)保險(xiǎn)公司的專家來(lái)校開展講座或組織學(xué)生到企業(yè)參觀；還可安排學(xué)生在大一下學(xué)期參與保險(xiǎn)從業(yè)資格證考試，并在業(yè)余時(shí)間跟崗，為逐步實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離對(duì)接做好準(zhǔn)備。

3.課外“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)。關(guān)鍵能力可分為基礎(chǔ)核心能力（職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理）、拓展核心能力（解決問(wèn)題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）、延伸核心能力（領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理、禮儀訓(xùn)練、五常管理、心理平衡……）三部分。[3]（1）結(jié)合保險(xiǎn)工作的特點(diǎn)。保險(xiǎn)業(yè)的大部分崗位，如保險(xiǎn)營(yíng)銷、金融機(jī)構(gòu)客服專員、理財(cái)經(jīng)理等都屬于服務(wù)產(chǎn)業(yè)，工作對(duì)象是動(dòng)態(tài)、有思維和行為的人，而且每個(gè)顧客之間存在較大差異，因而這項(xiàng)工作的特點(diǎn)是具有服務(wù)性、雙贏性，還充滿了競(jìng)爭(zhēng)性。工作技能通過(guò)知識(shí)素質(zhì)的應(yīng)用靈活程度、客戶的滿意度和工作績(jī)效等來(lái)衡量。學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)應(yīng)從入校之初著手，派專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師擔(dān)任新生的班主任，專門負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo)，并與輔導(dǎo)員一起負(fù)責(zé)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。（2）開展職業(yè)規(guī)劃講座。通過(guò)講座，讓學(xué)生明確專業(yè)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，了解將來(lái)工作的職業(yè)范圍，以及需要具備的職業(yè)能力、畢業(yè)要求等。在校時(shí)間短暫，剛?cè)胄＞蛻?yīng)考慮就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展，并做出職業(yè)規(guī)劃。（3）軍訓(xùn)是培養(yǎng)新生關(guān)鍵能力的途徑之一。關(guān)鍵能力中的五常管理（常清理、常整頓、常清潔、常維持、常自律）、團(tuán)隊(duì)合作、執(zhí)行力，可培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。（4）每個(gè)學(xué)生輪流負(fù)責(zé)一個(gè)崗位，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)院（或?qū)W校）學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、社團(tuán)的干部競(jìng)選。通過(guò)這一途徑，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、溝通協(xié)調(diào)能力，以及分析與解決問(wèn)題的能力、組織力、領(lǐng)導(dǎo)力等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到孤掌難鳴的道理，學(xué)會(huì)與人合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，使學(xué)生形成陽(yáng)光開朗、積極向上、不怕挫折的性格和良好的心理素質(zhì)。（5）積極參與課堂以外的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)職業(yè)核心能力。例如，到社區(qū)宣傳保險(xiǎn)知識(shí)、勤工儉學(xué)等，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，不僅增加了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)自律、自控能力和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。此外，還可通過(guò)參與學(xué)校社團(tuán)（如足協(xié)，書法協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、戲曲協(xié)會(huì)、舞蹈班）、“青協(xié)”、各種職業(yè)技能大賽（如商務(wù)禮儀大賽、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、保險(xiǎn)知識(shí)比賽、演講比賽、辯論賽等）、假期社會(huì)實(shí)踐等途徑，培養(yǎng)交流能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等關(guān)鍵能力。

選題

1.選題

選題要盡可能早些。選題早，早做準(zhǔn)備，時(shí)間充分。

2.選題要考慮主、客觀條件只有考慮主、客觀條件，才能避己之短，用己所長(zhǎng)，選擇最利于發(fā)揮自己聰明才智的課題。比如，您想對(duì)"交感胺類藥物"進(jìn)行研究，如果您的生理學(xué)、藥理學(xué)基礎(chǔ)好，可從其應(yīng)用方面選題，可借鑒前人研究成果，從不同側(cè)面進(jìn)行研究，同樣會(huì)有突破。如果你的化學(xué)及藥物化學(xué)基礎(chǔ)好，可從藥物基因方面及配伍方面進(jìn)行研究，通常藥物的基本結(jié)構(gòu)決定藥物的作用，取代基因決定作用強(qiáng)度、副作用等。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)W科很多,不一一列舉，但都可找到其突破口。只有揚(yáng)長(zhǎng)避短才能寫出稱心的論文來(lái)。

