摘要：文章首先分析了信息技術(shù)視角下高校公共藝術(shù)教育課程教學(xué)的優(yōu)勢，然后論述了信息技術(shù)視角下高校公共藝術(shù)教學(xué)課程教學(xué)存在的問題及其對策，具體對策包括學(xué)習(xí)信息技術(shù)，樹立信息化教學(xué)理念；深入應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源；充分利用各種信息化資源，優(yōu)化升級公共藝術(shù)課程教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；公共藝術(shù)課程；信息化資源

近年來，高校教育改革工作逐步展開，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個課程。高校公共藝術(shù)教育理念、教學(xué)模式等各個方面都實(shí)現(xiàn)了革新性發(fā)展，取得的成績有目共睹[1]。雖然改革成績喜人，但是依然存在信息化教學(xué)理念滯后、信息技術(shù)應(yīng)用表面化等問題。為此，應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)視角下高校公共藝術(shù)教學(xué)的效果，以便更好地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)課程教育目標(biāo)。

一、信息技術(shù)視角下高校公共藝術(shù)教育課程教學(xué)的優(yōu)勢

信息技術(shù)視角下高校公共藝術(shù)教學(xué)有著顯著優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，公共藝術(shù)課程教學(xué)資源豐富，使教學(xué)資源多元化。在信息技術(shù)視角下，公共藝術(shù)課程資源不再局限于書本和教師本人，拓展到了網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取大量的課程資源，且形式多樣，如視頻、圖片、音頻等，有了信息技術(shù)的支持，任何一門公共藝術(shù)課程都可以獲得豐富且形式多樣的教學(xué)資源，有利于實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育信息化，有利于培育大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力。第二，通利用信息技術(shù)可以改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，師生、生生之間的交流更便捷、更暢通，交流空間從課堂延伸至課外，學(xué)習(xí)方式從書本拓展到網(wǎng)絡(luò)，便于大學(xué)生獨(dú)立選擇感興趣的藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。比如，大學(xué)生通過電腦、手機(jī)、交互性白板、校園網(wǎng)站、數(shù)字圖書館等平臺與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容上的溝通，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)公共藝術(shù)教學(xué)信息化，還能夠促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性、靈活性，使大學(xué)生對公共藝術(shù)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。此外，大學(xué)生學(xué)習(xí)時間碎片化，有了校園網(wǎng)站、數(shù)字圖書館、慕課等平臺，他們可以借助這些平臺學(xué)習(xí)感興趣的藝術(shù)課程內(nèi)容，便于提高學(xué)習(xí)時間的利用效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主[3]。

二、信息技術(shù)視角下高校公共藝術(shù)教育課程教學(xué)存在的問題及其對策

摘要：我國高職公共藝術(shù)教育正處在蓬勃發(fā)展的時期，信息技術(shù)不斷推動高職公共藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行深度變革。以研究信息技術(shù)在高職公共藝術(shù)教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢與功能為切入點(diǎn)，探索運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)高職生對公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)熱情的方法；探索運(yùn)用信息技術(shù)推動高職公共藝術(shù)教學(xué)模式與教學(xué)手段的變革與創(chuàng)新；探索運(yùn)用信息技術(shù)提升高職公共藝術(shù)課師資質(zhì)量與教學(xué)水平的途徑。促使高職公共藝術(shù)教學(xué)緊跟信息時代的步伐，快速適應(yīng)教育信息化新生態(tài)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)信息化；高職院校；公共藝術(shù)

公共藝術(shù)教育是高職院校實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑和主要載體，它是通識教育重要的組成部分，在高職教育過程中起到重要作用。信息化時代，信息技術(shù)的發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍，教育信息化是高職教育發(fā)展的大趨勢。如今，信息技術(shù)所展現(xiàn)的優(yōu)勢在高職教育領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，影響力不斷彰顯，將高職公共藝術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，是高職公共藝術(shù)教育順應(yīng)時代所必須面對的問題。

一、高職院校公共藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

公共藝術(shù)教育能有效地幫助高職學(xué)生構(gòu)建多元化知識結(jié)構(gòu)，在提高他們的藝術(shù)審美素質(zhì)的同時，啟迪智慧，培養(yǎng)健全人格，為他們的綜合發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。然而，目前在我國以培養(yǎng)“技能”為目的的高職院校中，存在“重技能、輕人文”的思想，使得一些高職院校公共藝術(shù)教學(xué)流于形式，教學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，一系列問題制約著高職公共藝術(shù)教學(xué)發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。（一）高職學(xué)生對公共藝術(shù)課程的重要性認(rèn)識不夠高職學(xué)生文化素養(yǎng)、審美鑒賞能力普遍低于普通本科院校，很多來自農(nóng)村的高職生在他們的基礎(chǔ)教育階段，接受的審美教育就很少。不少高職生認(rèn)為公共藝術(shù)課程只是“副科”，而把他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)鎖定在學(xué)好“專業(yè)技能”上，熱衷于技能考證，英語、計(jì)算機(jī)一些他們認(rèn)為“有用”的等級考試，對于公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，對自身綜合素質(zhì)的提升，人文藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)意識淡薄。他們選修公共藝術(shù)課程的目的，只是為了取得學(xué)分，順利畢業(yè)。（二）高職公共藝術(shù)課程學(xué)時少，教學(xué)手段單一，教學(xué)信息化程度低高職院校公共藝術(shù)課程普遍采用大班教學(xué)，傳統(tǒng)方式授課，相對繁瑣枯燥的教學(xué)模式，很難調(diào)動學(xué)生對公共藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。公共藝術(shù)教學(xué)涵蓋的內(nèi)容十分豐富，對藝術(shù)知識儲備量不多的高職生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與1至2學(xué)分的學(xué)時安排，使他們無法系統(tǒng)深刻地理解藝術(shù)，導(dǎo)致公共藝術(shù)學(xué)習(xí)缺乏連續(xù)性，很難對他們起到太大的素質(zhì)提升作用。在公共藝術(shù)教學(xué)過程中也有些教師要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，運(yùn)用E-mail提交作業(yè)，這些信息技術(shù)的應(yīng)用僅局限于電子郵件、文字處理、網(wǎng)頁瀏覽等門檻較低的應(yīng)用范圍，不能有效地支撐信息化時代背景下高職公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)需求，信息化資源應(yīng)用水平還有待進(jìn)一步提高。（三）高職公共藝術(shù)課程師資匱乏，教學(xué)水平有待提升多數(shù)高職院校公共藝術(shù)專業(yè)教師普遍缺乏，教育部規(guī)定的八類課程不能全部開設(shè)。職稱較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的藝術(shù)類專業(yè)教師因?yàn)榭蒲信c專業(yè)課教學(xué)壓力，往往不愿意開設(shè)公共藝術(shù)課程；公共藝術(shù)課程大多由學(xué)校新進(jìn)人員、青年教師承擔(dān)，課程教學(xué)內(nèi)容的隨意性較大；優(yōu)秀的公共藝術(shù)教學(xué)課件等教學(xué)資料分散在個別教師手中，存在著信息孤島和教學(xué)資源共享困難的問題，導(dǎo)致公共藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量普遍不高。

