摘要：文章首先分析了信息技術(shù)視角下高校公共藝術(shù)教育課程教學(xué)的優(yōu)勢，然后論述了信息技術(shù)視角下高校公共藝術(shù)教學(xué)課程教學(xué)存在的問題及其對策，具體對策包括學(xué)習(xí)信息技術(shù)，樹立信息化教學(xué)理念；深入應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源；充分利用各種信息化資源，優(yōu)化升級公共藝術(shù)課程教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；公共藝術(shù)課程；信息化資源

近年來，高校教育改革工作逐步展開，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個課程。高校公共藝術(shù)教育理念、教學(xué)模式等各個方面都實現(xiàn)了革新性發(fā)展，取得的成績有目共睹[1]。雖然改革成績喜人，但是依然存在信息化教學(xué)理念滯后、信息技術(shù)應(yīng)用表面化等問題。為此，應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)視角下高校公共藝術(shù)教學(xué)的效果，以便更好地實現(xiàn)藝術(shù)課程教育目標(biāo)。

一、信息技術(shù)視角下高校公共藝術(shù)教育課程教學(xué)的優(yōu)勢

信息技術(shù)視角下高校公共藝術(shù)教學(xué)有著顯著優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，公共藝術(shù)課程教學(xué)資源豐富，使教學(xué)資源多元化。在信息技術(shù)視角下，公共藝術(shù)課程資源不再局限于書本和教師本人，拓展到了網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取大量的課程資源，且形式多樣，如視頻、圖片、音頻等，有了信息技術(shù)的支持，任何一門公共藝術(shù)課程都可以獲得豐富且形式多樣的教學(xué)資源，有利于實現(xiàn)公共藝術(shù)教育信息化，有利于培育大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力。第二，通利用信息技術(shù)可以改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，師生、生生之間的交流更便捷、更暢通，交流空間從課堂延伸至課外，學(xué)習(xí)方式從書本拓展到網(wǎng)絡(luò)，便于大學(xué)生獨立選擇感興趣的藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。比如，大學(xué)生通過電腦、手機(jī)、交互性白板、校園網(wǎng)站、數(shù)字圖書館等平臺與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容上的溝通，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)公共藝術(shù)教學(xué)信息化，還能夠促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性、靈活性，使大學(xué)生對公共藝術(shù)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。此外，大學(xué)生學(xué)習(xí)時間碎片化，有了校園網(wǎng)站、數(shù)字圖書館、慕課等平臺，他們可以借助這些平臺學(xué)習(xí)感興趣的藝術(shù)課程內(nèi)容，便于提高學(xué)習(xí)時間的利用效率，實現(xiàn)學(xué)習(xí)自主[3]。

二、信息技術(shù)視角下高校公共藝術(shù)教育課程教學(xué)存在的問題及其對策

摘要：我國高職公共藝術(shù)教育正處在蓬勃發(fā)展的時期，信息技術(shù)不斷推動高職公共藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行深度變革。以研究信息技術(shù)在高職公共藝術(shù)教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢與功能為切入點，探索運用信息技術(shù)促進(jìn)高職生對公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)熱情的方法；探索運用信息技術(shù)推動高職公共藝術(shù)教學(xué)模式與教學(xué)手段的變革與創(chuàng)新；探索運用信息技術(shù)提升高職公共藝術(shù)課師資質(zhì)量與教學(xué)水平的途徑。促使高職公共藝術(shù)教學(xué)緊跟信息時代的步伐，快速適應(yīng)教育信息化新生態(tài)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)信息化；高職院校；公共藝術(shù)

公共藝術(shù)教育是高職院校實施素質(zhì)教育的一條重要途徑和主要載體，它是通識教育重要的組成部分，在高職教育過程中起到重要作用。信息化時代，信息技術(shù)的發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍，教育信息化是高職教育發(fā)展的大趨勢。如今，信息技術(shù)所展現(xiàn)的優(yōu)勢在高職教育領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，影響力不斷彰顯，將高職公共藝術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，是高職公共藝術(shù)教育順應(yīng)時代所必須面對的問題。

一、高職院校公共藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

公共藝術(shù)教育能有效地幫助高職學(xué)生構(gòu)建多元化知識結(jié)構(gòu)，在提高他們的藝術(shù)審美素質(zhì)的同時，啟迪智慧，培養(yǎng)健全人格，為他們的綜合發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)[1]。然而，目前在我國以培養(yǎng)“技能”為目的的高職院校中，存在“重技能、輕人文”的思想，使得一些高職院校公共藝術(shù)教學(xué)流于形式，教學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，一系列問題制約著高職公共藝術(shù)教學(xué)發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾點。（一）高職學(xué)生對公共藝術(shù)課程的重要性認(rèn)識不夠高職學(xué)生文化素養(yǎng)、審美鑒賞能力普遍低于普通本科院校，很多來自農(nóng)村的高職生在他們的基礎(chǔ)教育階段，接受的審美教育就很少。不少高職生認(rèn)為公共藝術(shù)課程只是“副科”，而把他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)鎖定在學(xué)好“專業(yè)技能”上，熱衷于技能考證，英語、計算機(jī)一些他們認(rèn)為“有用”的等級考試，對于公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，對自身綜合素質(zhì)的提升，人文藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)意識淡薄。他們選修公共藝術(shù)課程的目的，只是為了取得學(xué)分，順利畢業(yè)。（二）高職公共藝術(shù)課程學(xué)時少，教學(xué)手段單一，教學(xué)信息化程度低高職院校公共藝術(shù)課程普遍采用大班教學(xué)，傳統(tǒng)方式授課，相對繁瑣枯燥的教學(xué)模式，很難調(diào)動學(xué)生對公共藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。公共藝術(shù)教學(xué)涵蓋的內(nèi)容十分豐富，對藝術(shù)知識儲備量不多的高職生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與1至2學(xué)分的學(xué)時安排，使他們無法系統(tǒng)深刻地理解藝術(shù)，導(dǎo)致公共藝術(shù)學(xué)習(xí)缺乏連續(xù)性，很難對他們起到太大的素質(zhì)提升作用。在公共藝術(shù)教學(xué)過程中也有些教師要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，運用E-mail提交作業(yè)，這些信息技術(shù)的應(yīng)用僅局限于電子郵件、文字處理、網(wǎng)頁瀏覽等門檻較低的應(yīng)用范圍，不能有效地支撐信息化時代背景下高職公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)需求，信息化資源應(yīng)用水平還有待進(jìn)一步提高。（三）高職公共藝術(shù)課程師資匱乏，教學(xué)水平有待提升多數(shù)高職院校公共藝術(shù)專業(yè)教師普遍缺乏，教育部規(guī)定的八類課程不能全部開設(shè)。職稱較高、教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的藝術(shù)類專業(yè)教師因為科研與專業(yè)課教學(xué)壓力，往往不愿意開設(shè)公共藝術(shù)課程；公共藝術(shù)課程大多由學(xué)校新進(jìn)人員、青年教師承擔(dān)，課程教學(xué)內(nèi)容的隨意性較大；優(yōu)秀的公共藝術(shù)教學(xué)課件等教學(xué)資料分散在個別教師手中，存在著信息孤島和教學(xué)資源共享困難的問題，導(dǎo)致公共藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量普遍不高。

