尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好：

現(xiàn)將我一年來的工作、學(xué)習(xí)、管理情況作如下述職：

自覺用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指導(dǎo)自己的言行，一年來。與時俱進，廉潔從教，堅守高尚情操，從不利用工作之便謀取私利。

下半年擔任五一、五二兩個班的數(shù)學(xué)課并且分管學(xué)校的德育工作和少先隊工作。回顧一年的工作，今年的上半年我擔任六二班的班主任兼數(shù)學(xué)、思品課。尤其下半年來，各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心督導(dǎo)下、同事們支持協(xié)助下、感覺自己在一步步成長。

一、班主任工作：

不只以身作則、為人師表，擔任班主任期間。用自己的言行感染學(xué)生，還利用班隊會、思品課等機會，對學(xué)生進行進步理念和健康人格的滲透，主動營造我班文明、謙讓、合作、競爭、互相協(xié)助和積極進取的文化氛圍。形成了班特有的班風班貌，得到任課

近年來，我國高校公共藝術(shù)教育①的研究開始起步，無論是期刊論文還是學(xué)位論文，都有了一定的進展，為公共藝術(shù)教育的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。綜觀15年來公共藝術(shù)教育的研究成果，相對于“藝術(shù)教育”、“音樂教育”、“美術(shù)教育”、“舞蹈教育”、“美育”來說，通過在萬方數(shù)據(jù)庫的知識脈絡(luò)檢索和比較分析(見圖1)，顯示出我國的公共藝術(shù)教育研究尚處于起步階段。通過對2009年底前公共藝術(shù)教育研究的404篇期刊論文和128篇學(xué)位論文的研究內(nèi)容以及期刊論文影響力的統(tǒng)計分析，筆者認為目前公共藝術(shù)教育以現(xiàn)狀描述、經(jīng)驗總結(jié)為主的現(xiàn)狀與公共藝術(shù)教育研究者的“需要”密切相關(guān)。

一、公共藝術(shù)教育的研究現(xiàn)狀

筆者通過2009年底之前對公共藝術(shù)教育研究的期刊論文和學(xué)位論文的統(tǒng)計分析，得出目前公共藝術(shù)教育研究的內(nèi)容與范圍主要有17個主題項，即“課程、現(xiàn)狀與對策、功能、教學(xué)、改革、藝術(shù)教育體系、師資、國外藝術(shù)教育、特征、教育價值、經(jīng)驗總結(jié)、藝術(shù)團建設(shè)、教育模式、教育理念、教材、音樂教育史和其他”等。從歸納出的公共藝術(shù)教育研究的17個主題項中可以看出，其內(nèi)容與范圍在一定程度上可以說是基本覆蓋了公共藝術(shù)教育的研究領(lǐng)域。其中的“課程、教學(xué)、現(xiàn)狀與對策、功能”等四個方面所占比例較大，屬于目前研究的熱點。公共藝術(shù)教育的“藝術(shù)教育體系”、“師資”、“特征”、“教育價值”、“經(jīng)驗總結(jié)”、“藝術(shù)團建設(shè)”、“音樂教育史”和“其他”等方面的論文研究也已開始起步，在此筆者將之歸類為研究的非熱點。為了解公共藝術(shù)教育的研究現(xiàn)狀，筆者通過公共藝術(shù)教育的研究熱點進行分析。

1．課程

自《全國普通高校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》實施以來，許多普通高校相繼開設(shè)了部分公共藝術(shù)課程，但“因?qū)W校而異、因?qū)W生而異，缺乏統(tǒng)一教學(xué)體系、教材和評價標準，公共藝術(shù)課程開設(shè)缺乏全局性?！雹诠菜囆g(shù)教育研究中，對于課程方面的研究在期刊論文和學(xué)位論文中的比例分別占到26．24%和26．56%，分別位居第一和第二位。對于課程方面的研究主要是對課程現(xiàn)狀與對策、課程的作用、課程設(shè)置、課程體系、課程管理、課程模式、課程改革以及等方面的探討，學(xué)位論文中對于公共音樂教育課程的探討比例較高。關(guān)于公共藝術(shù)教育課程現(xiàn)狀與對策的研究，主要是通過分析公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀來提出相應(yīng)的對策或建議。在公共藝術(shù)教育研究的學(xué)位論文中，關(guān)于課程的研究主要是從具體的課程和課程內(nèi)容來研究。這些研究主要是探討公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容，即哪些藝術(shù)課程可以進入公共藝術(shù)教育，并對其價值及其可行性進行了較為細致的研究。