二、運(yùn)用信息技術(shù)的功能與優(yōu)勢提升高職生對公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情

【摘要】攝影是一種視覺語言，是技術(shù)與藝術(shù)的復(fù)雜結(jié)合，具有強(qiáng)大的媒介功能與文化外延。新時代下，我國攝影教育蓬勃發(fā)展，但在教育理念、教學(xué)水平以及創(chuàng)新改革等方面仍存在不足。本文就當(dāng)前攝影教育存在的主要問題進(jìn)行討論并提出相應(yīng)對策，為今后攝影教育的發(fā)展提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字技術(shù)；攝影教育；創(chuàng)新實(shí)踐教育

一、高校攝影教育發(fā)展歷程

攝影不僅是一門圖像表現(xiàn)語言，更是一種視覺藝術(shù)，它將光線、影調(diào)、線條、色調(diào)融為一體，用來定格瞬間、記錄歷史、表達(dá)心境、抒發(fā)情感。十九世紀(jì)四十年代攝影傳入中國，二十世紀(jì)八十年代初攝影以興趣培訓(xùn)班的形式進(jìn)入我國教育體系，隨后專業(yè)課程的開設(shè)加快了攝影教育發(fā)展的步伐。隨著基礎(chǔ)教育的逐步完善和理論體系的成熟，攝影專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)從側(cè)重于對知識技能的熟練掌握轉(zhuǎn)變到對藝術(shù)情操與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不斷推動著攝影知識的普及與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。（我國攝影教育發(fā)展歷史回顧如下表）隨著數(shù)字技術(shù)與現(xiàn)代媒體的快速發(fā)展，使攝影藝術(shù)的工具和能力有了質(zhì)的改變。數(shù)字媒體是攝影的延伸，其作為一種動態(tài)藝術(shù)，拓寬了攝影領(lǐng)域。雖然二者在呈現(xiàn)方式與載體上顯著不同，但動態(tài)展示的理論基礎(chǔ)建立在靜止的視覺藝術(shù)之上，攝影技術(shù)的進(jìn)步推動著數(shù)字媒體的發(fā)展。因此，高校攝影教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代潮流與市場需求，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，培養(yǎng)適合新時展的攝影人才。

二、高校攝影教育發(fā)展的現(xiàn)狀與問題

我國攝影教育在20世紀(jì)80年代正式步入高校教育軌道，回顧國內(nèi)40年的攝影教育發(fā)展史，雖然起步較晚，但其發(fā)展歷程已形成相當(dāng)大的規(guī)模，教育體系正趨于完善。然而，歷史背景與傳統(tǒng)思想文化的特殊性使我國攝影教育發(fā)展存在部分問題，值得關(guān)注與研究。（一）教育理念不完善。攝影是人類文明的手印，是真實(shí)映像瞬間的定格，能夠用光影留住美好的事物。但攝影的價值一直未被各界所認(rèn)識并重視，雖然其以藝術(shù)的身份進(jìn)入藝術(shù)殿堂，但始終委身于美術(shù)之下，在我國文化體制中的地位并不高。攝影是一種視覺語言，是視覺文化的重要組成部分，是技術(shù)與藝術(shù)的復(fù)雜結(jié)合，但大多數(shù)高校認(rèn)為攝影教育是一種處于學(xué)科邊緣的實(shí)用工具教育，忽略了攝影所具有的強(qiáng)大媒介功能與文化外延，重藝術(shù)、輕媒介，從而導(dǎo)致我國攝影專業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會需求[1]。在教育產(chǎn)業(yè)化背景下，攝影專業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)張，準(zhǔn)入門檻降低，以市場為主導(dǎo)、利益為根本的短視行為忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培育，從而使攝影作品沒有靈魂與思想。（二）教育質(zhì)量不高。當(dāng)前，攝影教育在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)體系改革、教材理論更新、教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)效率提高等方面存在明顯滯后現(xiàn)象。攝影專業(yè)老師教學(xué)水平參差不齊，部分院校老師的教學(xué)觀念落后，自覺成長意識不強(qiáng)，專業(yè)素養(yǎng)與教育未來發(fā)展不匹配，側(cè)重于理論知識的灌輸與模式化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生作品出現(xiàn)創(chuàng)新性不足、可復(fù)性高、共性化突出等問題。傳統(tǒng)的攝影教育模式多通過課本開展理論教學(xué)，教材內(nèi)容陳舊、結(jié)構(gòu)失衡，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)體系沒有隨著科技與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展進(jìn)行及時調(diào)整，如缺少涉及數(shù)字?jǐn)z影，AI、VR為代表的虛擬攝影相關(guān)課程，因此學(xué)生無法了解最新的攝影技術(shù)與知識。（三）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。高校攝影專業(yè)是一門集理論、實(shí)踐與文化為一體的視覺藝術(shù)課程[2]，但我國攝影教學(xué)理論往往與實(shí)踐脫鉤，快速便捷的快餐式教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生失去了策劃、運(yùn)作、宣傳等實(shí)際操作的能力，綜合素質(zhì)較低。攝影技術(shù)的掌握與攝影者審美藝術(shù)的融合才能夠創(chuàng)造出令人印象深刻的作品，但受實(shí)踐場地與設(shè)備的約束，多數(shù)院校的攝影專業(yè)采用填鴨式的理論授課方式，僅能為學(xué)生提供攝影知識，而無法培養(yǎng)其藝術(shù)造型能力，導(dǎo)致學(xué)生操作能力較弱，無法將色彩、構(gòu)成、影調(diào)、模特、主題五大元素合理搭配到攝影作品中。