3.選題不要太特殊選題特殊，往往只知其然，不知其所以然，是寫不出好論文的。盡量避開大而復(fù)雜的題目，選比較一般的題目。比如"膽囊收縮素一胰泌素"對(duì)某一方面的作用研究，這類題目有比較、有借鑒，寫起來(lái)比較容易。

4.要擺脫單純的愛(ài)好和趣味個(gè)人的愛(ài)好和趣味是選題的一個(gè)前題，但是，單純地從個(gè)人興趣、愛(ài)好出發(fā)，也是不切實(shí)際的。比如你對(duì)分子生物學(xué)很感興趣，也是目前醫(yī)學(xué)界關(guān)注的問(wèn)題，但就目前的實(shí)驗(yàn)條件及教學(xué)計(jì)劃而暫時(shí)還很難寫出如意的論文。當(dāng)然有條件可從某個(gè)角度去研究。又如你對(duì)"愛(ài)滋病研究"很有興趣，但目前國(guó)內(nèi)你接觸的都是第二手材料，孤立的去研究，是困難的。

摘要:本文從獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文的管理及質(zhì)量保障體系的角度，結(jié)合南京師范大學(xué)泰州學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)與應(yīng)用學(xué)院畢業(yè)論文管理實(shí)際，探討影響?yīng)毩W(xué)院本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素，并針對(duì)這些影響因素提出基于PDCA模式的畢業(yè)論文管理與質(zhì)量保障機(jī)制的策略。

關(guān)鍵詞:PDCA模式;獨(dú)立學(xué)院;畢業(yè)論文

2018年8月，教育部了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神的通知》，特別強(qiáng)調(diào)要切實(shí)提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。[1]如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量已成為教學(xué)管理者研究的重要課題。獨(dú)立學(xué)院作為培養(yǎng)應(yīng)用型本科層次人才的高等院校，目前正處在由規(guī)模擴(kuò)張到轉(zhuǎn)型的重要階段，在這種形勢(shì)下，提高畢業(yè)論文質(zhì)量成為獨(dú)立學(xué)院迫切需要解決的重要問(wèn)題之一，作者結(jié)合南京師范大學(xué)泰州學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)與應(yīng)用學(xué)院多年來(lái)的工作實(shí)踐，分析和探討適合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系。

1獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（1）畢業(yè)論文選題質(zhì)量。畢業(yè)論文的選題是撰寫畢業(yè)論文的關(guān)鍵，直接影響到學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從南師泰院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)近幾年的選題情況來(lái)看，畢業(yè)論文的選題缺乏理論價(jià)值和應(yīng)用背景，有的題目過(guò)大或不通順，有的題目連續(xù)幾年都出現(xiàn)，或者只是稍微有一些變化，這也導(dǎo)致畢業(yè)論文的率很高。（2）學(xué)生自身素質(zhì)。學(xué)生是撰寫畢業(yè)論文的主體，其專業(yè)知識(shí)功底，寫作能力和科研能力對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量有非常重要的影響。因?yàn)楫厴I(yè)論文的撰寫時(shí)間大多集中在大四學(xué)年，如果缺乏平時(shí)的知識(shí)積累，在這么短的時(shí)間撰寫出高質(zhì)量的論文是比較困難的。對(duì)于已經(jīng)確定工作單位的學(xué)生，認(rèn)為畢業(yè)論文成績(jī)不會(huì)影響其畢業(yè)和就業(yè)，因此態(tài)度上不夠重視，而沒(méi)有確定工作單位的學(xué)生，面臨就業(yè)壓力，他們選擇將更多精力投入到面試、求職中，用在論文寫作的時(shí)間和精力少之又少，論文的內(nèi)容只是東拼西湊嚴(yán)重影響論文質(zhì)量。要保障畢業(yè)論文的質(zhì)量，除了時(shí)間和精力之外，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)必不可少，相比較“一本”院校的學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力相對(duì)弱一些，缺乏寬泛的學(xué)術(shù)視野，再加上搜集文獻(xiàn)資料較少，導(dǎo)致撰寫的畢業(yè)論文深度不夠。另外，不少學(xué)生在畢業(yè)論文缺乏寫作基本功底，對(duì)論文格式不清楚，文字編輯能力較差等。雖然學(xué)院已詳細(xì)制定了寫作規(guī)范細(xì)則，但很多學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)研讀，論文格式錯(cuò)誤百出。（3）教師指導(dǎo)水平及質(zhì)量。指導(dǎo)教師的工作能力和工作態(tài)度與畢業(yè)論文完成質(zhì)量的高低有著密切的關(guān)系。南師大泰州學(xué)院從2004年成立以來(lái)，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，學(xué)院不斷提高師資隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量，師資隊(duì)伍建設(shè)總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。但師資隊(duì)伍發(fā)展過(guò)快，成長(zhǎng)時(shí)間較短，也帶來(lái)了一系列問(wèn)題，比如：年輕教師所占比例較高，職稱結(jié)構(gòu)不合理等。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍中外聘教師占有很大的比例，外聘教師不便于管理，由外聘教師擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，在一定程度上也會(huì)影響畢業(yè)論文質(zhì)量。另外，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)任務(wù)比較重，由于學(xué)生多，老師少，每位論文指導(dǎo)教師平均要指導(dǎo)10個(gè)學(xué)生，很多指導(dǎo)老師沒(méi)有更多精力指導(dǎo)畢業(yè)論文，只是對(duì)畢業(yè)論文的格式給予指導(dǎo)，畢業(yè)論文的質(zhì)量整體一般。總體上看，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍基本能夠滿足畢業(yè)論文指導(dǎo)的需要，但部分教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，精力投入不夠等因素影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。（4）教學(xué)管理規(guī)章制度。近兩年南師大泰州學(xué)院采用了維普畢設(shè)系統(tǒng)平臺(tái)，畢業(yè)論文的所有流程均在系統(tǒng)中完成，大大提升了畢業(yè)論文管理質(zhì)量，但依然存在不少問(wèn)題。二級(jí)學(xué)院雖然制定了詳細(xì)的畢業(yè)論文管理方案，但大多數(shù)教學(xué)管理人員受專業(yè)水平制約，只能按照畢業(yè)論文寫作規(guī)范對(duì)論文的格式進(jìn)行審查，無(wú)法對(duì)論文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和管理。在論文寫作期間，不少學(xué)生在外找工作或在家準(zhǔn)備面試，對(duì)于畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題，指導(dǎo)教師不能當(dāng)面和學(xué)生溝通，只能通過(guò)電話或郵件聯(lián)系，不能對(duì)畢業(yè)論文的整體過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)督，導(dǎo)致畢業(yè)論文管理制度無(wú)法真正落到實(shí)處，論文指導(dǎo)過(guò)程記錄等情況檢查也流于形式。畢業(yè)論文管理人員除了畢業(yè)論文工作之外，還要負(fù)責(zé)考試與考核、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)等工作的組織與管理，對(duì)畢業(yè)論文管理工作無(wú)法全身心投入，這也是制約畢業(yè)論文質(zhì)量提高的重要因素之一。

2基于PDCA模式的畢業(yè)論文質(zhì)量管理模式

【摘要】基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，對(duì)右江民族醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐探索，通過(guò)發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文模塊的多元化、訓(xùn)練常態(tài)化、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)化、畢業(yè)論文規(guī)范化，切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向;藥學(xué);本科生畢業(yè)論文

本科畢業(yè)論文是高等學(xué)校對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行專業(yè)科學(xué)研究訓(xùn)練的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，擔(dān)當(dāng)了畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量出口把關(guān)的重任。［1］高校通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)科研素養(yǎng)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，本科生畢業(yè)論文出現(xiàn)了質(zhì)量參差不齊、學(xué)生自主研究性不強(qiáng)、指導(dǎo)師資不足、選題專業(yè)性不足、重復(fù)率較高等問(wèn)題，［2－5］以致高校本科畢業(yè)論文總體質(zhì)量漸有下滑趨勢(shì)。［6］本文對(duì)右江民族醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀進(jìn)行分析，植入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，對(duì)本科生畢業(yè)論文進(jìn)行教學(xué)改革，經(jīng)初步探索，取得了一定成效。

一藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及成因

通過(guò)對(duì)學(xué)校2013～2017級(jí)藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。1.學(xué)校師資不足，論文內(nèi)容相似度大由于學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，醫(yī)學(xué)院校教學(xué)與科研相對(duì)薄弱，具有充足科研經(jīng)驗(yàn)和資歷的教師較少。且隨著藥學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增加，畢業(yè)論文指導(dǎo)的師生配比不足，出現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)教師一個(gè)人帶十幾個(gè)學(xué)生的情況，導(dǎo)致學(xué)生的論文選題和內(nèi)容不理想。主要表現(xiàn)為本科生畢業(yè)論文選題絕大多數(shù)來(lái)源于指導(dǎo)教師的課題及其分解的子項(xiàng)目，自主創(chuàng)新選題較少。究其原因，一是由于普通醫(yī)藥高等院校指導(dǎo)教師的科研立項(xiàng)存在研究經(jīng)費(fèi)緊張的情況，學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目的門檻較高，其自主選題經(jīng)費(fèi)無(wú)從解決;二是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目自主選題并獲得立項(xiàng)的比例較低;三是本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)主要是由專業(yè)教師負(fù)責(zé)，相關(guān)實(shí)踐基地及企業(yè)的指導(dǎo)教師比例較低。這樣容易出現(xiàn)同一指導(dǎo)教師指導(dǎo)多名本科畢業(yè)生論文時(shí)，內(nèi)容及相關(guān)數(shù)據(jù)相互借鑒，甚至出現(xiàn)相似度大的現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)該專業(yè)本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。2.畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的自主研究意識(shí)不強(qiáng)校內(nèi)的科研論文大多是在導(dǎo)師的課題組完成的，本著節(jié)約時(shí)間和資源的原則，導(dǎo)師多采用擬好的實(shí)驗(yàn)方案、手把手地教會(huì)學(xué)生使用科研儀器，學(xué)生按部就班照做即可，以保證實(shí)驗(yàn)的順利完成和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確。但是，當(dāng)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文或答辯時(shí)才發(fā)現(xiàn)，只能講清楚做了什么，卻不知道為什么這么做以及還有沒(méi)有其他做法等。學(xué)生在畢業(yè)論文實(shí)踐中，只鍛煉了手，腦沒(méi)有真正參與進(jìn)來(lái)。這種“照葫蘆畫瓢”的實(shí)踐教學(xué)方式?jīng)]能為學(xué)生提供自我反思、逐步提升的平臺(tái)。教師應(yīng)改變畢業(yè)論文指導(dǎo)方式，遵循“授之以魚，不如授之以漁”的理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主研究意識(shí)。3.畢業(yè)論文撰寫時(shí)間安排不合理，硬件設(shè)施有待完善目前，一些院校的藥學(xué)本科專業(yè)在大三下學(xué)期結(jié)束時(shí)安排指導(dǎo)老師明確學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，然后學(xué)生開始實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生帶著實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，部分有考研計(jì)劃的同學(xué)還需要復(fù)習(xí)備考，花在畢業(yè)論文方面的時(shí)間與精力減少，只能整合碎片化時(shí)間。由于無(wú)法保證足夠的時(shí)間與精力投入畢業(yè)論文的撰寫，論文質(zhì)量自然難以保證。另外，學(xué)生集中選擇在兩三個(gè)月內(nèi)完成畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)施出現(xiàn)相對(duì)緊張和短缺的狀況，學(xué)生要排隊(duì)等待做實(shí)驗(yàn)，降低了效率，也造成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容縮減，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏驗(yàn)證的情況，從而降低了畢業(yè)論文整體的質(zhì)量。4.論文質(zhì)量監(jiān)控有待加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控存在疏忽現(xiàn)象。例如，畢業(yè)論文題目、研究重點(diǎn)、研究結(jié)論等重要部分的審核環(huán)節(jié)存在缺失，畢業(yè)論文答辯不及格、限期整改或重新答辯乃至延期畢業(yè)等執(zhí)行的具體情況不夠明確等。究其原因，主要由于畢業(yè)生多在實(shí)習(xí)期間完成畢業(yè)論文，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間欠缺及時(shí)溝通，進(jìn)行論文指導(dǎo)的機(jī)會(huì)較少。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的關(guān)鍵流程把控不到位。學(xué)校相關(guān)部門對(duì)于整個(gè)畢業(yè)論文工作中的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的流程監(jiān)管不夠，相關(guān)問(wèn)題處理方法的專題培訓(xùn)也有待加強(qiáng)。

