摘要：土木工程材料是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)必修課。在其有限的教學(xué)課時內(nèi)實現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是該課程教學(xué)改革的關(guān)鍵突破口。在理論教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，將學(xué)術(shù)前沿、雙語教學(xué)及創(chuàng)新引導(dǎo)集為一體，在此基礎(chǔ)上，建立配套的實驗教學(xué)設(shè)計方法及大學(xué)生創(chuàng)新實驗基地，可以實現(xiàn)土木工程材料課程理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：高校；土木工程材料；創(chuàng)新人才

“土木工程材料”作為土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅與混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、高等建筑結(jié)構(gòu)等專業(yè)課緊密相連，更與學(xué)生未來的工作或深造密不可分。該課程的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生合理選擇和正確使用土木工程材料的能力，使學(xué)生掌握常用土木工程材料的檢測手段、實驗原理、驗收中的規(guī)定，了解材料在儲運中應(yīng)注意的問題以及防護的原則，了解材料的發(fā)展趨勢。土木工程材料的課程特點是知識面廣、內(nèi)容龐雜、學(xué)科交叉大、邏輯性差、理論性強、實踐性也強[1]，一味地采用“填鴨式”教學(xué)，會讓學(xué)生感到枯燥、乏味，驗證性試驗的開設(shè)更讓學(xué)生收獲甚少。根據(jù)國家《“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》[2]，創(chuàng)新型人才是我國未來發(fā)展的關(guān)鍵，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在平時的教育和學(xué)習(xí)中一點一滴積累而成，高校各專業(yè)各課程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在課程教學(xué)中為本科生參加科研活動創(chuàng)造條件，突出培養(yǎng)各級在校學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，更是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。土木工程材料的課程教學(xué)包括理論教學(xué)、實驗教學(xué)及實踐教學(xué)三部分，理論教學(xué)僅32學(xué)時，實驗教學(xué)僅8學(xué)時，實踐教學(xué)為課外完成部分，已有的教學(xué)內(nèi)容安排頗為緊張，在此基礎(chǔ)上，增加額外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只會讓課程更加冗長，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，在內(nèi)蒙古科技大學(xué)校級教改項目的支持下，筆者就如何在有限的教學(xué)課時下最大限度地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思路的培養(yǎng)進行了探索。

一、土木工程材料理論教學(xué)的創(chuàng)新切入點

（一）數(shù)據(jù)庫資源與理論教學(xué)的結(jié)合

了解學(xué)科發(fā)展前沿是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)信息化社會，可利用資源豐富，但思維活躍的大學(xué)生卻無法最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)資源。將圖書館的數(shù)據(jù)庫資源、谷歌或百度的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫資源與理論教學(xué)相結(jié)合，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其創(chuàng)新思維，更可為其深造打下基礎(chǔ)。例如，混凝土的耐久性章節(jié)，混凝土的耐久性包括哪些內(nèi)容；如何評價混凝土的耐久性；實際工程中如何提高混凝土的耐久性?？赏ㄟ^以下方式化解知識的乏味。第一，進入中國知網(wǎng)搜索首頁，輸入關(guān)鍵詞“混凝土耐久性”時，搜索結(jié)果中《混凝土材料耐久性指標研究》和《混凝土耐久性的研究、應(yīng)用和發(fā)展趨勢》正是對課堂內(nèi)容的補充和擴展，《吉林省西部地區(qū)鹽漬土環(huán)境下混凝土耐久性研究》《減水劑對混凝土耐久性影響的研究進展》等論文在課堂上不用打開詳細瀏覽，只需使學(xué)生了解題目，并進行引導(dǎo)，例如基于《吉林省西部地區(qū)鹽漬土環(huán)境下混凝土耐久性研究》，提出內(nèi)蒙古冬季凍害環(huán)境下混凝土的耐久性研究問題，讓學(xué)生作為課堂作業(yè)完成；或者基于《減水劑對混凝土耐久性影響的研究進展》，引導(dǎo)學(xué)生思考已學(xué)的幾種減水劑對混凝土耐久性的影響；或者在學(xué)生掌握基本知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生感興趣的問題引導(dǎo)其參加大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動。第二，為打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，可用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁輔助學(xué)習(xí)。如百度學(xué)術(shù)、谷歌學(xué)術(shù)等。學(xué)生可根據(jù)被引量的高低明確當前的研究熱點，并可根據(jù)相關(guān)搜索詞擴展混凝土耐久性的相關(guān)知識點，并與課堂內(nèi)容緊密相連，如鋼筋銹蝕，混凝土碳化、滲透性等都是混凝土耐久性的研究內(nèi)容。

摘要：對如何在BIM技術(shù)應(yīng)用下對土木工程專業(yè)教學(xué)進行改革，做了一些探討。結(jié)合當前土木工程專業(yè)教學(xué)中存在的局限，從課程教學(xué)、師資隊伍建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等多個方面，為土木工程專業(yè)教學(xué)改革提供了思路，以期不斷提高高校土木工程專業(yè)教學(xué)能力和學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；土木工程專業(yè)；教學(xué)改革

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以Revit和Bentley軟件等為主的BIM技術(shù)已經(jīng)在國內(nèi)土木工程行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，由此，在高校土木工程專業(yè)教學(xué)中，大量應(yīng)用BIM技術(shù)已經(jīng)是勢在必行，如果能夠基于BIM技術(shù)對當前的土木工程專業(yè)教學(xué)工作加以改革，那么土木工程專業(yè)的學(xué)生未來在工作崗位就必定能夠有效應(yīng)用BIM技術(shù)來推動行業(yè)發(fā)展。為此，應(yīng)當基于BIM技術(shù)，對現(xiàn)有的土木工程專業(yè)教學(xué)工作做進一步的深化改革。