摘要：所謂的手繪即手工繪畫的簡稱，是創(chuàng)作者通過專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)通過手工繪畫的表現(xiàn)方式來展示出來，這個手工繪畫的作品即手繪。當(dāng)下，手繪藝術(shù)受到廣泛運(yùn)用，由于其藝術(shù)形式簡潔明了且取材多樣、表現(xiàn)力豐富直觀，因此備受市場用戶的青睞。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中就有手繪藝術(shù)課程，成為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)手繪技能學(xué)習(xí)的重要渠道，同時手繪藝術(shù)在現(xiàn)代商業(yè)市場中也起到了重要的作用，典型的表現(xiàn)形式就是在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。手繪藝術(shù)在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域獨(dú)具特色且應(yīng)用廣泛，這也使得高校手繪藝術(shù)課程成為設(shè)計(jì)院校的重點(diǎn)改革課程之一。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代平面設(shè)計(jì);手繪藝術(shù);應(yīng)用;創(chuàng)新

依照高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，手繪藝術(shù)課程教學(xué)將采用模塊化方法，在課程設(shè)置以及內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)等方面都進(jìn)行創(chuàng)新，這對于手繪藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言將大大提升學(xué)習(xí)熱情，切身投入到手繪藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程中來，本文以手繪在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的多種應(yīng)用以及手繪藝術(shù)課程在模塊化教學(xué)的創(chuàng)新內(nèi)容展開論述，由此為手繪藝術(shù)提供更多的理論及實(shí)踐參考。

一、手繪藝術(shù)在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的特點(diǎn)

1.創(chuàng)意記錄更便捷。由于計(jì)算機(jī)辦公的普及，平面設(shè)計(jì)已然成為了企業(yè)進(jìn)行宣傳和推廣的重要方式。現(xiàn)代的平面設(shè)計(jì)都是借助了PS/AI等設(shè)計(jì)軟件來實(shí)現(xiàn)的，但是歸根結(jié)底，平面設(shè)計(jì)作品的初稿來自手繪創(chuàng)作。平面設(shè)計(jì)作品，特別是有創(chuàng)意需求的產(chǎn)品設(shè)計(jì)需要創(chuàng)作者的靈感，這個時候手繪的靈活性以及便捷性就顯現(xiàn)出來。盡管信息化時代中，設(shè)計(jì)軟件極為高效，但是手繪在最初的創(chuàng)意設(shè)計(jì)過程中依舊發(fā)揮著重要的作用，并且手繪創(chuàng)作更容易激發(fā)創(chuàng)意和靈感，從而更容易被設(shè)計(jì)師所捕捉，為設(shè)計(jì)初稿提供雛形。2.創(chuàng)意設(shè)計(jì)更靈活?，F(xiàn)代平面軟件的設(shè)計(jì)作品更為精準(zhǔn)，如長度、寬度以及像素等可以自由設(shè)置。但是就創(chuàng)意角度來說，手繪藝術(shù)形式則更具有靈活的優(yōu)勢，手繪創(chuàng)作不追求數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)，更加重視源于真實(shí)的生活且高于生活的藝術(shù)創(chuàng)作。正是這種藝術(shù)創(chuàng)作的真實(shí)性使得手繪藝術(shù)能夠輕易打破平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意瓶頸，令平面設(shè)計(jì)作品更具創(chuàng)意特色。3.創(chuàng)意風(fēng)格獨(dú)一無二。現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)主要是以電腦軟件為載體，并且很多企業(yè)中的平面設(shè)計(jì)都會套用相應(yīng)的模板，如產(chǎn)品宣傳模板以及節(jié)日主題模板設(shè)計(jì)等。這就使得電腦平面設(shè)計(jì)的很多作品往往呈現(xiàn)出千篇一律的特點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新性，從而導(dǎo)致所設(shè)計(jì)出來的作品沒有特色，滿足了商業(yè)化需求但是難以引發(fā)消費(fèi)者的共鳴。而手繪作品則具備鮮明的藝術(shù)特色，無論是在線條還是在色彩的運(yùn)用上，都彰顯出創(chuàng)作者獨(dú)一無二的藝術(shù)風(fēng)格，難以被復(fù)制，當(dāng)被運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)中就會更易被用戶所認(rèn)可和記憶，讓人眼前一亮。