2．教學(xué)

【摘要】高職院校畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生走向社會前在學(xué)校的最后一個綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合格的畢業(yè)論文（設(shè)計）是衡量高職院校教學(xué)水平及教學(xué)管理水平的重要依據(jù)。為有效提高學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，本文針對高職院校園藝相關(guān)專業(yè)的共性與特殊性開展研究，總結(jié)出論文指導(dǎo)過程中存在的一些主要問題，并從課程改革、增強師生交流、加強學(xué)生能力鍛煉等多方面提出對策分析。

【關(guān)鍵詞】高職;園藝;畢業(yè)論文

高職畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生走向社會前在學(xué)校的最后一個綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；是實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的最佳途徑[1]；是學(xué)生探求真理、強化團隊合作意識，同時服務(wù)社會、提升知識儲備、強化技能操作和完善自我能力的重要過程；更是培養(yǎng)良好的道德觀念及意志品質(zhì)、嚴謹求真的工作作風及關(guān)鍵創(chuàng)新意識的重要一環(huán)。其中，由于近年來國家對園藝產(chǎn)業(yè)的重視，社會對園藝相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的知識素質(zhì)儲備、實踐技能掌握等要求不斷提高。在園藝專業(yè)培養(yǎng)過程中，實踐教學(xué)不斷加強、創(chuàng)新精神的要求不斷提高、實踐能力與適應(yīng)能力的結(jié)合日益緊密的情況下，如何使學(xué)生將所學(xué)、所看、所掌握的知識與技能結(jié)合，以完成最終的實踐考核，成為當下的研究目標[2]。

一、高職院校園藝相關(guān)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)課程開設(shè)情況及存在問題

