1統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用在體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的可能性及其重要意義

1.1統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用在體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的可能性信息時代在社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下到來了，信息時代的到來促進(jìn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個領(lǐng)域的滲透，體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)也開始研究如何在教學(xué)中有效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。在當(dāng)前社會，科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為我國社會發(fā)展的主流，近年來，我國體育院系在教學(xué)中加大了對多媒體設(shè)備的資金投入建設(shè)，為計(jì)算機(jī)技術(shù)在體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用提供了有利的教學(xué)環(huán)境條件，也使統(tǒng)計(jì)軟件在體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用成為可能。統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用給體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)帶來了許多便利，為體育統(tǒng)計(jì)中大量數(shù)據(jù)的計(jì)算提供了便捷有利的條件。

1.2統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用在體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的重要意義首先，統(tǒng)計(jì)軟件在體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用有利于促進(jìn)體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革，大量體育統(tǒng)計(jì)課程中的計(jì)算部分能夠利用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行壓縮，通過統(tǒng)計(jì)軟件可以對體育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)計(jì)算方法的使用和意義進(jìn)行講解，而且還可以在統(tǒng)計(jì)軟件上對體育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)計(jì)算方法進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握體育統(tǒng)計(jì)的基本理論，有利于避免學(xué)生對體育統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法盲目使用的現(xiàn)象；其次，統(tǒng)計(jì)軟件在體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用可以使體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化接軌，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和動手能力的提高，通過統(tǒng)計(jì)軟件的使用可以幫助學(xué)生用統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想去思考、觀察和解決在體育統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐過程中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力；再次，統(tǒng)計(jì)軟件在體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用有利于將體育統(tǒng)計(jì)課程與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使得學(xué)生在掌握體育統(tǒng)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識的同時能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，使學(xué)生的體育統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識技能與計(jì)算機(jī)知識技能相互促進(jìn)、共同提高；最后，統(tǒng)計(jì)軟件在體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用將體育統(tǒng)計(jì)理論知識教學(xué)與計(jì)算機(jī)操作結(jié)合起來，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，給沉悶枯燥的體育統(tǒng)計(jì)課堂注入了活力，提高了體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)效率。

2CAI課件在體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的開發(fā)和利用已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢

2.1CAI課件的運(yùn)用有利于增強(qiáng)師生的互動交流，方便教師在教學(xué)中因材施教通過在體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)中利用CAI課件，教師可以隨時進(jìn)行課堂提問，由教師欽點(diǎn)或者學(xué)生自覺舉手的方式讓學(xué)生對問題進(jìn)行回答，也可以由學(xué)生提出問題，教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)、個別檢查，有利于教師了解學(xué)生的情況之后進(jìn)行因材施教，對促進(jìn)師生交流學(xué)習(xí)有著重要作用。

2.2CAI課件兼具強(qiáng)大的測試功能教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容通過CAI課件建立一個完善的試題庫，通過測試的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和掌握，這種測試方式是以題庫的形式出現(xiàn)，課件的容量大，并且具有很強(qiáng)的隨機(jī)性和極廣的覆蓋面，有利于教師隨時了解學(xué)生對知識的掌握情況，還可以在課件中對學(xué)生的測試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

摘要：為探尋2012-2016年間我國學(xué)校體育領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及熱點(diǎn)問題，利用文獻(xiàn)資料和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，借助SPSS軟件在中國知網(wǎng)（CNKI）上搜索的2012-2016年間的984篇文獻(xiàn)進(jìn)行多維度分析.從論文的研究數(shù)量、論文的期刊分布、論文的研究類型、論文的研究主題等方面的調(diào)查入手，歸納出我國學(xué)校體育研究的現(xiàn)狀及熱點(diǎn)問題.結(jié)果顯示：近五年來我國有關(guān)學(xué)校體育方面研究的論文數(shù)量有所下滑、定量性研究方法較缺乏，研究成果的深度不夠；學(xué)校體育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)主要集中在“學(xué)校體育課程的實(shí)施與改革”“學(xué)生體質(zhì)健康改善與提高”和“傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的傳承和發(fā)展”三大方面.

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；研究現(xiàn)狀；熱點(diǎn)分析

自2012年教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的條例》的文件，學(xué)校體育領(lǐng)域的相關(guān)研究再次引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，并誕生了一批批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果.鑒于此，筆者在中國知網(wǎng)上對2012-2016年CSSCI收錄的體育期刊論文，以“學(xué)校體育”為檢索詞，通過“關(guān)鍵詞”“篇名”等手段進(jìn)行多重檢索，并結(jié)合論文閱讀進(jìn)行人工篩選，最后選出984篇有效論文，通過對這984篇論文進(jìn)行閱讀、梳理并分析，可以看出我國學(xué)校體育研究的現(xiàn)狀以及熱點(diǎn)問題的研究.以期為推動我國學(xué)校體育領(lǐng)域研究的深入發(fā)展提供一定的幫助和參考.

