摘要：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代是一個(gè)全新的信息化時(shí)代，面對(duì)信息化時(shí)代的帶來(lái)，高職院校思想政治教育急需改革與創(chuàng)新，迎合時(shí)代的發(fā)展脈絡(luò)和高職院校改革所趨。研究認(rèn)為：思想政治教育與新媒體的互融互通是新時(shí)代高職院校發(fā)展的必然選擇，是提升高職院校思想政治教育感染力、創(chuàng)新力，加強(qiáng)高職院校思想政治教育的實(shí)效性的新使命和新征程。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；思想政治教育

隨著信息化時(shí)代的帶來(lái)，高職院校思想政治教育也面臨著改革與發(fā)展，面對(duì)新時(shí)代新媒體時(shí)代的到來(lái)，高職院校如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)順應(yīng)新媒體對(duì)思想政治教育的沖擊，如何挖掘高職院校思想政治教育所出現(xiàn)的困境，已成為深化高職院校思想政治教育的重要問(wèn)題。

1新媒體的時(shí)代特征

1.1融合性

新媒體是不同舊媒體所交織、融合的一體化的過(guò)程。與舊媒體的最大不同是彰顯了時(shí)代的特征，突出數(shù)據(jù)化、信息化、科技化特點(diǎn)，不僅僅是在技術(shù)層面進(jìn)行了加工、改造和創(chuàng)新，對(duì)于高職院校思想政治教育而言，是文化、價(jià)值的融合與升華，是媒體轉(zhuǎn)型的革命性巨大，對(duì)于高職院校思想政治教育發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

摘要：筆者從嵌入式館員的發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)到嵌入式服務(wù)的重要性。并且針對(duì)通識(shí)教育環(huán)境中的圖書(shū)館嵌入式服務(wù)的內(nèi)容和表現(xiàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的思考。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育高校圖書(shū)館嵌入式服務(wù)

1高校圖書(shū)館的嵌入式服務(wù)問(wèn)題的提出

在圖書(shū)館信息網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、移動(dòng)化及高校通識(shí)培養(yǎng)的環(huán)境下，高校圖書(shū)館的服務(wù)正逐步從以物理性質(zhì)存在的圖書(shū)館為中心轉(zhuǎn)變到以服務(wù)用戶(hù)實(shí)際需求為中心。而同時(shí)高校圖書(shū)館用戶(hù)受眾的資源和信息行為也從單一獲取固定載體的資源方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔枚喾N方式獲取各種載體上的各種類(lèi)型的信息與知識(shí)的方式。如此，教育方式的轉(zhuǎn)變，根本就是思維和需求的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是高校圖書(shū)館館員壓力方式的轉(zhuǎn)變。從“以書(shū)為本”的咨詢(xún)館員管理到“以人為本”學(xué)科館員服務(wù)，再到圖書(shū)館員的學(xué)科系統(tǒng)的嵌入式服務(wù)，這種變化是圖書(shū)館員從專(zhuān)業(yè)技術(shù)型素質(zhì)向?qū)W術(shù)研究型素質(zhì)的轉(zhuǎn)變和體現(xiàn)，也是高校圖書(shū)館館員在面對(duì)提升圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量中的必經(jīng)階段。1.1通識(shí)教育環(huán)境在我國(guó)古代儒家倡導(dǎo)的“六藝”，禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。可以說(shuō)，古代士大夫們和讀書(shū)人都是通識(shí)人才。但是古代沒(méi)有像現(xiàn)代教育一樣，有教育的目標(biāo)和計(jì)劃，而是宏觀(guān)上籠統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有固定的學(xué)制年限，是一種終身學(xué)習(xí)。直到有了科舉制度以后，也才有了官方欽定的規(guī)范教科書(shū)而已。現(xiàn)代大學(xué)是個(gè)復(fù)雜的教育系統(tǒng)?，F(xiàn)代通識(shí)教育是現(xiàn)代大學(xué)的一種教育理念，而教育要通過(guò)課程的修習(xí)來(lái)達(dá)到教育的目的，因此，通識(shí)教育也必須通過(guò)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。1.2嵌入式服務(wù)高校圖書(shū)館嵌入式服務(wù)，是指“高校圖書(shū)館針對(duì)用戶(hù)群體的個(gè)性化需求要以合適恰當(dāng)?shù)姆绞綄D書(shū)館各項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容融入用戶(hù)的學(xué)習(xí)、科研、交互、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)等信息環(huán)境當(dāng)中?！北纫酝臃e極主動(dòng)地參與到用戶(hù)的學(xué)習(xí)和科研之中，使圖書(shū)館服務(wù)圍繞在用戶(hù)搜集情報(bào)的鏈條中去。因此，可以說(shuō)嵌入式圖書(shū)館員是繼學(xué)科館員之后，圖書(shū)館館員一個(gè)更高層次的服務(wù)形式，是某一學(xué)科專(zhuān)業(yè)信息的上升到一定高度后，讀者和服務(wù)都體現(xiàn)出需求的表現(xiàn)。它的發(fā)展歷程可以細(xì)化為學(xué)科聯(lián)絡(luò)員—學(xué)科館員—嵌入式學(xué)科館員等等。另一方面，如果說(shuō)學(xué)科館員是從學(xué)科開(kāi)始劃分的，那么嵌入式館員就是以主動(dòng)服務(wù)的角度來(lái)看待圖書(shū)館館員的。