二畢業(yè)論文教學(xué)改革的成效

摘要：2019年末，肺炎疫情突至，全國(guó)各地高校被迫推遲開學(xué)，畢業(yè)生在畢業(yè)論文完成上遭遇危機(jī)。本文利用問(wèn)卷調(diào)查和訪談方式，以湖北某省屬本科院校2020屆畢業(yè)生為研究樣本，探討疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，從學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生三方面針對(duì)性地提出了本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量提升的方法體系。

關(guān)鍵詞：肺炎；畢業(yè)論文；實(shí)踐教學(xué)

2019年末，肺炎疫情突至，我國(guó)高等院校春季開學(xué)延期。根據(jù)教育部有關(guān)肺炎疫情防控通知精神，各高校做出“推遲開學(xué)不停學(xué)”決定，開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，確保教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不降低。但疫情防控背景下本科畢業(yè)生面臨著資料不全、實(shí)驗(yàn)室“停擺”、外出調(diào)研受阻、導(dǎo)師指導(dǎo)難等問(wèn)題[1-3]，這些問(wèn)題直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。近年來(lái)，“嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)”已成為教育主管部門和高等院校的共識(shí)[4]。因此，本研究于2020年6月針對(duì)湖北某省屬本科院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，利用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，試圖摸清當(dāng)時(shí)畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的狀況，分析其存在的問(wèn)題并提出相關(guān)建議，以期為疫情防控背景下提高本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供一定參考。