1在BIM技術(shù)應(yīng)用下對土木工程專業(yè)教學(xué)改革的意義

1.1有利于提高學(xué)生的就業(yè)率

土木工程專業(yè)的從業(yè)人員，應(yīng)當同時具備BIM技術(shù)和建筑專業(yè)背景知識，并能夠與其他專業(yè)的工程人員進行有效溝通協(xié)調(diào)。由此可見，BIM技術(shù)下的教學(xué)改革，是緊跟行業(yè)發(fā)展的重要途徑，有助于拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力得到進一步的發(fā)展。這對于學(xué)生來說，也有助于提高自己在就業(yè)市場中的競爭力，讓學(xué)生的職業(yè)前景更加廣闊。

摘要：針對應(yīng)用型卓越工程師人才培養(yǎng)的需求，以“三維課堂”聯(lián)動機制的實踐教學(xué)體系為紐帶，深化“三維課堂”體系內(nèi)涵，并分析保障其有效實施的三方面措施，以保障我校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；三維課堂；實踐教學(xué)體系

土木工程專業(yè)的教育面對的是滿足一個經(jīng)濟快速發(fā)展的綜合性工程行業(yè)的人才需求，是一個以提升人的綜合生活環(huán)境為主體應(yīng)對復(fù)雜多變的工程需求的專業(yè)教育，其培養(yǎng)所體現(xiàn)的深厚專業(yè)性、較強的實踐性和與崗位需求的實用性是其生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。尤其是在教育部推行的卓越工程師應(yīng)用型人才需求環(huán)境下，土木專業(yè)更是處在急速成長和市場需求急劇變化之中，這就要求培養(yǎng)的就業(yè)人員既要具備扎實的專業(yè)理論知識，又要具有較強的實際操作能力和科學(xué)的管理能力，而這些能力的培養(yǎng)需要以合理的實踐教學(xué)體系來實現(xiàn)，因此，在卓越工程師人才培養(yǎng)背景下，構(gòu)建良好的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才是土木工程專業(yè)發(fā)展所需要面對的重大課題。

1引言

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵不僅僅體現(xiàn)在培養(yǎng)扎實的理論基礎(chǔ)，更重視實踐動手能力，其最終體現(xiàn)在培養(yǎng)復(fù)合型高技能應(yīng)用型人才。而實踐教學(xué)體系作為土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，其重在積極的引導(dǎo)學(xué)生深入分析實際問題，探索理論和實踐的融合，在提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力方面起著重要的作用。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但多數(shù)工科院校在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中對實踐教學(xué)體系的把握并不到位，在實施的過程中并沒達到預(yù)期的效果。因此，構(gòu)建合理的土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系并保障其有效的實施是土木工程專業(yè)培養(yǎng)卓越工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

2土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀

摘要:為了達到我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)大量創(chuàng)新能力強、適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展水平的土木工程技術(shù)專業(yè)人才,這是新時期高校土木工程施工課程教育的重點。文章因此探討了在土木工程施工課程中模塊化教學(xué)模式的應(yīng)用，期待為高校人才培養(yǎng)建設(shè)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞:模塊化教學(xué)模式；土木工程施工課程；應(yīng)用；學(xué)生

土木工程施工課程作為工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)必修的基本專業(yè)課程，其實踐性、綜合性較強。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)讓土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識，這是我國相關(guān)教育工作者需要重點探討的問題。通過實踐發(fā)現(xiàn)，模塊化教學(xué)模式應(yīng)用于土木工程施工課程中，其可以大大提高學(xué)生的接受能力，因此，文章為此進行了深入探討。

1概述土木工程施工課程體系

土木工程施工是一門對土木工程施工中各種工程施工技術(shù)與組織計劃管理基本規(guī)律的一門學(xué)科，通常包括土木工程施工工藝、現(xiàn)場施工組織與管理等內(nèi)容。其教學(xué)體系包括課程教學(xué)、施工組織課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等環(huán)節(jié)。首先，課程教學(xué)，包括施工組織與施工技術(shù)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)到施工技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，其次，施工組織課程設(shè)計，是對于施工組織方面為學(xué)生設(shè)立專門的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，最后，生產(chǎn)實習(xí)，是讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐中的環(huán)節(jié)。從上述中可以看出來，土木工程施工教學(xué)環(huán)節(jié)是感觸現(xiàn)場與施工工程進行的活動。但在大多數(shù)高校教學(xué)中，只是獨立進行每個教學(xué)章節(jié)授課，這有很大弊端。如:在理論教學(xué)過程中，學(xué)生對于工程施工缺乏基本認識，造成課堂教學(xué)索然無味，施工組織設(shè)計集中在2周內(nèi)開展，缺乏師生之間的有效互動，設(shè)計效果可想而知，生產(chǎn)實習(xí)通常安排在大三進行，因為實習(xí)管理困難，實習(xí)工種十分單一，并且學(xué)生經(jīng)常請假，導(dǎo)致生產(chǎn)實習(xí)效果令人不滿意。對于這些問題，很多學(xué)者提出土木工程施工系列課程立體教學(xué)模式，也就是在教學(xué)科學(xué)安排中，在課程教學(xué)中組織實施課程設(shè)計與生產(chǎn)實習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)中各大環(huán)節(jié)的相互融合。但因為土木工程施工課程內(nèi)容多、知識復(fù)雜，難以在短期內(nèi)完成教學(xué)實踐任務(wù)。所以，在研究后，嘗試將模塊化教學(xué)模式應(yīng)用于土木工程施工課程中，簡單而言就是將課程內(nèi)容分成多個教學(xué)模塊，使用每個模塊的立體化教學(xué)。