二、運用信息技術(shù)的功能與優(yōu)勢提升高職生對公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情

摘要：文章通過對H大學(xué)美育通識課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對如何發(fā)揮綜合性高校學(xué)科優(yōu)勢，如何進(jìn)行美育課程頂層設(shè)計，探索新文科背景下美育發(fā)展路徑，以期為高校美育通識課程改革提供可行方案，為提高美育教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平起到參考作用。

關(guān)鍵詞：新文科；美育；通識課程

高校美育的重要抓手是美育課程建設(shè)，美育通識課程區(qū)別于藝術(shù)類專業(yè)課程，是面向全體學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)教育。美育通識課程通過理論學(xué)習(xí)、賞析、體驗、參與、展演等方式，對學(xué)生進(jìn)行審美啟迪教育，提高其藝術(shù)素養(yǎng)，使其從中收獲人生啟示、精神價值和人格感悟，最終實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。黨和國家高度重視高校美育工作，2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，要求“到2022年，學(xué)校美育取得突破性進(jìn)展，美育課程全面開齊開足”“到2035年基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系”，規(guī)定“高等教育階段將公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實踐納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，實行學(xué)分制管理，學(xué)生修滿公共藝術(shù)課程2個學(xué)分方能畢業(yè)”。美育作為新時代高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，如何彌補(bǔ)學(xué)生成長中的美育缺失，提高藝術(shù)修養(yǎng)？如何讓美育通識課程滿足不同層次學(xué)生需求？課程思政如何融入美育教育？如何解決美育課程評價問題？成為各高校美育建設(shè)面臨的突出問題[1]。

一、美育通識課程調(diào)研分析

H大學(xué)是省部共建綜合性大學(xué)，擁有12個學(xué)科門類（含交叉學(xué)科），86個本科專業(yè)，在校生34600余人。學(xué)生在4年內(nèi)至少要修讀15學(xué)分通識課程，內(nèi)容包括文史經(jīng)典與文化傳承、哲學(xué)智慧與價值觀念、世界文化與國際視野、技術(shù)進(jìn)步與科學(xué)精神、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會治理、環(huán)境保護(hù)與生態(tài)文明、藝術(shù)鑒賞與審美情操、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力八大類，其中，美育通識課程要求必須修滿2學(xué)分。作者以H大學(xué)美育通識選修課程開設(shè)現(xiàn)狀為研究對象，進(jìn)行調(diào)研訪談和問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)如下。

（一）整體情況

摘要：公共藝術(shù)課程現(xiàn)已在全國高大校普遍開設(shè)，在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)教育方面取得了顯著的成效。但藝術(shù)這門學(xué)科的特殊性質(zhì)決定了其并不適合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用怎樣的教學(xué)方法，需要不斷斟酌，教師選擇最合適的教法進(jìn)行教、學(xué)生選擇最優(yōu)的學(xué)法進(jìn)行學(xué)、師生的積極性得到充分調(diào)動，從而獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；南廣；公選課；教學(xué)方法

一、藝術(shù)公選課開設(shè)之意義

藝術(shù)是什么？“arts”一詞起源于拉丁詞“ars”，意思為藝術(shù)、技藝或工藝之類。到目前為止還沒有一種普遍對藝術(shù)的定義，但共識是，藝術(shù)是通過技巧和想象力有意識地創(chuàng)造出美麗或有意義的東西，它是主觀的，藝術(shù)的定義在歷史和不同的文化中都有所改變。2006年《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》明確指出公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性公選課程，對于提高審美素養(yǎng)，塑造健全人格具有不可替代的作用。①南廣學(xué)院作為一所傳媒藝術(shù)類本科獨立學(xué)院，依托中國傳媒大學(xué)特色學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，共設(shè)有文化管理學(xué)院、新聞傳播學(xué)院、播音主持藝術(shù)學(xué)院、國際傳播學(xué)院、廣播電視學(xué)院、攝影學(xué)院、戲劇影視學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計學(xué)院、傳媒技術(shù)學(xué)院、動畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院10個二級學(xué)院。截至2016年4月，全日制在校本科生已超1.2萬人，其中藝術(shù)類生源約占70%。因此藝術(shù)公選課的開設(shè)對于南廣學(xué)院有著現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)影響。