2高校圖書(shū)館的嵌入式服務(wù)問(wèn)題的表現(xiàn)

2.1目前圖書(shū)館需要考慮兩個(gè)問(wèn)題

摘要：為提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全防護(hù)意識(shí)和能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育及管理，依托虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室及智慧職教云課堂線(xiàn)上課程教學(xué)資料，配套編寫(xiě)應(yīng)用了新型活頁(yè)教材。新型活頁(yè)教材通過(guò)任務(wù)、問(wèn)題將理論與實(shí)踐、線(xiàn)上與線(xiàn)下融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了明確的方向和有效的資源，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度及學(xué)習(xí)效率，從而提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室安全教育；新型活頁(yè)教材；應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)室是高校化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室安全教育是學(xué)生安全開(kāi)展實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程的重要保障。根據(jù)國(guó)家對(duì)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度的要求，生物與化工學(xué)院將《實(shí)驗(yàn)室安全教育》課程設(shè)置為化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的入門(mén)課程。經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)改革，《實(shí)驗(yàn)室安全教育》由融入其他課程改革為獨(dú)立設(shè)置的課程，并作為學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程的前導(dǎo)課程列入專(zhuān)業(yè)必修課，考核合格才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。教材是保障教學(xué)質(zhì)量的重要條件，為提高實(shí)驗(yàn)室安全教育的教學(xué)效果，學(xué)院組織實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)，配套開(kāi)發(fā)了新型活頁(yè)教材。課程的改革，為后續(xù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全開(kāi)展建立了第一道防線(xiàn)，有效提高了學(xué)生的安全防護(hù)能力、安全責(zé)任意識(shí)。

1《實(shí)驗(yàn)室安全教育》課程改革的必要性

我國(guó)高校獨(dú)立開(kāi)設(shè)《實(shí)驗(yàn)室安全教育》較晚，可借鑒的教材、線(xiàn)上數(shù)字資料等教學(xué)資料較少。進(jìn)行《實(shí)驗(yàn)室安全教育》課程改革，開(kāi)發(fā)利用《實(shí)驗(yàn)室安全教育》活頁(yè)教材，適應(yīng)國(guó)家教育改革發(fā)展的要求。

1.1國(guó)家對(duì)高校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育提出明確要求

摘要：隨著化學(xué)教學(xué)改革的深入，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的功效，使之更有效地為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是我們當(dāng)前的一個(gè)重要課題。本文從數(shù)字化環(huán)境對(duì)自主探究學(xué)習(xí)的支持談起，探討自主探究數(shù)字化學(xué)習(xí)的有效模式，充分發(fā)揮數(shù)字化環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)和特性，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主探究能力，旨在為改革化學(xué)教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，探索新的化學(xué)教學(xué)模式起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：自主探究建構(gòu)主義數(shù)字化學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)模式

一、問(wèn)題的提出與功能目標(biāo)