2“模塊化”教學(xué)思想與原理

摘要:近年來，伴隨教育改革的不斷推進，對人才提出了較高要求，其不但要擁有豐富的理論知識，還要具備動手實踐能力與創(chuàng)新精神。高校作為人才輸出的主要基地，必須要適應(yīng)時展積極改變教學(xué)模式。文章將主要圍繞土木工程專業(yè)教學(xué)中存在問題展開分析，并提出虛實結(jié)合的實踐教學(xué)體系建設(shè)方法以供參考。

關(guān)鍵詞:虛實結(jié)合；土木工程專業(yè)；實踐教學(xué)

工程實踐作為高等教育中的核心構(gòu)成部分，在提升學(xué)生動手實踐能力與創(chuàng)造力方面有著推動性作用，是其他課程都無法替代的。但基于土木工程教學(xué)的特征，學(xué)生在參與試驗實訓(xùn)時，顧慮現(xiàn)場工期進度和人身安全等諸多因素，大多數(shù)實踐教學(xué)活動都無法落實到位。這就需要相關(guān)人員依靠先進技術(shù)，設(shè)計出滿足現(xiàn)代學(xué)生實際要求的教學(xué)體系。

1土木工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

在過去的土木工程專業(yè)實踐教學(xué)過程中，土工試驗與生產(chǎn)實訓(xùn)是非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，在實際施工時常常出現(xiàn)一個基坑要建設(shè)一年，一個構(gòu)架要組裝一周的情況。針對試驗而言，以往的校內(nèi)試驗始終被技術(shù)和設(shè)施限制，而且經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，試驗方式過于單調(diào)，內(nèi)容枯燥，無法滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求。因此，需要相關(guān)人員引進先進技術(shù)，加強創(chuàng)新工作，解決實踐教學(xué)中的難題。1）土木工程專業(yè)試驗設(shè)施體量大、環(huán)境條件差、資源損耗多、成本投入高的特性，尤其是安全系數(shù)低，構(gòu)造繁雜又和現(xiàn)實工程密切相關(guān)的試驗，在試驗室根本無法讓學(xué)生直接操作。2）由于畢業(yè)生人數(shù)較多，面對大規(guī)模的實習(xí)團隊,對企業(yè)來講要接受集體實習(xí)幾乎是無法實現(xiàn)的。不論是哪一家企業(yè)都不具備這種安排能力，雖然能通過分班輪流的形式完成實習(xí)，但要花費較多時間，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營同樣會帶來較大干擾。

2虛實結(jié)合的土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)

【摘要】根據(jù)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，分析了目前土木工程實踐教學(xué)中的特點和問題，本文以河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院土木建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)結(jié)合新聯(lián)學(xué)院“實訓(xùn)樓”（A-7）進行一系列實踐教學(xué)改革為例，將大案例教學(xué)和認識實習(xí)結(jié)合起來進行介紹。

【關(guān)鍵詞】大案例教學(xué)；工程實踐；課程改革

在就業(yè)形勢越來越嚴峻的壓力下，應(yīng)用型本科院校土木工程畢業(yè)的學(xué)生，很大一部分在建筑企業(yè)從事施工或管理的工作，而建筑企業(yè)一般比較看重的是工作人員的綜合工程能力和職業(yè)素質(zhì)，所以應(yīng)用型本科院校更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。本文采取傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方式，對其完整建設(shè)周期的全部資料作為一個教學(xué)實踐的大案例，在大案例中隨著施工工序的進行以及教學(xué)進度的安排，將大案例教學(xué)不斷融入傳統(tǒng)教學(xué)中，開展相對應(yīng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)。

1目前土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的特點和存在的問題

1）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)安排銜接不合理。一般院校針對很多課程都有相對應(yīng)的實驗課程，比如土木工程材料試驗、結(jié)構(gòu)力學(xué)課程設(shè)計等，但這些實驗課程根據(jù)教學(xué)計劃安排在不同年級的不同學(xué)期，且缺乏跨課程的綜合性實驗，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。而認識實習(xí)通常僅有一兩周時間，時間較短只能對某部分工程甚至其中的某一個工序進行了解，很難對一個完整的工程項目有感性認識，達不到實踐教學(xué)的目的。2）實踐教學(xué)模式單一。實踐教學(xué)模式一般是由指導(dǎo)教師帶隊、學(xué)生聽從指揮、現(xiàn)場觀摩的集體行動，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下被動地將學(xué)到的理論知識和實踐知識相結(jié)合。3）實踐教學(xué)中教師需要有足夠的理論知識、豐富的實踐經(jīng)驗和優(yōu)秀的指導(dǎo)能力。但在許多院校里年輕教師較多，而年輕教師工程實踐經(jīng)歷較少，工程實踐能力較差，在實踐教學(xué)中往往達不到預(yù)期的目標。4）實踐教學(xué)實習(xí)條件受到限制。由于經(jīng)濟效益、安全管理等各種因素，大部分企事業(yè)單位不樂意接受學(xué)生去其單位參加實踐教學(xué)實習(xí)，實踐教學(xué)的實習(xí)地點的選擇受到了很大限制。

