第一篇

一、當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.重學(xué)生管理，輕教師管理

學(xué)生和教師是教育教學(xué)活動中最為重要的兩個核心，決定著整個教育教學(xué)的質(zhì)量。但是從目前我國小學(xué)管理現(xiàn)狀來看，學(xué)校對于學(xué)生的管理相對比較嚴(yán)格，但是卻很少對教師實施系統(tǒng)性的管理。在素質(zhì)教育的背景下，教師在教育教學(xué)活動中發(fā)揮著引導(dǎo)性的作用，如果忽視了對教師的管理，在很大程度上影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.過分注重硬件管理

大部分小學(xué)在教育教學(xué)管理中，過分重視硬件設(shè)施的建設(shè)，并將其作為學(xué)校管理的重中之重，但是在對小學(xué)文化、師生關(guān)系等方面的管理沒有引起足夠的重視。一些學(xué)校將學(xué)校管理簡單地歸納為，硬件管理、教學(xué)管理、行政管理等層面，而對學(xué)校文化建設(shè)、師生精神培養(yǎng)沒有給予足夠的關(guān)注。

一、重視思想教育，著力樹立良好的班風(fēng)

小學(xué)班級是一個集體，學(xué)生要想在班集體中茁壯成長、學(xué)習(xí)生活，這個集體就要保持著團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的精神。一個爭優(yōu)創(chuàng)先的班集體，離不開班主任的悉心教導(dǎo)。思想教育工作是建設(shè)班級精神的靈魂，同時也是開展其他工作的前提，是班級管理的法寶。班主任只有認(rèn)識到思想教育工作對于班級建設(shè)的重要作用，并通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，才能讓他們樹立正確的人生方向。班級思想教育中集體榮譽感教育是必不可少的。它也是樹立良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。班主任除了提醒學(xué)生在參加集體活動時注意班級形象以外，還要讓學(xué)生形成班級好壞與個人活動相關(guān)的意識。只有學(xué)生有集體榮譽感，班級才具有凝聚力。

二、用愛心理解、寬容每一名學(xué)生

不管現(xiàn)在的小學(xué)生生活如何豐富多彩，他們都避免不了遇到成長中的問題。班主任幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的問題，尊重學(xué)生的想法，就能增強學(xué)生的自信心和自強心，鼓舞他們戰(zhàn)勝挫折。這也是學(xué)生積極向上的精神力量。我?guī)н^的班級中有一個孩子是教師子弟。他于是很有主見，但是性格比較偏執(zhí)，不聽取他人的意見。因為我和孩子的父母關(guān)系不錯，所以最開始的時候?qū)λв泻艽蟮钠谕屗麚?dān)任班干部。對他的要求也頗為嚴(yán)格，一旦他的表現(xiàn)不能達(dá)到我的要求，我就會對他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，也把他的解釋認(rèn)為成狡辯。一段時間以后，他就不再向我表達(dá)他的想法了。但是在學(xué)校的表現(xiàn)卻越來越差。從最開始的不認(rèn)真聽課和同學(xué)爭吵發(fā)展為逃學(xué)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲夜不歸宿。不管是老師的話還是家長的話都不聽。經(jīng)過反思，我嘗試著用一顆更加寬容的心來對待這個孩子。即便是遇到問題也試著站在他的角度思考。他在我的關(guān)懷之下，開始回到學(xué)校，回歸課堂。

三、在小學(xué)班級學(xué)生管理中做到民主、公正

班主任也是有血有肉的平常人，對于工作也不能做到面面俱到。在處理一些問題的時候也會加上主觀色彩。如果在事實沒有了解清楚的時候就定下結(jié)論，那么不僅學(xué)生會感到委屈，班主任也不會受到學(xué)生的新人。以公正的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生就會愿意和你交談。武斷的做法看起來十分威風(fēng)，學(xué)生都害怕你，但是你和學(xué)生心靈上的距離卻是最遠(yuǎn)的。學(xué)生只有心服才會愿意聽從你的教導(dǎo)。