新世紀(jì)呼喚新的教育理念和新的教育行為。為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)教育的改革已經(jīng)從考試改革、課題改革、教材改革發(fā)展到學(xué)習(xí)方式的變革，為此新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將“科學(xué)探究作為中學(xué)化學(xué)課程改革的突破口”。倡導(dǎo)“以探究性學(xué)習(xí)”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的繼承性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，該理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)，依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以意義建構(gòu)。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法，是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)的建立和完善，在數(shù)字環(huán)境下進(jìn)行化學(xué)教學(xué)已成為可能，為了進(jìn)一步提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展課堂教學(xué)是必然趨勢(shì)。由于數(shù)字環(huán)境的信息多樣性、資源共享性、活動(dòng)交互性、動(dòng)態(tài)開(kāi)放性、超文本的結(jié)構(gòu)性，較強(qiáng)的可移植性等優(yōu)勢(shì)，將為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具，更有效地改善學(xué)習(xí)，達(dá)到探究學(xué)習(xí)的三個(gè)目標(biāo)?；诖耍艺n題組構(gòu)建了化學(xué)教學(xué)中“自主探究數(shù)字化學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，力圖通過(guò)該模式的探討使探究學(xué)習(xí)成為更有意義更有效的學(xué)習(xí)。

二、自主探究數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

第一篇:醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)的教育

1信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵

1.1信息能力

信息能力是醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育的核心。信息能力是醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。具體到每一個(gè)醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)以及相關(guān)的醫(yī)療衛(wèi)生管理常常需要不斷的更新知識(shí)和信息，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和提升則為知識(shí)和信息的更新和管理提供了有效的工具和手段。醫(yī)學(xué)生通過(guò)使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有助于從文獻(xiàn)中尋找信息，分析和聯(lián)系病人的資料，得出正確的結(jié)論。因此，醫(yī)學(xué)生有必要了解信息技術(shù)和知識(shí)的用途和局限性，并能夠在解決醫(yī)療問(wèn)題和決策中合理應(yīng)用這些技術(shù)。因此，信息能力成為醫(yī)學(xué)本科生教育“全球最低基本要求”之一[13-15]。如何從浩如煙海的信息資源中提取對(duì)自己有用的信息，已經(jīng)成為信息時(shí)代每位醫(yī)學(xué)生必需面對(duì)的問(wèn)題，信息能力是當(dāng)代醫(yī)學(xué)生必需擁有的技能之一。

1.2信息道德

信息道德是指整個(gè)信息活動(dòng)中的應(yīng)具備的道德觀(guān)念和應(yīng)遵循的道德規(guī)范。信息道德是指?jìng)€(gè)體在整個(gè)信息活動(dòng)中具有的道德。通過(guò)信息道德教育可以使醫(yī)學(xué)生更加注重個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任，樹(shù)立正確的信息道德觀(guān)。信息道德素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在今后進(jìn)一步加強(qiáng)和重視。

摘要：舞蹈藝術(shù)教育是我國(guó)系統(tǒng)教育中一項(xiàng)非常重要的研究體系，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。本文從探討舞蹈藝術(shù)教育的重要意義出發(fā)，詳細(xì)闡述了舞蹈藝術(shù)教育對(duì)于我國(guó)發(fā)展的重要性和重要地位。而后又深入分析了舞蹈藝術(shù)表演的基本原則所在。最后，針對(duì)數(shù)字時(shí)代下的舞蹈藝術(shù)教育相關(guān)內(nèi)容，筆者做了觀(guān)點(diǎn)性和理論性的論述分析。

關(guān)鍵詞：舞蹈藝術(shù)教育、舞蹈藝術(shù)表演、數(shù)字時(shí)代、開(kāi)展策略

一、舞蹈藝術(shù)教育的重要意義

根據(jù)我國(guó)教育部在二零零一年七月所新頒布的新課改標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，正式將舞蹈藝術(shù)教育納入到了九年義務(wù)教育課程的當(dāng)中[1]。這是個(gè)舞蹈藝術(shù)教育發(fā)展史上里程碑式的所在，更在一定程度上推動(dòng)了舞蹈藝術(shù)教育的深入發(fā)展。然而，在我國(guó)的教育環(huán)境當(dāng)中，舞蹈藝術(shù)教育受到了我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)教育的整體影響，在整個(gè)教育體系中也處于弱勢(shì)地位。因此，新時(shí)期我們要想讓舞蹈藝術(shù)教育真正落到實(shí)處，深入研究舞蹈藝術(shù)教育的開(kāi)展性策略，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、舞蹈藝術(shù)表演原則分析

