摘要：互聯(lián)網(wǎng)+時代是一個全新的信息化時代，面對信息化時代的帶來，高職院校思想政治教育急需改革與創(chuàng)新，迎合時代的發(fā)展脈絡和高職院校改革所趨。研究認為：思想政治教育與新媒體的互融互通是新時代高職院校發(fā)展的必然選擇，是提升高職院校思想政治教育感染力、創(chuàng)新力，加強高職院校思想政治教育的實效性的新使命和新征程。

關鍵詞：新媒體；高職院校；思想政治教育

隨著信息化時代的帶來，高職院校思想政治教育也面臨著改革與發(fā)展，面對新時代新媒體時代的到來，高職院校如何發(fā)揮自身優(yōu)勢順應新媒體對思想政治教育的沖擊，如何挖掘高職院校思想政治教育所出現(xiàn)的困境，已成為深化高職院校思想政治教育的重要問題。

1新媒體的時代特征

1.1融合性

新媒體是不同舊媒體所交織、融合的一體化的過程。與舊媒體的最大不同是彰顯了時代的特征，突出數(shù)據(jù)化、信息化、科技化特點，不僅僅是在技術層面進行了加工、改造和創(chuàng)新，對于高職院校思想政治教育而言，是文化、價值的融合與升華，是媒體轉型的革命性巨大，對于高職院校思想政治教育發(fā)展具有積極的促進作用。

摘要：筆者從嵌入式館員的發(fā)展過程，認識到嵌入式服務的重要性。并且針對通識教育環(huán)境中的圖書館嵌入式服務的內容和表現(xiàn)進行了簡單的思考。

關鍵詞：通識教育高校圖書館嵌入式服務

1高校圖書館的嵌入式服務問題的提出

在圖書館信息網(wǎng)絡化、數(shù)字化、移動化及高校通識培養(yǎng)的環(huán)境下，高校圖書館的服務正逐步從以物理性質存在的圖書館為中心轉變到以服務用戶實際需求為中心。而同時高校圖書館用戶受眾的資源和信息行為也從單一獲取固定載體的資源方式轉變?yōu)槔枚喾N方式獲取各種載體上的各種類型的信息與知識的方式。如此，教育方式的轉變，根本就是思維和需求的轉變，同時也是高校圖書館館員壓力方式的轉變。從“以書為本”的咨詢館員管理到“以人為本”學科館員服務，再到圖書館員的學科系統(tǒng)的嵌入式服務，這種變化是圖書館員從專業(yè)技術型素質向學術研究型素質的轉變和體現(xiàn)，也是高校圖書館館員在面對提升圖書館服務質量中的必經(jīng)階段。1.1通識教育環(huán)境在我國古代儒家倡導的“六藝”，禮、樂、射、御、書、數(shù)?？梢哉f，古代士大夫們和讀書人都是通識人才。但是古代沒有像現(xiàn)代教育一樣，有教育的目標和計劃，而是宏觀上籠統(tǒng)的進行學習，沒有固定的學制年限，是一種終身學習。直到有了科舉制度以后，也才有了官方欽定的規(guī)范教科書而已?，F(xiàn)代大學是個復雜的教育系統(tǒng)?，F(xiàn)代通識教育是現(xiàn)代大學的一種教育理念，而教育要通過課程的修習來達到教育的目的，因此，通識教育也必須通過通識課程的學習來實現(xiàn)。1.2嵌入式服務高校圖書館嵌入式服務，是指“高校圖書館針對用戶群體的個性化需求要以合適恰當?shù)姆绞綄D書館各項服務內容融入用戶的學習、科研、交互、網(wǎng)絡、移動等信息環(huán)境當中。”比以往更加積極主動地參與到用戶的學習和科研之中，使圖書館服務圍繞在用戶搜集情報的鏈條中去。因此，可以說嵌入式圖書館員是繼學科館員之后，圖書館館員一個更高層次的服務形式，是某一學科專業(yè)信息的上升到一定高度后，讀者和服務都體現(xiàn)出需求的表現(xiàn)。它的發(fā)展歷程可以細化為學科聯(lián)絡員—學科館員—嵌入式學科館員等等。另一方面，如果說學科館員是從學科開始劃分的，那么嵌入式館員就是以主動服務的角度來看待圖書館館員的。

2高校圖書館的嵌入式服務問題的表現(xiàn)