一、以“以人為本”為教學(xué)理念，堅持民主管理和依法治校

1.深化分級管理模式

分級管理是農(nóng)村學(xué)校管理有效執(zhí)行的基礎(chǔ)，因為農(nóng)村學(xué)校管理工作更加復(fù)雜，所以在管理的過程中，必須做到分工明確、職責(zé)清晰，把各項工作落實到人。而分級管理、校長全面負(fù)責(zé)的管理體系，可以極大地提升領(lǐng)導(dǎo)效率。

2.人文化和制度化相結(jié)合

在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理中，教職員工是學(xué)校的主體，學(xué)校管理的對象始終是人。所以，管理教職員工必須以尊重和信任他們?yōu)榍疤?，在此基礎(chǔ)上建立農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理體系。在確保各項管理制度嚴(yán)肅性和強制性的基礎(chǔ)上，給予適度的人情關(guān)懷；在剛?cè)岵?jì)的過程中，充分展現(xiàn)以管代監(jiān)的效果，激發(fā)教職員工工作的積極性。

二、落實教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

管理就是為了高效

教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要組成部分。任何科學(xué)化的教學(xué)管理，都是為了實現(xiàn)高效、低耗的目的，“向科學(xué)管理要質(zhì)量”便是這個道理。有效教學(xué)管理就是以教學(xué)的全過程為對象，遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，運用現(xiàn)代科學(xué)管理的理論、原則和方法，對教學(xué)工作進(jìn)行決策、計劃、組織、實施、檢查、指導(dǎo)、總結(jié)、提高，最大限度地調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，以保證教育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的活動。隨著二期課程教材改革的全面實施，新的課程理念更加深入人心，教育技術(shù)的信息化、現(xiàn)代化也在加快。然而，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)管理的實施過程中，仍然沿襲著傳統(tǒng)模式，并存在著一些非常突出的問題。譬如：管理流程有間斷，不連貫；管理內(nèi)容粗線條，不精細(xì)；科研工作淺層次，不深入；獎懲制度有缺陷，不完善；聚焦課堂較被動，不到位等。如何進(jìn)一步改進(jìn)和加強教學(xué)管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量也就再一次突出地擺到了學(xué)校工作的中心地位。樹立民主合作的教學(xué)觀教學(xué)管理過程，不僅是受教育者的一種特殊的認(rèn)識過程，也是一種復(fù)雜的心理體驗過程，一種在一定時空范圍內(nèi)的社會化實踐過程，是師生之間多向、多形式的相互作用、相互影響的互動過程。要形成民主、平等的師生關(guān)系，使教學(xué)管理與教學(xué)活動成為師生共同探索，共同享受成功喜悅，實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。樹立優(yōu)質(zhì)高效的效益觀合理地利用有限的教學(xué)資源，以最少的投入獲得最大的收益，這正是效能準(zhǔn)則所強調(diào)的。因此，有效教學(xué)管理就是要追求在一定的時間范圍內(nèi)，讓學(xué)生收到盡可能多的實效，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)管理方法的優(yōu)化和管理手段的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教學(xué)管理的優(yōu)質(zhì)高效。建章立制，規(guī)范教學(xué)行為在梳理各項規(guī)章制度和深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了學(xué)?！皽p負(fù)增效”的工作意見，明確了各項工作要求，確保嚴(yán)格執(zhí)行國家頒發(fā)的課程計劃，開齊課程、上足課時，并嚴(yán)格執(zhí)行課外書面作業(yè)量規(guī)定，嚴(yán)禁違規(guī)使用教輔用書，堅決落實學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時的要求。同時，要狠抓過程管理，通過聽課、學(xué)生問卷訪談、年級調(diào)研等方式，及時把握、調(diào)控各科教學(xué)動態(tài)，確?！皽p負(fù)增效”要求到位、有效、不走樣、不偏向。