二、現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中對手繪藝術(shù)的應(yīng)用

當(dāng)前我國美術(shù)社團(tuán)的主體多為相關(guān)專業(yè)的學(xué)校（教師），以教育和傳授美術(shù)等相關(guān)藝術(shù)知識為主。美術(shù)團(tuán)體具有自愿、非營利性和民間性的特征。然而，美術(shù)社團(tuán)的產(chǎn)生、發(fā)展以及其相應(yīng)的活動等都同當(dāng)前的社會文化水平、社會文明程度等相關(guān)，并受社會文化歷史及社會制度的影響和制約。尤其是在新媒體環(huán)境下，美術(shù)社團(tuán)的發(fā)展更是受到極大的影響，發(fā)生了極大變革。在一定程度上，新媒體為美術(shù)社團(tuán)發(fā)展及其活動的開展提供了新的思路和渠道，為其提供了新的發(fā)展機(jī)遇，但同時也給美術(shù)社團(tuán)的發(fā)展帶來一定的挑戰(zhàn)。如何正確認(rèn)識新媒體環(huán)境下美術(shù)社團(tuán)的發(fā)展則需要從思維層面進(jìn)行深入探討，而《像藝術(shù)家一樣思考》（2006年10月北方文藝出版社出版）一書則在思維層面為探討美術(shù)社團(tuán)的發(fā)展提供了新的思維方式。該書由美國教授貝蒂•艾德華所著，張索娃譯，對藝術(shù)教育給出了獨(dú)特的見解和思路。

一、新媒體環(huán)境下我國美術(shù)社團(tuán)的發(fā)展?fàn)顩r

近代以來，我國美術(shù)社團(tuán)的形成及發(fā)展具有一定的區(qū)域性，多集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和政治文化中心，比如浙江、上海等地，上海的美術(shù)社團(tuán)數(shù)量占全國一半左右。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，美術(shù)社團(tuán)獲得極大發(fā)展，全國各地都陸續(xù)成立了各種美術(shù)社團(tuán)，比如漢畫學(xué)會、巖彩畫學(xué)會、工筆畫及油畫學(xué)會等各類美術(shù)團(tuán)體，并在社會上產(chǎn)生了極大的影響，對美術(shù)發(fā)展發(fā)揮著重要的推動作用。由于美術(shù)社團(tuán)是非功利性的組織，其學(xué)術(shù)目標(biāo)也是非營利性的，其生存主要依靠組織藝術(shù)活動和籌辦展覽等活動來生存，以此有益于社會的項(xiàng)目推動著美術(shù)創(chuàng)作的發(fā)展，也促進(jìn)了美術(shù)創(chuàng)作的繁榮，其運(yùn)行主要采用了藝術(shù)創(chuàng)作與自養(yǎng)自理相結(jié)合的方式，為美術(shù)事業(yè)的繁榮發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，美術(shù)社團(tuán)組織者多是美術(shù)教育工作者或?qū)W校組織，美術(shù)老師發(fā)揮了重要的作用，是社團(tuán)的主體，而學(xué)生多是受體。當(dāng)然，也有自下而上的社團(tuán)組織方式，此類社團(tuán)由學(xué)生自己組織，且聘請專業(yè)老師來指導(dǎo)社團(tuán)工作，如聘請學(xué)長或指導(dǎo)老師等，這樣可以充分展現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)社團(tuán)中的主體性，從而發(fā)揮其潛能。因此，美術(shù)社團(tuán)活動能夠更好地調(diào)動學(xué)生的自覺性、能動性和積極性，從而有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，最大限度地激發(fā)其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也凸顯了美術(shù)社團(tuán)活動形式的多樣性和靈活性。這也正是《像藝術(shù)家一樣思考》一書所指出的“讓想象力和觀察力產(chǎn)生對話”。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及自媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，美術(shù)社團(tuán)的發(fā)展也受到了極大影響。傳統(tǒng)的美術(shù)社團(tuán)活動已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)及交流需求，發(fā)生了極大變革。美術(shù)社團(tuán)發(fā)展理念不適應(yīng)社會需求。信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)活動的開展等提供了更加多元而豐富的素材和渠道，但在一些美術(shù)社團(tuán)中，其教學(xué)模式及素材選擇仍為傳統(tǒng)的模式，未能重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)、微信等自媒體給美術(shù)帶來的變化，也沒能及時創(chuàng)新美術(shù)社團(tuán)活動組織方式及發(fā)展，同時一些社團(tuán)成員缺乏必要的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識及新媒體技術(shù)知識，從而制約了其利用新媒體技術(shù)開展美術(shù)及美術(shù)社團(tuán)活動的創(chuàng)新工作，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，從而導(dǎo)致美術(shù)社團(tuán)缺乏創(chuàng)新性，其發(fā)展難以適應(yīng)社會發(fā)展需求?！断袼囆g(shù)家一樣思考》認(rèn)為，像利用視覺記憶和想象等訓(xùn)練能夠較好地認(rèn)識事物和產(chǎn)生創(chuàng)造力那樣，利用新媒體技術(shù)中的視覺表達(dá)開展美術(shù)社團(tuán)教學(xué)活動，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。美術(shù)社團(tuán)主要針對工藝書法、雕塑設(shè)計(jì)及繪畫等內(nèi)容組織教育教學(xué)或展覽等活動，美術(shù)社團(tuán)利用新媒體能夠以更加形象而直觀、便捷的渠道向社團(tuán)成員提供背景知識的學(xué)習(xí)以及感官指令的學(xué)習(xí)，從而改變美術(shù)社團(tuán)成員的學(xué)習(xí)思維。新媒體環(huán)境下美術(shù)社團(tuán)應(yīng)注重學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)和拓展，利用新媒體技術(shù)展現(xiàn)美術(shù)社團(tuán)中的各類圖像信息，使其為社團(tuán)課程學(xué)習(xí)服務(wù)，以促使學(xué)生視野的拓寬。

二、新媒體環(huán)境下美術(shù)社團(tuán)面臨的挑戰(zhàn)