高職院校園藝相關(guān)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)課程通常開設(shè)于第四學(xué)期，并貫穿學(xué)生頂崗實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)。在此階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)或正在學(xué)習(xí)專業(yè)課程，其中包含園藝植物生產(chǎn)技術(shù)、園藝植物育種、園藝植物保護、設(shè)施園藝、園藝產(chǎn)品營銷等專業(yè)核心課程[3]。在該過程中，為行之有效地檢驗學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識及實踐操作技能掌握情況，需要讓他們在后續(xù)實習(xí)階段，通過參與到校企合作實踐項目、院區(qū)結(jié)對服務(wù)項目，參加招聘會等形式，投身至園藝產(chǎn)學(xué)研相關(guān)行業(yè)。基于提高自主學(xué)習(xí)能力的目標，在完成實習(xí)要求的同時，學(xué)生將以畢業(yè)論文（設(shè)計）的形式，對所學(xué)專業(yè)進行有效提煉及總結(jié)。畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)課程的開設(shè)，則是為了更好銜接學(xué)生的校園學(xué)習(xí)與初次步入社會的生產(chǎn)實習(xí)。由于園藝專業(yè)涵蓋面較廣，專業(yè)課程又細分為果樹園藝、蔬菜園藝、觀賞園藝、生活園藝、觀光園藝等方面。因此課程開設(shè)數(shù)量較多，內(nèi)容詳實復(fù)雜，培養(yǎng)過程中理論知識掌握與實踐能力提升并重。對學(xué)生提出了全面了解園藝產(chǎn)品自育—產(chǎn)—研—銷四步完整過程的高標準嚴要求[4]。目前，高職院校園藝相關(guān)專業(yè)依舊沿用本科院校畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)模式，在吸收本科院校較為完善的畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作指導(dǎo)相關(guān)經(jīng)驗的同時，也暴露出諸多的問題。1.畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)初期（1）學(xué)生重視程度不足本階段的授課過程中，任課教師將畢業(yè)論文（設(shè)計）拆分成數(shù)個重要的組成模塊，分門別類為學(xué)生進行講解與授課。在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，相較于采用理實一體化教學(xué)模式的專業(yè)課程，同樣為專業(yè)必修課，畢業(yè)論文（設(shè)計）課程由于內(nèi)容集中于書本，實踐操作較少，即便借由多媒體的展示及相關(guān)專業(yè)知識的案例分析，仍有部分學(xué)生缺乏對課程的重視性。（2）對授課教師個人能力依賴較高本課程在課本教材的基礎(chǔ)上，相較于知識點的分析，更偏重于實例講解。要求授課教師能夠就園藝相關(guān)專業(yè)的不同方向，對不同類型的論文進行拆解，有條理、有層次地向?qū)W生講授?，F(xiàn)階段，高職院校青年教師所占比例不斷增大[5]，他們必然要直接參與到對學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中去。青年教師基本都是碩士或博士畢業(yè)，專業(yè)知識豐富，思維活躍，受過良好的科研訓(xùn)練，具有良好的科研能力和科研素質(zhì)。但相較于青年教師在研究生階段所開展的研究工作，高職院校學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容更偏向于生產(chǎn)實踐。同時青年教師所學(xué)專業(yè)通常為園藝學(xué)下屬某個方向，對其他研究方向的了解可能存在欠缺。這種知識面廣度的不足會導(dǎo)致在授課過程中，教師只講授自己所熟悉的內(nèi)容，而無法較為全面開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生進行思維延伸的鍛煉。（3）相關(guān)參考書目指導(dǎo)性不足畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)課程參考數(shù)目雖多，但內(nèi)容普遍大同小異。其中針對園藝相關(guān)專業(yè)書籍較少，通常包括在農(nóng)業(yè)大類中。而傳統(tǒng)大田作物與園藝作物生長周期、生長特性、產(chǎn)銷需求的差異，決定了適應(yīng)高職院校畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)所采用的參考書籍需要細化，不可一概而論。2.畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)中期（1）學(xué)生實習(xí)時間安排有待優(yōu)化本階段，學(xué)生已步入社會，走到實習(xí)崗位中，承擔起崗位相應(yīng)職責。但新的環(huán)境和工作內(nèi)容會擠占學(xué)生較多的時間和精力，造成學(xué)生能夠花費在論文設(shè)計上的時間和精力減少。很多學(xué)生在此階段無法做到合理安排時間，實習(xí)或畢業(yè)論文往往會相互影響，使得學(xué)生在選題過程中思考不夠充分，知識體系的盲點補充不及時，最終影響畢業(yè)論文或設(shè)計的完成質(zhì)量。（2）教師跟進存在困難該階段中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自論文初定選題起，完善選題方向、確定文章題目。在填寫論文任務(wù)書后，逐步完成論文提綱、開題報告，并完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的初稿，交予教師評閱。教師根據(jù)學(xué)生選題及開題報告，對初稿提出修改意見。學(xué)生拿回初稿，根據(jù)教師修改意見進行修改，從而形成二稿，三稿，直至最終定稿，結(jié)束畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作環(huán)節(jié)[6]。但在此階段，由于學(xué)生基本不在校，且實習(xí)單位各異，因此大多與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的聯(lián)絡(luò)不緊密。實際上論文指導(dǎo)過程中也存在一定問題，例如在學(xué)生進行論文初步選題時，指導(dǎo)教師無法及時根據(jù)學(xué)生實習(xí)過程中的具體崗位工作及職位安排進行選題指導(dǎo)，從而使后續(xù)擬定論文提綱及撰寫開題報告等工作受到影響。同時論文初稿完成后，需經(jīng)反復(fù)修改才能夠定稿，但學(xué)生正處于畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)中，繁重的實習(xí)任務(wù)容易使部分學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，無法及時修改甚至是不愿修改論文，最終影響論文質(zhì)量及答辯結(jié)果。（3）實習(xí)單位對畢業(yè)論文的支持不力原則上，學(xué)生的實習(xí)工作與畢業(yè)論文或設(shè)計存在緊密的聯(lián)系，學(xué)生的畢業(yè)論文或設(shè)計基本脫胎于頂崗實習(xí)過程中所從事的工作內(nèi)容。但實習(xí)單位出于保密性需要或其他原因，對學(xué)生在工作中獲得的與畢業(yè)論文（設(shè)計）有關(guān)的數(shù)據(jù)，不能或不愿意提供相應(yīng)的支持，使得學(xué)所需數(shù)據(jù)往往不完整或不連貫，無法很好支持論文的撰寫。部分企業(yè)安排學(xué)生實習(xí)工作時，給學(xué)生安排與專業(yè)關(guān)聯(lián)不高或無法接觸專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的簡單重復(fù)勞動崗位，使得學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）時無從下手，無法按照畢業(yè)論文（設(shè)計）的要求，提煉出具有研究價值的觀點，或無法將現(xiàn)階段工作或任務(wù)的成果進行有效轉(zhuǎn)化[7]。3.畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)后期這一時期的主要工作圍繞著論文答辯進行。在此階段，學(xué)考索•探微•2生所面臨最大挑戰(zhàn)是如何建立強大心理，順利通過答辯。答辯要求學(xué)生在現(xiàn)場能夠順利講述論文選題意義、研究現(xiàn)狀及進展、實驗開展情況、所得文章結(jié)論及存在不足，較為準確回答答辯小組提出的問題，沉著應(yīng)對答辯現(xiàn)場可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。