2我學(xué)院在實踐教學(xué)中的實踐與改進

隨著經(jīng)濟全球化、教育國際化的發(fā)展趨勢,尤其是我國加入WTO后,高等教育與科學(xué)研究這兩方面和世界接軌愈來愈迫切。我國迫切需要既精通專業(yè)知識,又精通外語的高素質(zhì)、強能力的復(fù)合型人才。因此,高校開展全英語教學(xué),標志著高等教育的教學(xué)改革進入了一個深的層次,開創(chuàng)了人才培養(yǎng)的新途徑。國家教育部2001年出臺的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中,明確要求今后本科教育20％以上的課程必須進行雙語教學(xué)或全英語教學(xué)。這個文件的頒布,不僅使高校開展雙語教學(xué)的目的、意義、必要性和重要性的認識得以升華,而且對推動全國高校開展雙語教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量都將起著重要的指導(dǎo)意義。此外,1998年在法國巴黎召開的“面向21世紀的教育國際研討會”上,提出了衡量高等教育培養(yǎng)的七條標準,其中第七條為“:具有與他人協(xié)作和進行國際交往的能力”。這一標準的內(nèi)涵就是:學(xué)生要具有與他人合作進行研究的團隊精神,要具有一定的外語能力,才有可能進行國際間的交流。同濟大學(xué)率先開展的“土木工程•英語•多媒體•一體化”全英語教學(xué)和實踐的思想與這個要求及國家教育部的要求是一致的,也是“同濟大學(xué)國際知名國內(nèi)一流的研究型大學(xué)藍圖”的必經(jīng)之路。隨著中國21世紀近年經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)構(gòu)性調(diào)整和創(chuàng)新發(fā)展,中國的建筑業(yè)與外界的交流日趨增多,并逐步與國際接軌?，F(xiàn)在跨國公司在華尤其是上海投資不斷增加,對于國際型人才的需求也不斷增加,客觀上推動了中國高校的教育改革。作為土木工程專業(yè)的主干課程,率先創(chuàng)新進行全英語教學(xué)實踐,對于提高學(xué)生的實際英語水平和專業(yè)能力,提高國際競爭力,無疑是我國土木工程專業(yè)教育改革的重要突破口,也是我國高等教育改革的重要目標之一。

1全英語教學(xué)背景和模式

創(chuàng)新開展全英語教學(xué)有其迫切的現(xiàn)實背景,教育國際化趨勢和加入世貿(mào)組織后的形勢客觀上推動了全英語教學(xué)的發(fā)展。隨著我國土木工程全球化的加深,土木工程主干課程的內(nèi)涵必將得到不斷豐富和發(fā)展。一方面,國外的高校與國內(nèi)的高校聯(lián)合辦學(xué)日趨增多,留學(xué)生人數(shù)在逐年增加。從過去偏重于中國文化的專業(yè)學(xué)習(xí)逐步滲透到專業(yè)性較強的工科專業(yè)；另一方面,國內(nèi)高校不斷引進國外的高校教師來國內(nèi)講學(xué),以提高教學(xué)質(zhì)量,增進國際交流。從教育創(chuàng)新的角度來講,全英語多媒體一體化教學(xué)將是本專業(yè)教學(xué)中開創(chuàng)性的教學(xué)模式,也是提高學(xué)生英語實際水平、專業(yè)知識運用能力和國際競爭力的重要途經(jīng)。為進一步加強我校的國內(nèi)外競爭能力,保持我校在土木工程專業(yè)教學(xué)中的領(lǐng)先地位,必須組織力量在全英語實踐教學(xué)的模式與手段等方面開展科研攻關(guān)。通過已具備條件的土木工程專業(yè)課全英語教學(xué)模式的實施,以此作為突破口,將土木工程專業(yè)教學(xué)推向一個新的高度,適應(yīng)高等教育國際化的需要。從本人近5年雙語教學(xué)和3年來的全英語教學(xué)效果來看,土木工程主干課之一的“地下建筑結(jié)構(gòu)(Undergroundstructures)”全英語教學(xué)取得了初步的成果,已經(jīng)獲得了國家級精品課程(2010),同時也得到了學(xué)生的普遍歡迎,當然不可避免地也有全英語教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)值得總結(jié)和探析。全英語教學(xué)主要是指教材、授課、討論、作業(yè)和考試均是用英語開展,這對授課教師和學(xué)生均提出了全新的挑戰(zhàn)。同濟大學(xué)土木工程專業(yè)全英語教學(xué)模式經(jīng)歷了一個不斷改進發(fā)展的過程。以本人所教授的“地下建筑結(jié)構(gòu)(Undergroundstructures)”為例,從當初的專業(yè)調(diào)整,開設(shè)中文課程伴隨專業(yè)英語課程到雙語教學(xué)課程,再發(fā)展到今天的全英語教學(xué),歷經(jīng)10余年。第一階段的中文教學(xué)附加專業(yè)英語的教學(xué)模式,二者基本上是分離的,關(guān)系不大；第二階段雙語混合模式教學(xué)實踐效果起到了一定的促進作用,但使用這種模式的課,課上到最后往往除了一些術(shù)語是用英語外,其余都是用漢語教學(xué)了,還有不少雙語課變?yōu)檩p內(nèi)容重語法詞匯的專業(yè)英語教學(xué)模式,舍本逐末；第三階段的全英語教學(xué)是多年雙語教學(xué)量變到質(zhì)變的結(jié)果,也是雙語教學(xué)的最終模式。由于國際化程度的逐年提高,許多高校都在建立一整套具有國際競爭力、以英語作為授課語言的學(xué)士、碩士學(xué)位專業(yè)課程體系,再由于留學(xué)生和國內(nèi)學(xué)生是在一個課堂上學(xué)習(xí),全英語模式就不可避免了。全英語模式符合21世紀土木工程發(fā)展的趨勢,但核心問題還是學(xué)生的水平和教師的水平是否達到要求。桂詩春(2004)認為在高等教育里,是否可以英語為授課語言“沒有一個絕對的答案,因為變數(shù)很多,要看誰來授課、授什么課、怎樣授課、聽課者的外語水平如何而定”。我本人比較認同這個觀點,盡管從我們對選擇雙語或全英語課程的學(xué)生調(diào)查看,絕大多數(shù)學(xué)生尚認為自己的大學(xué)生水平還沒有完全達到可以上全英語專業(yè)課程的水平。但不可忽視的是,我國早期的留美學(xué)生和現(xiàn)在的留美學(xué)生,幾乎每一個人都要經(jīng)歷一個英語適應(yīng)和英語思考及學(xué)習(xí)的痛苦過程,國內(nèi)的全英語教學(xué)同樣會經(jīng)歷這樣一個過程。因此,教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)英語教學(xué)環(huán)境,客觀上要求學(xué)生不斷增強自己的英語應(yīng)用能力,隨著多門課程全英語教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的形成,這種狀況是一定會得到改觀的,全英語教學(xué)也必將取得突破性的進展。

