經(jīng)過十幾天的實習，通過實踐，使我學到了很多實踐知識。通過親身的接觸，使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，學到了很多很適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要基礎的知識。在實習中我們主要學習加深了對以下幾點的認識：

b模板工程的施工工藝。模板施工順序：熟悉施工圖紙翻樣施工技術、施工方案交底配模涂刷脫模劑放線、彈線搭設承重架（支撐系統(tǒng)）單向墻側板、柱模板安裝校正固定門窗模板、安裝設備管洞的留洞待鋼筋、墻中管線安裝完畢清除底部垃圾辦理技術復核記錄封墻另一側模板校正固定鋪梁底、梁側及平臺板、模板（高度大于600mm梁封單側模板，待梁鋼筋綁扎完畢后封另一側模板）校正、固定、加固予埋件安裝、鋼筋綁扎復核尺寸、掛板安裝辦理隱蔽工程驗收澆搗砼

c單層工業(yè)廠房的吊裝方法。單層工業(yè)廠房的結構吊裝方法，有分件吊裝法、綜合吊裝法和混合吊裝法三種：

（1）分件吊裝法：指起重機在車間內每開行一次僅吊裝一種或兩種構件。通常分三次開行吊裝完全部構件。

第一次開行——吊裝全部柱子，并對柱子進行校正和最后固定；

第二次開行——吊裝吊車梁、聯(lián)系梁以及柱間支撐等；

尊敬的領導：

您好！

我是XXX學院2009屆畢業(yè)生，主修土木工程（房建方向）專業(yè)，平時我非常注重自身能力的培養(yǎng)，嚴格要求自己，我相信能夠適應公司充滿挑戰(zhàn)和快節(jié)奏的工作環(huán)境，并能很好的完成工作，故此我向您推薦我自己。

在大學期間，我努力朝著全面“一專多能”的復合型方向上發(fā)展，努力做到掌握專業(yè)知識系統(tǒng)的扎實和全面，注意培養(yǎng)實踐能力和動手能力，學習成績優(yōu)秀。多次獲得院設獎學金及國家獎學金，順利通過英語四六級。

大學生活培養(yǎng)了我堅韌不屈的性格，增強了我面對困難的承受能力，解決困難的應變能力，也潛移默化中培養(yǎng)了自己樂觀、進取的精神狀態(tài)。在思想上我積極要求上進、熱愛集體，時刻保持自己思想的進步，注意與時俱進，并時刻不忘自己的綜合素質。土木建筑行業(yè)雖然是個辛苦的職業(yè)，但它卻是我向往的職業(yè)，健康、活潑、愛笑的我，懷著最赤誠的熱心去對待工作中的每一件事情。我將在今后的工作中更加虛心學習，精益求精，為做一位合格的土木工程技術人員而努力。

一直以來我積極參加各種專業(yè)實踐的機會，基本掌握了房屋建筑施工和設計的一些基本知識并積累了不少現(xiàn)場的經(jīng)驗。利用課余時間我通過自學，精通AutoCAD、Photoshop制圖、Firework軟件，熟練運用理正等地質勘察軟件，熟練運用辦公軟件。熟悉WindowsXP操作系統(tǒng)和Office、Internet互聯(lián)網(wǎng)的基本操作。

一、實習目的

實習是大學生活的第二課堂，是知識常新和發(fā)展的源泉，是檢驗真理的試金石，也是大學生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學生成長，就要勤于實踐，將所學的理論知識與實踐相結合一起，在實踐中繼續(xù)學習，不斷總結，逐步完善，有所創(chuàng)新，并在實踐中提高自己由知識、能力、智慧等因素融合成的綜合素質和能力，為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎

生產(chǎn)實習是整個本科教學計劃中的一個有機組成部分，是土木工程專業(yè)的一個重要的實踐性環(huán)節(jié)。通過組織參觀和聽取一些專題技術報告，收集一些與畢業(yè)設計課題有關的資料和素材，為順利完成畢業(yè)設計打下堅實基礎。通過實習，應達到以下目的：