二、高職院校園藝相關(guān)專業(yè)學(xué)生不足

1校園景觀色彩的重要性及研究現(xiàn)狀

1.1概念界定及其重要地位

校園色彩可分為校園建筑色彩以及校園景觀色彩。其中校園建筑色彩按使用性質(zhì)可分為教學(xué)樓、宿舍、服務(wù)用房建筑色彩等，而校園景觀色彩則包括除建筑立面之外的其他色彩，為植物、構(gòu)筑物、地面鋪裝、景觀小品色彩等，是校園外部空間各個構(gòu)成要素所呈現(xiàn)的色彩面貌。擁有一個優(yōu)美合理的校園環(huán)境能給學(xué)生提供舒適便利、緩解壓力、放松心情的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造力和思維。19世紀著名政治家羅伯特•歐文系統(tǒng)提出了環(huán)境決定性格學(xué)說，認為良好的環(huán)境可使人獲得善良、高尚的品格。色彩感覺是一般美感中最大眾化的形式，它凌駕于形態(tài)之上。景觀的一切構(gòu)成要素只要訴諸于視覺，必受色彩影響，因此研究景觀色彩具有現(xiàn)實意義。校園作為城市中特殊區(qū)域，其歷史、文化底蘊與使用性質(zhì)就決定了它特殊的色彩表達，在某種程度上有著體現(xiàn)學(xué)校性質(zhì)、發(fā)揚校園文化的責任，它可以反映地域精神。

1.2校園景觀色彩研究現(xiàn)狀

筆者針對校園景觀色彩相關(guān)文獻進行了整理和分析：資料主要來源于中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)總庫和優(yōu)秀碩士論文數(shù)據(jù)庫，搜索關(guān)鍵詞為“校園景觀”。由于其涉及多個專業(yè)領(lǐng)域，所以為加強數(shù)據(jù)針對性，主要以設(shè)計類專業(yè)的論文為樣本。此次共收集相關(guān)論文1992篇，時間跨度為2003年—2014年，并從研究范圍、研究環(huán)節(jié)、研究方法和景觀要素和設(shè)計原則五個大方面進行了分類。其中大多數(shù)論文可歸納出明確的研究對象，分為景觀小品、道路、植被、空間、色彩、聲和照明等，共210篇。關(guān)于植物的論文居多，有81篇。色彩有6篇，主要涉及建筑色彩和校園色彩規(guī)劃。雖然我國校園景觀的研究范圍頗為廣泛，個別元素研究也較為詳細，但關(guān)于針對校園景觀色彩的研究可參照文獻較少。20世紀70年代是國際色彩研究的重要階段，法國色彩學(xué)家讓•菲利普•朗克洛和日本色彩規(guī)劃研究機構(gòu)都較具深度，還將其納入了城市規(guī)劃實踐中，力圖消除色彩污染和色彩趨同。我國色彩研究起步較晚，現(xiàn)在仍是一個新領(lǐng)域。雖然在城市色彩、景觀色彩學(xué)方面已有較成熟的理論，但針對高校校園景觀色彩的設(shè)計專題研究才剛剛起步，缺乏系統(tǒng)的理論。需從相對系統(tǒng)的城市、景觀、園林色彩理論中找尋借鑒。目前校園特別是高校傾向于快速擴建，使得色彩規(guī)劃往往被忽視，實踐性較弱。在文獻中關(guān)于校園景觀色彩的論述大多從植物配置、影響因素等方面入手，且大多圍繞建筑，缺少針對性、深入的論述。