二、南廣藝術(shù)公選課當(dāng)下存在的問題

藝術(shù)教育和知識技能教育是綜合教育組成重要部分，其重要性不言而喻。筆者統(tǒng)計了2015-2016、2016-2017學(xué)年共四學(xué)期的公選課情況。2015-2016第一學(xué)期開設(shè)74門課程，其中與藝術(shù)相關(guān)課程18門，占比23﹪；2015-2016第二學(xué)期開設(shè)70門課程，其中與藝術(shù)相關(guān)課程19門，占比27﹪；2016-2017第一期開設(shè)100門課程，其中與藝術(shù)相關(guān)課程14門，占比14﹪；2016-2017第二學(xué)期開設(shè)84門課程，其中與藝術(shù)相關(guān)課程13門，占比15﹪；從以上數(shù)據(jù)分析可以看出，雖然公選課開設(shè)總數(shù)是在逐年上升，但是藝術(shù)公選課開設(shè)的數(shù)量和比例確是在下降。（一）公選課地位尷尬。南廣學(xué)院定位為傳媒類應(yīng)用型大學(xué)，努力打造成為國內(nèi)傳媒與文化領(lǐng)域具有影響力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地、產(chǎn)學(xué)研項目合作基地、行業(yè)培訓(xùn)與社會服務(wù)基地。因此學(xué)校課程設(shè)置首先是以職業(yè)培養(yǎng)、應(yīng)用性為宗旨。公選課程因其自身特點、地位對學(xué)生學(xué)業(yè)的直接影響力不夠顯著，其作用更多體現(xiàn)在隱性方面，所以造成在主觀意識上不夠重視公選課程。（二）缺乏專業(yè)公選課教學(xué)和管理團(tuán)隊。南廣學(xué)院藝術(shù)類公選課的開設(shè)者均為專業(yè)課教師兼職，并不是專職公選課教師，教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容、方式，教材幾乎采用同專業(yè)課一樣的規(guī)格，很難保證“兼職”教師的授課質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時，沒有相應(yīng)的教學(xué)部門進(jìn)行管理和指導(dǎo)，很難保證實際的教學(xué)質(zhì)量和成效。

摘要：數(shù)字媒體藝術(shù)是順應(yīng)信息化時代而產(chǎn)生和發(fā)展的特殊專業(yè)，從處理對象、操作平臺到結(jié)果形式都區(qū)別于由工業(yè)革命而來的傳統(tǒng)設(shè)計藝術(shù)專業(yè)，基于數(shù)媒專業(yè)的藝術(shù)性與計算機(jī)科技和新媒體環(huán)境關(guān)系緊密，所以在高校培養(yǎng)上，藝術(shù)學(xué)方面的教學(xué)體系也應(yīng)獨立于其他藝術(shù)專業(yè)存在。同時隨著我國互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)不斷完善的大環(huán)境下，專業(yè)人才的社會需求不斷攀升，所以高校的教育工作者應(yīng)適當(dāng)思考目前傳統(tǒng)的藝術(shù)人才和技術(shù)人才的復(fù)合培養(yǎng)方式，勇于嘗試和探索新的教學(xué)模式，以符合新興產(chǎn)業(yè)市場的人才需求。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；新媒體；教學(xué)體系；培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)字媒體藝術(shù)是較為新興的專業(yè)學(xué)科，因其具有非常明顯的綜合性和交叉性，涵蓋著計算機(jī)、設(shè)計藝術(shù)、廣播電視、傳播、網(wǎng)絡(luò)多媒體、新媒體等多個領(lǐng)域，可以稱之為是一個多學(xué)科融合型專業(yè)。主要的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠兼具計算機(jī)技術(shù)操作和較強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計能力，同時在新媒體領(lǐng)域堅持創(chuàng)新，對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢有一定敏感度的綜合性專業(yè)人才?；趯I(yè)背景和要求的復(fù)雜度，使得當(dāng)今數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才更為稀缺,為此各高校爭先開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)以滿足市場的需求。據(jù)麥克思研究院的《2019年中國大學(xué)生就業(yè)報告》院校新增專業(yè)榜單顯示，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的開辦量常年位居首位，同時在高校綜合滿意度較高的“綠色專業(yè)”中位居前五，且連續(xù)3年保持榜單前列。但與高校其他傳統(tǒng)專業(yè)成熟的教育經(jīng)驗相較來說，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育起步較晚，就目前的教學(xué)體系并不能夠完美綜合各學(xué)科之間的差異，依據(jù)高校畢業(yè)生就業(yè)情況分析，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生都有不同程度的學(xué)科偏向，其中較為明顯的是計算機(jī)技術(shù)與設(shè)計藝術(shù)兩大門類，電腦操作類的技術(shù)課程由專業(yè)的計算機(jī)技術(shù)教師授課，設(shè)計藝術(shù)類的藝術(shù)創(chuàng)作課程由傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)類教師授課，兩者之間在教育體系上相對獨立，學(xué)生在完成兩種課程教學(xué)之后難能融會貫通，以至于最后在擇業(yè)階段不乏出現(xiàn)畢業(yè)生去從事設(shè)計類或計算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的工作，而數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的社會人才則更多由從事廣播電視、動畫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等其他領(lǐng)域轉(zhuǎn)型而來，從而造成專業(yè)畢業(yè)生的人才資源浪費問題。所以就當(dāng)前的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育過程中有必要嘗試探索其課程教學(xué)模式的改革。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)性