1、了解道橋工程的整個設計過程；

2、了解建筑物的總平面布置、建筑分類及功能作用、結構類型及特點、結構構件的布置及荷載傳遞路線、主要節(jié)點的細部構造和處理方法等；

3、了解建筑物的施工方法；

摘要：在建設工程中土木工程作為最復雜綜合的工程關系到整個工程的質量與安全，對其施工技術進行探究不僅有助于提高工程的質量，更是能夠推動整個建設行業(yè)的快速發(fā)展。但是就目前的施工技術現(xiàn)狀來看，存在有很多問題需要解決。同時，在我國建設行業(yè)快速發(fā)展的今天，如何進行施工技術方面的制度完善以及施工技術的創(chuàng)新，都具有非常重要的意義，會給整個建設行業(yè)帶來非常重要的幫助。本文就土木工程施工技術方面存在的問題進行分析，并對其提出一定的解決措施，以供參考。

關鍵詞：土木工程；施工技術；解決措施

1、土木工程施工特點

隨著科學技術的發(fā)展，土木工程方面的施工技術也在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，在實際的應用過程中根據(jù)實踐經(jīng)驗以及工程的具體情況，進行不斷的創(chuàng)新以及改良，從而滿足工程的需要。但是由于土木工程施工技術目前仍然存在很多的不足之處，這是由于土木工程存在一定的固定性和流動性強并且形式多樣的特點，其中流動性是指在施工的過程中，在一定的空間內，施工人員具有一定的流動性；固定性是指明確工程項目的具體地點以后就不會對其施工地點進行改變；多樣性是指土木工程的施工由于受到具體環(huán)境的影響，結合實際情況其施工技術種類眾多，并且在施工的過程中還要借助機械設備等輔助工具，從而達到最優(yōu)的施工效果。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及建設行業(yè)的不斷發(fā)展，土木工程作為現(xiàn)代建設工程中不可或缺的基礎組成部分，是建設工程后期質量與安全最為重要的保證。對其進行施工技術創(chuàng)新，需要融入更多更先進的施工技術、材料以及先進的施工設備，從而形成更加完備的土木工程施工技術，從而在建設工程的施工過程中確保建筑的科學性以及合理，同時減少工程施工以及后期使用對環(huán)境造成的不良影響。隨著建設工程的不斷發(fā)展，對其個性化的需求也越來越多，從而出現(xiàn)了更多復雜的建筑結構，這也就對基礎的土木工程提出更多更嚴格的要求。

2、土木工程施工技術中存在的問題

2.1、施工技術的合理性有待提高

摘要:在教育部提出的“厚基礎，寬口徑”的培養(yǎng)方案指導下，各類院校均制定了本校各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，對以應用型人才為目標的土木工程人才培養(yǎng)的課程體系設置下均進行了有益的嘗試。文章結合延安大學建筑工程學院土木工程專業(yè)的大土木背景下的畢業(yè)設計教學改革進行了綜合論述及探討。

關鍵詞:土木工程；大土木；寬口徑；畢業(yè)設計

土木工程畢業(yè)設計是學生從學校理論階段向社會實踐之間轉換的最佳嵌入模式，是進入工程實際當中的無論是設計、施工、管理或科研的最好開始。同時也是畢業(yè)生自己獨立進行工作的最佳開始階段。在教育部提出的“厚基礎，寬口徑”的人才培養(yǎng)模式下，土木工程專業(yè)對于地方高校來講必然是向應用型、實踐型轉變。但土木工程涵蓋范圍較廣，涉及知識面較寬，針對性較強，故原有的教學模式已很難適應大土木教學要求，故為適應大土木人才培養(yǎng)模式要求。畢業(yè)設計故必須同時做出相應改革。本文主要畢業(yè)設計所做的教學改革提出一些地方高結合延安大學建筑工程學院土木工程專業(yè)校應對新形勢下的大土木教學改革的工作方法。