2.1目前圖書館需要考慮兩個問題

摘要：為提高學生的實驗安全防護意識和能力，加強實驗室安全教育及管理，依托虛擬仿真實訓室及智慧職教云課堂線上課程教學資料，配套編寫應用了新型活頁教材。新型活頁教材通過任務、問題將理論與實踐、線上與線下融合，為學生的學習提供了明確的方向和有效的資源，提高了學生課堂學習的參與度及學習效率，從而提高了教學效果。

關鍵詞：實驗室安全教育；新型活頁教材；應用

實驗室是高?；ゎ悓I(yè)學生重要的學習場所，實驗室安全教育是學生安全開展實驗類課程的重要保障。根據(jù)國家對高校教學實驗室安全準入制度的要求，生物與化工學院將《實驗室安全教育》課程設置為化工專業(yè)學生進入化學實驗室的入門課程。經(jīng)過三年的教學改革，《實驗室安全教育》由融入其他課程改革為獨立設置的課程，并作為學生開始實驗類實訓課程的前導課程列入專業(yè)必修課，考核合格才能進入實驗室。教材是保障教學質量的重要條件，為提高實驗室安全教育的教學效果，學院組織實驗室管理及實訓教師團隊，配套開發(fā)了新型活頁教材。課程的改革，為后續(xù)化學實驗教學的安全開展建立了第一道防線，有效提高了學生的安全防護能力、安全責任意識。

1《實驗室安全教育》課程改革的必要性

我國高校獨立開設《實驗室安全教育》較晚，可借鑒的教材、線上數(shù)字資料等教學資料較少。進行《實驗室安全教育》課程改革，開發(fā)利用《實驗室安全教育》活頁教材，適應國家教育改革發(fā)展的要求。

1.1國家對高校加強實驗室安全教育提出明確要求

摘要：隨著化學教學改革的深入，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的功效，使之更有效地為教學服務，促進學習方式的轉變，是我們當前的一個重要課題。本文從數(shù)字化環(huán)境對自主探究學習的支持談起，探討自主探究數(shù)字化學習的有效模式，充分發(fā)揮數(shù)字化環(huán)境的優(yōu)點和特性，進一步提高學生的自主探究能力，旨在為改革化學教學，轉變學習方式，探索新的化學教學模式起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：自主探究建構主義數(shù)字化學習化學教學模式

一、問題的提出與功能目標

新世紀呼喚新的教育理念和新的教育行為。為了迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，基礎教育的改革已經(jīng)從考試改革、課題改革、教材改革發(fā)展到學習方式的變革，為此新的化學課程標準將“科學探究作為中學化學課程改革的突破口”。倡導“以探究性學習”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的繼承性學習。探究性學習是以建構主義學習理論為指導的一種學習方式，該理論認為每個學生的學習都是在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資料，通過人際間的協(xié)作活動，依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗主動地加以意義建構。經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗、建構知識、掌握解決問題的方法，是探究學習要達到的三個目標。

隨著現(xiàn)代教育信息技術的發(fā)展，校園網(wǎng)的建立和完善，在數(shù)字環(huán)境下進行化學教學已成為可能，為了進一步提高學生自主探究的學習能力，利用網(wǎng)絡資源開展課堂教學是必然趨勢。由于數(shù)字環(huán)境的信息多樣性、資源共享性、活動交互性、動態(tài)開放性、超文本的結構性，較強的可移植性等優(yōu)勢，將為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學習工具，更有效地改善學習，達到探究學習的三個目標?；诖?，我課題組構建了化學教學中“自主探究數(shù)字化學習”教學模式，力圖通過該模式的探討使探究學習成為更有意義更有效的學習。

二、自主探究數(shù)字化學習的內涵

第一篇:醫(yī)學生信息素質的教育

1信息素質教育的內涵

1.1信息能力

信息能力是醫(yī)學生信息素質教育的核心。信息能力是醫(yī)學生應具備的基本能力。具體到每一個醫(yī)療實踐活動以及相關的醫(yī)療衛(wèi)生管理常常需要不斷的更新知識和信息，計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展和提升則為知識和信息的更新和管理提供了有效的工具和手段。醫(yī)學生通過使用計算機系統(tǒng)有助于從文獻中尋找信息，分析和聯(lián)系病人的資料，得出正確的結論。因此，醫(yī)學生有必要了解信息技術和知識的用途和局限性，并能夠在解決醫(yī)療問題和決策中合理應用這些技術。因此，信息能力成為醫(yī)學本科生教育“全球最低基本要求”之一[13-15]。如何從浩如煙海的信息資源中提取對自己有用的信息，已經(jīng)成為信息時代每位醫(yī)學生必需面對的問題，信息能力是當代醫(yī)學生必需擁有的技能之一。