從概念上來(lái)看，舞蹈藝術(shù)教育中核心的內(nèi)容是舞蹈藝術(shù)表演。對(duì)于舞蹈藝術(shù)表演來(lái)說(shuō)，這是一種極具創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)[2]。事實(shí)上，表演活動(dòng)從屬性上來(lái)說(shuō)，屬于我們通常所說(shuō)的二度創(chuàng)作范疇。這實(shí)際上是一種感覺(jué)的藝術(shù)，完全來(lái)源于內(nèi)心意識(shí)的累積。因此，我們?cè)趯?shí)際進(jìn)行舞蹈藝術(shù)教育開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，一定要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)到舞蹈作品，從而可以進(jìn)一步達(dá)到解放自我的目的?？v觀(guān)舞蹈藝術(shù)表演領(lǐng)域的認(rèn)知觀(guān)念，無(wú)疑是具備多元化特點(diǎn)的，不僅有表情觀(guān)還有表意觀(guān)的存在[3]。筆者在這里要著重強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論哪種表演館都依賴(lài)于舞蹈表演整體性的開(kāi)展，或者我們可以這么理解，舞蹈表演中，舞蹈和表演是兩個(gè)完整而統(tǒng)一的整體。再?gòu)奈璧杆囆g(shù)表演的任務(wù)觀(guān)來(lái)看，其核心任務(wù)就是要運(yùn)用舞蹈語(yǔ)言，音樂(lè)舞臺(tái)美術(shù)等手段來(lái)對(duì)任務(wù)內(nèi)心情感進(jìn)行表達(dá)，從而能夠塑造出鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象所在。筆者認(rèn)為，舞蹈藝術(shù)表演需要的是技藝雙修，是學(xué)習(xí)和表演都要同時(shí)顧及的教學(xué)活動(dòng)，所以有特殊性的環(huán)節(jié)存在[4]。如果想要舞蹈藝術(shù)表演能夠順利開(kāi)展，則一定要遵循恰當(dāng)?shù)脑瓌t，具體來(lái)說(shuō)就是點(diǎn)滴滲透的原則。對(duì)于這一原則的貫徹，不僅僅要在整個(gè)表演過(guò)程當(dāng)中，更要從實(shí)際出發(fā)，從舞蹈藝術(shù)教育入手，教導(dǎo)學(xué)習(xí)者能夠更好的對(duì)舞蹈藝術(shù)發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律進(jìn)行認(rèn)知，激發(fā)舞蹈表演者的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們的表演熱情[5]。另外，在實(shí)際進(jìn)行舞蹈藝術(shù)教育的時(shí)候，我們還要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原則，從個(gè)體技能和學(xué)習(xí)創(chuàng)造雙重角度出發(fā)，協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，我們?cè)趯?shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈藝術(shù)教育的時(shí)候要注意舞蹈藝術(shù)表演的認(rèn)知和規(guī)律要均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

摘要：本文從加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)、狠抓設(shè)施應(yīng)用、實(shí)施課題帶動(dòng)、建立評(píng)價(jià)體系等方面介紹了**市數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用的一些做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化信息化校園網(wǎng)校校通網(wǎng)上教研視頻會(huì)議

**市共有8處鎮(zhèn)、街道，695個(gè)行政村，總?cè)丝?8萬(wàn)?，F(xiàn)有各級(jí)各類(lèi)學(xué)校117處，在校生73319人，教職工5385人。近幾年來(lái)，為貫徹落實(shí)全國(guó)教育信息化工作會(huì)議精神，推動(dòng)數(shù)字化校園建設(shè)工作的開(kāi)展，促進(jìn)教育信息化發(fā)展，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、逐步完善”的建設(shè)思路，采取得力措施，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用工作，取得了一定的成效。