1資料來源與研究方法

1.1資料來源.通過中國知網(wǎng)（CNKI），采取高級檢索的形式，以近期教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的條例》的時間為準(zhǔn)，時間界定為2012年至2016年，內(nèi)容檢索條件采取篇名、關(guān)鍵詞為“學(xué)校體育”，獲得有關(guān)學(xué)校體育方面研究的初始文獻(xiàn)1215篇，除去重復(fù)發(fā)表的文獻(xiàn)、新聞報道、投稿通知、期刊介紹等非研究性文章，共得到有效文獻(xiàn)984篇.1.2研究方法.本文以SPSS20.0軟件為主要研究工具，在中國知網(wǎng)（CNKI）檢索出的984篇有效文獻(xiàn)中，從研究數(shù)量、研究類型、研究主題等不同緯度入手，將相應(yīng)的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到SPSS20.0軟件，進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)［1］.同時，利用多維度分析和關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析的方法，對我國學(xué)校體育的熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查和分析.具體的操作過程為：從中國知網(wǎng)（CNKI）檢索出的984篇有效文獻(xiàn)中，將研究現(xiàn)狀的主要內(nèi)容作為關(guān)鍵詞分類的主要來源，并作為主要的分析對象，運(yùn)用SPSS20.0軟件，將導(dǎo)出的各關(guān)鍵詞錄入其中，采用多維度尺度分析的方法，繪制出我國學(xué)校體育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)主題.通過圖形的形式直觀地呈現(xiàn)出我國學(xué)校體育領(lǐng)域研究的主要成果，以期為了解我國學(xué)校體育領(lǐng)域研究的側(cè)重點(diǎn)，掌握我國學(xué)校體育研究的前言和方向提供參考和幫助.

2研究結(jié)果與分析

第一篇

1研究對象

以阜陽師范學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生高考體育加試及相關(guān)問題為研究對象。

2研究方法

2.1問卷調(diào)查法

隨機(jī)抽取阜陽師范學(xué)院體育學(xué)院2010-2012級在校學(xué)生180名，各年級分別抽取60名，其中男女各30名。為保證問卷填寫的真實(shí)性和有效性，本次問卷現(xiàn)場發(fā)放、現(xiàn)場收回。180份問卷共收回180份，收回率100%。其中有效問卷為178份，有效率為98.8%。

1元分析———2000-2012年間CNKI文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)分析

1.1總體檢索情況分析

在中國知網(wǎng)(CNKI)上，運(yùn)用高級檢索模式，將內(nèi)容檢索條件設(shè)置為:乒乓球，將檢索控制條件設(shè)置為:發(fā)表時間:2000年1月1日到2012年12月31日。在運(yùn)行檢索之后，共檢索到7702條結(jié)果。

1.1.1按年度分組

按發(fā)表年度分組，每一年度所發(fā)表的與“乒乓球”相關(guān)的論文篇數(shù)如表1所示。從2000年到2012年的13年間，每年度的文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量的情況上來看，總體上呈現(xiàn)上升趨勢。2000至2005年間是一個發(fā)展階段，文章數(shù)量基本屬于持平狀態(tài)。2005年是一個拐點(diǎn)，2005至2008年間與“乒乓球”相關(guān)的文章數(shù)量明顯上升，到2008年度達(dá)到頂點(diǎn)，這種情況的發(fā)生，與2008年北京奧運(yùn)會不無關(guān)聯(lián)。奧運(yùn)會的舉辦使人們更多的關(guān)注體育、關(guān)注國球。作為體育工作者會把更多的注意力放在乒乓球運(yùn)動的物質(zhì)、技術(shù)和精神等方面。2008年后出現(xiàn)一個明顯的下降趨勢，這就是所謂的物極必反，從迎接奧運(yùn)會對體育的全面關(guān)注到奧運(yùn)會結(jié)束之后遭遇“真空期”。2008至2012年間的文章數(shù)量雖與2008年當(dāng)年比較稍有下降，但是其總體趨勢仍然呈現(xiàn)上升趨勢。

1.1.2按機(jī)構(gòu)分組

1研究對象與方法

1．1研究對象

2001—2012年云南省11所(云南大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南民族學(xué)院、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南林業(yè)大學(xué)、昆明學(xué)院、大理學(xué)院、紅河學(xué)院、．曲靖師范學(xué)院、玉溪師范學(xué)院、楚雄師范學(xué)院)二本及以上院校體育院系教師科研成果，以第一作者及單位名稱公開發(fā)表的期刊文獻(xiàn)為主。

1．2研究方法

1．2．1文獻(xiàn)資料法

通過中文科技期刊數(shù)據(jù)庫CNKI中國知網(wǎng)檢索2001—2012年的期刊論文。關(guān)于高校體育教師發(fā)表的期刊文獻(xiàn)，及訪問各高校相關(guān)網(wǎng)站，收集到必要的數(shù)據(jù)資料，為本文的撰寫奠定了理論基礎(chǔ)。

2009年教育部聯(lián)合國家體育總局印發(fā)《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》，標(biāo)志著我國正式啟動校園足球活動。［1］校園足球活動的開展，有利于改善我國廣大青少年體質(zhì)健康狀況，培養(yǎng)他們合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，還能夠增加足球人口數(shù)量，為足球后備人才的培養(yǎng)提供新思路，并對中國足球的崛起以及體育強(qiáng)國的建設(shè)起到重要推動作用。［2］校園足球活動啟動之后，政府部門出臺一系列方針政策引導(dǎo)校園足球活動開展，2015年教育部牽頭成立全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)我國校園足球活動的開展，有關(guān)部門相繼印發(fā)《中國足球改革發(fā)展總體方案》《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》《全國青少年校園足球教學(xué)指南(試行)》等政策文件。［1］這些政策的出臺不僅為開展校園足球活動提供理論上的指導(dǎo)，也提供了政策制度上的保障。校園足球的積極開展，也使它成為科研領(lǐng)域的“熱門”，國內(nèi)相關(guān)專家學(xué)者對其進(jìn)行大量研究，同時也產(chǎn)生大量科研成果。本文通過對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解我國校園足球研究的發(fā)展?fàn)顩r，為接下來的校園足球研究提供參考依據(jù)。