數(shù)字媒體藝術(shù)的藝術(shù)性是顯而易見的，數(shù)字媒體有別于傳統(tǒng)媒體是以藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的方式進(jìn)行內(nèi)容塑造和傳播的一種手段。通俗的說是將需要傳播的內(nèi)容可視化、藝術(shù)化、交互化。通過藝術(shù)處理的傳播內(nèi)容能夠快速適應(yīng)高速發(fā)展的數(shù)字化平臺，同時也能以更加生動的形象在新的平臺上傳播和互動，所以數(shù)字媒體藝術(shù)的藝術(shù)性表現(xiàn)就是從內(nèi)容的塑造過程中體現(xiàn)出來。脫離藝術(shù)，新媒體的內(nèi)容創(chuàng)作將很難區(qū)別于傳統(tǒng)媒體，新媒體的傳播優(yōu)勢也會大打折扣。反過來，數(shù)字媒體藝術(shù)的藝術(shù)創(chuàng)作在脫離具體內(nèi)容處理之后，則作為單純的藝術(shù)形式存在，即數(shù)字藝術(shù)，例如日本的TeamLab數(shù)字藝術(shù)博物館中，在占地面積一萬平方米左右的空間內(nèi)由520臺電腦和470臺工程投影機(jī)的共同運行下，呈現(xiàn)出虛擬的光影世界，在如幻如夢虛擬場境中，人們可以親身體驗到數(shù)字藝術(shù)所帶來從未感受到的震撼。然而，純粹的數(shù)字藝術(shù)在大眾的視聽過程中時間較短，且缺少內(nèi)容信息的輸出和反饋，所以只能作為小眾的娛樂展示，不能進(jìn)入大眾的普遍日常。隨著數(shù)字平臺的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的全面普及，以及中國即將引來第五代通信網(wǎng)絡(luò)商用時代的大環(huán)境下，數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容和范圍無限擴(kuò)張，所呈現(xiàn)的藝術(shù)形式隨之變得豐富而特殊。新媒體平臺的內(nèi)容由過去的文字、圖片到二維、三維動畫、VR沉浸式虛擬環(huán)境，再至將來5G技術(shù)下全息投影時代的到來，無一能夠脫離藝術(shù)性的處理。但跟傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)中的繪畫、雕塑和設(shè)計類專業(yè)相比，數(shù)字媒體藝術(shù)所創(chuàng)作和處理的對象以及呈現(xiàn)的平臺都有所不同。所以在高校中數(shù)字媒體藝術(shù)的藝術(shù)教育應(yīng)該是一個必要且特殊的過程。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)藝術(shù)類課程現(xiàn)狀及問題分析

摘要：所謂的手繪即手工繪畫的簡稱，是創(chuàng)作者通過專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計通過手工繪畫的表現(xiàn)方式來展示出來，這個手工繪畫的作品即手繪。當(dāng)下，手繪藝術(shù)受到廣泛運用，由于其藝術(shù)形式簡潔明了且取材多樣、表現(xiàn)力豐富直觀，因此備受市場用戶的青睞。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中就有手繪藝術(shù)課程，成為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)手繪技能學(xué)習(xí)的重要渠道，同時手繪藝術(shù)在現(xiàn)代商業(yè)市場中也起到了重要的作用，典型的表現(xiàn)形式就是在平面設(shè)計中的運用。手繪藝術(shù)在現(xiàn)代平面設(shè)計領(lǐng)域獨具特色且應(yīng)用廣泛，這也使得高校手繪藝術(shù)課程成為設(shè)計院校的重點改革課程之一。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代平面設(shè)計;手繪藝術(shù);應(yīng)用;創(chuàng)新

依照高等院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，手繪藝術(shù)課程教學(xué)將采用模塊化方法，在課程設(shè)置以及內(nèi)容、側(cè)重點等方面都進(jìn)行創(chuàng)新，這對于手繪藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言將大大提升學(xué)習(xí)熱情，切身投入到手繪藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程中來，本文以手繪在現(xiàn)代平面設(shè)計中的多種應(yīng)用以及手繪藝術(shù)課程在模塊化教學(xué)的創(chuàng)新內(nèi)容展開論述，由此為手繪藝術(shù)提供更多的理論及實踐參考。

一、手繪藝術(shù)在現(xiàn)代平面設(shè)計領(lǐng)域的特點

1.創(chuàng)意記錄更便捷。由于計算機(jī)辦公的普及，平面設(shè)計已然成為了企業(yè)進(jìn)行宣傳和推廣的重要方式?，F(xiàn)代的平面設(shè)計都是借助了PS/AI等設(shè)計軟件來實現(xiàn)的，但是歸根結(jié)底，平面設(shè)計作品的初稿來自手繪創(chuàng)作。平面設(shè)計作品，特別是有創(chuàng)意需求的產(chǎn)品設(shè)計需要創(chuàng)作者的靈感，這個時候手繪的靈活性以及便捷性就顯現(xiàn)出來。盡管信息化時代中，設(shè)計軟件極為高效，但是手繪在最初的創(chuàng)意設(shè)計過程中依舊發(fā)揮著重要的作用，并且手繪創(chuàng)作更容易激發(fā)創(chuàng)意和靈感，從而更容易被設(shè)計師所捕捉，為設(shè)計初稿提供雛形。2.創(chuàng)意設(shè)計更靈活?，F(xiàn)代平面軟件的設(shè)計作品更為精準(zhǔn)，如長度、寬度以及像素等可以自由設(shè)置。但是就創(chuàng)意角度來說，手繪藝術(shù)形式則更具有靈活的優(yōu)勢，手繪創(chuàng)作不追求數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)，更加重視源于真實的生活且高于生活的藝術(shù)創(chuàng)作。正是這種藝術(shù)創(chuàng)作的真實性使得手繪藝術(shù)能夠輕易打破平面設(shè)計的創(chuàng)意瓶頸，令平面設(shè)計作品更具創(chuàng)意特色。3.創(chuàng)意風(fēng)格獨一無二?，F(xiàn)代平面設(shè)計主要是以電腦軟件為載體，并且很多企業(yè)中的平面設(shè)計都會套用相應(yīng)的模板，如產(chǎn)品宣傳模板以及節(jié)日主題模板設(shè)計等。這就使得電腦平面設(shè)計的很多作品往往呈現(xiàn)出千篇一律的特點，缺乏創(chuàng)新性，從而導(dǎo)致所設(shè)計出來的作品沒有特色，滿足了商業(yè)化需求但是難以引發(fā)消費者的共鳴。而手繪作品則具備鮮明的藝術(shù)特色，無論是在線條還是在色彩的運用上，都彰顯出創(chuàng)作者獨一無二的藝術(shù)風(fēng)格，難以被復(fù)制，當(dāng)被運用到平面設(shè)計中就會更易被用戶所認(rèn)可和記憶，讓人眼前一亮。