聚焦課堂，開展有效研究

“專題性”研究針對平時教育教學(xué)中遇到的問題加以提煉，形成研究專題，教研活動與小專題研究相結(jié)合，教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，圍繞專題開展交流、討論，在不同教師的思想火花的碰撞中，共享資源，拓寬思路，提升認(rèn)識，尋求解決問題的有效途徑和方法。如筆者所在學(xué)校數(shù)學(xué)組的《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變研究》、語文組的《小學(xué)語文閱讀策略的研究》、英語組的《小學(xué)英語有效作業(yè)設(shè)計的研究》等，以解決實際問題，共同提高教學(xué)能力的目的?！巴n異構(gòu)”研究同課異構(gòu)指根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計。這種“同課異構(gòu)”的校本教學(xué)研究貼近課堂教學(xué)實際，轉(zhuǎn)化的是與教師日常教學(xué)生活密切相關(guān)的思想與行為，不是做課秀。將新課程的精神與理念融合到具體的課堂教學(xué)行為與實踐中，讓教師群體自我實踐、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，從而促使教師對自己的教學(xué)思想與課堂行為進(jìn)行反思?！案M(jìn)式課例”研究學(xué)校以教研組為單位，先采用“各人構(gòu)思——集中交流——每人寫出個案——交流討論——達(dá)成共識——形成教案（學(xué)案）”的備課方式；然后，再由一人主教、教研組集體聽課；聽完課之后，大家針對教學(xué)中存在的問題和不足進(jìn)行再次修改；修改之后再次講授，反復(fù)磨合，直至滿意為止。這樣的研究過程，不僅能夠提升教師個體的業(yè)務(wù)水平，而且為教研組的工作開展提供了積極探索的模式。

搭建平臺，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

建立教師成長檔案袋加快教師的專業(yè)化發(fā)展一直是教學(xué)管理的一個重要內(nèi)容，對教師需求的關(guān)注和成長的規(guī)劃正在被努力地追尋和培育，為了加強對教師的管理，設(shè)計了《珍珠湖小學(xué)青年教師成長檔案袋》，分“我的基本信息”“我的成長計劃”“我的教育科研”“我的工作成果”等四大方面，它記錄著教師在專業(yè)成長過程中的三年發(fā)展計劃，所參與的教育教學(xué)活動以及收獲與困惑、感悟與感動、知能與情感、自我評價與他人評價。開展課題研究活動在教學(xué)管理中，要注重引導(dǎo)教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對自己及同伴的教學(xué)思想、教學(xué)理念；引導(dǎo)教師多進(jìn)行教學(xué)反思來促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。同時，開展以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”“自主互動，有效研究”“弘揚人文科學(xué)，倡導(dǎo)有效教育”“一課三練”等為主題的課題研討活動。通過研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)上的成功與失敗，總結(jié)出經(jīng)驗，提高了課堂教學(xué)中的教學(xué)行為、師生交往與教學(xué)效果，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

一、小學(xué)安全管理“圈養(yǎng)”現(xiàn)象成因

目前，在未成年人安全方面雖然出臺了相應(yīng)的法律條文，但是對于安全管理方面的權(quán)利和義務(wù)等細(xì)節(jié)還沒有具體的規(guī)定，而且通常情況下，校園安全事故多較為復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)校在處理這類安全問題時，比較棘手，所以學(xué)校有時只能采取保守性措施，用“圈養(yǎng)”的管理方式，降低安全事故發(fā)生率[1]。

二、小學(xué)安全管理“圈養(yǎng)”現(xiàn)象的思考與對策

（一）改變管理理念，以人為本

對于當(dāng)前小學(xué)生的安全管理問題，校方在管理中，對相關(guān)規(guī)章制度的過分依賴、對科學(xué)技術(shù)的非理性崇拜等表明，小學(xué)生的安全管理實踐中，狂熱追求絕對安全，在管理中一定程度上失去了人性化，曲解了“以人為本”的真正含義，當(dāng)安全被人們所崇尚，當(dāng)冒險性活動在本質(zhì)上被遭到質(zhì)疑時“,圈養(yǎng)”就已經(jīng)成為了安全管理價值觀的必然產(chǎn)物[2]。因此，要想改變安全管理中的“圈養(yǎng)”現(xiàn)象，首先就需要從改變管理者的管理觀念開始。安全管理者，要端正管理理念，不要完全依賴管理規(guī)則，應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生對自己角色進(jìn)行定位，要遵循利于學(xué)生身心發(fā)展的理念，不能把一味的禁錮與束縛當(dāng)成管理的主要手段，注重學(xué)生的主體性，在控制好安全事故的同時，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而構(gòu)建出一個充滿人文色彩的安全管理圈。