一、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)工作的緊迫感

在新世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在社會(huì)許多領(lǐng)域中正在引發(fā)各種深層變革，從而加速了人類(lèi)邁向信息社會(huì)的步伐，也引起了教育領(lǐng)域的深刻變革，建設(shè)數(shù)字化教育，促進(jìn)教育的科學(xué)、均衡發(fā)展成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。

1．發(fā)展數(shù)字化教育具有現(xiàn)實(shí)迫切性

一、引言

當(dāng)前全球正處于“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的時(shí)代，無(wú)論是社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)與自然科學(xué)之間，還是學(xué)科與專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間都相互交叉、相互滲透、相互轉(zhuǎn)化、相互聯(lián)系和相互融合。由于各學(xué)科之間彼此滲透和相互促進(jìn)，每一學(xué)科只有在整個(gè)科學(xué)體系的相互聯(lián)系中才能得到發(fā)展，由此導(dǎo)致了現(xiàn)代科學(xué)體系結(jié)構(gòu)的整體化趨勢(shì)。知識(shí)的獲取、積累與廣博是發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是知識(shí)的選擇與整合，通過(guò)知識(shí)的“組合”、“重組”與“再創(chuàng)造”獲得新的成果，其核心是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與提高。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育非常重視通識(shí)課程的開(kāi)設(shè),美國(guó)研究型大學(xué)把培養(yǎng)創(chuàng)新人才確立為本科生教育的培養(yǎng)目標(biāo)。普遍的做法是將通識(shí)課程設(shè)置為三種模式：基于學(xué)科的模式、基于能力的模式和兩者混合的模式。而在通識(shí)教育中，自然科學(xué)課程占有相當(dāng)大的比重。創(chuàng)新能力決定著高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)內(nèi)外研究型大學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑之一就是通識(shí)課程的設(shè)置。中國(guó)高等教育也同樣面臨著新形勢(shì)的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。文科高等院校普遍存在著自然科學(xué)通識(shí)課程門(mén)類(lèi)較少和知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面信心不足，因此動(dòng)手能力不強(qiáng)，創(chuàng)新成果不多。高校文科學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)是要改變和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，加大通識(shí)課程的設(shè)置———尤其是自然科學(xué)類(lèi)課程的設(shè)置。將培養(yǎng)學(xué)生的核心知識(shí)、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)作為首要任務(wù)，使之成為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。通過(guò)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)課程，拓展延伸到計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、電子技術(shù)、平面與立體設(shè)計(jì)、藝術(shù)創(chuàng)作和信息數(shù)據(jù)處理技術(shù)等方面，建立“基于能力培養(yǎng)模式”的通識(shí)教育課程體系，結(jié)合中國(guó)政法大學(xué)政治、法律、社會(huì)、人文和藝術(shù)等學(xué)科的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科和文理滲透的高級(jí)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、數(shù)字媒體技術(shù)課程的教學(xué)思路與基本框架