2全英語教學(xué)模式的調(diào)查研究

近三年來的全英語教學(xué)實踐總體上表明:2008年至2010年的課程聽懂率分別為63%、68%和82%。逐年提高的原因主要是大學(xué)生的英文水平在逐年提高,更為關(guān)鍵的是對選擇全英語的課程學(xué)生進行了選課前的指導(dǎo),對于聽課卻有困難的學(xué)生,建議其首先還是去選擇中文課程,在課程開課一周內(nèi)完成課程的選改工作。以“地下建筑結(jié)構(gòu)(UndergroundStructures)”的全英語教學(xué)為例,我們采取了多媒體、課堂討論等多種教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生和老師的互動性。我們對部分學(xué)生進行了調(diào)查分析,以下為幾個典型的調(diào)查結(jié)果。2005級受訪者(男,英語水平大學(xué)六級550分)。不涉及特別專業(yè)詞匯的聽課幾乎沒有太大的問題,但有些專業(yè)詞匯在課上不能聽懂,需要課下補習(xí)。但英語教學(xué)可以學(xué)到當不同的思路與方法,對于我準備出國攻讀學(xué)位來講,全英語專業(yè)課程還是很有必要的,對于我將來繼續(xù)從事學(xué)術(shù)研究也會有較大作用。專業(yè)課開始前的專業(yè)詞匯集中補習(xí)還是很有效的,因為有些詞匯在一般的詞典中是很難找到其對應(yīng)的專業(yè)詞匯解釋,這方面教師的解釋作用顯得尤為重要。比如說,地下建筑結(jié)構(gòu)課程中的專業(yè)詞匯“shieldtunnel”,中文解釋是“盾構(gòu)隧道”。如果不具備專業(yè)背景,很難理解這個詞匯。剛開始上地下建筑結(jié)構(gòu)課時,覺得教材內(nèi)容太多,詞匯也不是很熟悉,特別是一些專業(yè)詞匯,所以閱讀花費時間特別長。但兩個月后,經(jīng)過努力,對全英文授課的方式逐步適應(yīng)了,閱讀能力得到了大大加強,而且喜歡上了這門全英語課。2006級受訪者(男,英語水平大學(xué)六級537分)。全英語的授課方式是我比較喜歡的,一方面想通過全英語學(xué)習(xí)提升我的英語應(yīng)用水平；另一方面,全英語課程的學(xué)習(xí)也是我想進入外資工作,盡早適應(yīng)環(huán)境。剛開始聽課時,我確實遇到很大困難,習(xí)慣于翻譯成中文來理解課程,較難跟上老師的節(jié)奏,曾想換到中文班。但在和張老師交流后,我還是堅持了下來,平時在聽、寫上很下功夫,對全英語的作業(yè)努力做到一絲不茍,使專業(yè)水平和英語得到迅速提高。提到困難,我感覺還是要盡早進入英語環(huán)境,盡量讓自己用英語思維。由于該課程張老師提供了全英語的PPT,我每次都會提前預(yù)習(xí)課程,對我?guī)椭艽?有不理解的地方和詞匯,在課堂上還可以得到老師的指導(dǎo),逐漸習(xí)慣了全英文教材。此外,在學(xué)習(xí)全英文授課的專業(yè)課前,應(yīng)該有個過渡,如能夠?qū)W習(xí)一些全英文授課的公共課程,即課程內(nèi)容不是單純的普通英語,而是有學(xué)科主題的,或者說有一些知識的,同濟大學(xué)開設(shè)的“土木工程概論”全英語課程就是很好的范例。2006級受訪者(女,英語水平大學(xué)六級592分,TOEFL98分)。當初選擇隧道及地下建筑工程就是因為聽了張老師的專業(yè)介紹,在土木工程分專業(yè)時選擇了地下系,感覺地下結(jié)構(gòu)方向發(fā)展?jié)摿薮?。其次本人大學(xué)畢業(yè)后有想出國的打算,所以選地下建筑結(jié)構(gòu)全英語課就是想提早適應(yīng)全英文的授課環(huán)境和思維模式。我本身英文比較好,完全能夠聽懂老師所講的課程內(nèi)容,但感覺全英語的授課思路和中文還是有很大差異,再加上若沒有扎實基礎(chǔ)的專業(yè)概念,更是難度較大。然而,課后通過一定量的作業(yè)練習(xí)和做大量閱讀工作,基本能夠理解上課老師表達的意思。經(jīng)過一個月后,漸漸地喜歡上了這門全英語課程。后來的全英語課程設(shè)計和全英語考試都取得了優(yōu)異成績。在老師的推薦下,我也順利地拿到了香港大學(xué)的錄取通知書,去攻讀碩士學(xué)位了?，F(xiàn)在回想起來,大學(xué)期間的全英語課程學(xué)習(xí)對我在港大的學(xué)習(xí)幫助很大,很快就適應(yīng)了英文的教學(xué)和助研工作。2007級受訪者(男,英語水平大學(xué)英語六級520分)。說句真實的感覺,我選擇地下建筑結(jié)構(gòu)全英語課,一是迫于學(xué)分的要求;二是為了感覺一下該課程全英語教學(xué)的寬松環(huán)境。但該課程的教授、作業(yè)、教材和考試的全英語模式真的對我來講是個好大的挑戰(zhàn),慶幸的是經(jīng)過艱辛的努力,該課程順利通過考試,取得了“良”的成績。選修全英語課程的最大障礙則是剛開始時不習(xí)慣上課思路和上課方式。語言方面不是主要的問題,但個別專業(yè)詞匯的理解還是存在問題,造成跟不上上課的節(jié)奏,后來在老師的指導(dǎo)下,通過預(yù)習(xí)解決了這個問題。全英語課程往往需要多種授課方式,最好能像外教那樣有趣地教學(xué)和討論。不過我覺得上地下建筑結(jié)構(gòu)全英語課,確實提高了我的英語聽和寫的能力,克服了對全英文寫作的恐懼。從我們隨機抽樣調(diào)查的結(jié)果分析看,同濟大學(xué)土木工程學(xué)科基本上具備了全英文教學(xué)的基礎(chǔ)和條件,這個結(jié)論是很有意義的。全英語專業(yè)英語課程之所以在中國大學(xué)開設(shè)不普遍,與大學(xué)英語界認為我國大學(xué)生英語水平低有關(guān),事實上,我們的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后有相當比例的學(xué)生去英語國家留學(xué),若包括后期讀研后又出國的學(xué)生,比例是相當高的。而從訪談中我們可以發(fā)現(xiàn),受訪者基本上都認為大學(xué)基礎(chǔ)英語對他們上全英語課程幫助并不大,因為主要還是應(yīng)試性的,以同濟大學(xué)的博士生英文考試為例,多少年來英文的錄取分數(shù)線就沒有超過60分,有的年份甚至英文錄取線僅僅43分左右,這是很不正常的英語水平考試。難道我們的學(xué)生從小學(xué)到博士近18年的英文教學(xué)是越來越差嗎？答案肯定是否定的。但不得不承認,我們的普通英語教學(xué)對學(xué)生的說和寫訓(xùn)練較少,是純粹的應(yīng)試教育,長遠來講是很不利的。上海可以說是我國英語平均水平最高的城市,全英語課程中,上海籍學(xué)生較少有聽不懂的,但西部等偏遠地區(qū)的學(xué)生相對就要差些。國內(nèi)“大學(xué)非常強調(diào)語法基礎(chǔ),實際上只要具備了一定的聽的能力和讀的能力,就可上全英語課了”“,在國外往往不是學(xué)好了英語再去上全英語課,而是在使用中,在上全英語課程中提高英語的”。這一點對于我國的大學(xué)全英語教學(xué)很有借鑒價值。全英語模式也有一個適應(yīng)過程,對課程閱讀材料,尤其是專業(yè)詞語,他們都需要課前花時間預(yù)習(xí),課后花時間復(fù)習(xí)。歸根到底,全英語教學(xué)需要老師和學(xué)生共同花費幾倍于中文教授的精力去教授和學(xué)習(xí)。