2武漢高校景觀色彩現(xiàn)狀與改善思路

二、工作目標

1、優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，提高工作實效。2、加強常規(guī)管理工作，提升師生素養(yǎng)。3、落實規(guī)范養(yǎng)成教育，提高學(xué)生良好品行。4、加強法制心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。5、抓好校園（班級）文化建設(shè)，陶冶師生情操。

三、工作要點

（一）加強理論學(xué)習(xí)，樹立新的理念，提高德育隊伍整體素質(zhì)。

1、組織教師學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)法規(guī)（重點是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、新《義務(wù)教育法》及有關(guān)教育方面的指示篇章等），使教師具有高尚的職業(yè)道德和良好的師表風范。愛生樂教、勤奮工作、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻。全面關(guān)心、愛護學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，杜絕體罰和變相體罰現(xiàn)象，構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。從而不斷提高班主任的素養(yǎng)。

2、在配優(yōu)配強班主任的基礎(chǔ)上，進一步組織好班主任的校本培訓(xùn)工作和經(jīng)驗交流工作。（每月對班主任進行一次思想、業(yè)務(wù)等常規(guī)培訓(xùn)，每周下發(fā)一份班

［摘要］中華人民共和國成立以來，德育實踐工作從內(nèi)容和形式、理念和機制、方法和標準等方面進行了三次大的改革，初步形成了體現(xiàn)時代趨勢和反映中國特點的高校德育實踐的新局面。當前我國高校德育實踐還存在不少缺點與問題，為有效推進學(xué)校德育工作落實，提高德育教育的效果與質(zhì)量，學(xué)校德育實踐必須要進行創(chuàng)新。

［關(guān)鍵詞］德育理念;德育實踐;學(xué)校教育

德育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，是社會、學(xué)校、教師等根據(jù)學(xué)生實際情況，為學(xué)生創(chuàng)建道德學(xué)習(xí)的環(huán)境與條件，從而有針對性地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，實現(xiàn)健康良性的發(fā)展。從本質(zhì)上來看，這也是德育的核心工作內(nèi)容。在德育中，通常采用廣義的德育概念，主要內(nèi)容包含五個層面:圍繞愛國主義核心開展政治教育，具體內(nèi)容以傳統(tǒng)美德為主;開展思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”;開展品德教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;開展法紀教育，使學(xué)生自覺養(yǎng)成奉公守法、遵章守紀的個人行為準則;開展心理教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和健全的人格。根據(jù)唯物辯證法觀點，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因只是條件，外因通過內(nèi)因起作用。在德育實踐中，開展德育其實就是通過學(xué)校、教師“布道”，來引導(dǎo)學(xué)生不斷建構(gòu)正確的道德規(guī)范。德育體現(xiàn)了生長與環(huán)境的統(tǒng)一，個體價值建構(gòu)與價值引導(dǎo)的統(tǒng)一。鑒于此，學(xué)校與教師應(yīng)在民主基礎(chǔ)上，強調(diào)道德的“養(yǎng)成”教育，使學(xué)生能自覺主動地開展自我教育。同時，學(xué)校道德教育會受到各種因素的影響，因此學(xué)校應(yīng)積極擴大正向影響，使之成為德育教育的強大助推力，避免負面影響制約德育工作。此外，創(chuàng)新是一切工作的根本動力，德育工作亦是如此。學(xué)校德育必須積極探尋新的思維與思路，這樣才能推陳出新，增強其德育教育效果。以下筆者簡要論述河北省唐山市開灤第一中學(xué)(以下簡稱“開灤一中”)創(chuàng)新性的德育實踐措施。