新媒體環(huán)境下，美術(shù)社團(tuán)的新媒體課程較少，難以滿足時代要求。新媒體藝術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)同美術(shù)社團(tuán)相結(jié)合的新型藝術(shù)方式，其主要通過音響設(shè)備、計(jì)算機(jī)、移動終端平臺及其相關(guān)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等來表達(dá)思想情感的新型藝術(shù)方式?！断袼囆g(shù)家一樣思考》一書認(rèn)為藝術(shù)應(yīng)“讓思維看得見”。所以，新媒體藝術(shù)有效的藝術(shù)實(shí)踐活動可以促進(jìn)學(xué)生對新媒體在藝術(shù)表現(xiàn)中的魅力進(jìn)行更好的感知和體會，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)的興趣和激情，發(fā)揮其創(chuàng)造力及想象力。然而，受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，美術(shù)社團(tuán)的教學(xué)時間常被其他科目占用，無法保障規(guī)定的美術(shù)課時量。隨著美術(shù)社團(tuán)課程改革的深入推進(jìn)，新媒體藝術(shù)課程的比重逐漸增加，電腦美術(shù)社團(tuán)、新媒體藝術(shù)等在美術(shù)社團(tuán)領(lǐng)域的比重明顯增加。在此境況下，美術(shù)社團(tuán)卻不太重視新媒體藝術(shù)，新媒體藝術(shù)社團(tuán)發(fā)展受到限制，有待拓展。同時，美術(shù)社團(tuán)缺乏新媒體藝術(shù)課程的資源。美術(shù)社團(tuán)教學(xué)課程的變革需要拓展其教學(xué)內(nèi)容資源，在新媒體環(huán)境下美術(shù)社團(tuán)的發(fā)展理念及內(nèi)涵不斷豐富，且呈現(xiàn)出多元化的特征，但美術(shù)社團(tuán)發(fā)展及教學(xué)內(nèi)容、模式則相對單一，范圍未能及時有效地拓展，未能重視美術(shù)社團(tuán)教學(xué)資源的開發(fā)，其應(yīng)用領(lǐng)域也未能得到有效拓展。加上美術(shù)社團(tuán)師資不足的問題較為突出，在美術(shù)社團(tuán)的實(shí)際發(fā)展中并未能重視社團(tuán)的教學(xué)工作，使得美術(shù)社團(tuán)的教學(xué)中可被新媒體教學(xué)課程利用的資源非常有限。此外，新媒體環(huán)境下，有些美術(shù)社團(tuán)的新媒體藝術(shù)意識得到提升，但其重視程度仍不能支撐美術(shù)社團(tuán)的新媒體藝術(shù)教學(xué)，并且教師參與各種新媒體藝術(shù)展覽的主動性也較差，對國內(nèi)外最新新媒體藝術(shù)發(fā)展?fàn)顩r及趨勢缺乏了解，在一定程度上限制了美術(shù)社團(tuán)的發(fā)展。

三、新媒體環(huán)境下美術(shù)社團(tuán)發(fā)展的策略

摘要：公共藝術(shù)課程現(xiàn)已在全國高大校普遍開設(shè)，在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)教育方面取得了顯著的成效。但藝術(shù)這門學(xué)科的特殊性質(zhì)決定了其并不適合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用怎樣的教學(xué)方法，需要不斷斟酌，教師選擇最合適的教法進(jìn)行教、學(xué)生選擇最優(yōu)的學(xué)法進(jìn)行學(xué)、師生的積極性得到充分調(diào)動，從而獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；南廣；公選課；教學(xué)方法

一、藝術(shù)公選課開設(shè)之意義

藝術(shù)是什么？“arts”一詞起源于拉丁詞“ars”，意思為藝術(shù)、技藝或工藝之類。到目前為止還沒有一種普遍對藝術(shù)的定義，但共識是，藝術(shù)是通過技巧和想象力有意識地創(chuàng)造出美麗或有意義的東西，它是主觀的，藝術(shù)的定義在歷史和不同的文化中都有所改變。2006年《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》明確指出公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性公選課程，對于提高審美素養(yǎng)，塑造健全人格具有不可替代的作用。①南廣學(xué)院作為一所傳媒藝術(shù)類本科獨(dú)立學(xué)院，依托中國傳媒大學(xué)特色學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，共設(shè)有文化管理學(xué)院、新聞傳播學(xué)院、播音主持藝術(shù)學(xué)院、國際傳播學(xué)院、廣播電視學(xué)院、攝影學(xué)院、戲劇影視學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、傳媒技術(shù)學(xué)院、動畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院10個二級學(xué)院。截至2016年4月，全日制在校本科生已超1.2萬人，其中藝術(shù)類生源約占70%。因此藝術(shù)公選課的開設(shè)對于南廣學(xué)院有著現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。

二、南廣藝術(shù)公選課當(dāng)下存在的問題

藝術(shù)教育和知識技能教育是綜合教育組成重要部分，其重要性不言而喻。筆者統(tǒng)計(jì)了2015-2016、2016-2017學(xué)年共四學(xué)期的公選課情況。2015-2016第一學(xué)期開設(shè)74門課程，其中與藝術(shù)相關(guān)課程18門，占比23﹪；2015-2016第二學(xué)期開設(shè)70門課程，其中與藝術(shù)相關(guān)課程19門，占比27﹪；2016-2017第一期開設(shè)100門課程，其中與藝術(shù)相關(guān)課程14門，占比14﹪；2016-2017第二學(xué)期開設(shè)84門課程，其中與藝術(shù)相關(guān)課程13門，占比15﹪；從以上數(shù)據(jù)分析可以看出，雖然公選課開設(shè)總數(shù)是在逐年上升，但是藝術(shù)公選課開設(shè)的數(shù)量和比例確是在下降。（一）公選課地位尷尬。南廣學(xué)院定位為傳媒類應(yīng)用型大學(xué)，努力打造成為國內(nèi)傳媒與文化領(lǐng)域具有影響力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作基地、行業(yè)培訓(xùn)與社會服務(wù)基地。因此學(xué)校課程設(shè)置首先是以職業(yè)培養(yǎng)、應(yīng)用性為宗旨。公選課程因其自身特點(diǎn)、地位對學(xué)生學(xué)業(yè)的直接影響力不夠顯著，其作用更多體現(xiàn)在隱性方面，所以造成在主觀意識上不夠重視公選課程。（二）缺乏專業(yè)公選課教學(xué)和管理團(tuán)隊(duì)。南廣學(xué)院藝術(shù)類公選課的開設(shè)者均為專業(yè)課教師兼職，并不是專職公選課教師，教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容、方式，教材幾乎采用同專業(yè)課一樣的規(guī)格，很難保證“兼職”教師的授課質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時，沒有相應(yīng)的教學(xué)部門進(jìn)行管理和指導(dǎo)，很難保證實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和成效。