3全英語教學(xué)的問題和策略

［摘要］“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的提出，使各學(xué)科教學(xué)手段更為豐富，為課堂教學(xué)與實踐教學(xué)創(chuàng)新提供方向。基于此，文章將土木工程制圖教學(xué)為研究對象，指出其現(xiàn)有教學(xué)方式的不足，結(jié)合教學(xué)實例，提出基于BIM的土木工程制圖教學(xué)改革方案，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀土木工程制圖人才。

［關(guān)鍵詞］BIM技術(shù)；土木工程；制圖教學(xué)

BIM是指建筑信息模型，能夠根據(jù)建筑相關(guān)信息，構(gòu)建三維模型，更為立體地展示建筑結(jié)構(gòu)。將其引入土木工程制圖教學(xué)中，可將傳統(tǒng)教學(xué)中的二維圖形拓展至三維模型，培養(yǎng)學(xué)生的三維立體感。同時，BIM軟件在工程實踐中應(yīng)用廣泛，將BIM為基礎(chǔ)開展土木工程制圖教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的崗位素養(yǎng)，使其符合社會對人才的需求。

1土木工程制圖教學(xué)不足

目前我國土木工程制圖教學(xué)以CAD模式為主，僅能夠在二維平面完成設(shè)計制圖與出圖，在學(xué)生三維立體感培養(yǎng)方面稍顯不足。尤其是在復(fù)雜結(jié)構(gòu)中，內(nèi)部節(jié)點較多，構(gòu)件形狀復(fù)雜，缺乏空間想象力的學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，難以準確合理進行設(shè)計制圖。另外，土木工程制圖課程屬于實踐性較強的內(nèi)容，部分院校的土木工程制圖教師未參與過項目，實踐經(jīng)驗缺乏，其在土木工程制圖教學(xué)中表現(xiàn)出理論化現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容與工程實際脫節(jié)，且學(xué)生的課程實踐部分較少，土木工程制圖經(jīng)驗不足，難以在就業(yè)市場中占據(jù)優(yōu)勢。針對該問題，土木工程制圖教師需創(chuàng)新教學(xué)理念，引入BIM技術(shù)，像CAD制圖取代人工制圖一樣，將BIM支持下的三維制圖替代二維制圖，使土木工程制圖教學(xué)與行業(yè)生產(chǎn)實踐更為貼近，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能[1]。

2基于BIM的土木工程制圖教學(xué)改革

摘要：基于VR技術(shù)在我國高校土木工程專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀，從研究探索、應(yīng)用推廣及網(wǎng)絡(luò)共享三個主要階段，系統(tǒng)闡述了VR技術(shù)在土木工程專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展歷程，指出目前VR技術(shù)形成了高校數(shù)量多、課程范圍廣、項目效果好、資源云共享的應(yīng)用現(xiàn)狀，解決了傳統(tǒng)實驗課程存在的部分問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升了教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)了教育公平，取得了良好的教學(xué)效果。但VR技術(shù)的應(yīng)用存在部分專業(yè)建設(shè)薄弱、部分課程重復(fù)建設(shè)、部分實驗亟須完善等問題，隨著技術(shù)的完善以及應(yīng)用場景的增多，這些問題終將迎刃而解，VR技術(shù)終將在我國高校土木工程專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域具有重要的參考價值和廣闊的應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù)；土木工程專業(yè)；虛擬仿真；實驗教學(xué)；云平臺

VR技術(shù)是涵蓋了計算機圖形學(xué)、仿真、多媒體與人工智能等多種技術(shù)，可模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感官功能的計算機高級人機交互技術(shù)，具有多感知性、浸沒性、交互性、可控性等特點[1]，在教育、軍事等領(lǐng)域獲得了廣泛的應(yīng)用。土木工程專業(yè)所開設(shè)的各種實踐課程存在風(fēng)險大、成本高、周期長等問題，VR技術(shù)的多感知性、交互性和可控性等特點在解決這些問題上具有天然的優(yōu)勢。本文基于VR技術(shù)在我國高校土木工程專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀，從研究探索、應(yīng)用推廣及網(wǎng)絡(luò)共享三個主要階段，系統(tǒng)闡述了VR技術(shù)在土木工程專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展歷程。

1VR技術(shù)在土木工程專業(yè)教學(xué)的研究探索階段