（二）強化“人防”，加強安全管理

澳大利亞中小學(xué)教育由州一級政府和社會組織負(fù)責(zé)。中小學(xué)教育共12年，從1年級到12年級。在維多利亞州、新南威爾士州、首都行政區(qū)，中學(xué)從7年級開始，其他州一般是8年級開始。義務(wù)教育到10年級結(jié)束。11年級和12年級的課程，大體相當(dāng)于中國的高中，以面向大學(xué)升學(xué)為主，也包含職業(yè)性課程的訓(xùn)練準(zhǔn)備。

中國中學(xué)生留學(xué)澳大利亞，比較合適的年齡是在中國讀完高一，大體相當(dāng)于澳洲的10年級，然后到澳洲讀11年級。由于語言上的差距，中國學(xué)生很難直接進(jìn)入澳洲主流課程，一般都需要先讀語言課程。

留學(xué)澳洲中學(xué)，在申請操作上，中國學(xué)生有三點要注意，第一，申請的語言課程最好和主流課程在同一間學(xué)校，第二，語言課程不能超過6個月，一般以4-5個月為宜，語言課程如果超過6個月，往往被拒簽，第三，澳大利亞簽證申請時間很長，所以申請者必須留有足夠的提前量，一般需要提前一年。例如，想報讀澳洲11年級，那么應(yīng)該在初中畢業(yè)就開始申請，高一讀完后可以赴澳洲。

還有幾點需要提醒中國學(xué)生和家長，澳洲學(xué)校不接受插讀12年級的學(xué)生；澳洲學(xué)生簽證，對留學(xué)11年級以前的學(xué)生，不需要TOFEL或IETLS成績；高三學(xué)生申請留學(xué)澳洲，一般都被拒簽；澳洲位于南半球，大中小學(xué)的學(xué)年一般從2月份開始，到11月結(jié)束。

在澳大利亞進(jìn)修英語。

海外留學(xué)生英語專修課程(ELICOS)是澳大利亞國際教育制度中的一環(huán)，專門為來自世界各地的學(xué)生提供英語培訓(xùn)及有關(guān)服務(wù)。全澳總共有100多所注冊認(rèn)可的ELICOS學(xué)院。每年來自50多個國家的學(xué)生赴澳就讀ELICOS課程。從簽證角度出發(fā)，中國學(xué)生不能只在澳洲學(xué)英文，ELICOS課程必須作為一個正式課程的預(yù)備課程。

面對國際格局的轉(zhuǎn)化、國內(nèi)社會的轉(zhuǎn)型、基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)軌，中小學(xué)德育工作將經(jīng)歷一場嚴(yán)峻的考驗，但同時也是德育發(fā)展的有利機遇。為此，當(dāng)前處理好新時期德育工作中的幾個關(guān)系相當(dāng)重要，特建議如下：

（1）要處理好行政管理與科學(xué)研究的關(guān)系。新時期德育是一門科學(xué)。改革和管理中小學(xué)德育的決策要科學(xué)化、民主化，必須與科學(xué)研究相結(jié)合。新時期德育工作的一個特點是復(fù)雜性。因此，行政出題目，科研找答案，決策作指導(dǎo)，將是新時期德育工作的一個新方式。自覺地發(fā)揮科研力量，是開創(chuàng)中小學(xué)德育新格局的長遠(yuǎn)之計。是否重視教育科研，是衡量教育行政干部由經(jīng)驗型向科學(xué)決策型轉(zhuǎn)變的重要尺度。

（2）要處理好科學(xué)性與針對性的關(guān)系。德育的科學(xué)性，指德育的內(nèi)容和方法符合客觀要求、教育規(guī)律；德育的針對性，指德育的內(nèi)容與方法又要與具體環(huán)境中具體對象的具體特點相結(jié)合。這兩者的關(guān)系，主要是要解決德育內(nèi)容落后于現(xiàn)實，既不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的新要求，又脫離學(xué)生實際的問題。這就要求德育的內(nèi)容（包括思想政治課的教學(xué)內(nèi)容）既要有科學(xué)性，又要有針對性，二者相結(jié)合，便能增強實效性。