1數(shù)據(jù)來源與研究方法

1．1數(shù)據(jù)來源為了保證數(shù)據(jù)的可靠性與完整性，選取CNKI作為數(shù)據(jù)庫，采用高級檢索方式以“校園足球”為主題，發(fā)表時間選取2010年1月1日至2019年12月31日，文獻(xiàn)來源設(shè)置為核心期刊第三編文化、教育、歷史，分別選取體育、教育學(xué)、初等教育/中等教育、高等教育作為檢索條件，共檢索到338條結(jié)果，去除掉非學(xué)術(shù)性論文，剩余316篇有效論文，將有效論文以Refworks格式導(dǎo)出，命名為download以TXT文本格式保存。1．2研究方法1．2．1科學(xué)知識圖譜可視化分析法運(yùn)用科學(xué)知識圖譜可視化分析法對所關(guān)注的領(lǐng)域進(jìn)行進(jìn)一步的分析研究，這種方法可以深入挖掘各個知識點(diǎn)之間的關(guān)系，有助對該領(lǐng)域產(chǎn)生新的認(rèn)識，［3］當(dāng)前體育科研工作者運(yùn)用此種方法進(jìn)行的研究也在逐年遞增。本文借助CiteSpace軟件繪制出研究主題的科學(xué)知識圖譜并對其進(jìn)行可視化分析，將上述保存的TXT數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace5．6R1進(jìn)行轉(zhuǎn)化，同時將時間劃分區(qū)間設(shè)置為2010－2019，時間切片選為1年，分別對關(guān)課題成果KETICHENGGUO鍵詞、發(fā)文機(jī)構(gòu)、發(fā)文作者三種主題繪制共現(xiàn)圖譜并對關(guān)鍵詞繪制時區(qū)圖譜。1．2．2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用EXCEL軟件對校園足球研究發(fā)文數(shù)量、期刊分布、關(guān)鍵詞、發(fā)文機(jī)構(gòu)和論文作者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。1．2．3邏輯分析法根據(jù)圖譜上的信息以及相關(guān)數(shù)據(jù)資料，遵循邏輯分析方法的原則和要求，對核心期刊數(shù)量、研究熱點(diǎn)的變化以及期刊、機(jī)構(gòu)、作者的分布進(jìn)行歸納分析。