21世紀初，土木工程專業(yè)教學(xué)實驗成本高、風(fēng)險大等問題日益突出，國內(nèi)部分高校嘗試將VR技術(shù)和土木工程實驗教學(xué)相結(jié)合，開發(fā)出適用于土木工程教學(xué)的虛擬仿真實驗項目。2008年，江西理工大學(xué)嘗試將VR技術(shù)融入土木工程實踐教學(xué)領(lǐng)域，并于2017年開發(fā)出一套“組合結(jié)構(gòu)構(gòu)件力學(xué)性能虛擬仿真實驗”系統(tǒng)[2]。2011年，寧夏大學(xué)開始研究探索VR技術(shù)在土木工程專業(yè)實驗教學(xué)當中的應(yīng)用，建立“新工科背景下土木工程施工技術(shù)虛擬仿真及VR模擬實驗室”；同年，大連大學(xué)展開VR技術(shù)在土木工程專業(yè)路橋方向?qū)嶒灲虒W(xué)應(yīng)用研究，對橋梁質(zhì)量檢測及荷載測定存在的高風(fēng)險等問題，利用Unity3D等工具，開發(fā)出了一套“橋梁檢測及荷載試驗虛擬仿真實驗”；2012年前后，山東建筑大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等高校開展了VR技術(shù)在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理等方面的教學(xué)應(yīng)用研究[3-6]。

2VR技術(shù)在土木工程專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用推廣階段

1畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

（1）學(xué)生專業(yè)知識不扎實。目前，個別學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)習(xí)慣了教師機械式的知識灌輸，因而，查閱資料進行自主學(xué)習(xí)的能力有限，長期的被動學(xué)習(xí)使學(xué)生所掌握的專業(yè)知識不夠扎實，而且由于資料檢索以及調(diào)查研究能力有所缺乏，在畢業(yè)設(shè)計的進行中缺乏積極主動的自覺性。（2）選題種類單調(diào)。畢業(yè)設(shè)計中選題多是虛擬課題、范例課題，而真正與實際相密切結(jié)合的新型課題很少，土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計兩個選題方向，道路橋梁工程主要集中在設(shè)計二、三級公路，小型橋梁或連續(xù)橋的幾個方向；建筑工程主要集中在設(shè)計教學(xué)樓、辦公樓、醫(yī)院、居民樓、圖書館等的多層建筑。（3）指導(dǎo)教師缺乏實踐經(jīng)驗。很多指導(dǎo)教師是年輕的博士，他們?nèi)狈υ诠こ讨械膶嵺`經(jīng)歷，沒有工程研究與設(shè)計的經(jīng)驗，即便是一些工齡較長的老師，他們由于長期在學(xué)校處在教學(xué)環(huán)境，也缺乏工程實踐能力。因而，在指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時，很難做到對學(xué)生工程實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。另外，這些年輕教師還忙于科研任務(wù)，精力與時間也限制了對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。（4）師生缺乏交流。一方面，由于大多數(shù)教師不住教師宿舍，而居住地又與學(xué)校距離較遠，在來回路上的奔波也浪費不少的精力與時間，在畢業(yè)設(shè)計方面與學(xué)生的交流互動就受到了影響。另一方面，由于學(xué)生長期以來已經(jīng)習(xí)慣了灌輸式學(xué)習(xí)，缺乏探究知識的熱情，遇到問題選擇逃避，而不去積極主動地與指導(dǎo)教師交流疑惑。（5）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的負面影響。雖然先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人們的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來極大的便利，但是在畢業(yè)設(shè)計中許多學(xué)生利用便利的網(wǎng)絡(luò)進行內(nèi)容的拷貝，或者利用軟件完成設(shè)計內(nèi)容，甚至，學(xué)生們之間也會互相“幫助”，通過手指輕輕一點進行拷貝復(fù)制，輕松完成任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的這些負面影響為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升帶來了極大的挑戰(zhàn)。（6）就業(yè)壓力的影響。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計往往被安排到最后一學(xué)期，然而這個時期是學(xué)生面臨求職擇業(yè)壓力最大的一個時期，學(xué)生的精力主要集中在找工作，很難一心一意投入到畢業(yè)設(shè)計中去。也有一些學(xué)生找到了工作，他們會認為工作已經(jīng)找到，畢業(yè)設(shè)計的成績對工作已無大礙，而且提前上崗也會使學(xué)生容易產(chǎn)生應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計的心理。