摘要：文章通過對H大學(xué)美育通識課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對如何發(fā)揮綜合性高校學(xué)科優(yōu)勢，如何進(jìn)行美育課程頂層設(shè)計(jì)，探索新文科背景下美育發(fā)展路徑，以期為高校美育通識課程改革提供可行方案，為提高美育教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平起到參考作用。

關(guān)鍵詞：新文科；美育；通識課程

高校美育的重要抓手是美育課程建設(shè)，美育通識課程區(qū)別于藝術(shù)類專業(yè)課程，是面向全體學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)教育。美育通識課程通過理論學(xué)習(xí)、賞析、體驗(yàn)、參與、展演等方式，對學(xué)生進(jìn)行審美啟迪教育，提高其藝術(shù)素養(yǎng)，使其從中收獲人生啟示、精神價值和人格感悟，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。黨和國家高度重視高校美育工作，2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，要求“到2022年，學(xué)校美育取得突破性進(jìn)展，美育課程全面開齊開足”“到2035年基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系”，規(guī)定“高等教育階段將公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實(shí)踐納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，實(shí)行學(xué)分制管理，學(xué)生修滿公共藝術(shù)課程2個學(xué)分方能畢業(yè)”。美育作為新時代高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，如何彌補(bǔ)學(xué)生成長中的美育缺失，提高藝術(shù)修養(yǎng)？如何讓美育通識課程滿足不同層次學(xué)生需求？課程思政如何融入美育教育？如何解決美育課程評價問題？成為各高校美育建設(shè)面臨的突出問題[1]。

一、美育通識課程調(diào)研分析

H大學(xué)是省部共建綜合性大學(xué)，擁有12個學(xué)科門類（含交叉學(xué)科），86個本科專業(yè)，在校生34600余人。學(xué)生在4年內(nèi)至少要修讀15學(xué)分通識課程，內(nèi)容包括文史經(jīng)典與文化傳承、哲學(xué)智慧與價值觀念、世界文化與國際視野、技術(shù)進(jìn)步與科學(xué)精神、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會治理、環(huán)境保護(hù)與生態(tài)文明、藝術(shù)鑒賞與審美情操、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力八大類，其中，美育通識課程要求必須修滿2學(xué)分。作者以H大學(xué)美育通識選修課程開設(shè)現(xiàn)狀為研究對象，進(jìn)行調(diào)研訪談和問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)如下。

（一）整體情況

摘要：數(shù)字媒體藝術(shù)是順應(yīng)信息化時代而產(chǎn)生和發(fā)展的特殊專業(yè)，從處理對象、操作平臺到結(jié)果形式都區(qū)別于由工業(yè)革命而來的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)，基于數(shù)媒專業(yè)的藝術(shù)性與計(jì)算機(jī)科技和新媒體環(huán)境關(guān)系緊密，所以在高校培養(yǎng)上，藝術(shù)學(xué)方面的教學(xué)體系也應(yīng)獨(dú)立于其他藝術(shù)專業(yè)存在。同時隨著我國互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)不斷完善的大環(huán)境下，專業(yè)人才的社會需求不斷攀升，所以高校的教育工作者應(yīng)適當(dāng)思考目前傳統(tǒng)的藝術(shù)人才和技術(shù)人才的復(fù)合培養(yǎng)方式，勇于嘗試和探索新的教學(xué)模式，以符合新興產(chǎn)業(yè)市場的人才需求。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；新媒體；教學(xué)體系；培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)字媒體藝術(shù)是較為新興的專業(yè)學(xué)科，因其具有非常明顯的綜合性和交叉性，涵蓋著計(jì)算機(jī)、設(shè)計(jì)藝術(shù)、廣播電視、傳播、網(wǎng)絡(luò)多媒體、新媒體等多個領(lǐng)域，可以稱之為是一個多學(xué)科融合型專業(yè)。主要的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠兼具計(jì)算機(jī)技術(shù)操作和較強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，同時在新媒體領(lǐng)域堅(jiān)持創(chuàng)新，對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢有一定敏感度的綜合性專業(yè)人才。基于專業(yè)背景和要求的復(fù)雜度，使得當(dāng)今數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才更為稀缺,為此各高校爭先開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)以滿足市場的需求。據(jù)麥克思研究院的《2019年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》院校新增專業(yè)榜單顯示，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的開辦量常年位居首位，同時在高校綜合滿意度較高的“綠色專業(yè)”中位居前五，且連續(xù)3年保持榜單前列。但與高校其他傳統(tǒng)專業(yè)成熟的教育經(jīng)驗(yàn)相較來說，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育起步較晚，就目前的教學(xué)體系并不能夠完美綜合各學(xué)科之間的差異，依據(jù)高校畢業(yè)生就業(yè)情況分析，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生都有不同程度的學(xué)科偏向，其中較為明顯的是計(jì)算機(jī)技術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)兩大門類，電腦操作類的技術(shù)課程由專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)教師授課，設(shè)計(jì)藝術(shù)類的藝術(shù)創(chuàng)作課程由傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)類教師授課，兩者之間在教育體系上相對獨(dú)立，學(xué)生在完成兩種課程教學(xué)之后難能融會貫通，以至于最后在擇業(yè)階段不乏出現(xiàn)畢業(yè)生去從事設(shè)計(jì)類或計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的工作，而數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的社會人才則更多由從事廣播電視、動畫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等其他領(lǐng)域轉(zhuǎn)型而來，從而造成專業(yè)畢業(yè)生的人才資源浪費(fèi)問題。所以就當(dāng)前的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育過程中有必要嘗試探索其課程教學(xué)模式的改革。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)性