2結(jié)果與分析

2．1校園足球研究關(guān)鍵詞分布關(guān)鍵詞是展現(xiàn)一篇科研論文研究主題的核心詞匯，是文章的中心要點(diǎn)，關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系在一定程度上可以代表該學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系，［4］通過對關(guān)鍵詞的分析，可以看出某研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。將數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace5．6R1并運(yùn)行軟件，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)選取keyword(關(guān)鍵詞)，繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜(圖1)。圖1關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜圖1中每一個節(jié)點(diǎn)代表一個關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)的大小代表該關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率的多少，網(wǎng)絡(luò)密度為0．064，出現(xiàn)10次以上的關(guān)鍵詞共11個，出現(xiàn)3－10次的關(guān)鍵詞共14個，出現(xiàn)2次的關(guān)鍵詞共46個，去除掉普遍性關(guān)鍵詞“校園足球”，頻次大于等于3的關(guān)鍵詞如表1所示。表1校園足球研究高頻關(guān)鍵詞(頻次≥3)關(guān)鍵詞頻次首次出現(xiàn)年份關(guān)鍵詞頻次首次出現(xiàn)年份體育教育452011中國足球62012足球382011德國62015學(xué)校體育242015特色學(xué)校62018中國222011足球運(yùn)動62012青少年222011英國52018足球改革172015人才培養(yǎng)42016體育管理132014足球振興42018日本122013青訓(xùn)體系42018青少年足球122014中小學(xué)32015足球文化112016發(fā)展32017競技體育82012發(fā)展路徑32018后備人才72011啟示32017關(guān)鍵詞歸為4類:(1)校園足球開展研究，包括體育教育、學(xué)校體育、青少年、青少年足球、特色學(xué)校、中小學(xué)等，校園足球作為學(xué)校體育的重要組成部分，它的開展依托于學(xué)校體育，關(guān)于校園足球的研究也多是建立在體育教育之上的。(2)校園足球人才培養(yǎng)研究，包括后備人才、人才培養(yǎng)、青訓(xùn)體系等，校園足球的開展增加的足球人口數(shù)量，也為我國足球后備人才的培養(yǎng)提供新思路，在許多足球發(fā)達(dá)國家，校園足球會為職業(yè)足球隊(duì)、國家隊(duì)輸送大量足球人才。［5］但是校園足球的第一要務(wù)不是培養(yǎng)足球后備人才，而是通過開展校園足球活動改善當(dāng)前我國青少年體質(zhì)健康狀況，所以研究者在研究校園足球時要把握側(cè)重點(diǎn)。(3)校園足球文化研究，包括足球文化、足球振興等，校園足球文化是校園足球相關(guān)的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和，是由它們構(gòu)成的文化統(tǒng)一體。［6］校園足球文化是校園文化的組成部分，發(fā)展好校園足球文化能夠以點(diǎn)帶面地促進(jìn)校園文化的發(fā)展。(4)校園足球改革研究，包括足球改革、體育管理、日本、德國、英國、發(fā)展、發(fā)展路徑、啟示等，校園足球想要蓬勃發(fā)展離不開改革，通過借助日德英校園足球發(fā)展理念，為我國校園足球改革提供參考。2．2校園足球研究熱點(diǎn)演變時區(qū)圖譜可以反映研究主題按照時間先后順序動態(tài)變化的一個過程。運(yùn)用CiteSpace軟件對校園足球研究核心期刊論文關(guān)鍵詞進(jìn)行“TimeZoneView”可視化，得出圖2研究熱點(diǎn)時區(qū)圖譜。鍵詞、發(fā)文機(jī)構(gòu)、發(fā)文作者三種主題繪制共現(xiàn)圖譜并對關(guān)鍵詞繪制時區(qū)圖譜。1．2．2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用EXCEL軟件對校園足球研究發(fā)文數(shù)量、期刊分布、關(guān)鍵詞、發(fā)文機(jī)構(gòu)和論文作者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。1．2．3邏輯分析法根據(jù)圖譜上的信息以及相關(guān)數(shù)據(jù)資料，遵循邏輯分析方法的原則和要求，對核心期刊數(shù)量、研究熱點(diǎn)的變化以及期刊、機(jī)構(gòu)、作者的分布進(jìn)行歸納分析。2結(jié)果與分析2．1校園足球研究關(guān)鍵詞分布關(guān)鍵詞是展現(xiàn)一篇科研論文研究主題的核心詞匯，是文章的中心要點(diǎn)，關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系在一定程度上可以代表該學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系，［4］通過對關(guān)鍵詞的分析，可以看出某研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。將數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace5．6R1并運(yùn)行軟件，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)選取keyword(關(guān)鍵詞)，繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜(圖1)。圖1中每一個節(jié)點(diǎn)代表一個關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)的大小代表該關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率的多少，網(wǎng)絡(luò)密度為0．064，出現(xiàn)10次以上的關(guān)鍵詞共11個，出現(xiàn)3－10次的關(guān)鍵詞共14個，出現(xiàn)2次的關(guān)鍵詞共46個，去除掉普遍性關(guān)鍵詞“校園足球”，頻次大于等于3的關(guān)鍵詞如表1所示。關(guān)鍵詞歸為4類:(1)校園足球開展研究，包括體育教育、學(xué)校體育、青少年、青少年足球、特色學(xué)校、中小學(xué)等，校園足球作為學(xué)校體育的重要組成部分，它的開展依托于學(xué)校體育，關(guān)于校園足球的研究也多是建立在體育教育之上的。(2)校園足球人才培養(yǎng)研究，包括后備人才、人才培養(yǎng)、青訓(xùn)體系等，校園足球的開展增加的足球人口數(shù)量，也為我國足球后備人才的培養(yǎng)提供新思路，在許多足球發(fā)達(dá)國家，校園足球會為職業(yè)足球隊(duì)、國家隊(duì)輸送大量足球人才。［5］但是校園足球的第一要務(wù)不是培養(yǎng)足球后備人才，而是通過開展校園足球活動改善當(dāng)前我國青少年體質(zhì)健康狀況，所以研究者在研究校園足球時要把握側(cè)重點(diǎn)。(3)校園足球文化研究，包括足球文化、足球振興等，校園足球文化是校園足球相關(guān)的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和，是由它們構(gòu)成的文化統(tǒng)一體。［6］校園足球文化是校園文化的組成部分，發(fā)展好校園足球文化能夠以點(diǎn)帶面地促進(jìn)校園文化的發(fā)展。(4)校園足球改革研究，包括足球改革、體育管理、日本、德國、英國、發(fā)展、發(fā)展路徑、啟示等，校園足球想要蓬勃發(fā)展離不開改革，通過借助日德英校園足球發(fā)展理念，為我國校園足球改革提供參考。2．2校園足球研究熱點(diǎn)演變時區(qū)圖譜可以反映研究主題按照時間先后順序動態(tài)變化的一個過程。運(yùn)用CiteSpace軟件對校園足球研究核心期刊論文關(guān)鍵詞進(jìn)行“TimeZoneView”可視化，得出圖2研究熱點(diǎn)時區(qū)圖譜。從圖2中可以看出，近10年校園足球研究大體上經(jīng)歷了三個階段。起步探索階段(2010年－2013年)較多的關(guān)鍵詞如“體育教育、青少年、后備人才、中國足球”。我國青少年身體素質(zhì)不斷下降，以及2009年足壇反賭掃黑使得國內(nèi)足球大環(huán)境跌至歷史谷底，鑒于此，我國啟動校園足球活動。校園足球主要依托學(xué)校體育，目的通過開展足球運(yùn)動改善我國青少年體質(zhì)健康狀況，同時也為我國足球后備人才培養(yǎng)提供新思路?？焖侔l(fā)展階段(2014年－2017年)“足球改革、學(xué)校體育、教育部、青少年足球、足球文化、政策分析”這些關(guān)鍵詞開始顯現(xiàn)。2014年第十屆中國足球協(xié)會會員大會(簡稱“足代會”)召開，教育部領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入到中國足協(xié)決策層，這也為“體教融合”開展校園足球打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這之后的校園足球也被毛振明等學(xué)者稱之為“新校園足球”。［7］2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《中國足球改革發(fā)展總體方案》拉開我國足球改革大幕，同時教育部等相關(guān)職能部門相繼出臺多份政策文件指導(dǎo)校園足球活動。