1大土木背景下的寬口徑土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體設

自1998年各大高校擴招以來，對于地域處于不利條件下的地方性高校，因多方面因素生源質量不斷下降，但教育部又提出“強基礎，寬口徑，多方向”的專業(yè)辦學思路，故延安大學建筑工程學院根據(jù)陜北地方經(jīng)濟建設和“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略北京要求，結合學生就業(yè)需求和服務地方的需要，因材施教，有針對性地對學生分方向進行培養(yǎng)false。強基礎是實現(xiàn)寬口徑的基本前提，一名工科專業(yè)學生，首先應學好工程基礎課程，而后才可能應用這些基本知識與理論，在服務地方和個人興趣的領域發(fā)展自己的裝也知識和技能，所以，“強基礎，寬口徑”是大土木背景下人才培養(yǎng)的共同要求，針對人才培養(yǎng)個性化要求，各院校均推出了自己的人才培養(yǎng)特色。因此在制定土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，我們遵循“用得上，下得去，吃得苦，留得住”的原則，從重視實施傳授到重視能力培養(yǎng)的轉變，來制定人才培養(yǎng)計劃和組織土木工程專業(yè)整個教學過程，尤其是對于畢業(yè)設計的積極探索。

2土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的基本要求

摘要：土木工程是人類歷史上年代最久遠的“技術科學”，作為一種系統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)活動，土木工程的實質是生產(chǎn)的過程，是一種技術過程。

土木工程也是建造各類工程設施的科學技術的統(tǒng)稱，它既指工程建設的對象，即建在地上、地下、水中的各種工程設施，也指所應用的材料、設備和所進行的勘測設計、施工、保養(yǎng)、維修等技術。

作為一個重要的基礎學科，土木工程有其重要的屬性：綜合性，社會性，實踐性，技術經(jīng)濟與藝術統(tǒng)一性。隨著人類社會的進步而發(fā)展，土木工程至今已經(jīng)演變成為大型綜合性的學科，并已經(jīng)出許多分支，如：建筑工程，鐵路工程，道路工程，橋梁工程，特種工程結構，給水排水工程，港口工程，水利工程，環(huán)境工程等學科。土木工程共有六個專業(yè)：建筑學，城市規(guī)劃，土木工程，建筑環(huán)境與設備工程，給水排水工程和道路橋梁工程。

通過一個學期土木工程概論課的學習，我已經(jīng)深深地感受到土木工程涵蓋的廣泛，體味了前人取得的成就，也領悟了作為一名土木工程師的重大責任。當然，我們不能沉浸于現(xiàn)已取得的輝煌成就，止步不前。我們還應當與時俱進，去挖掘，去發(fā)現(xiàn)，去思考，去想象，去創(chuàng)新。在此，作為一名中國未來的土木工程師，我想結合土木工程的歷史，結合我國的國情和世界形勢，談一談土木工程的可持續(xù)發(fā)展之路。

(EnglishSummary)

MyknowledgeaboutcivilengineeringhasbeenbroadenedsinceIbecameastudentofTongjiUniversity.

摘要：實踐教學質量的提升對培養(yǎng)學生的綜合能力有非常重要的意義。在“新工科”背景下，針對土木工程專業(yè)實驗教學模式與當代工程技術人才所需能力培養(yǎng)不匹配的問題，以培養(yǎng)土木工程專業(yè)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、批判性思維和解決實際工程問題的能力為目標，提出全過程考核、開展綜合設計型和研究探索型實驗、設計答辯環(huán)節(jié)和工程情境下命題等改革措施，同時建議采用團隊教學、線上線下融合、實驗與理論融合的教學方式，并應用于土木工程材料實驗課程教學中，效果明顯。