1.2信息道德

信息道德是指整個信息活動中的應具備的道德觀念和應遵循的道德規(guī)范。信息道德是指個體在整個信息活動中具有的道德。通過信息道德教育可以使醫(yī)學生更加注重個人對社會的責任，樹立正確的信息道德觀。信息道德素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在今后進一步加強和重視。

摘要：舞蹈藝術教育是我國系統(tǒng)教育中一項非常重要的研究體系，應當引起我們足夠的重視。本文從探討舞蹈藝術教育的重要意義出發(fā)，詳細闡述了舞蹈藝術教育對于我國發(fā)展的重要性和重要地位。而后又深入分析了舞蹈藝術表演的基本原則所在。最后，針對數(shù)字時代下的舞蹈藝術教育相關內容，筆者做了觀點性和理論性的論述分析。

關鍵詞：舞蹈藝術教育、舞蹈藝術表演、數(shù)字時代、開展策略

一、舞蹈藝術教育的重要意義

根據(jù)我國教育部在二零零一年七月所新頒布的新課改標準當中，正式將舞蹈藝術教育納入到了九年義務教育課程的當中[1]。這是個舞蹈藝術教育發(fā)展史上里程碑式的所在，更在一定程度上推動了舞蹈藝術教育的深入發(fā)展。然而，在我國的教育環(huán)境當中，舞蹈藝術教育受到了我國傳統(tǒng)藝術教育的整體影響，在整個教育體系中也處于弱勢地位。因此，新時期我們要想讓舞蹈藝術教育真正落到實處，深入研究舞蹈藝術教育的開展性策略，有著非常重要的現(xiàn)實意義。

二、舞蹈藝術表演原則分析

從概念上來看，舞蹈藝術教育中核心的內容是舞蹈藝術表演。對于舞蹈藝術表演來說，這是一種極具創(chuàng)造性的藝術活動[2]。事實上，表演活動從屬性上來說，屬于我們通常所說的二度創(chuàng)作范疇。這實際上是一種感覺的藝術，完全來源于內心意識的累積。因此，我們在實際進行舞蹈藝術教育開展的過程當中，一定要教導學生認識和體驗到舞蹈作品，從而可以進一步達到解放自我的目的。縱觀舞蹈藝術表演領域的認知觀念，無疑是具備多元化特點的，不僅有表情觀還有表意觀的存在[3]。筆者在這里要著重強調的是，無論哪種表演館都依賴于舞蹈表演整體性的開展，或者我們可以這么理解，舞蹈表演中，舞蹈和表演是兩個完整而統(tǒng)一的整體。再從舞蹈藝術表演的任務觀來看，其核心任務就是要運用舞蹈語言，音樂舞臺美術等手段來對任務內心情感進行表達，從而能夠塑造出鮮明生動的藝術形象所在。筆者認為，舞蹈藝術表演需要的是技藝雙修，是學習和表演都要同時顧及的教學活動，所以有特殊性的環(huán)節(jié)存在[4]。如果想要舞蹈藝術表演能夠順利開展，則一定要遵循恰當?shù)脑瓌t，具體來說就是點滴滲透的原則。對于這一原則的貫徹，不僅僅要在整個表演過程當中，更要從實際出發(fā)，從舞蹈藝術教育入手，教導學習者能夠更好的對舞蹈藝術發(fā)展的客觀規(guī)律進行認知，激發(fā)舞蹈表演者的學習興趣，從而激發(fā)他們的表演熱情[5]。另外，在實際進行舞蹈藝術教育的時候，我們還要注意引導學生掌握協(xié)調發(fā)展的基本原則，從個體技能和學習創(chuàng)造雙重角度出發(fā)，協(xié)調發(fā)展。所以，我們在實際對學生進行舞蹈藝術教育的時候要注意舞蹈藝術表演的認知和規(guī)律要均衡協(xié)調發(fā)展。