在活動開展中我國不斷吸取足球發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，選拔國內(nèi)優(yōu)秀的校園足球教練到國外學(xué)習(xí)，聘請優(yōu)秀的國外校園足球教練到國內(nèi)進(jìn)行講學(xué)。穩(wěn)定發(fā)展階段(2018年－2019年)出現(xiàn)“俄羅斯世界杯、足球職業(yè)聯(lián)賽、足球特色學(xué)校、體育強(qiáng)國”新的研究熱點(diǎn)。2018年俄羅斯世界杯成功舉辦和中國足球職業(yè)聯(lián)賽火爆的進(jìn)行，國內(nèi)足球氛圍達(dá)到了頂峰，并且伴隨著校園足球特色學(xué)校數(shù)量持續(xù)增長，這也讓更多的專家學(xué)者深入探討校園足球與職業(yè)足球的關(guān)系，校園足球研究進(jìn)入到“白熱化”階段。2019年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》，文件中明確指出要落實(shí)全民健身國家戰(zhàn)略，全面推動足籃排“三大球”的普及和提高，使得校園足球與體育強(qiáng)國建設(shè)和全民健身緊密相連。從中我們可以看出校園足球研究關(guān)鍵詞伴隨時間的改變而發(fā)生變化，這說明校園足球研究的熱點(diǎn)不斷變化，研究內(nèi)容不斷拓展，研究深度不斷遞進(jìn)。起步探索階段對校園足球的開展研究較多，而到了快速發(fā)展和穩(wěn)定發(fā)展階段則以校園足球改革和政策性研究為主。2．3校園足球研究發(fā)文量的時間特征2010－2019年CNKI核心期刊刊發(fā)“校園足球”相關(guān)研究論文316篇，經(jīng)整理繪制出圖3。校園足球研究核心期刊數(shù)量一定程度上反映了校園足球研究的熱度。2009年《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》，校園足球領(lǐng)域開始得到了越來越多的人關(guān)注，大中小學(xué)積極響應(yīng)政策的號召陸續(xù)開展校園足球活動，隨之也產(chǎn)生了諸多問題，專家學(xué)者開始對這些問題進(jìn)行深入研究。2010年第一篇關(guān)于校園足球研究的核心論文《全國青少年校園足球發(fā)展思考》發(fā)表于《體育文化導(dǎo)刊》，隨后4年，校園足球研究核心期刊論文發(fā)文量趨于穩(wěn)定，年均13篇，這也說明我國校園足球研究進(jìn)入一個穩(wěn)定起步期。從圖3中可以看出，發(fā)文量在2015年發(fā)生跨越式的增長，這一年政府部門出臺的方針政策加快了我國校園足球的發(fā)展進(jìn)程，2015年1月全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組成立，3月國務(wù)院辦公廳《中國足球改革發(fā)展總體方案》中重點(diǎn)提到大力推進(jìn)校園足球的發(fā)展，7月《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》出臺，明確指出發(fā)展校園足球的重要意義，［8］8月教育部開展校園足球特色學(xué)校、校園足球特色試點(diǎn)縣(區(qū))和改革試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)工作。這些政策的提出和落實(shí)，使校園足球在這一年得到了蓬勃發(fā)展，也讓更多的專家學(xué)者投入到了校園足球研究之中，相關(guān)核心論文發(fā)文量也就隨之大幅度增加，校園足球研究也由此進(jìn)入了高速發(fā)展期。截至2018年年底，全國建成24126所校園足球特色校，38個省市級校園足球試驗(yàn)區(qū)，并認(rèn)定了135個校園足球試點(diǎn)縣，在全國建立了47個校園足球“滿天星”訓(xùn)練營，打造四級校園足球競賽體系，對4萬名體育教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，同時也為足球特長生打通升學(xué)通道，這些舉措都為校園足球的開展打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。［9］校園足球研究核心期刊論文的發(fā)文量也因此在2018年達(dá)到頂峰。從10年來發(fā)文量的整體情況看，走勢圖呈“S”型，這也符合科學(xué)文獻(xiàn)的邏輯增長曲線規(guī)律。2．4校園足球研究期刊分布特征期刊分布可以在一定程度上反映該研究領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的融合度和交叉度。一般情況在本領(lǐng)域期刊發(fā)表的論文數(shù)量及比重較大，而發(fā)表在非本領(lǐng)域期刊論文數(shù)量和比重可以反映該研究與其他領(lǐng)域的融合度和交叉度，數(shù)量和比重大說明該研究融合度和開放程度高。［10］圖4為校園足球研究核心論文期刊分布。316篇有效論文刊發(fā)在24種核心期刊上，其中體育類核心期刊16種。從圖中可以看出《體育文化導(dǎo)刊》刊發(fā)的數(shù)量最多，占比約為23%，排在二、三位的為占比同約為9%的《北京體育大學(xué)學(xué)報》和《武漢體育學(xué)院學(xué)報》。非體育類核心期刊中《中小學(xué)管理》以8篇排在第一位，《中國教育學(xué)刊》以7篇緊隨其后，非體育類核心期刊刊發(fā)校園足球研究文章較少，所占比重相對較小。綜上我們可以看出，校園足球研究核心期刊論文主要分布在體育類核心期刊，多為體育類院校學(xué)報，這也說明校園足球研究多以體育層面展開，缺乏“大教育”層面研究，同時與其他領(lǐng)域的融合度和交叉度較低，體育類院校學(xué)報為校園足球研究的重要理論陣地。2．5校園足球研究發(fā)文機(jī)構(gòu)分布特征通過對發(fā)文機(jī)構(gòu)分布的研究，可以找到該領(lǐng)域知識傳播的擴(kuò)散源，以此評估該機(jī)構(gòu)在這個研究領(lǐng)域的科研實(shí)力，［11］高產(chǎn)出的發(fā)文機(jī)構(gòu)一定程度上推動我國校園足球研究的發(fā)展。將數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace5．6R1并運(yùn)行軟件，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)選取In-stitution(機(jī)構(gòu))，繪制發(fā)文機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜(圖5)。圖5發(fā)文機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜圖5中每一個節(jié)點(diǎn)代表一個機(jī)構(gòu)，節(jié)點(diǎn)的大小表示該機(jī)構(gòu)發(fā)文量的多少。從圖5可以看出專業(yè)體育院校、師范大學(xué)和綜合大學(xué)體育院系是校園足球研究的主力軍，由表2可知上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院、北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動學(xué)院和福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，這幾所高校科研實(shí)力強(qiáng)大，對校園足球研究的投入較多，也相應(yīng)獲得更多的科研成果。圖5中中小學(xué)機(jī)構(gòu)節(jié)點(diǎn)比較小且數(shù)量較少，這說明中小學(xué)教師對校園足球研究較少。中小學(xué)作為校園足球的主戰(zhàn)場，中小學(xué)體育教師作為校園足球活動最廣泛的開展者也是實(shí)際參與者，他們對校園足球各方面的發(fā)展?fàn)顩r了解多而深，他們應(yīng)該成為校園足球研究的骨干力量。機(jī)構(gòu)節(jié)點(diǎn)之間的連線表示機(jī)構(gòu)之間的合作關(guān)系，線的粗課題成果KETICHENGGUO細(xì)表示它們之間相互合作的發(fā)文量。從圖5中可以看出上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院節(jié)點(diǎn)與其他節(jié)點(diǎn)連線較多，說明該機(jī)構(gòu)與其他機(jī)構(gòu)開展的合作較多。在校園足球研究領(lǐng)域建立較好的合作平臺，有利于做到優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享。其他機(jī)構(gòu)節(jié)點(diǎn)相對孤立，說明其他機(jī)構(gòu)之間的相互合作相對較少。對發(fā)文機(jī)構(gòu)的分布按中國四大經(jīng)濟(jì)區(qū)域進(jìn)行劃分，由表2可知校園足球研究發(fā)文數(shù)量較多的機(jī)構(gòu)集中在我國東部地區(qū)，而校園足球活動開展較好的地區(qū)，例如河南省、成都市等中西部地區(qū)，卻缺少高產(chǎn)出的校園足球研究機(jī)構(gòu)。造成這種現(xiàn)象的原因是東部地區(qū)相較于中西部地區(qū)，在經(jīng)濟(jì)上發(fā)展較好，高校和科研院所數(shù)量較多且科研經(jīng)費(fèi)相對充足。2．6校園足球研究作者分布特征論文作者是科研活動的主體人群，他們對該領(lǐng)域的發(fā)展起十分重要的作用，是推動該領(lǐng)域發(fā)展的助推器。將數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace5．6R1并運(yùn)行軟件，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)選取Author(作者)，繪制作者共現(xiàn)圖譜(圖6)。