關鍵詞：“新工科”；實驗教學；創(chuàng)新；土木工程

新經(jīng)濟的快速發(fā)展，需要大批具備較強創(chuàng)新實踐能力的復合型工程技術人才[1]。正是這樣的契機，培養(yǎng)新型工科人才的“新工科”應運而生?！靶鹿た啤钡摹靶隆辈粌H包括新興工科專業(yè)，更是對傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造[2]。土木工程專業(yè)就是典型的傳統(tǒng)工科專業(yè)，在推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展中有著重要地位。目前，人工智能、BIM技術、大數(shù)據(jù)、3D打印等新技術的迅猛發(fā)展，無疑給土木工程行業(yè)帶來了革新的最強動力，也對土木工程師的創(chuàng)新實踐能力提出了更高要求。工程技術人才能力的培養(yǎng)離不開實踐，實驗教學是實踐能力培養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、研究和解決工程問題能力的關鍵環(huán)節(jié)，承擔著培養(yǎng)學生基礎工程素質的任務[3-4]。然而，傳統(tǒng)土木工程專業(yè)實驗教學在教學理念、教學內容、考核方式等方面的缺陷[5]，使得實踐教學應有的價值沒有發(fā)揮出來，限制了學生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)，忽略了對學生自主學習意識和批判性思維的培養(yǎng)。鑒于此，本文以學生在土木工程專業(yè)實驗教學中應獲取的綜合能力為目標，對土木工程專業(yè)實驗教學進行探索與應用，以期為新型工程技術人才培養(yǎng)提供參考。

1“新工科”背景下，土木工程專業(yè)實驗教學的改革措施

綜合國際工程教育研究熱點[6]和我國教育部關于“新工科”建設、人才培養(yǎng)等文件精神，“新工科”人才應具備批判性思維品質、跨學科整合能力、實踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力等[7]。再結合土木工程專業(yè)特點及畢業(yè)生必須具備的12種能力要求，對土木工程專業(yè)實驗教學模式（見圖1）的改革以培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力、批判性思維、解決實際工程問題的能力為目標，貫穿“以學為中心”的教學理念，對實驗課程的考核方式、教學內容、教學環(huán)節(jié)等提出相應措施，并應用于貴州師范大學材料與建筑工程學院的土木工程材料實驗課程教學中。

1.1培養(yǎng)學生自主學習能力——全過程考核

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，專業(yè)學位研究生教育發(fā)展迅速，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，已占據(jù)研究生教育的50%左右。如何切實提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量是一個迫切需要研究的現(xiàn)實課題[1]。2013年11月，教育部、人力資源社會保障部了《關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》，提出“以職業(yè)需求為導向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以產(chǎn)學結合為途徑，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應、具有中國特色的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式”。因此，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)必須做到需求導向，引行業(yè)、企業(yè)主動參與研究生全過程培養(yǎng)，這是實現(xiàn)專業(yè)學位研究生教育的出路，也是根本。土木工程專業(yè)兼具工程性、技術性和實踐性，要求專業(yè)學位研究生教育更加注重科學研究的實際應用性和社會服務性，培養(yǎng)需求導向型研究生[2]。因此，為提升土木工程專業(yè)學位研究生的實踐能力和綜合素質，必須從需求導向角度出發(fā)在培養(yǎng)目標和方法上建立校企協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)機制。鹽城工學院土木工程學院聯(lián)合省內外高校開展研究生培養(yǎng)，通過研究工作站建設，構建了需求導向型土木工程研究生校企協(xié)同培養(yǎng)模式，為地方應用型高校研究生培養(yǎng)進行了初步探索，取得了一些經(jīng)驗。