摘要：本文從加強設施建設、強化隊伍建設、狠抓設施應用、實施課題帶動、建立評價體系等方面介紹了**市數(shù)字化學校建設和應用的一些做法和體會。

關鍵詞：數(shù)字化信息化校園網(wǎng)校校通網(wǎng)上教研視頻會議

**市共有8處鎮(zhèn)、街道，695個行政村，總人口58萬?，F(xiàn)有各級各類學校117處，在校生73319人，教職工5385人。近幾年來，為貫徹落實全國教育信息化工作會議精神，推動數(shù)字化校園建設工作的開展，促進教育信息化發(fā)展，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施、逐步完善”的建設思路，采取得力措施，扎扎實實地開展了數(shù)字化校園建設與應用工作，取得了一定的成效。

一、提高認識，增強做好數(shù)字化學校建設工作的緊迫感

在新世紀，以網(wǎng)絡通訊技術和多媒體技術為核心的信息技術的迅猛發(fā)展，在社會許多領域中正在引發(fā)各種深層變革，從而加速了人類邁向信息社會的步伐，也引起了教育領域的深刻變革，建設數(shù)字化教育，促進教育的科學、均衡發(fā)展成為人們普遍關注的問題。

1．發(fā)展數(shù)字化教育具有現(xiàn)實迫切性

一、引言

當前全球正處于“知識經(jīng)濟”的時代，無論是社會科學與自然科學、社會科學與社會科學、自然科學與自然科學之間，還是學科與專業(yè)、專業(yè)與專業(yè)之間都相互交叉、相互滲透、相互轉化、相互聯(lián)系和相互融合。由于各學科之間彼此滲透和相互促進，每一學科只有在整個科學體系的相互聯(lián)系中才能得到發(fā)展，由此導致了現(xiàn)代科學體系結構的整體化趨勢。知識的獲取、積累與廣博是發(fā)展和創(chuàng)新的基礎。關鍵是知識的選擇與整合，通過知識的“組合”、“重組”與“再創(chuàng)造”獲得新的成果，其核心是對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與提高。歐美發(fā)達國家的高等教育非常重視通識課程的開設,美國研究型大學把培養(yǎng)創(chuàng)新人才確立為本科生教育的培養(yǎng)目標。普遍的做法是將通識課程設置為三種模式：基于學科的模式、基于能力的模式和兩者混合的模式。而在通識教育中，自然科學課程占有相當大的比重。創(chuàng)新能力決定著高校的核心競爭力，國內外研究型大學創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑之一就是通識課程的設置。中國高等教育也同樣面臨著新形勢的考驗與挑戰(zhàn)。文科高等院校普遍存在著自然科學通識課程門類較少和知識結構不合理等問題，導致學生在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面信心不足，因此動手能力不強，創(chuàng)新成果不多。高校文科學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重點是要改變和調整知識結構，加大通識課程的設置———尤其是自然科學類課程的設置。將培養(yǎng)學生的核心知識、實踐能力和科學素養(yǎng)作為首要任務，使之成為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。通過數(shù)字媒體應用技術課程，拓展延伸到計算機技術、網(wǎng)絡技術、通訊技術、電子技術、平面與立體設計、藝術創(chuàng)作和信息數(shù)據(jù)處理技術等方面，建立“基于能力培養(yǎng)模式”的通識教育課程體系，結合中國政法大學政治、法律、社會、人文和藝術等學科的優(yōu)勢進行拓展，實現(xiàn)跨學科和文理滲透的高級創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、數(shù)字媒體技術課程的教學思路與基本框架