數(shù)字媒體藝術(shù)的藝術(shù)性是顯而易見的，數(shù)字媒體有別于傳統(tǒng)媒體是以藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的方式進(jìn)行內(nèi)容塑造和傳播的一種手段。通俗的說是將需要傳播的內(nèi)容可視化、藝術(shù)化、交互化。通過藝術(shù)處理的傳播內(nèi)容能夠快速適應(yīng)高速發(fā)展的數(shù)字化平臺，同時也能以更加生動的形象在新的平臺上傳播和互動，所以數(shù)字媒體藝術(shù)的藝術(shù)性表現(xiàn)就是從內(nèi)容的塑造過程中體現(xiàn)出來。脫離藝術(shù)，新媒體的內(nèi)容創(chuàng)作將很難區(qū)別于傳統(tǒng)媒體，新媒體的傳播優(yōu)勢也會大打折扣。反過來，數(shù)字媒體藝術(shù)的藝術(shù)創(chuàng)作在脫離具體內(nèi)容處理之后，則作為單純的藝術(shù)形式存在，即數(shù)字藝術(shù)，例如日本的TeamLab數(shù)字藝術(shù)博物館中，在占地面積一萬平方米左右的空間內(nèi)由520臺電腦和470臺工程投影機(jī)的共同運(yùn)行下，呈現(xiàn)出虛擬的光影世界，在如幻如夢虛擬場境中，人們可以親身體驗(yàn)到數(shù)字藝術(shù)所帶來從未感受到的震撼。然而，純粹的數(shù)字藝術(shù)在大眾的視聽過程中時間較短，且缺少內(nèi)容信息的輸出和反饋，所以只能作為小眾的娛樂展示，不能進(jìn)入大眾的普遍日常。隨著數(shù)字平臺的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的全面普及，以及中國即將引來第五代通信網(wǎng)絡(luò)商用時代的大環(huán)境下，數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容和范圍無限擴(kuò)張，所呈現(xiàn)的藝術(shù)形式隨之變得豐富而特殊。新媒體平臺的內(nèi)容由過去的文字、圖片到二維、三維動畫、VR沉浸式虛擬環(huán)境，再至將來5G技術(shù)下全息投影時代的到來，無一能夠脫離藝術(shù)性的處理。但跟傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)中的繪畫、雕塑和設(shè)計(jì)類專業(yè)相比，數(shù)字媒體藝術(shù)所創(chuàng)作和處理的對象以及呈現(xiàn)的平臺都有所不同。所以在高校中數(shù)字媒體藝術(shù)的藝術(shù)教育應(yīng)該是一個必要且特殊的過程。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)藝術(shù)類課程現(xiàn)狀及問題分析

【摘要】數(shù)字媒體具有資源豐富、傳播速度快、信息渠道豐富等特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于各專業(yè)教學(xué)過程中。本文首先分析了數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，探討了三種數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式，希望本文的研究能夠?yàn)閿?shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式的改革提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù)；教學(xué)模式；策略

早在二十世紀(jì)八十年代，隨著科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，以數(shù)碼掃描儀、數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)為代表的計(jì)算機(jī)設(shè)備，廣泛應(yīng)用在人們的生活中。后來，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的快速發(fā)展，數(shù)字媒體藝術(shù)得到了人們的廣泛關(guān)注。如今在高等院校教學(xué)中，數(shù)字媒體藝術(shù)也得到了師生的普遍喜愛。

1.數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

新媒體時代，數(shù)字媒體作為一種重要的媒體形式，廣泛地應(yīng)用高校教學(xué)過程中。當(dāng)前，最常見的數(shù)字媒體涉及云數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)、智能移動設(shè)備等方面，通過手機(jī)、平板等智能設(shè)備作為載體傳遞信息資訊，數(shù)字媒體藝術(shù)打破了傳統(tǒng)的例如報(bào)紙、印刷、書刊、廣播電視等媒介信息傳遞過程中存在的弊端。數(shù)字媒體最突出的特點(diǎn)是打破了對時空和時間的要求，人們獲取信息的渠道拓寬，獲取信息量更加豐富。正因?yàn)槿绱?，?shù)字媒體在當(dāng)下數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)過程中也得到了廣泛的關(guān)注，數(shù)字媒體突破了傳統(tǒng)教育藝術(shù)教學(xué)模式的局限性，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法方面，都帶給師生更好的體驗(yàn)。一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也為教學(xué)改革提供了一定的助力，數(shù)字媒體為教學(xué)模式的創(chuàng)新打開了嶄新的一頁。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是集藝術(shù)創(chuàng)作與數(shù)字技術(shù)于一體的綜合性專業(yè)，其要求學(xué)生具備扎實(shí)的藝術(shù)素養(yǎng)以及對數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力，進(jìn)而完成數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作過程。同時，學(xué)生在數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中還應(yīng)具備一定的團(tuán)隊(duì)精神以及實(shí)踐能力，以滿足當(dāng)下快速發(fā)展的時代需要。目前，我國各高校已經(jīng)把數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，每年大概有16萬人左右的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從事著網(wǎng)絡(luò)媒體、游戲電視、電影數(shù)字、動漫工業(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，可見，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)具有良好的市場發(fā)展前景。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)誕生于2006年，在我國高校中誕生的周期不長，屬于一個新興專業(yè)。但是隨著國內(nèi)數(shù)字媒體領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枰?，?shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)開設(shè)院校數(shù)量急劇增加。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前，全國已經(jīng)有1600多所院校開設(shè)了數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)，涉及游戲、網(wǎng)絡(luò)、動漫、CG、影視、傳媒等多個方向，在校學(xué)生已經(jīng)突70萬人。