3結(jié)論

一、綜述國內(nèi)外對本課題的研究動態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義：

“誰愿意搶籃板球？沒有人。誰想得分？都想。我從來不喜歡得分，從來不，我喜歡搶籃板球。我搶籃板球不是為了觀眾的叫好，我為我自己，我把搶籃板球看作一種科學(xué)，一種藝術(shù)，甚至一個生命?！鼻癗BA巨星丹尼斯·羅德曼如是說。在現(xiàn)代籃球運(yùn)動中，籃板球是影響比賽勝負(fù)的重要因素之一。俗話說，表演看進(jìn)攻，贏球靠防守，而搶籃板球則是進(jìn)攻和防守兩方面均要看重掌握的重點(diǎn)技能，是攻守轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。美國職業(yè)籃球教練雷·喬治來華講學(xué)時指出：“搶籃板75%取決于愿望（拼搶意識），也就是說你想不想沖上去拼搶。而25%則取決于本人的能力；身體矮小的運(yùn)動員固然不利于搶籃板球，但不等于他就搶不到籃板球。而身材高大的運(yùn)動員有利于搶籃板球，但不等于說他一定能搶到籃板球。”闕劍根據(jù)NBA、CBA諸賽的有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對現(xiàn)階段我國運(yùn)動員和世界強(qiáng)隊(duì)運(yùn)動員的籃板球意識進(jìn)行比較研究，結(jié)果顯示，當(dāng)場上出現(xiàn)爭搶籃板球時機(jī)時，我國運(yùn)動員參與人數(shù)均少于NBA賽中的名隊(duì)，反映我國籃球隊(duì)整體籃板球意識弱。