文科學生自然科學方面的知識普遍缺乏，科學思維習慣不足，因此在教學內容上強調“核心”知識的獲取，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進而激發(fā)創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力。通過“隱性知識”與“隱性知識”、“顯性知識”與“顯性知識”、“隱性知識”與“顯性知識”之間的關聯(lián)與傳遞，圍繞知識體系延伸與拓展，通過基本動手制作訓練，證明“我能做”、“我會做”的“勝利”教學法，調動學生學習的主動性和積極性，將“興趣”轉化為“激情”。（一）教學理念與教學方法。1.教學理念杜威的“反傳統(tǒng)”教學模式，使人們認識到學生應當是學習的主體，由此開始了以“學”為主的教學模式的研究?，F(xiàn)代教學模式的發(fā)展趨勢是重視教學活動中學生的主體性，重視學生對教學的參與，根據(jù)教學的需要合理設計“教”與“學”的活動。實踐中通過靈活多變的系統(tǒng)知識傳遞，實現(xiàn)教學與實踐一體化的教學模式，使學生在學習中體驗學習的樂趣，從中獲得“成就感”和“勝利感”，以“勝利”教學方法激發(fā)學生的學習興趣與熱情,確立信心和自我能力的再認識，從而潛移默化地主動學習、主動思考、主動總結和主動探究，以此培養(yǎng)起學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學生的科學素養(yǎng)。2.教學方法通過模塊化和集成設計，構建起優(yōu)良的教學平臺。基本思路是教學內容的系統(tǒng)化、結構化、一體化和模塊化。將課程涉及的基礎理論知識、專業(yè)技術、實驗與實踐、跨學科應用以及評估與考核等部分，進行模塊化設計，依據(jù)應用進行模塊組合與集成。新知識、新方法和新技術可通過設計的新模塊置入到系統(tǒng)中，快速實現(xiàn)知識的擴充與拓展，提供一個靈活多樣、可重組集成的教學平臺。通過結構化、模塊化、平臺化的理論和設計思想，結合教學實際，能夠將復雜的問題分解成若干個簡單的問題加以解決，從而逐漸擴大應用范圍。目前教育和培訓行業(yè)也在探討結構化和模塊化的實踐，以更好地滿足個性化的需求。主動學習是獲取知識的關鍵。具體而言，在教學過程中注重知識的應用與拓展，通過數(shù)字媒體技術課程將知識延伸到攝影、攝像、繪畫、音樂、動畫和藝術等領域，使得知識的學習更加深入和寬廣。任何創(chuàng)造性藝術作品和科研成果的獲得都需要知識積累、經(jīng)驗取得、實踐驗證以及持之以恒地努力。知識的整合與能力的提升將為學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成奠定堅實的基礎，使學生得到受益一生的思維訓練。教學活動不單單要注重知識和技能的結合，而且要激發(fā)學生主動思考、主動交流的欲望，讓學生在掌握制作技術的同時去思考、想象、理解、設計和創(chuàng)作。（二）技術實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！爸R經(jīng)濟”的核心是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的根本是人才。大學教育歸根結底是對人的培養(yǎng)與塑造。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才,成為高等教育教學改革中的一個重要課題。激情比智慧更重要。愛因斯坦在《論科學》一文中提到“想象力比知識更重要”，強調知識重要的前提下還要求人們更加注重獲取和運用知識的方式、方法、途徑和手段。亞里士多德說過“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉”。但要想取得事業(yè)上的成功，還要靠后天的勤奮和堅持不懈的努力。科學實驗、生產實踐和社會實踐并稱為人類的三大實踐活動?？茖W實驗在現(xiàn)代科學中占有越來越重要的地位，是自然科學發(fā)展中極為重要的活動和研究方法，實踐能力的培養(yǎng)是提高本科生整體素質的一項重要內容?？茖W實驗有兩種解釋：一是探索性實驗，是前人或他人從未做過或還未完成的研究工作所進行的實驗，即探索自然規(guī)律與創(chuàng)造發(fā)明或發(fā)現(xiàn)新東西的實驗；二是指人們?yōu)榱藢W習、掌握或教授他人已有科學技術知識所進行的實驗。有時重復他人的實驗，也可能會發(fā)現(xiàn)新問題，從而通過解決新問題而實現(xiàn)科技創(chuàng)新。自我延伸完善知識結構與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是教育的本質。大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是課程的需要、教學理念的需要、社會的需要、國家的需要乃至是全人類的需要。因此，課程的動手訓練和實踐能力的培養(yǎng)不僅涉及知識的掌握和實踐能力的提高，同時也意味著創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。通過舉辦研討會、交流會和社會實踐等活動，在學校內形成一種濃厚的重視實踐教學的思想氛圍，使教師切實感受到提高實踐教育能力的重要性和緊迫性，也使學生深切體會到參與實踐的意義與價值。通過數(shù)字媒體技術相關課程的學習，以基礎理論指導實踐教學，繼而通過社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及全國大學生計算機設計大賽等活動，實現(xiàn)完整的、具有較高水平的作品創(chuàng)作。設計需要新的理念、新的思路、新的技術和新的方法。以學生為項目主體，發(fā)揮他們的主觀能動性，從概念創(chuàng)意到設計方案再到實施研發(fā)，最終完成整個作品。整個過程包含著研究的全部內容與過程，以系統(tǒng)的知識傳遞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在實踐活動中，往往會遇到很多困難，必須反復嘗試，發(fā)現(xiàn)問題、總結經(jīng)驗和解決問題，最終獲得成功。因此，動手能力的培養(yǎng)，既可以提高學生克服困難的能力，又能夠幫助他們形成堅韌和頑強的品質。正確和充分地認識興趣這種非智力因素在學生學習過程中所起的作用，濃厚、持久的興趣可以轉化為強烈的學習動機和創(chuàng)造靈感，促使其充分發(fā)揮智能潛力，調動學習的積極性和主動性，最終對整個學習過程產生巨大的推動作用。學生自身的學習和探究是學生完成自我升華的關鍵，要成為21世紀的專業(yè)人才，不但要擁有過硬的專業(yè)知識，具備開拓創(chuàng)新的能力，同時也要擁有優(yōu)秀的實踐動手能力。實踐教學采用開放型教學模式，達到“理論與實踐一體化”。通過課程學習和實驗，學生能夠熟悉各種典型的媒體設備和相應的軟件體系，掌握一套主流媒體的集成創(chuàng)作開發(fā)工具。