一、強化德育工作隊伍建設(shè)，實現(xiàn)全員參與德育工作

在德育工作方面，開灤一中非常重視隊伍建設(shè)，并根據(jù)實際情況，形成了四梯隊金字塔形隊伍。張麗鈞校長居于塔頂，其下是第二梯隊，主要以德育副校長為統(tǒng)領(lǐng)，成員包括德育處主任、團委書記、各年級主任，第二梯隊的工作內(nèi)容是每人負責一個部門的德育工作;第三梯隊的統(tǒng)領(lǐng)是德育處主任、各年級主任，包括班主任、任課教師、德育干事、宿管人員等;第四梯隊由廣大學(xué)生干部構(gòu)成，他們都是德育處和團委共同培訓(xùn)管理的優(yōu)秀學(xué)生干部。廣大學(xué)生處于金字塔的最基礎(chǔ)部分，他們都具有雙重身份，既是個體價值的構(gòu)建者，也是德育工作的目標對象。學(xué)校加強了班主任的理論學(xué)習(xí)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。過去班主任交流介紹經(jīng)驗多、理論少，現(xiàn)在我們開始加強班主任工作的基本理論的學(xué)習(xí)與討論，學(xué)習(xí)班主任工作中的幾種心理效應(yīng)，通過教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)和交流，教師可進行經(jīng)驗共享和理論創(chuàng)新，進而將理論與方法應(yīng)用到具體實踐中，結(jié)合學(xué)生的個性特點和具體學(xué)情，來對學(xué)困生或其他存在心理問題的學(xué)生進行有的放矢的幫助，從而有效推動學(xué)生實現(xiàn)學(xué)業(yè)進步，健康成長。為了提高德育的效果，學(xué)校積極開展家校共建活動，定期邀請學(xué)生家長到校進行聽課、授課觀摩、監(jiān)考考試及參與一定的學(xué)校管理工作等，通過這些豐富多彩的活動，學(xué)生家長深刻感受到德育工作的重要性，激發(fā)了他們?yōu)閷W(xué)校發(fā)展獻計獻策、出工出力的積極性和熱情。

二、從學(xué)校各項常規(guī)管理中著手，重視和加強全面引導(dǎo)和督查

論文摘要：論文簡要分析了隱性課程的作用和內(nèi)涵，探討了隱性課程對學(xué)生品德的影響作用，以期引發(fā)從事基礎(chǔ)教育工作的學(xué)校和教師對隱性課程的關(guān)注，以增強學(xué)校德育工作的效果。

論文關(guān)鍵詞：隱性課程；學(xué)校；德育

自美國教育社會學(xué)家杰克遜（P·W·Jackson）于1968年在《課堂生活》中首次提出“隱性課程”這一概念以來，隱性課程便成為課程研究領(lǐng)域的重要課題，逐漸形成了結(jié)構(gòu)功能論、現(xiàn)象詮釋學(xué)、社會批判理論等流派，并由課程論的研究課題逐漸擴展到社會學(xué)、心理學(xué)、德育學(xué)、教育哲學(xué)等研究范疇，對當今世界教育發(fā)展改革產(chǎn)生著深遠的影響，其研究成果對我國課程研究和學(xué)校德育工作具有重要的借鑒意義。

一、隱性課程在思想品德學(xué)科課程教學(xué)中的重要意義

思想品德學(xué)科作為學(xué)校設(shè)置的直接的顯性課程，是對學(xué)生進行系統(tǒng)的思想品德教育的主要途徑，是衡量學(xué)校培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要組成部分，在學(xué)校德育工作中起著至關(guān)重要的作用。1994年，《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作若干意見》中明確指出：“學(xué)校政治理論課和思想品德課是系統(tǒng)地對學(xué)生進行馬克思主義理論和品德教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)。”2006年，作為二期課改的指導(dǎo)性綱領(lǐng)文件，《上海市中學(xué)思想品德和思想政治標準課程（征求意見稿）》進一步指出：“思想品德和思想政治課程是對中學(xué)生比較系統(tǒng)地進行公民思想品德教育和馬克思主義常識教育的基礎(chǔ)課程，是中學(xué)德育工作的主導(dǎo)渠道”。這一科學(xué)定位對我們準確理解和把握中學(xué)思想品德學(xué)科的功能和作用具有重要意義。