（3）要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。德育的特點是引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識、自我辨析和自我塑造，把新的時代的要求化為學(xué)生自身的需要，使其成為優(yōu)良品德形成的內(nèi)驅(qū)力。教師的主導(dǎo)作用主要培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我教育能力，因為“真正的教育是自我教育”；同時，教師也應(yīng)大膽地堅持正確導(dǎo)向，這樣才會處理好二者的關(guān)系。

（4）要處理好學(xué)校小環(huán)境與社會大環(huán)境的關(guān)系。當(dāng)前，我國正處于一個新的發(fā)展時期，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活水平日益提高，改革開放成就顯著，這些對青少年學(xué)生是活生生的正面教育。同時，社會上的某些消極因素也在影響中小學(xué)生健康成長。作為德育工作者，不要怨天尤人，要相信教育的力量，絕不能因為社會上存在腐敗現(xiàn)象就放棄對學(xué)生進(jìn)行政治思想和道德教育；要立足學(xué)校小環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生善于歷史地分析，全面的比較，樹立正確的是非觀念，作為自己的判斷與選擇。優(yōu)化學(xué)校小環(huán)境，也會對社會大環(huán)境產(chǎn)生積極影響。

關(guān)于當(dāng)代道德教育問題的討論：本世紀(jì)60年代以來，西方出現(xiàn)了“道德教育的復(fù)興”。80年代末以來，道德教育問題也逐漸成為我國教育界乃至整個社會關(guān)注的熱點問題。中共中央、國家教委先后了一系列關(guān)于加強和改善大中小學(xué)校德育工作的通知、綱要和實施辦法，委托有關(guān)學(xué)術(shù)機構(gòu)編輯出版了以弘揚傳統(tǒng)美德為主題的叢書，社會上出現(xiàn)了諸如《新三字經(jīng)》一類的道德讀物，《中國公民手冊》已經(jīng)問世。教育理論界對道德教育問題的研究也正在深化。在這種背景下，為了繼續(xù)深化對道德教育問題的理解，推進(jìn)道德教育的改革，尋找提高現(xiàn)代和未來社會道德水平的適宜途徑，由北京師范大學(xué)孫喜亭教授和成有信教授主持的“教育學(xué)博士論壇”日前就我國當(dāng)代道德教育中的一些重要問題進(jìn)行了研討。

黨的十一屆三中全會以來的20年，是政治經(jīng)濟(jì)體制改革的20年，也是學(xué)校德育工作改革發(fā)展的20年。本文試從分析德育發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢的角度，以德育科學(xué)化和規(guī)范化問題為中心，追溯德育改革的軌跡，探索德育改革的主要線索和實踐走向，以求對廣大教育工作者有所啟示和幫助。

一、中小學(xué)德育發(fā)展的歷程

改革開放以來，學(xué)校的德育工作總體上經(jīng)歷了如下幾個發(fā)展階段：

（一）第一階段：十一屆三中全會到1986年。這是一個撥亂反正，強調(diào)又紅又專的時期，主要解決的是德育正位問題

這一階段，在剎住十年教育動亂、恢復(fù)和建立良好教育秩序、狠抓科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)的同時，強調(diào)了學(xué)校德育，既要重視德育的政治性，又要重視政治思想工作落實到業(yè)務(wù)工作之中，做到又紅又專；重申了德智體全面發(fā)展的教育方針；加強了學(xué)校德育的宏觀管理。這一時期最重大的教育事件是恢復(fù)高考，結(jié)束了以階級斗爭為綱的政治化推薦升學(xué)制度，學(xué)校德育在深刻反思的基礎(chǔ)上開始從泛化的政治束縛中解脫出來。但是，這一階段仍普遍存在著德育方式單純灌輸、德育內(nèi)容成人化等問題。