三、科學素質培養(yǎng)

中共中央關于若干重大問題的決定報告中指出“注重增強學生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力。”這是實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的核心。世界著名物理學家勞厄曾說過，“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力?！笨茖W素質包括科學精神、實證精神、求實精神和探索精神。素質教育最基本的內涵是促進學生全面發(fā)展，使社會科學與自然科學進一步結合。通過合作與實踐，實現(xiàn)自然科學和人文科學知識的融合與多種素質的提高和培養(yǎng)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須依靠創(chuàng)新教育———改變傳統(tǒng)的教育觀念、改變老師的教學模式、改變學生的學習方法。在素質教育的指導下，創(chuàng)建理論與實踐、隱性知識與顯性知識、動手能力與探索創(chuàng)新相結合的教學與實驗一體化的教學模式。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是大學生素質教育的核心，應具備深厚的文化底蘊、高度的綜合化知識、個性化的思想和崇高的精神境界。教學活動重點培養(yǎng)學生的自主學習能力、知識重組能力、解決問題能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，引導學生在學習、制作中，再次認識和發(fā)現(xiàn)問題，通過獨立思考、反復探究、知識重組和團隊合作，創(chuàng)造出新的作品并獲得新的知識。

摘要：本文對精品資源課程中的信息技術使用方法進行了探討，明確了建設精品資源課程所需要的指導性思想和理念，并結合實際大學物理課程工作，對我國的精品課程的升級和轉型具體方法進行了展望。

關鍵詞：信息技術;大學物理;精品課堂

建設大學物理在高等教育階段的理工學科中實現(xiàn)了大面積的開展，屬于公共基礎課程，因而在高校人才培養(yǎng)中具有十分重要的地位。我國的《教育部財政部關于十二五期間高等院校本科教學質量和教學改革工程意見》提出了信息技術的利用，實現(xiàn)了資源共享等，實現(xiàn)了對國家級精品課程的升級和改造。近兩年，我國的相關教育學者依據(jù)國家精品資源課程的共享建設要求，對同濟大學的大學物理及該學科的網(wǎng)絡教育課程進行了教學。筆者結合精品資源共享課程中的建設思考和做法，對信息技術在大學物理精品課程建設中的應用進行了探討。

1.精品課堂建設中應用的各種技術

在數(shù)字時代背景下，對數(shù)字化教學進行了普遍強調，同時這也是時展的必然過程?？茖W地設計大學物理課程的數(shù)字化教育模式，是需要慎重開展的工作。因此，設計大學物理課程教學模式的宗旨是對綜合素養(yǎng)的人才進行培養(yǎng)，基本思路是幫助學生創(chuàng)建探究式學習模式，方法是在先進的教育信息基礎上的混合式教學手段，學生需要對混合式學習進行適應［1］。混合式學習和教學的一般理解是，將E-Lenrning優(yōu)勢和傳統(tǒng)的課堂學習優(yōu)勢進行結合，同時發(fā)揮教師的引導、監(jiān)控和啟發(fā)等主導作用，充分調動學生作為學習過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。E-Lenrning主要是數(shù)字、電子、網(wǎng)絡化學習。不同的翻譯代表的觀點是不同的。數(shù)字化強調的是數(shù)字化的內容學習；電子化強調的是電子；網(wǎng)絡化強調的是在學習中結合數(shù)字化內容及網(wǎng)絡化的資源。以上三者都對數(shù)字技術進行了強調，重點突出了技術在教育中的改造和引導作用。