長期以來，中學(xué)思想品德學(xué)科課程在對中學(xué)生系統(tǒng)地進行公民思想品德教育和馬克思主義常識教育方面發(fā)揮了無可替代的重要作用，當之無愧地成為中學(xué)實施德育的主要渠道，是學(xué)校德育工作的基本環(huán)節(jié)。然而，在強化學(xué)校課程教學(xué)計劃中規(guī)定的、學(xué)生通過正式學(xué)習(xí)獲得經(jīng)驗的思想品德顯性課程作用的同時，我們往往忽視了學(xué)校教學(xué)過程中隱性課程對學(xué)生思想、品德、心理及個性等諸方面潛移默化的作用。換言之，我們高度重視了“顯性課程”知識技能的傳授，而未能在促進學(xué)生發(fā)展方面發(fā)揮出“隱性課程”的最佳教育教學(xué)功能。

摘要：文章從當前高校思想政治教育存在的問題和困境入手，提出把積極心理學(xué)理念和方法引入大學(xué)生思想政治教育的必要性和可行性。從積極心理學(xué)的視角，提出從形成積極認知、增強積極情緒體驗、培養(yǎng)積極品質(zhì)、培育積極環(huán)境四個方面構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育新途徑。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)，大學(xué)生思想政治教育，積極認知

1新的形勢下高校在思想政治教育方面存在的問題和困境

在對大學(xué)生進行思想政治教育的過程中，高校始終把培養(yǎng)信念堅定、人格獨立、自主創(chuàng)新的新一代大學(xué)生作為工作目標，在教育和服務(wù)中不斷促進學(xué)生全面發(fā)展，幫助和引導(dǎo)學(xué)生最終實現(xiàn)全面、和諧、穩(wěn)定、持續(xù)的人格品質(zhì)。因此，高校人才培養(yǎng)中，大學(xué)生思想政治教育就成為了重要的一項內(nèi)容。然而在新形勢下，在實際的教育教學(xué)過程中，由于各方面的因素，高校思想政治教育工作卻面臨著一些困境和亟待解決的問題，具體表現(xiàn)如下：1.1以矯正和修復(fù)“問題”為主的消極教育理念，導(dǎo)致思想政治教育目標過于單一化。長期以來，在傳統(tǒng)文化的影響下，“子不教，父之過。教不嚴，師之惰”已經(jīng)成為傳統(tǒng)思想教育模式中的重要觀點，教育者對學(xué)生的不良道德行為普遍采用堵，而不是導(dǎo)的方法，多通過管制甚至懲罰的方式修正、消除問題的產(chǎn)生，抑制問題的發(fā)展，從而使人形成良好的道德品質(zhì)。當前大學(xué)生思想政治教育在一定程度上仍然堅持這種消極的教育理念。教育者在實踐中僅僅把目光聚集在“問題學(xué)生”身上，或者學(xué)生的問題身上，局限性的看到學(xué)生在成長中出現(xiàn)的各種身心問題，而沒有關(guān)注到學(xué)生身上固有的和潛在的積極力量與美德，這種用發(fā)現(xiàn)問題的視角去看待學(xué)生身上存在的問題和不足，消極被動的教育理念和方法明顯不符合“以人為本，以人為終極關(guān)懷”的馬克思主義的人學(xué)觀的要求，不利于思想政治教育工作的開展，不利于大學(xué)生積極人格品質(zhì)的形成和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。1.2片面的、“灌輸”式的教育模式，使得思想政治教育的實效性欠佳。當前大學(xué)生思想政治教育的主要形式是課堂教育和日常教育相結(jié)合，教育者希望通過二者的相互補充，相互結(jié)合，使得大學(xué)生在集中式教育與分散教育中樹立正確的三觀，形成良好的道德品質(zhì)和健康的人格特征，從而為社會主義現(xiàn)代話建設(shè)培養(yǎng)合格人才。但是，不管是課堂式的理論教育還是日常教育，多數(shù)以灌輸式和糾錯式的方法為主，這種單調(diào)的教育模式只能使學(xué)生被動的接受教育，不能真正激發(fā)學(xué)生主動探究并進行自我教育。再加上教育內(nèi)容貼合學(xué)生實際不夠，不能真正的走入人心，缺乏實踐，學(xué)生容易滋生排斥和逆反情緒，產(chǎn)生抵抗心理，導(dǎo)致教育者和學(xué)生關(guān)系緊張，事倍功半，很難提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，教育效果欠佳。1.3理論運用于實踐不到位，導(dǎo)致思想政治教育工作創(chuàng)新力度不夠，實證性更差。近些年來，關(guān)于思想政治教育的理論研究成果豐碩，筆者以大學(xué)生思想政治教育為關(guān)鍵詞在CNKI（中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)總庫）進行搜索，僅論文就有24599篇，其中理論研究多于實踐成果總結(jié)。大多數(shù)的研究都是建立在馬克思主義的人學(xué)思想和思想教育學(xué)科的基本規(guī)律之上的，研究內(nèi)容寬泛，方法單一，轉(zhuǎn)化為實踐效果不顯著，實證性差。其中部分研究能夠和大學(xué)生的實際發(fā)展相結(jié)合，但多數(shù)是為消除學(xué)生的思想和行為問題，教育目標單一，并不能真正的激發(fā)大學(xué)生自身固有的美德和潛能，促進大學(xué)生的自由與全面發(fā)展。