二、現(xiàn)代平面設(shè)計中對手繪藝術(shù)的應(yīng)用

摘要:從視覺藝術(shù)的概念、“走出去”戰(zhàn)略的提出談起,探討分析了視覺藝術(shù)教育“走出去”的方法、策略,探討了科技、信息時代背景下,中國視覺藝術(shù)教育可持續(xù)化發(fā)展的方法。主張采用校、政、企合作方式推進(jìn)視覺藝術(shù)教育“走出去”;強(qiáng)調(diào)將視覺藝術(shù)與數(shù)字媒體結(jié)合起來、采用中外合作辦學(xué)方式,通過不斷更新教育理念,使教育方法“走出去”,以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作國際一流的設(shè)計作品,使中國的視覺藝術(shù)“走出去”。

關(guān)鍵詞:視覺藝術(shù)教育;“走出去”;數(shù)字媒體;中外合作

辦學(xué)視覺藝術(shù)是采用一定的物質(zhì)材料,塑造可供人觀看的直觀藝術(shù)形象的造型語言。其藝術(shù)形式既包括二維的平面作品、三維的雕塑、建筑藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)等靜態(tài)、固體藝術(shù),也包括動態(tài)的影視藝術(shù)“、動漫”藝術(shù)等綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)。視覺藝術(shù)是眼睛看的到、或用手摸的到的藝術(shù),強(qiáng)調(diào)作品的真實性“。走出去”戰(zhàn)略研究是針對我國的國情設(shè)定的方針政策。最早在2000年10月黨的十五屆五中全會第一次明確提出要實施“走出去”戰(zhàn)略,隨后該戰(zhàn)略滲透、融入到不同的專業(yè)文化領(lǐng)域,中國文化“走出去”成為增強(qiáng)中國文化“軟實力”的發(fā)展戰(zhàn)略,作為中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要內(nèi)容,視覺藝術(shù)“走出去”是“中國走出去戰(zhàn)略”發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。而“學(xué)校教育”成為中國的視覺藝術(shù)“走出去”的重要策略與途徑。

1校、政、企聯(lián)合使中國傳統(tǒng)視覺藝術(shù)教育走出去

視覺藝術(shù)教育要立足于民間、立足于中國傳統(tǒng)藝術(shù),使中國傳統(tǒng)視覺藝術(shù)、民間藝術(shù)走出去?？梢圆捎脤W(xué)校、政府、企業(yè)、個人聯(lián)合的方式,使中國傳統(tǒng)視覺藝術(shù)走出去。政府要加大對傳統(tǒng)藝術(shù)、民間藝術(shù)教育的扶持力度,從體制、觀念上解除制約文化發(fā)展的枷鎖,充分挖掘中國民間、傳統(tǒng)文化、藝術(shù)的發(fā)展?jié)摿?提高高等院校對中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)宣傳教育的積極性,讓學(xué)生熟悉、了解、并能傳承中國的傳統(tǒng)藝術(shù)、民間藝術(shù),讓中國傳統(tǒng)藝術(shù)、民間視覺藝術(shù)在國際競爭中充分釋放能量。比如:中國傳統(tǒng)手工藝品藁城宮燈是中國民間藝術(shù)“走出去”的典型代表,它經(jīng)過現(xiàn)代工藝改良發(fā)展而形成現(xiàn)代化規(guī)模,以造型優(yōu)美、易于保存等特點馳名中外。然后,也有許多特色的中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)正在日益消失。如隨著機(jī)械化發(fā)展,農(nóng)村玉米、小麥都采用聯(lián)合收割方式,玉米皮、小麥秸被機(jī)器打碎、破壞,某種程度上影響著中國民間視覺藝術(shù)草編藝術(shù)的傳承。相關(guān)政府部門可以通過對該類民間藝術(shù)的扶持力度,加大資金投入,從而使更多百姓愿意收集這些生態(tài)素材,進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,政府通過與高校、農(nóng)村地區(qū)的群眾合作,使中國傳統(tǒng)文化得以傳承。校方可以和政府一道深入民間藝術(shù)濃厚的區(qū)域進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)、實踐,來加強(qiáng)學(xué)生對民間視覺藝術(shù)的意識,激發(fā)學(xué)生對中國特色民間藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱情,促進(jìn)中國特色的視覺藝術(shù)走向世界。教育單位可以放開學(xué)校教師的用人條件,聘請民間藝人走入學(xué)校,進(jìn)行傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。視覺藝術(shù)課堂融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容,開設(shè)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術(shù)與實際應(yīng)用對接的專業(yè)課程。把具有民族特色的企業(yè)、專家請進(jìn)校園,為視覺藝術(shù)注入新血液。另外,視覺藝術(shù)教育要走向市場,通過校企合作,與企業(yè)零距離對接,讓視覺藝術(shù)學(xué)生直觀的、從三維角度來理解視覺藝術(shù),視覺藝術(shù)教育通過實戰(zhàn)課題設(shè)計項目來提高學(xué)生的操作能力,以而促進(jìn)中國視覺藝術(shù)教育水平的整體提高。

2藝術(shù)與數(shù)字媒體技術(shù)的融合教育

摘要:學(xué)生藝術(shù)團(tuán)作為推動藝術(shù)教育的主渠道，越來越受到當(dāng)代高校的重視。在此背景下，東華大學(xué)藝術(shù)教育中心積極探索“藝術(shù)+”高校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)建設(shè)方案。本文就學(xué)生藝術(shù)團(tuán)未來發(fā)展方向展開深入探討，以期尋找文化體制改革完善下的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)創(chuàng)新探索之路，提高大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)藝術(shù)教育價值最大化。

關(guān)鍵詞:高校學(xué)生藝術(shù)團(tuán);藝術(shù)教育;“藝術(shù)+”