一、疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分析

筆者于2020年6月對(duì)湖北某省屬本科院校資源環(huán)境與旅游學(xué)院2016級(jí)地理科學(xué)與旅游管理兩個(gè)本科專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行線上問(wèn)卷調(diào)查和訪談。其中，2016級(jí)地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生38名、旅游管理專業(yè)畢業(yè)生77名。兩個(gè)專業(yè)共計(jì)110人（地理科學(xué)專業(yè)36名，旅游管理專業(yè)74名）參加問(wèn)卷調(diào)查，占該院畢業(yè)生的95.65%。本屆學(xué)生的指導(dǎo)老師共39人，其中教授6人、副教授11人、講師22人。本次問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)置了23個(gè)問(wèn)題，包括總體滿意度、選題階段、寫作過(guò)程和網(wǎng)絡(luò)答辯四個(gè)部分。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)以及指導(dǎo)老師反饋的情況來(lái)看，本研究樣本中學(xué)生的畢業(yè)論文工作進(jìn)展情況良好，基本能在畢業(yè)論文工作安排的時(shí)間節(jié)點(diǎn)前完成相關(guān)工作，但疫情仍對(duì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)造成一定影響。1.疫情是造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文總體滿意度偏低的重要原因參與線上問(wèn)卷調(diào)查的畢業(yè)生中95.46%的人清楚畢業(yè)論文開展的全過(guò)程，且76.36%的學(xué)生認(rèn)為撰寫畢業(yè)論文對(duì)提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力作用較大。但是，只有45.45%的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)論文滿意，認(rèn)為自己的畢業(yè)論文一般或不滿意的達(dá)到54.55%，超過(guò)總調(diào)查人數(shù)的1/2，說(shuō)明本屆畢業(yè)生對(duì)自己畢業(yè)論文的總體滿意度偏低（圖1）。其中，地理科學(xué)專業(yè)滿意人數(shù)19人，占本專業(yè)參加調(diào)查人數(shù)的52.78%；旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文滿意的比例明顯低于地理科學(xué)專業(yè)，僅有31人，占41.89%。問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)還顯示，認(rèn)為自己的畢業(yè)論文一般或不滿意的學(xué)生中，有76.47%的人認(rèn)為理論知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)踐技能不熟練是無(wú)法滿足研究需要的主要原因。41.18%的學(xué)生認(rèn)為自己不夠努力是導(dǎo)致畢業(yè)論文滿意度偏低的原因之一。疫情期間無(wú)法返校獲取資料、居家期間導(dǎo)師指導(dǎo)難、無(wú)法返校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及家里缺乏計(jì)算機(jī)等設(shè)備這四種疫情因素導(dǎo)致畢業(yè)論文一般或不滿意的比例分別為64.71%、47.06%、29.41%和11.76%①。2.疫情導(dǎo)致部分畢業(yè)論文選題調(diào)整疫情全面防控時(shí)期，該校2020屆畢業(yè)生已經(jīng)完成選題和開題工作。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，由于疫情影響，導(dǎo)致11.82%的學(xué)生畢業(yè)論文重新選題，44.55%的畢業(yè)論文研究?jī)?nèi)容和研究方案進(jìn)行了調(diào)整，67.27%的畢業(yè)論文進(jìn)度重新進(jìn)行了安排（圖2）。在文獻(xiàn)資料檢索方面，90.91%的學(xué)生居家期間都能利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索文獻(xiàn)。能夠閱讀20篇以上外文文獻(xiàn)的同學(xué)占到27.27%；閱讀11～20篇外文文獻(xiàn)的同學(xué)占21.82%；閱讀5～10篇外文文獻(xiàn)的同學(xué)占14.55%；閱讀5篇以下外文文獻(xiàn)的同學(xué)占36.36%。此外，44.55%的學(xué)生認(rèn)為開題報(bào)告最難以撰寫的是國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，僅有0.91%的畢業(yè)生認(rèn)為論文工作階段難以撰寫。3.疫情一定程度上造成畢業(yè)論文寫作困難地理科學(xué)專業(yè)和旅游管理專業(yè)實(shí)踐性均較強(qiáng)，學(xué)生不僅需要掌握基本理論知識(shí)，還需掌握室內(nèi)和野外調(diào)查、觀察、觀測(cè)、采樣及室內(nèi)分析的基本功[5]。然而，調(diào)研結(jié)果顯示本屆學(xué)生畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)主要來(lái)自網(wǎng)絡(luò)公共數(shù)據(jù)的獲取（占參加調(diào)研人數(shù)的63.64%）。疫情期間平均每周學(xué)生與指導(dǎo)老師交流溝通2次以上的人數(shù)占52.72%，交流溝通1次的人數(shù)占38.18%；此外，在畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中學(xué)生與指導(dǎo)老師交流的模式多是按照指導(dǎo)老師安排的時(shí)間進(jìn)行討論交流（占比為50.91%），45.45%的學(xué)生能積極主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)老師，但仍有3.64%的學(xué)生每到時(shí)間節(jié)點(diǎn)被指導(dǎo)老師催促。在畢業(yè)論文寫作過(guò)程中，74.55%的學(xué)生認(rèn)為論文的排版能力得到提升，44.55%的畢業(yè)生認(rèn)為自己對(duì)圖表進(jìn)行合理、正確的分析能力提高了。綜合畢業(yè)論文各部分的寫作情況，學(xué)生認(rèn)為最難以撰寫的部分為文獻(xiàn)綜述，其次是數(shù)據(jù)收集與方法，再次為結(jié)果與討論部分。4.疫情對(duì)網(wǎng)絡(luò)答辯環(huán)節(jié)影響較低調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，98.18%的學(xué)生順利完成了畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)答辯，后續(xù)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示最終全員完成網(wǎng)絡(luò)答辯。僅有3.64%的學(xué)生不滿意畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)答辯。98.18%的畢業(yè)生清楚答辯前需做的準(zhǔn)備工作，92.73%的學(xué)生了解本學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，77.27%的學(xué)生正式答辯之前進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)預(yù)答辯。53.64%的學(xué)生能利用PPT來(lái)展示自己的論文內(nèi)容（圖3）。通過(guò)上述分析可知，雖然所有學(xué)生的畢業(yè)論文按時(shí)完成了，但疫情防控仍對(duì)地理科學(xué)和旅游管理這類實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)的畢業(yè)論文各教學(xué)環(huán)節(jié)造成了一定影響。疫情期間無(wú)法返校獲取資料是造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文總體滿意度偏低的重要原因。少部分學(xué)生論文重新選題，近一半學(xué)生論文研究?jī)?nèi)容和研究方案進(jìn)行了調(diào)整，2/3的學(xué)生的論文進(jìn)度重新進(jìn)行了安排。此外，疫情期間學(xué)生與導(dǎo)師溝通交流不暢一定程度上造成畢業(yè)論文寫作困難。