2積極心理學(xué)的理論概況

以人本主義心理學(xué)和社會建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的積極心理學(xué)20世紀末在美國興起以來，已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于各個領(lǐng)域。積極心理學(xué)一改傳統(tǒng)心理學(xué)主要關(guān)注人的消極和病態(tài)心理的局限，強調(diào)對人性優(yōu)點和價值進行研究，在內(nèi)容方面把人的積極主觀體驗、積極人格特質(zhì)以及積極環(huán)境構(gòu)建納入其中，是一門研究普通人力量和美德，以及如何更好的促進人和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科，自誕生以來，已為人類生活的各個方面做出了積極的貢獻。

近幾年來，我們在德育工作中做到了“六個結(jié)合”，逐步形成了以育人為中心，以提高學(xué)生素質(zhì)為目的，具有我校特色的德育工作方法。

一、“隊伍主抓”與“全員參與”相結(jié)合

德育工作是一項系統(tǒng)工程，需要一支強有力的德育隊伍來主抓，同時要有全體師生的參與配合，才能收到較好的效果。

我校非常重視德育隊伍的建設(shè)，不僅在組織上健全，更注意德育隊伍素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。每學(xué)期我們都舉辦“德育工作研討班”和學(xué)生干部培訓(xùn)班。在研討班上組織學(xué)習(xí)上級有關(guān)德育不作的文件和規(guī)定，統(tǒng)一認識，明確任務(wù)，研討新時期班級工作的特點。有經(jīng)驗交流，有主題講座，有命題討論，形式多樣。在“學(xué)生干部培訓(xùn)班”上學(xué)習(xí)、討論學(xué)校的德育工作計劃，進行經(jīng)驗交流，請已畢業(yè)的學(xué)生干部談經(jīng)驗體會，其內(nèi)容對學(xué)生干部針對性強，學(xué)生干部普遍反映受益匪淺。

然而，僅有一個主抓隊伍還不夠，德育工作更需要全體教職工和學(xué)生的參與。

為此，我們做了如下兩項探索：

近幾年來，我們在德育工作中做到了“六個結(jié)合”，逐步形成了以育人為中心，以提高學(xué)生素質(zhì)為目的，具有我校特色的德育工作方法。

一、“隊伍主抓”與“全員參與”相結(jié)合

德育工作是一項系統(tǒng)工程，需要一支強有力的德育隊伍來主抓，同時要有全體師生的參與配合，才能收到較好的效果。

我校非常重視德育隊伍的建設(shè)，不僅在組織上健全，更注意德育隊伍素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。每學(xué)期我們都舉辦“德育工作研討班”和學(xué)生干部培訓(xùn)班。在研討班上組織學(xué)習(xí)上級有關(guān)德育不作的文件和規(guī)定，統(tǒng)一認識，明確任務(wù)，研討新時期班級工作的特點。有經(jīng)驗交流，有主題講座，有命題討論，形式多樣。在“學(xué)生干部培訓(xùn)班”上學(xué)習(xí)、討論學(xué)校的德育工作計劃，進行經(jīng)驗交流，請已畢業(yè)的學(xué)生干部談經(jīng)驗體會，其內(nèi)容對學(xué)生干部針對性強，學(xué)生干部普遍反映受益匪淺。

然而，僅有一個主抓隊伍還不夠，德育工作更需要全體教職工和學(xué)生的參與。

為此，我們做了如下兩項探索：