1高校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)藝術(shù)教育發(fā)展的政策支持

藝術(shù)是滿足人類生存需求的精神工具，為人們帶來美的體驗。發(fā)展高校藝術(shù)教育，對培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人有重要意義。國家出臺了系列關(guān)于教育改革的方針和意見，為我國藝術(shù)教育發(fā)展指明了方向，提供了強(qiáng)有力的政策支持。2016年，在全國高校思想政治工作會議中，強(qiáng)調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?018年，全國教育大會上，強(qiáng)調(diào)“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)?！泵烙逃撬刭|(zhì)教育中不可或缺的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)人全面發(fā)展從被動性向主動性轉(zhuǎn)變的自我完善的重要策略。發(fā)展美育教育是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國的內(nèi)在精神力量。建設(shè)高校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，施行美育傳播藝術(shù)，傳承優(yōu)質(zhì)藝術(shù)文化，有助于推進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，為大學(xué)生提供感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美、施展美的舞臺，為高校建立高度的文化自覺和文化自信做出貢獻(xiàn)。

2東華大學(xué)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)發(fā)展綜述

為全面貫徹和落實國家教育方針和政策，東華大學(xué)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)自2004年重組至今，歷經(jīng)三個階段的遞進(jìn)式發(fā)展，闡釋了當(dāng)代高校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)在文化體制改革完善下的創(chuàng)新探索之路。2.1第一階段：與思政教育高度結(jié)合，藝術(shù)團(tuán)雛形初現(xiàn)。(2004-2008年)2004年，東華大學(xué)藝術(shù)教育中心正式成立。隨之東華大學(xué)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)重新組建，團(tuán)員由各院系非藝術(shù)專業(yè)的200多名在校本科學(xué)生組成，設(shè)立合唱隊、舞蹈隊、古箏隊、民族打擊樂隊、戲劇表演隊、鍵盤隊、禮儀隊、國標(biāo)舞隊、舞臺人物造型隊、民樂室內(nèi)樂隊等，由藝教中心聘請校內(nèi)外優(yōu)秀教師指導(dǎo)。2005年，藝教中心結(jié)合思政教育創(chuàng)作并舉辦，由師生獻(xiàn)演的大型晚會《走，到黃河去！》，切實展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生青春奮發(fā)、不懈進(jìn)取的風(fēng)采，榮獲2007年教育部校園文化優(yōu)秀成果獎。2.2第二階段：搭起學(xué)生與藝術(shù)間橋梁，創(chuàng)立“藝術(shù)與我”。品牌(2008-2014年)2008年東華大學(xué)藝術(shù)教育中心創(chuàng)立“藝術(shù)與我”品牌，成功創(chuàng)作了多臺富有精神文化內(nèi)涵和較高藝術(shù)水準(zhǔn)的主題晚會。這一品牌，通過鼓樂、合唱、舞蹈、鋼琴、民樂、戲劇等多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，推出一批形式多樣、內(nèi)容鮮活、展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)貌的藝術(shù)作品，成為東華大學(xué)獨具校園文化特色的標(biāo)志性晚會品牌。2.3第三階段：積極探索推陳出新，藝術(shù)團(tuán)實現(xiàn)爆發(fā)式蛻變。(2015年至今)2015年起，東華大學(xué)藝術(shù)教育中心規(guī)整藝術(shù)團(tuán)隊，以小型化多樣化、多模式多渠道的管理教學(xué)及藝術(shù)實踐活動推動藝術(shù)團(tuán)快速健康發(fā)展。藝教中心全面優(yōu)化課程體系和師資，整合組建合唱團(tuán)、西樂團(tuán)、民樂團(tuán)、戲劇團(tuán)、舞蹈團(tuán)五大團(tuán)隊，推動藝術(shù)教育廣度和深度建設(shè)。將藝術(shù)團(tuán)的綜合性晚會拓展為連續(xù)性、多形式的校園文化活動，如主題活動、專場演出、藝術(shù)快閃、民樂音畫等多種傳播模式，推動校園藝術(shù)人文氛圍建設(shè)。大膽采用跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)的合作模式，驅(qū)動藝術(shù)形式多元化發(fā)展。2015年，藝教中心教師首次聯(lián)合服裝學(xué)院教師創(chuàng)立“琴箏雅裳文化傳習(xí)基地”，成為校園文化品牌項目。2017年，東華大學(xué)民樂團(tuán)作為國家漢辦派出的巡演團(tuán)，赴肯尼亞多所大學(xué)巡回演出，獲得高校師生和在肯華人華僑代表的一致贊賞。2018年，東華大學(xué)合唱團(tuán)在學(xué)校及校友基金會資助下，赴匈牙利參加第十二屆康特姆斯國際合唱音樂節(jié)，憑借出色表現(xiàn)榮獲金獎。東華大學(xué)藝術(shù)團(tuán)充分借鑒優(yōu)秀高校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)發(fā)展經(jīng)驗，結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢，成功打造成為學(xué)校對外展示的平臺，提高了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，豐富校園文化生活，擴(kuò)大學(xué)校影響力和知名度，成為校園建設(shè)、人才培養(yǎng)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要陣地。

摘要:我國藝術(shù)類高校在教學(xué)內(nèi)容上普遍采取“文化課”和“藝術(shù)課”雙向維度并行的模式，相比同等學(xué)歷的普通高等教育而言，在文化課方面要求水平較低、藝術(shù)課所占比例較高，“文化課”讓位于“藝術(shù)課”的現(xiàn)象較為突出。因此，在教學(xué)模式上不可過度借鑒普通高等教育課程體系，應(yīng)突出課程之間的關(guān)聯(lián)性與協(xié)同性。以藝術(shù)類高校學(xué)生英語教學(xué)而言，應(yīng)突出藝術(shù)類“專業(yè)英語”(EnglishforSpecialPurpose:ESP)而綜合性的“基礎(chǔ)英語”(EnglishforGeneralPurpose:EGP)。但結(jié)合現(xiàn)狀分析，我國藝術(shù)類高校英語師資大多為EGP教師，無法凸顯藝術(shù)類高校英語教學(xué)的特色。本文立足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下探討藝術(shù)類高校學(xué)生線上英語教學(xué)模式，通過分析其可行性及具體表現(xiàn)，提出相應(yīng)策略，以期為藝術(shù)類高校的英語教學(xué)改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)英語;線上教學(xué);可行性;ESP“