研究的意義：我國運(yùn)動員和國際高水平運(yùn)動員相比在爭搶籃板球意識及技術(shù)環(huán)節(jié)上還存在著較大的差距。這是一個不容忽視的問題，也是一個亟待提高的薄弱技術(shù)環(huán)節(jié)。

二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題：

內(nèi)容：搶籃板球的技術(shù)及訓(xùn)練研究

問題：

摘要：評價體育人文社會學(xué)方向?qū)W術(shù)論文質(zhì)量的方式應(yīng)為：1）堅(jiān)持成果形式評價和成果實(shí)質(zhì)評價相結(jié)合、2）學(xué)者評定和期刊評定相結(jié)合、3）數(shù)量評定和質(zhì)量評定相結(jié)合的“三結(jié)合”方式制定評價標(biāo)準(zhǔn)。個人認(rèn)為這是針對不成熟學(xué)科的學(xué)術(shù)成果的暫時性的但不失其合理性的短期評價標(biāo)準(zhǔn)所應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則

關(guān)鍵詞：體育人文社會學(xué)學(xué)術(shù)論文評價質(zhì)量方式方法

近幾年來，隨著國內(nèi)的政治，經(jīng)濟(jì)及人民生活方式等因素的改變，如首次成功取得奧運(yùn)會的主辦權(quán)，物質(zhì)文明的提升，余暇時間的增多，生活節(jié)奏加快，大規(guī)模多渠道公共衛(wèi)生安全事件的頻繁發(fā)生都無時不刺激廣大民眾根據(jù)自身需要，同時響應(yīng)政府號召積極投身于全民健身的熱潮之中。由于這種需要的普遍存在自然促進(jìn)了體育理論界的空前繁榮，據(jù)調(diào)查自2001年以來我國大陸地區(qū)圍繞這個主題的論文平均以每年18.3%的速度遞增，2004年我國大陸地區(qū)體育方面的論文約794xxx篇，其中人文社會學(xué)方向約63%。這樣看來作為我們體育人對能取得這樣成果是有理由驕傲的，可我們不得不面對這樣的三個問題。1.論文質(zhì)量不高2.論文格式很不規(guī)范。很多教師缺乏對論文寫作標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識。3.論文中論據(jù)的闡述說服力不強(qiáng)，引用的數(shù)據(jù)少，實(shí)例不充分。以上問題在人文社會學(xué)方向尤為突出。筆者認(rèn)為存在以上問題和我們這個學(xué)科發(fā)展較快且不夠成熟有很大關(guān)系，但同時認(rèn)為因沒有較權(quán)威的學(xué)術(shù)論文評價體系也是其中重要的一個原因，特撰寫此文以探討此方面的問題，以期拋磚引玉為本學(xué)科發(fā)展貢獻(xiàn)一份薄力。

1：概念界定

概念是對莫一事物本質(zhì)屬性的高度概括。由其外延和內(nèi)涵兩部分組成。個人認(rèn)為入一個事物沒有確定概念或概念不明確都會影響到學(xué)科的正常發(fā)展，因此有必要再此重提一下相關(guān)概念。

1.1學(xué)術(shù)論文

摘要：本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量是畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法和調(diào)查法對西安體院特殊教育專業(yè)全部七屆畢業(yè)論文186篇統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)西安體院特殊教育專業(yè)畢業(yè)論文選題符合特殊教育專業(yè)的專業(yè)要求，但是，也存在著前瞻性、創(chuàng)新型、規(guī)范性、實(shí)用性、范圍和難度不適當(dāng)?shù)葐栴}，這些問題與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師缺少、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件不能滿足教學(xué)，學(xué)生對待畢業(yè)論文的態(tài)度等原因有關(guān)，因此，提出了加大畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)力度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)，發(fā)揮專業(yè)特長等措施提高特殊教育專業(yè)畢業(yè)論文的選題質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：特殊教育專業(yè)；畢業(yè)論文；選題質(zhì)量

畢業(yè)論文是對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成果的綜合性運(yùn)用和檢驗(yàn)，是理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，是學(xué)生由輸入型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為輸出型學(xué)習(xí)的標(biāo)志，也為今后應(yīng)用知識解決社會問題奠定基礎(chǔ)。通過畢業(yè)論文的寫作，學(xué)生把自己在課堂上獲得的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行理性升華和驗(yàn)證，達(dá)到高素質(zhì)應(yīng)用型人才的華麗轉(zhuǎn)變。所以，畢業(yè)論文的撰寫實(shí)際上也是學(xué)生知識技能提升和自我能力完善的過程。在畢業(yè)論文的寫作過程中，論文選題是論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，研究西安體育學(xué)院特殊教育專業(yè)畢業(yè)論文的選題質(zhì)量，對于提升現(xiàn)體育學(xué)院特殊教育專業(yè)本科論文質(zhì)量，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)有重要的理論意義和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