二、疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量提升的方法體系

摘要：2019年末，肺炎疫情突至，全國(guó)各地高校被迫推遲開學(xué)，畢業(yè)生在畢業(yè)論文完成上遭遇危機(jī)。本文利用問(wèn)卷調(diào)查和訪談方式，以湖北某省屬本科院校2020屆畢業(yè)生為研究樣本，探討疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，從學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生三方面針對(duì)性地提出了本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量提升的方法體系。

關(guān)鍵詞：肺炎；畢業(yè)論文；實(shí)踐教學(xué)

2019年末，肺炎疫情突至，我國(guó)高等院校春季開學(xué)延期。根據(jù)教育部有關(guān)肺炎疫情防控通知精神，各高校做出“推遲開學(xué)不停學(xué)”決定，開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，確保教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不降低。但疫情防控背景下本科畢業(yè)生面臨著資料不全、實(shí)驗(yàn)室“停擺”、外出調(diào)研受阻、導(dǎo)師指導(dǎo)難等問(wèn)題[1-3]，這些問(wèn)題直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。近年來(lái)，“嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)”已成為教育主管部門和高等院校的共識(shí)[4]。因此，本研究于2020年6月針對(duì)湖北某省屬本科院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，利用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，試圖摸清當(dāng)時(shí)畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的狀況，分析其存在的問(wèn)題并提出相關(guān)建議，以期為疫情防控背景下提高本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供一定參考。