互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下衍生出許多全新的教學(xué)方法，旨在借助互聯(lián)網(wǎng)資源、途徑、理念等優(yōu)勢，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。其中，藝術(shù)類高校英語教學(xué)的方法改進(jìn)，不僅涉及到“英語學(xué)科”本身的教育規(guī)律，同時也要符合藝術(shù)類高校教育的人才培養(yǎng)需求，而“線上教學(xué)”(Teachingonline)具有很強(qiáng)的融合性、自主性、靈活性，不僅能夠充分滿足學(xué)習(xí)主體的需求，也為藝術(shù)類高校英語教學(xué)、學(xué)習(xí)提供更加豐富的資源，有助于打造符合藝術(shù)類高校學(xué)生特點的“特色學(xué)習(xí)”模式。

一、高等教育英語線上教學(xué)優(yōu)勢及可行性分析

(一)英語線上教學(xué)優(yōu)勢分析。宏觀上，英語線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢可理解為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所衍生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，對于英語這一“語言類”學(xué)科而言，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在三個方面。第一，身臨其境。英語作為一門語言，它的根本價值在于交流、溝通使用，對于英語實踐環(huán)境具有迫切性需求。但在我國教育空間中，英語是“第二語言”，僅在課堂、校園及有限的師生互動空間中，很難實現(xiàn)高質(zhì)量的語言實踐環(huán)境打造?！熬€上教學(xué)”突破了英語教學(xué)的物理空間限制，營造一個身臨其境的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師利用各類社交軟件建立英語“學(xué)習(xí)群”，隨時隨地展開對學(xué)生的指導(dǎo)、問題解答，又例如基于“云課堂”或“慕課”形式，充分利用國內(nèi)外院校的英語教學(xué)資源，以彌補(bǔ)自身在物理空間中教學(xué)水平的不足。第二，節(jié)約成本。隨著我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，高等教育獲取的資金支持也不斷增加，但整體上仍然處于相對匱乏的狀態(tài)，這導(dǎo)致資金使用方面存在一定的偏差。結(jié)合現(xiàn)狀，大部分高校都會將有限的資金投入到硬件設(shè)備的更新?lián)Q代上，尤其是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、科研設(shè)備完善等，而不可能投入大量資金用于為學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富教學(xué)資源———尤其對于藝術(shù)類高校教育而言，其核心教育價值體現(xiàn)在“藝術(shù)課程”方面，英語教育資源的重要性遠(yuǎn)不及藝術(shù)專業(yè)的硬件投資、軟件配置?！熬€上教學(xué)”模式下，師生都可以便捷地獲取教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，且絕大部分資源都是免費供應(yīng)的，能夠滿足綜合藝術(shù)類高校學(xué)生“文化課”的學(xué)習(xí)要求，和教師的教學(xué)需求。第三，以學(xué)定教?！霸诰€教學(xué)”是游離于藝術(shù)類高校學(xué)生正常英語課程之外的形式，在實施方面具有很高的靈活性，完全可以滿足“以學(xué)定教”的要求。例如，根據(jù)藝術(shù)類高校學(xué)生的專業(yè)特征(舞蹈、聲樂、繪畫等)，針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，作為教材教學(xué)的輔助部分，這樣可以進(jìn)一步發(fā)揮ESP優(yōu)勢，并借助專業(yè)知識來提高英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同感。(二)英語線上教學(xué)可行性分析。第一，線上教學(xué)操作能力的可行性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下，作為高等人才的藝術(shù)類本科師資、學(xué)生都具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，在計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等方面的運用能力較強(qiáng)，一般情況下不需要額外地培訓(xùn)輔導(dǎo)，即可輕松地駕馭“線上教學(xué)”的工具使用。同時，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教育領(lǐng)域方面的廣泛滲透，教育研究部門、市場機(jī)構(gòu)、第三方平臺等提供了大量可供用于教學(xué)使用的平臺和資源，例如“微信”作為智能手機(jī)的主要終端應(yīng)用，可提供音頻、視頻、圖片、文字等支持，教師可以非常便捷地構(gòu)建“微信課堂”。第二，線上教學(xué)資源滿足的可行性?；ヂ?lián)網(wǎng)具有開源、共享的特征，容納了海量的英語教學(xué)資源，其中不乏專門針對藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)內(nèi)容，通過收集、歸納、整合等處理，能夠快速地形成支撐藝術(shù)類高校學(xué)生線上教學(xué)需要的系統(tǒng)性課程。以“慕課”形式為例，在“中國大學(xué)MOOC”為代表的慕課平臺帶動下，國內(nèi)知名大學(xué)紛紛推出一系列精品課程，其中“英語”是一個重要的教育內(nèi)容板塊，這位英語線上教學(xué)提供了資源可行性支持。第三，線上教學(xué)意愿需求的可行性。值得關(guān)注的是，目前我國高等教育學(xué)生已經(jīng)普遍進(jìn)入“00后”時代，這一代人是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來的，從小到大的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，廣泛地接觸到互聯(lián)網(wǎng)，因此對線上教學(xué)具有很高的認(rèn)可度，自身也具備很強(qiáng)的“線上學(xué)習(xí)”(Learningonline)能力，相對于傳統(tǒng)的“說教式”、“灌輸式”教學(xué)，英語線上教學(xué)對于他們而言可以成為“常態(tài)”。

二、藝術(shù)類高校學(xué)生英語線上教學(xué)展開模式

摘要:我國藝術(shù)類高校在教學(xué)內(nèi)容上普遍采取“文化課”和“藝術(shù)課”雙向維度并行的模式，相比同等學(xué)歷的普通高等教育而言，在文化課方面要求水平較低、藝術(shù)課所占比例較高，“文化課”讓位于“藝術(shù)課”的現(xiàn)象較為突出。因此，在教學(xué)模式上不可過度借鑒普通高等教育課程體系，應(yīng)突出課程之間的關(guān)聯(lián)性與協(xié)同性。以藝術(shù)類高校學(xué)生英語教學(xué)而言，應(yīng)突出藝術(shù)類“專業(yè)英語”(EnglishforSpecialPurpose:ESP)而綜合性的“基礎(chǔ)英語”(EnglishforGeneralPurpose:EGP)。但結(jié)合現(xiàn)狀分析，我國藝術(shù)類高校英語師資大多為EGP教師，無法凸顯藝術(shù)類高校英語教學(xué)的特色。本文立足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下探討藝術(shù)類高校學(xué)生線上英語教學(xué)模式，通過分析其可行性及具體表現(xiàn)，提出相應(yīng)策略，以期為藝術(shù)類高校的英語教學(xué)改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)英語;線上教學(xué);可行性;ESP