一、需求導向與校企協(xié)同的內涵

（一）需求導向。我國人才培養(yǎng)形成了一系列導向理論，如學業(yè)導向、能力導向、就業(yè)導向、供給導向、實踐導向，等等，這些理論從不同角度闡述了人才培養(yǎng)的方向。需求導向理論由國外學者率先提出，并逐步引入我國，逐漸在國內形成了“以需求為導向”的人才培養(yǎng)模式，強調“能力為本，理論與實踐并重，產(chǎn)學合作共同培養(yǎng)人才”[3]。在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中，所謂需求導向，就是高校結合社會需求和市場需要，有意識地引導并創(chuàng)造條件使研究生進行理論學習和實踐培養(yǎng)，調整研究生的知識結構，提高研究生的實踐能力，使其成為適合社會發(fā)展的高素質應用型人才，以滿足外在需求，創(chuàng)造更大效益。因此，需求導向綜合了能力導向、實踐導向、就業(yè)導向等理論，非常適合專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)。（二）校企協(xié)同。校企協(xié)同在國外稱之為“合作教育”，由美國學者赫爾曼•施奈德于1906年在美國辛辛那提大學首先提出，在人才培養(yǎng)的實踐中校企協(xié)同的內涵不斷擴大[4]。清華大學于1995年在國內首先成立與企業(yè)合作委員會，在人才培養(yǎng)、科技研發(fā)及成果轉化等方面發(fā)揮了積極作用，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)同樣離不開校企協(xié)同，即在現(xiàn)代教育思想與理論的指導下，高校與企業(yè)資源及其教育力量主動協(xié)調、緊密合作、形成合力，利用各自的目標和優(yōu)勢，校企雙方結合人才培養(yǎng)、企業(yè)需求對研究生的科研創(chuàng)新能力實施同步培養(yǎng)，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)效果的最優(yōu)化，克服了高校在培養(yǎng)專業(yè)型人才方面與社會、企業(yè)需求之間存在的差距，也培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐能力。

二、“雙基”研究生培養(yǎng)模式的基本框架

專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，這里分別介紹基于需求導向和基于校企協(xié)同（簡稱“雙基”）的研究生培養(yǎng)模式。（一）基于需求導向的培養(yǎng)模式。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)應當注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應當基于企業(yè)、行業(yè)的現(xiàn)實需求，為此，不僅需要研究生在高校環(huán)境里通過理論學習、學術交流獲得專業(yè)知識的積累，同時，在企業(yè)里由企業(yè)導師全過程指導參與實踐項目，并通過實踐考核獲取學分，實現(xiàn)高校、企業(yè)的雙重培養(yǎng)貫穿研究生的知識、能力、素質培養(yǎng)的全過程，全面提升基于需求導向的研究生實踐能力和創(chuàng)新能力?；谛枨髮虻膶I(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的框圖如圖1所示。（二）基于校企協(xié)同的培養(yǎng)模式。專業(yè)實踐是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這就需要高校和企業(yè)的協(xié)同培養(yǎng)，通過校企協(xié)同在實踐中培養(yǎng)研究生解決實際問題的意識和能力，從而在實踐中提升職業(yè)勝任力，圖2為基于校企協(xié)同的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的框架，主要包括校企共同參與的研究生教學指導委員會、校內外導師共同開展研究生培養(yǎng)、校企共建實踐創(chuàng)新基地、校企共建科研平臺、校企共同開展縱橫向課題合作等等，在此基礎上，高校、企業(yè)還可以圍繞研究生培養(yǎng)開展其他工作，如，校企聯(lián)合修訂培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系、校企專家互訪與交流，等。

三、土木工程“雙基”研究生培養(yǎng)模式的構建

論文關鍵詞：土木工程現(xiàn)狀發(fā)展趨勢

論文摘要：現(xiàn)代土木工程不斷地為人類社會創(chuàng)造嶄新的物質環(huán)境，成為人類社會現(xiàn)代文明的重要組成部分。本文論述了土木工程的涵義、現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢。

引言

縱觀人類文明史，土木工程建設在和自然斗爭中不斷地前進和發(fā)展。在我國的現(xiàn)代化建設中，土木工程業(yè)越來越成為國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。同時，隨著社會和科技的發(fā)展，建筑物的規(guī)模、功能、造型和相應的建筑技術越來越大型化、復雜化和多樣化，所采用的新材料、新設備、新的結構技術和施工技術日新月異，節(jié)能技術、信息控制技術、生態(tài)技術等日益與建筑相結合，建筑業(yè)和建筑物本身正在成為許多新技術的復合載體。而超高層和超大跨度建筑、特大跨度橋梁及作為大型復雜結構核心的現(xiàn)代結構技術則成為代表一個國家建筑科學技術發(fā)展水平的重要標志。所有這一切都說明在土木工程中越來越體現(xiàn)了技術與創(chuàng)新的作用，誰能在世紀之交把握住土木工程學科的發(fā)展趨勢。誰就能在知識經(jīng)濟時代開創(chuàng)土木工程學科的新紀元。