2.信息技術在精品大學物理課程中的應用

1目前職業(yè)教育中全數(shù)字化教材普及程度低的原因

第一，開發(fā)職業(yè)教育全數(shù)字化教材，作者技術能力不足。職業(yè)教育全數(shù)字化教材的內容開發(fā)除了文字內容外，動畫、視頻、互動欄目等才是開發(fā)的重要部分。目前職業(yè)教育教材的編寫者大多是職業(yè)院校的在職教師，他們大多不具備開發(fā)全數(shù)字化教材的理念和技術。第二，全數(shù)字化教材開發(fā)成本高。在職教師如果沒有相應的課題項目資金，很難完成全數(shù)字化教材的開發(fā)。中小學全數(shù)字化教材開發(fā)，具有全國相對統(tǒng)一的教學內容。而職業(yè)教育課程標準多樣，開發(fā)出的全數(shù)字化教材適用面有限，若傳統(tǒng)出版社投資開發(fā)全數(shù)字化教材，是否盈利未可知，所以不敢貿然推廣。第三，移動終端的硬件費用高。如果想以數(shù)字化教材取代傳統(tǒng)紙質教材，必然需要為學生、教師配備移動終端。目前類似平板電腦、電子閱讀器這類移動終端動輒幾百甚至上千元，無論是學校買單還是家長買單都是一筆不小的開銷，學校和家長都難以接受。第四，作為家長一方，更喜歡傳統(tǒng)的紙介質教材的傳授模式，一是因為平板電腦有輻射，對孩子的眼睛不好；另一方面，職業(yè)教育的學生大多處于15~20歲的階段，自控能力還很弱，用平板電腦上課很容易分散注意力。以上四點都是大范圍推行全數(shù)字化教材可能存在的障礙，需要相關部門做很多工作，而且這些工作不可能在短時期內完成。

2運用數(shù)字化技術創(chuàng)新職業(yè)教育教材編寫的探討

雖然說未來的教育領域實現(xiàn)全數(shù)字化教學還有很長的路要走，但是當前職業(yè)教育的現(xiàn)狀是學生基礎普遍較差、缺乏自覺學習和刻苦鉆研的精神，在面對原理復雜的工科課程時，如果教材中仍然采用長篇累牘的文字理論，就很難調動他們的興趣，更不要說理解其中的道理。在當前的教育背景和教學模式下，半數(shù)字化教材是目前的一種創(chuàng)新方式，是走向全數(shù)字化教育的一條必經(jīng)之路。如果說把紙質圖書稱作舊媒體，將現(xiàn)在綜合運用多種聲、光、電技術的媒體稱為新媒體的話，那么現(xiàn)在應該處于新舊媒體共存融合的全媒體時代中。創(chuàng)新職業(yè)教育教材的編寫形式就是將多媒體技術與紙質教材完美融合，也不完全摒棄傳統(tǒng)的通過紙質教材教學的方式。這種創(chuàng)新方式，一是解決了全數(shù)字化教材開發(fā)難度大的問題，紙質教材仍是教材的主要載體，數(shù)字化技術只作為必要的補充形式，不需要太難的技術及太多的資金，教師容易操作；二是能活躍課堂氣氛，調動學生興趣，提高教學效率；三是不使用平板電腦，家長也可以接受。運用數(shù)字化技術創(chuàng)新職業(yè)教育教材編寫的常用方法包括以下方面。第一，在教材中嵌入動畫、視頻。學生可以不使用平板電腦，只用手機掃一掃書中的二維碼，就可以直接看到一些立體化圖片、動畫等，有助于學生理解一些晦澀難懂的技術原理。此種方式只需要手機即可，適合職業(yè)教育階段學生普遍擁有手機的情況。例如，機械工業(yè)出版社出版的《機械原理》一書，就是把抽象的機械原理進行立體化，將平面結構轉換成動畫，使學生快速理解記憶。還可以在教材中嵌入微課視頻，在一些需要講解操作過程又不便課上演示的內容時，插入過程講解視頻，非常直觀方便，可以方便學生課上學習及課下復習。第二，教材中加入拓展知識?，F(xiàn)在是一個知識大爆炸的時代，也是充分發(fā)揮學生自主學習的時代。而教材的篇幅有限，不可能將所有內容囊括其中，當需要在教材中補充一些拓展知識時，也可以通過手機掃描書中的二維碼自動鏈接書中沒有的拓展知識，如圖2所示；當書中一些知識需要查詢時，同樣可以直接用手機掃二維碼跳轉到網(wǎng)頁進行查詢。第三，在書中加入“增強現(xiàn)實”技術。AR（AugmentedReality，簡稱AR）技術即增強現(xiàn)實技術，是一種實時計算攝影機影像的位置及角度并加上相應圖像的技術，這種技術的目標是在屏幕上把虛擬世界套在現(xiàn)實世界并進行互動。簡單來說就是應用一種攝像頭，類似于手機或平板電腦上的攝像頭或者谷歌眼鏡，將書中的內容立體、多角度呈現(xiàn)，這種方式非常適合于職業(yè)教育工科的教學。2013年的江蘇書展上，中國礦業(yè)大學出版社就曾展示過一款《采掘機械與液壓傳動》，號稱國內首部采用AR紙數(shù)互動移動閱讀技術的圖書。將攝像頭對準圖書上印有黑白挖掘機圖像的一頁，顯示屏上立即出現(xiàn)了立體3D的大紅色挖掘機，齒輪不斷轉動。第四，搭建在線課堂。傳統(tǒng)出版社可以將自己現(xiàn)有的教材服務網(wǎng)，改造成師生可以交互的在線課堂。首先，在出版社的教材服務網(wǎng)中針對該本教材，配備豐富的資源庫，包括電子課件、習題答案、教學資料等，如圖3所示，機械工業(yè)出版社的教材服務網(wǎng)就提供了可供教師下載的教學資源。同時，加入一個可以在線完成課后習題的板塊，可以實現(xiàn)習題在線提交、教師在線閱卷、教師在線答疑、在線評價等功能。