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下衍生出許多全新的教學(xué)方法，旨在借助互聯(lián)網(wǎng)資源、途徑、理念等優(yōu)勢，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。其中，藝術(shù)類高校英語教學(xué)的方法改進(jìn)，不僅涉及到“英語學(xué)科”本身的教育規(guī)律，同時也要符合藝術(shù)類高校教育的人才培養(yǎng)需求，而“線上教學(xué)”(Teachingonline)具有很強(qiáng)的融合性、自主性、靈活性，不僅能夠充分滿足學(xué)習(xí)主體的需求，也為藝術(shù)類高校英語教學(xué)、學(xué)習(xí)提供更加豐富的資源，有助于打造符合藝術(shù)類高校學(xué)生特點的“特色學(xué)習(xí)”模式。

一、高等教育英語線上教學(xué)優(yōu)勢及可行性分析

(一)英語線上教學(xué)優(yōu)勢分析。宏觀上，英語線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢可理解為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所衍生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，對于英語這一“語言類”學(xué)科而言，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在三個方面。第一，身臨其境。英語作為一門語言，它的根本價值在于交流、溝通使用，對于英語實踐環(huán)境具有迫切性需求。但在我國教育空間中，英語是“第二語言”，僅在課堂、校園及有限的師生互動空間中，很難實現(xiàn)高質(zhì)量的語言實踐環(huán)境打造。“線上教學(xué)”突破了英語教學(xué)的物理空間限制，營造一個身臨其境的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師利用各類社交軟件建立英語“學(xué)習(xí)群”，隨時隨地展開對學(xué)生的指導(dǎo)、問題解答，又例如基于“云課堂”或“慕課”形式，充分利用國內(nèi)外院校的英語教學(xué)資源，以彌補(bǔ)自身在物理空間中教學(xué)水平的不足。第二，節(jié)約成本。隨著我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，高等教育獲取的資金支持也不斷增加，但整體上仍然處于相對匱乏的狀態(tài)，這導(dǎo)致資金使用方面存在一定的偏差。結(jié)合現(xiàn)狀，大部分高校都會將有限的資金投入到硬件設(shè)備的更新?lián)Q代上，尤其是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、科研設(shè)備完善等，而不可能投入大量資金用于為學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富教學(xué)資源———尤其對于藝術(shù)類高校教育而言，其核心教育價值體現(xiàn)在“藝術(shù)課程”方面，英語教育資源的重要性遠(yuǎn)不及藝術(shù)專業(yè)的硬件投資、軟件配置?！熬€上教學(xué)”模式下，師生都可以便捷地獲取教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，且絕大部分資源都是免費供應(yīng)的，能夠滿足綜合藝術(shù)類高校學(xué)生“文化課”的學(xué)習(xí)要求，和教師的教學(xué)需求。第三，以學(xué)定教?！霸诰€教學(xué)”是游離于藝術(shù)類高校學(xué)生正常英語課程之外的形式，在實施方面具有很高的靈活性，完全可以滿足“以學(xué)定教”的要求。例如，根據(jù)藝術(shù)類高校學(xué)生的專業(yè)特征(舞蹈、聲樂、繪畫等)，針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，作為教材教學(xué)的輔助部分，這樣可以進(jìn)一步發(fā)揮ESP優(yōu)勢，并借助專業(yè)知識來提高英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同感。(二)英語線上教學(xué)可行性分析。第一，線上教學(xué)操作能力的可行性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下，作為高等人才的藝術(shù)類本科師資、學(xué)生都具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，在計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等方面的運用能力較強(qiáng)，一般情況下不需要額外地培訓(xùn)輔導(dǎo)，即可輕松地駕馭“線上教學(xué)”的工具使用。同時，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教育領(lǐng)域方面的廣泛滲透，教育研究部門、市場機(jī)構(gòu)、第三方平臺等提供了大量可供用于教學(xué)使用的平臺和資源，例如“微信”作為智能手機(jī)的主要終端應(yīng)用，可提供音頻、視頻、圖片、文字等支持，教師可以非常便捷地構(gòu)建“微信課堂”。第二，線上教學(xué)資源滿足的可行性?；ヂ?lián)網(wǎng)具有開源、共享的特征，容納了海量的英語教學(xué)資源，其中不乏專門針對藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)內(nèi)容，通過收集、歸納、整合等處理，能夠快速地形成支撐藝術(shù)類高校學(xué)生線上教學(xué)需要的系統(tǒng)性課程。以“慕課”形式為例，在“中國大學(xué)MOOC”為代表的慕課平臺帶動下，國內(nèi)知名大學(xué)紛紛推出一系列精品課程，其中“英語”是一個重要的教育內(nèi)容板塊，這位英語線上教學(xué)提供了資源可行性支持。第三，線上教學(xué)意愿需求的可行性。值得關(guān)注的是，目前我國高等教育學(xué)生已經(jīng)普遍進(jìn)入“00后”時代，這一代人是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來的，從小到大的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，廣泛地接觸到互聯(lián)網(wǎng)，因此對線上教學(xué)具有很高的認(rèn)可度，自身也具備很強(qiáng)的“線上學(xué)習(xí)”(Learningonline)能力，相對于傳統(tǒng)的“說教式”、“灌輸式”教學(xué)，英語線上教學(xué)對于他們而言可以成為“常態(tài)”。

二、藝術(shù)類高校學(xué)生英語線上教學(xué)展開模式