2.數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式探究

本文作者：陳強(qiáng)陳慧工作單位：南通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法問題是教學(xué)領(lǐng)域的基本問題之一?！敖虒W(xué)方法是指特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟。它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程的規(guī)范體系”。①211日本的左藤正夫從教師、學(xué)生、教材與環(huán)境三個方面交互作用的角度來審視教學(xué)方法，把教學(xué)方法歸結(jié)為三種類型：提示型、共同解決問題型、自主型教學(xué)方法。其中提示型還包括示范、呈示、展示、口述。示范是教師向?qū)W生演示一定的活動、行動、態(tài)度，以供學(xué)生仿效的有效的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)過程中，動畫專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)教師的基礎(chǔ)示范完成作業(yè)，學(xué)習(xí)動畫制作的基本方法，這對于學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)是非常重要的。相關(guān)課程包括角色造型、分鏡頭設(shè)計(jì)、各類軟件的操作等，有的專業(yè)課程是難以用語言表達(dá)的，這就要求專業(yè)教師示范給學(xué)生看。早期包豪斯的教學(xué)就是采用師傅帶徒弟的培養(yǎng)模式，這些都對目前的動畫教學(xué)具有一定的啟示意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要從教師的講解中領(lǐng)悟教師的意圖，還要模仿教師的行為。所以在專業(yè)的教學(xué)過程中，教師要言行一致，充分考慮其教學(xué)行為的影響，這樣的展示性教學(xué)才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。動畫專業(yè)的教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生做示范，讓學(xué)生觀察動畫制作過程，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這將使教學(xué)效果產(chǎn)生良性循環(huán)。同時教師與學(xué)生也可以相互學(xué)習(xí)，對于雙方來說這是一種雙贏的結(jié)果。教師在動畫制作技法等方面較為擅長，而學(xué)生在動畫藝術(shù)創(chuàng)意等方面卻有自己的見解。

核心課程和邊緣課程

核心課程一般被認(rèn)為是起源于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，以“齊勒計(jì)劃”和“帕克計(jì)劃”為標(biāo)志的。①281以核心課程與邊緣課程的關(guān)系為例，影響核心課程與邊緣課程確立的主要因素是新學(xué)科的不斷涌現(xiàn)。當(dāng)這些學(xué)科進(jìn)入課程體系的時候，就會引起課程體系的重組?，F(xiàn)在的藝術(shù)課程一直處于邊緣，并不是因?yàn)樗囆g(shù)課程在促進(jìn)人的認(rèn)知發(fā)展和人格完善方面的功能弱于自然科學(xué)課程，而在于傳統(tǒng)的習(xí)俗、社會的壓力等原因。但是歷史是不斷前進(jìn)的，核心課程與邊緣課程的關(guān)系格局會有被打破的一天。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響核心課程和邊緣課程關(guān)系的又一因素。動畫專業(yè)學(xué)生的思維是比較活躍的，而動畫藝術(shù)本身就是一種商業(yè)和興趣相結(jié)合的藝術(shù)形式，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中會形成對專業(yè)課程的看法，他們很清楚自己所學(xué)專業(yè)的重要性，并對專業(yè)課程做出相應(yīng)的選擇。當(dāng)他們認(rèn)為這門課程很重要時，必定會認(rèn)真聽講，對這一課程進(jìn)行反復(fù)鉆研，當(dāng)課程與學(xué)生的實(shí)際需要相抵觸時，學(xué)生可能會產(chǎn)生反感。所以高校專業(yè)課程的設(shè)置還要考慮學(xué)生的需求，從學(xué)生實(shí)際的需要出發(fā)，這是在課程設(shè)置和課堂教學(xué)的過程中需要教師重視的問題。動畫專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，結(jié)合影視語言的規(guī)律，配合時下現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)的引進(jìn)，形成我國動畫專業(yè)辦學(xué)特色。目前，我國動畫市場急需動畫專業(yè)人才，特別是造型能力強(qiáng)的人才，來改變我國動畫產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，形成我國動畫的造型特點(diǎn)，創(chuàng)作出更多、更好的動畫作品來鞏固我國的動畫市場，讓我國少年兒童受到良好的中國文化教育。在教學(xué)組織的過程當(dāng)中，教師可以采取班級授課和個別化教育相結(jié)合的方式，動畫專業(yè)中大多數(shù)藝術(shù)專業(yè)院校采取班級授課的教學(xué)方式，但是這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式忽視了動畫專業(yè)學(xué)生的個性，容易導(dǎo)致以書本為中心，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這種“一刀切”的培養(yǎng)方式不適合學(xué)生個性的成長。個別化教學(xué)可以作為班級授課的有益補(bǔ)充，起到強(qiáng)化教學(xué)、彌補(bǔ)缺陷的作用。在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師可以減少長期作業(yè)，增加短期和中期作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。根據(jù)課程的不同進(jìn)度選用不同的教學(xué)題材，鼓勵學(xué)生用自己的個性動畫語言描繪物體，用動畫的眼光觀察物體，表現(xiàn)自己的感受。避免千人一面的教學(xué)結(jié)果，教師要根據(jù)學(xué)生的個性進(jìn)行教學(xué)與輔導(dǎo)。事實(shí)證明，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠適應(yīng)這樣開放的教學(xué)方式，更能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能。

目前動畫專業(yè)的教學(xué)組織形式有自己的優(yōu)勢和不足，高校要針對不同的教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式。21世紀(jì)是人才競爭的時代，動畫專業(yè)也將和其他設(shè)計(jì)專業(yè)一樣進(jìn)入一個調(diào)整階段?；A(chǔ)課程教學(xué)的作用是不可否認(rèn)的，其發(fā)展是以改革為契機(jī)的。要尋找新的目標(biāo)，充實(shí)新的內(nèi)容，為專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行鋪墊，使動畫專業(yè)盡早從“紅牌”專業(yè)變成“金牌”專業(yè)。