2提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

（1）選題多樣化。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課題可以依據(jù)學(xué)生的不同興趣方向分為科研類、設(shè)計類、工程類?？蒲蓄惙较蛑饕沁M行科研項目的研究，學(xué)生將扎實的專業(yè)知識應(yīng)用于實驗操作、軟件使用等方面，研究過程中熟練掌握科研的基本內(nèi)容；設(shè)計類方向的學(xué)生要扎實掌握建筑結(jié)構(gòu)受力分析、學(xué)會使用土木類專業(yè)的計算機軟件；工程類方向主要通過對現(xiàn)場施工工程項目的組織與管理，培養(yǎng)工程項目的實踐管理能力。多樣化的選題不僅有助于學(xué)生朝著自己感興趣的方向進行發(fā)展，而且有助于學(xué)生更加積極主動地參與到畢業(yè)設(shè)計中。（2）加強師資隊伍的建設(shè)。學(xué)生較高的專業(yè)素質(zhì)以及工程實踐能力的培養(yǎng)都需要卓越的教師指導(dǎo)，土木工程專業(yè)需要組織教師定時進行實踐，將學(xué)科知識與具體實際結(jié)合起來，知識與能力同時具備的教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計起推動作用。（3）提前開始畢業(yè)設(shè)計。為避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中時間緊迫，又面臨就業(yè)、升學(xué)壓力的影響，學(xué)?？梢栽诒ＷC教學(xué)進度的同時適當?shù)靥崆爱厴I(yè)設(shè)計，在第八學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計，所以在第七學(xué)期就可以著手資料的查閱與搜集，與此同時，教師也在第七學(xué)期講授相關(guān)的專業(yè)知識，以便學(xué)生可以在第八學(xué)期做好準備進行畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)實驗與研究，更好地安排畢業(yè)設(shè)計的進度。（4）畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合。畢業(yè)實習(xí)是為畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)，安排學(xué)生到科研院所、設(shè)計院或項目工程，通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生將本科學(xué)習(xí)期間的專業(yè)知識運用于實踐中，培養(yǎng)學(xué)生們的實踐動手能力，未來走出學(xué)校后可以更好地與社會接軌，而且學(xué)生按照自己的興趣方向到相應(yīng)的實習(xí)單位實習(xí)，也有助于學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計時，做到理論聯(lián)系實際，將畢業(yè)實習(xí)掌握的能力與學(xué)到的經(jīng)驗在畢業(yè)設(shè)計中靈活應(yīng)用。（5）通過互聯(lián)網(wǎng)進行指導(dǎo)?；ヂ?lián)網(wǎng)的先進技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)生活帶來了極大的便利，在畢業(yè)設(shè)計的完成過程中指導(dǎo)教師可以通過建立網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺，利用計算機網(wǎng)絡(luò)教師可以及時地答疑解惑，促進學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的順利進行。（6）建立健全考核體系。要對畢業(yè)設(shè)計從課題選擇，開題報告，中期檢查到論文答辯等都制定嚴格的監(jiān)督管理系統(tǒng)，保證在選題科學(xué)且符合學(xué)生實踐的基礎(chǔ)上，對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行嚴格的把控，對開題報告的可行性進行審閱，指導(dǎo)教師定時檢查畢業(yè)設(shè)計進展情況，及時解決所出現(xiàn)的問題，并為學(xué)生提出建議，答辯前，指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計全面審查后決定其是否進入答辯階段，畢業(yè)設(shè)計的總成績也應(yīng)由指導(dǎo)教師、答辯教師的評定以及答辯成績共同構(gòu)成。

3結(jié)語

就土木工程特色專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計而言，個別學(xué)校、教師、學(xué)生都存在著一些問題，學(xué)生專業(yè)知識不扎實，畢業(yè)設(shè)計中教師所給選題種類單調(diào)，指導(dǎo)教師缺乏實踐經(jīng)驗，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和就業(yè)壓力帶來的負面影響等問題阻礙著畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升。因而，加強師資隊伍的建設(shè)，安排學(xué)生提前開始畢業(yè)設(shè)計，將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合等教學(xué)改革，進而有效提升土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，同時也培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。