（二）第二階段：1986年到1992年。這是一個建立制度、探索規(guī)范的時期

一、優(yōu)化后勤管理工作的意義

1.優(yōu)化后勤管理工作為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件

后勤員工為學(xué)生及老師營造了良好的校園環(huán)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任意識與審美意識。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的智能，從而擴大知識面。教學(xué)設(shè)備的配備，符合科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有助于學(xué)生心理的良好發(fā)展。例如，干凈的教室、衛(wèi)生整潔的食堂以及規(guī)范的衛(wèi)生制度等等。所以，良好的后勤工作服務(wù)也同樣可以達(dá)到教人、育人的目的。

2.優(yōu)化后勤管理工作可以調(diào)動老師在教學(xué)過程中的積極性

老師在教學(xué)中需要沒有后顧之憂，所以，老師的工作、生活環(huán)境的改善對教育也有很大意義。做好老師的后勤工作，有助于老師把時間和精力集中在教學(xué)上，這既是工作的需要，也是老師實現(xiàn)自我價值的需要。

3.優(yōu)化后勤管理工作使有限的教育資源得到更高的效益

摘要：學(xué)校教育機體的基本組成要素是班級，而且班級也是學(xué)生得到自由而全面綜合發(fā)展的組織載體，同時更是老師在專業(yè)教學(xué)水平上不斷實踐與發(fā)展的基地。有關(guān)農(nóng)村中小學(xué)班級管理工作則是一項由學(xué)校、老師以及學(xué)生三者共同作用與影響的實踐性教育活動，更是當(dāng)前中小學(xué)教育工作的重點。但當(dāng)前有關(guān)中小學(xué)班級管理的文獻(xiàn)理論研究主要側(cè)重于對一線老師在班級管理方面的簡要概括和總結(jié)，不具有管理應(yīng)用的廣泛性和普遍性，因此，重點探討的是農(nóng)村中小學(xué)班級管理的基本內(nèi)容，以及如何有效做好其班級管理工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；班級管理；基本內(nèi)涵；具體策略

有關(guān)中小學(xué)班級管理工作，其主體主要包括學(xué)校、老師以及學(xué)生三者，并通過這三者之間的配合與寫作來達(dá)到一種教育管理實踐的效果。農(nóng)村中小學(xué)班級管理的基本內(nèi)涵的核心在于圍繞學(xué)生為管理的根本，將管理的內(nèi)容集中于學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的這種關(guān)系處理上，并最終實現(xiàn)中小學(xué)班級管理的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的理想而完整的人格品質(zhì)。所以要將這些理論內(nèi)涵真正貫徹落實到具體的班級管理中，則必須從學(xué)生的實際出發(fā)。

一、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)班級管理的基本內(nèi)涵

農(nóng)村中小學(xué)班級管理的核心理念是堅持把學(xué)生作為管理教育的根本。在過去傳統(tǒng)教育過程中，學(xué)校教育學(xué)生主要是從成人的視角和權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)作為出發(fā)點，并按照統(tǒng)一而標(biāo)準(zhǔn)的辦法來塑造和管理學(xué)生。而當(dāng)前隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，其管理理念和模式也發(fā)生了變化。教育理念逐漸發(fā)展到以學(xué)生為發(fā)展主體，促進(jìn)學(xué)生在校教育的全面和諧發(fā)展，并逐漸讓學(xué)生在校教育中感受到其主人翁地位，根據(jù)學(xué)生的個性、能力等方面的差異來進(jìn)行管理，充分發(fā)揮教育所具有的社會功能，并實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)班級管理中圍繞學(xué)生為中心的教育管理理念。另外，在中小學(xué)班級管理中還有一個核心關(guān)系即是師生關(guān)系，要求在處理師生關(guān)系的過程中，應(yīng)從價值理念出發(fā)，平等、公平的“主體與主體”之間的交流與相處。教師在班級管理中所發(fā)揮的作用主要是體現(xiàn)在師生關(guān)系的處理中，即作為老師，應(yīng)在實際管理工作中重視學(xué)生并向著學(xué)生。為了讓老師行為的教育價值充分發(fā)揮出來，那么老師應(yīng)該立足于與學(xué)生相處的師生關(guān)系中，通過恰當(dāng)?shù)男袆尤谌雽W(xué)生的發(fā)展中，幫助學(xué)生解決問題。

二、中小學(xué)班級管理的有效策略