3傳統(tǒng)出版社應用數(shù)字化技術創(chuàng)新職業(yè)

教育教材時應注意的問題傳統(tǒng)教材出版單位在應用數(shù)字化技術創(chuàng)新職業(yè)教育教材編寫時，要考慮到各地的地域環(huán)境、辦學理念、教學觀念等因素的影響，若處理不好，數(shù)字技術的應用不僅會如同擺設，還會制約紙質教材的推廣，所以在設計教材的數(shù)字化資源嵌入時，要重點考慮以下幾點。第一，要保證紙質教材內容的完整性。現(xiàn)階段，數(shù)字化技術在紙質教材中的創(chuàng)新應用只能作為補充、拓展形式出現(xiàn)，仍然要保證紙質教材內容的完整性。職業(yè)教育不屬于義務教育范疇，受經(jīng)濟水平影響，有的職業(yè)學校信息化建設條件較好，教材中的數(shù)字化資源可以作為必要的補充，提高教學效率；有的職業(yè)學校信息化條件不好，要保證這類學校使用該教材時不會因為不能讀取配套的數(shù)字化資源而無法完成教學。第二，要提高嵌入教材中的數(shù)字化資源的有效性。有的出版社為了迎合數(shù)字化浪潮，在圖書中放置二維碼。但很多時候，讀者掃描后發(fā)現(xiàn)，圖書上的二維碼與圖書內容完全脫節(jié)，或者關聯(lián)少，甚至二維碼直接作為廣告植入，這就嚴重影響了教材的質量和出版社的品牌信譽。所以一定要選擇對讀者有意義、有作用的資源嵌入，讓讀者覺得學有所用。第三，要考慮視頻的大小、播放流暢程度、圖片精細度等。制作數(shù)字化資源時，要考慮到使用圖3出版社網(wǎng)站的配套教學資源下載者的使用環(huán)境，要考慮到?jīng)]有wifi而只能靠移動信號時資源播放的流暢程度等，這些都會影響讀者的體驗。目前數(shù)字化資源需要放到網(wǎng)絡平臺供讀者讀取，網(wǎng)絡平臺的選擇很重要，一般有出版社自有平臺或優(yōu)酷、騰訊視頻等公共平臺。平臺的帶寬會影響文件的讀取速度，所以要充分考慮在沒有wifi情況下的播放流暢程度。第四，分攤開發(fā)成本。開發(fā)此類教材，數(shù)字化資源的內容是主要的。數(shù)字化資源的內容制作需要一定的費用，而職業(yè)教育教材版本多樣，開發(fā)的資源適用面有限，回收成本較慢。所以目前職業(yè)教育的數(shù)字化教材開發(fā)處于起步階段，需要分攤成本，降低風險。出版社可以選擇通過校企合作、成本分攤、成果共享等機制實現(xiàn)?；蛘呓Y合目前職業(yè)院校的“數(shù)字化資源共建共享”項目，將學校已經(jīng)完成的數(shù)字化資源建設與教材有機整合。