一、疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分析

筆者于2020年6月對(duì)湖北某省屬本科院校資源環(huán)境與旅游學(xué)院2016級(jí)地理科學(xué)與旅游管理兩個(gè)本科專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行線上問(wèn)卷調(diào)查和訪談。其中，2016級(jí)地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生38名、旅游管理專業(yè)畢業(yè)生77名。兩個(gè)專業(yè)共計(jì)110人（地理科學(xué)專業(yè)36名，旅游管理專業(yè)74名）參加問(wèn)卷調(diào)查，占該院畢業(yè)生的95.65%。本屆學(xué)生的指導(dǎo)老師共39人，其中教授6人、副教授11人、講師22人。本次問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)置了23個(gè)問(wèn)題，包括總體滿意度、選題階段、寫作過(guò)程和網(wǎng)絡(luò)答辯四個(gè)部分。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)以及指導(dǎo)老師反饋的情況來(lái)看，本研究樣本中學(xué)生的畢業(yè)論文工作進(jìn)展情況良好，基本能在畢業(yè)論文工作安排的時(shí)間節(jié)點(diǎn)前完成相關(guān)工作，但疫情仍對(duì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)造成一定影響。1.疫情是造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文總體滿意度偏低的重要原因參與線上問(wèn)卷調(diào)查的畢業(yè)生中95.46%的人清楚畢業(yè)論文開展的全過(guò)程，且76.36%的學(xué)生認(rèn)為撰寫畢業(yè)論文對(duì)提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力作用較大。但是，只有45.45%的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)論文滿意，認(rèn)為自己的畢業(yè)論文一般或不滿意的達(dá)到54.55%，超過(guò)總調(diào)查人數(shù)的1/2，說(shuō)明本屆畢業(yè)生對(duì)自己畢業(yè)論文的總體滿意度偏低（圖1）。其中，地理科學(xué)專業(yè)滿意人數(shù)19人，占本專業(yè)參加調(diào)查人數(shù)的52.78%；旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文滿意的比例明顯低于地理科學(xué)專業(yè)，僅有31人，占41.89%。問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)還顯示，認(rèn)為自己的畢業(yè)論文一般或不滿意的學(xué)生中，有76.47%的人認(rèn)為理論知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)踐技能不熟練是無(wú)法滿足研究需要的主要原因。41.18%的學(xué)生認(rèn)為自己不夠努力是導(dǎo)致畢業(yè)論文滿意度偏低的原因之一。疫情期間無(wú)法返校獲取資料、居家期間導(dǎo)師指導(dǎo)難、無(wú)法返校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及家里缺乏計(jì)算機(jī)等設(shè)備這四種疫情因素導(dǎo)致畢業(yè)論文一般或不滿意的比例分別為64.71%、47.06%、29.41%和11.76%①。2.疫情導(dǎo)致部分畢業(yè)論文選題調(diào)整疫情全面防控時(shí)期，該校2020屆畢業(yè)生已經(jīng)完成選題和開題工作。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，由于疫情影響，導(dǎo)致11.82%的學(xué)生畢業(yè)論文重新選題，44.55%的畢業(yè)論文研究?jī)?nèi)容和研究方案進(jìn)行了調(diào)整，67.27%的畢業(yè)論文進(jìn)度重新進(jìn)行了安排（圖2）。在文獻(xiàn)資料檢索方面，90.91%的學(xué)生居家期間都能利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索文獻(xiàn)。能夠閱讀20篇以上外文文獻(xiàn)的同學(xué)占到27.27%；閱讀11～20篇外文文獻(xiàn)的同學(xué)占21.82%；閱讀5～10篇外文文獻(xiàn)的同學(xué)占14.55%；閱讀5篇以下外文文獻(xiàn)的同學(xué)占36.36%。此外，44.55%的學(xué)生認(rèn)為開題報(bào)告最難以撰寫的是國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，僅有0.91%的畢業(yè)生認(rèn)為論文工作階段難以撰寫。3.疫情一定程度上造成畢業(yè)論文寫作困難地理科學(xué)專業(yè)和旅游管理專業(yè)實(shí)踐性均較強(qiáng)，學(xué)生不僅需要掌握基本理論知識(shí)，還需掌握室內(nèi)和野外調(diào)查、觀察、觀測(cè)、采樣及室內(nèi)分析的基本功[5]。然而，調(diào)研結(jié)果顯示本屆學(xué)生畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)主要來(lái)自網(wǎng)絡(luò)公共數(shù)據(jù)的獲取（占參加調(diào)研人數(shù)的63.64%）。疫情期間平均每周學(xué)生與指導(dǎo)老師交流溝通2次以上的人數(shù)占52.72%，交流溝通1次的人數(shù)占38.18%；此外，在畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中學(xué)生與指導(dǎo)老師交流的模式多是按照指導(dǎo)老師安排的時(shí)間進(jìn)行討論交流（占比為50.91%），45.45%的學(xué)生能積極主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)老師，但仍有3.64%的學(xué)生每到時(shí)間節(jié)點(diǎn)被指導(dǎo)老師催促。在畢業(yè)論文寫作過(guò)程中，74.55%的學(xué)生認(rèn)為論文的排版能力得到提升，44.55%的畢業(yè)生認(rèn)為自己對(duì)圖表進(jìn)行合理、正確的分析能力提高了。綜合畢業(yè)論文各部分的寫作情況，學(xué)生認(rèn)為最難以撰寫的部分為文獻(xiàn)綜述，其次是數(shù)據(jù)收集與方法，再次為結(jié)果與討論部分。4.疫情對(duì)網(wǎng)絡(luò)答辯環(huán)節(jié)影響較低調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，98.18%的學(xué)生順利完成了畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)答辯，后續(xù)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示最終全員完成網(wǎng)絡(luò)答辯。僅有3.64%的學(xué)生不滿意畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)答辯。98.18%的畢業(yè)生清楚答辯前需做的準(zhǔn)備工作，92.73%的學(xué)生了解本學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，77.27%的學(xué)生正式答辯之前進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)預(yù)答辯。53.64%的學(xué)生能利用PPT來(lái)展示自己的論文內(nèi)容（圖3）通過(guò)上述分析可知，雖然所有學(xué)生的畢業(yè)論文按時(shí)完成了，但疫情防控仍對(duì)地理科學(xué)和旅游管理這類實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)的畢業(yè)論文各教學(xué)環(huán)節(jié)造成了一定影響。疫情期間無(wú)法返校獲取資料是造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文總體滿意度偏低的重要原因。少部分學(xué)生論文重新選題，近一半學(xué)生論文研究?jī)?nèi)容和研究方案進(jìn)行了調(diào)整，2/3的學(xué)生的論文進(jìn)度重新進(jìn)行了安排。此外，疫情期間學(xué)生與導(dǎo)師溝通交流不暢一定程度上造成畢業(yè)論文寫作困難。

二、疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量提升的方法體系