一西安體育學(xué)院特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的基本情況

特殊教育專業(yè)是西安體育學(xué)院2004年獲批的本科專業(yè)，2006年開始招生。招生對象以陜西省為主，面向全國。特殊教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具備特殊教育的基本知識和技能，能在普通學(xué)校、特殊教育學(xué)校、特殊教育機(jī)構(gòu)等相關(guān)領(lǐng)域從事特殊教育的體育教學(xué)、科研、管理等方面的應(yīng)用型專門人才。針對特殊教育專業(yè)的定位，特殊教育專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃的制定中兼顧知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展的要求，加強(qiáng)了基礎(chǔ)理論的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了理論和實(shí)踐相結(jié)合，多學(xué)科綜合交叉，力求拓寬專業(yè)口徑，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能。按照西安體育學(xué)院特殊教育專業(yè)2008、2012、2016三次修訂的人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)均按照4學(xué)分設(shè)計(jì)，折合64課時。西安體育學(xué)院特殊教育專業(yè)從開辦起共產(chǎn)生186篇論文，優(yōu)秀論文6篇，優(yōu)良論文36篇，合格論文144篇。畢業(yè)論文是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)成果的重要支撐材料，也是各專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，我國學(xué)位條例規(guī)定,高等學(xué)校本科畢業(yè)生完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求,并通過畢業(yè)論文,才能授予學(xué)士學(xué)位。可見,畢業(yè)論文是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格的重要依據(jù)。選題是寫作畢業(yè)論文的開端，是完成任務(wù)書、開題報告、中期檢查和形成論文的起始環(huán)節(jié)，特殊教育專業(yè)畢業(yè)論文的選題就是根據(jù)特殊教育專業(yè)的要求，在特殊教育研究領(lǐng)域內(nèi)，確定研究項(xiàng)目、明晰研究問題的過程。特殊教育專業(yè)畢業(yè)論文選題是確保畢業(yè)論文質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)定位的重要方面。本研究以歷屆畢業(yè)論文選題為研究對象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法和調(diào)查法對畢業(yè)論文選題按照選題領(lǐng)域、難度、可行性、創(chuàng)新型和應(yīng)用型等維度展開研究。在選題領(lǐng)域方面，把特殊教育作為綜合領(lǐng)域進(jìn)行選題的有39篇，占論文總數(shù)的21%，主要涉及地區(qū)、縣特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題和對策；涉及師資、資源配置、政策支持、醫(yī)教結(jié)合等方面的內(nèi)容；按照語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育等學(xué)科分類進(jìn)行選題的28篇，占論文總數(shù)的15%；按照體育專項(xiàng)來劃分，突出體育特色和項(xiàng)目的37篇，占論文總數(shù)20%，做特殊兒童個別化教育訓(xùn)練方案的49篇，占論文總數(shù)26%?？梢钥闯?，西安體育學(xué)院特殊教育專業(yè)突出體育特色和課程設(shè)計(jì)特色。在選題難度方面，在研究過程中，按照教育部本科教學(xué)水平和陜西省教育廳高校巡視診斷的要求，在抽取論文時，將難度分為：較大、合適和容易。難度較大指的是超出了本科生的學(xué)習(xí)能力，本人無法完成的選題，容易的是選題的理論水準(zhǔn)沒有達(dá)到專業(yè)課上課基本要求的標(biāo)準(zhǔn)。特殊教育專業(yè)本科論文選題較難的達(dá)到33篇，適中的占到26篇，容易的18篇。在可行性方面，在論文選題中，論文在范圍和研究對象中，是不是能支持研究的主題，研究對象選擇是不是能夠滿足研究條件，在抽樣80篇文章選題中論文選題可行性較高34篇，一般27篇，較差8篇，無法判斷1篇。在創(chuàng)新性方面，隨著創(chuàng)新教育進(jìn)課堂活動的深入，創(chuàng)新型選題在特殊教育專業(yè)中也越來越多，學(xué)校也出臺了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動替代畢業(yè)論文的相關(guān)政策。在七屆學(xué)生中，有兩位同學(xué)運(yùn)用此項(xiàng)政策完成了畢業(yè)論文，獲得了學(xué)位。在抽樣80篇文章選題的創(chuàng)新性較高的20篇，一般9篇，創(chuàng)新性不強(qiáng)的20篇，無法判斷的31篇。在應(yīng)用性方面，按照西安體育學(xué)院特殊教育專業(yè)的專業(yè)定位作為應(yīng)用型論文選題，應(yīng)該和自己實(shí)習(xí)、甚至就業(yè)結(jié)合起來：具備特殊教育的基本知識和技能，能在普通學(xué)校、特殊教育學(xué)校、特殊教育機(jī)構(gòu)等相關(guān)領(lǐng)域從事特殊教育的體育教學(xué)、科研、管理等方面的應(yīng)用型專門人才。在抽樣80篇文章選題中，應(yīng)用型較強(qiáng)的13篇，一般的38篇，較差11篇。

二西安體育學(xué)院特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題中存在的問題

一、教學(xué)方面：

1、常規(guī)教學(xué)制度進(jìn)一步深化規(guī)范；

2、安排計(jì)劃好教學(xué)課時分配及選項(xiàng)課程開設(shè)類別；

3、完成體育選項(xiàng)課程學(xué)生選項(xiàng)電腦軟件的開發(fā)和完善，并于2009級學(xué)生開始正式啟用；

4、大二體育技能課程和大一學(xué)生體質(zhì)測試工作任務(wù)分解并于2008—2009（2）全部工作落實(shí)實(shí)施，在本學(xué)期期間將測試、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與處理、匯總資料并形成報告、上報國家教育部；；

5、完成好本學(xué)年課改工作并付諸實(shí)施。