一、土木工程的涵義

土木工程是指建造各類工程設施的科學、技術和工程的總稱。土木工程的含義可從兩方面去理解。一層含義是指與人類生活、生產(chǎn)活動有關的各類工程設施，如建筑工程、公路與城市道路工程、局壩水電和水利工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程、地下空間開發(fā)利用工程等。另一層含義是指為了建造工程設施應用材料、工程設備在土地上所進行的勘察、設計、施工等工程技術活動。經(jīng)過多年的發(fā)展，目前土木工程的實踐和研究己取得顯著成就，無論是結構的力學分析，還是結構設計的理論和方法以及結構的施工手段，都有了非常大的突破；特別是近若干年，在高層、大跨結構和鋼結構方面成績尤其驚人。但展望未來，土木工程領域中仍然有許多課題需要我們進一步探討。

摘要：隨著我國建筑信息化的發(fā)展，當前具備BIM技術的專業(yè)技術人才比較缺乏。為了培養(yǎng)出適應新時代的土木工程畢業(yè)生，本文通過對土木工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析以及對土木工程BIM技術智能建造人才培養(yǎng)模式的必要性進行分析，探討了基于BIM技術的智能建造人才培養(yǎng)的新模式，對于土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新具有借鑒意義，也有助于西安交通工程學院土木工程專業(yè)畢業(yè)生能夠更好地適應社會與企業(yè)。

關鍵詞：BIM技術；智能建造；人才培養(yǎng)模式

近年來，歐美等國家大力發(fā)展智能建造技術，并逐漸建立了結構體系以及標準，我國的智能建造技術起步較晚，但隨著BIM技術推廣，大力推動了我國智能建造技術的發(fā)展。為適應新形勢下土木工程專業(yè)的發(fā)展，抓住新工科建設機遇，緊跟國家新工科建設要求，智能建造專業(yè)應運而生［1］。在我國未來新經(jīng)濟體系下的建筑行業(yè)推進過程中，智能建造人才將面臨巨大的需求，在新工科建設下對智能建造技術人才培養(yǎng)模式的探索，對推進智能建造技術蓬勃發(fā)展具有積極意義?；诙喾N因素，目前BIM專業(yè)技術人才培養(yǎng)數(shù)量和質量與實際崗位需求仍存在較大的差距。高校作為人才培養(yǎng)的后備基地，如何進一步提高BIM人才培養(yǎng)數(shù)量和質量成為當前高校教育探究的新課題［2］。

一、土木工程BIM技術智能建造人才培養(yǎng)模式的必要性及現(xiàn)狀分析

（一）必要性

BIM技術并不是指一個特定的軟件，是包括基于BIM的綠色建筑分析、結構設計、建筑設計、設備設計、項目管理、項目招標控制、三維算量與清單計價、工程虛擬施工等各項技術。BIM技術是為滿足信息化建設而發(fā)展起來的，世界各國都在探索并制定BIM的相關標準，并對BIM技術進行推廣［3-4］。目前，在我國的建設行業(yè)，業(yè)主方和政府都在積極推動和應用BIM技術。高校作為土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基地，必然要擔起土木工程行業(yè)BIM技術發(fā)展所需人才培養(yǎng)的重擔并跟上行業(yè)的發(fā)展步伐。土木工程專業(yè)教育面臨教育轉型問題，需要根據(jù)土木工程行業(yè)BIM技術專業(yè)人才的需求情況，從傳統(tǒng)的單純性軟件技能教育，轉向以建筑工程信息系統(tǒng)大數(shù)據(jù)為核心的土木工程管理教育模式［5］。結合我國的“一帶一路”倡議，使BIM技術與土木工程行業(yè)深入融合，并實現(xiàn)與國際接軌。這就需要及時調整土木工程的人才培養(yǎng)模式，從課堂教學到實踐環(huán)節(jié)，進行基于BIM技術的智能建造人才培養(yǎng)模式探索［6］。