文科學(xué)生自然科學(xué)方面的知識(shí)普遍缺乏，科學(xué)思維習(xí)慣不足，因此在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“核心”知識(shí)的獲取，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力。通過(guò)“隱性知識(shí)”與“隱性知識(shí)”、“顯性知識(shí)”與“顯性知識(shí)”、“隱性知識(shí)”與“顯性知識(shí)”之間的關(guān)聯(lián)與傳遞，圍繞知識(shí)體系延伸與拓展，通過(guò)基本動(dòng)手制作訓(xùn)練，證明“我能做”、“我會(huì)做”的“勝利”教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將“興趣”轉(zhuǎn)化為“激情”。（一）教學(xué)理念與教學(xué)方法。1.教學(xué)理念杜威的“反傳統(tǒng)”教學(xué)模式，使人們認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，由此開(kāi)始了以“學(xué)”為主的教學(xué)模式的研究。現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。實(shí)踐中通過(guò)靈活多變的系統(tǒng)知識(shí)傳遞，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從中獲得“成就感”和“勝利感”，以“勝利”教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,確立信心和自我能力的再認(rèn)識(shí)，從而潛移默化地主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)總結(jié)和主動(dòng)探究，以此培養(yǎng)起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2.教學(xué)方法通過(guò)模塊化和集成設(shè)計(jì)，構(gòu)建起優(yōu)良的教學(xué)平臺(tái)。基本思路是教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、一體化和模塊化。將課程涉及的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐、跨學(xué)科應(yīng)用以及評(píng)估與考核等部分，進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，依據(jù)應(yīng)用進(jìn)行模塊組合與集成。新知識(shí)、新方法和新技術(shù)可通過(guò)設(shè)計(jì)的新模塊置入到系統(tǒng)中，快速實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)充與拓展，提供一個(gè)靈活多樣、可重組集成的教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)結(jié)構(gòu)化、模塊化、平臺(tái)化的理論和設(shè)計(jì)思想，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題加以解決，從而逐漸擴(kuò)大應(yīng)用范圍。目前教育和培訓(xùn)行業(yè)也在探討結(jié)構(gòu)化和模塊化的實(shí)踐，以更好地滿(mǎn)足個(gè)性化的需求。主動(dòng)學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的關(guān)鍵。具體而言，在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的應(yīng)用與拓展，通過(guò)數(shù)字媒體技術(shù)課程將知識(shí)延伸到攝影、攝像、繪畫(huà)、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)和藝術(shù)等領(lǐng)域，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深入和寬廣。任何創(chuàng)造性藝術(shù)作品和科研成果的獲得都需要知識(shí)積累、經(jīng)驗(yàn)取得、實(shí)踐驗(yàn)證以及持之以恒地努力。知識(shí)的整合與能力的提升將為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生得到受益一生的思維訓(xùn)練。教學(xué)活動(dòng)不單單要注重知識(shí)和技能的結(jié)合，而且要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)交流的欲望，讓學(xué)生在掌握制作技術(shù)的同時(shí)去思考、想象、理解、設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。（二）技術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！爸R(shí)經(jīng)濟(jì)”的核心是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的根本是人才。大學(xué)教育歸根結(jié)底是對(duì)人的培養(yǎng)與塑造。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,成為高等教育教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題。激情比智慧更重要。愛(ài)因斯坦在《論科學(xué)》一文中提到“想象力比知識(shí)更重要”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)重要的前提下還要求人們更加注重獲取和運(yùn)用知識(shí)的方式、方法、途徑和手段。亞里士多德說(shuō)過(guò)“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉”。但要想取得事業(yè)上的成功，還要靠后天的勤奮和堅(jiān)持不懈的努力。科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐并稱(chēng)為人類(lèi)的三大實(shí)踐活動(dòng)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)代科學(xué)中占有越來(lái)越重要的地位，是自然科學(xué)發(fā)展中極為重要的活動(dòng)和研究方法，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是提高本科生整體素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)有兩種解釋?zhuān)阂皇翘剿餍詫?shí)驗(yàn)，是前人或他人從未做過(guò)或還未完成的研究工作所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，即探索自然規(guī)律與創(chuàng)造發(fā)明或發(fā)現(xiàn)新東西的實(shí)驗(yàn)；二是指人們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)、掌握或教授他人已有科學(xué)技術(shù)知識(shí)所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。有時(shí)重復(fù)他人的實(shí)驗(yàn)，也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而通過(guò)解決新問(wèn)題而實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新。自我延伸完善知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是教育的本質(zhì)。大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是課程的需要、教學(xué)理念的需要、社會(huì)的需要、國(guó)家的需要乃至是全人類(lèi)的需要。因此，課程的動(dòng)手訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅涉及知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的提高，同時(shí)也意味著創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)舉辦研討會(huì)、交流會(huì)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，在學(xué)校內(nèi)形成一種濃厚的重視實(shí)踐教學(xué)的思想氛圍，使教師切實(shí)感受到提高實(shí)踐教育能力的重要性和緊迫性，也使學(xué)生深切體會(huì)到參與實(shí)踐的意義與價(jià)值。通過(guò)數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，以基礎(chǔ)理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，繼而通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)完整的、具有較高水平的作品創(chuàng)作。設(shè)計(jì)需要新的理念、新的思路、新的技術(shù)和新的方法。以學(xué)生為項(xiàng)目主體，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，從概念創(chuàng)意到設(shè)計(jì)方案再到實(shí)施研發(fā)，最終完成整個(gè)作品。整個(gè)過(guò)程包含著研究的全部?jī)?nèi)容與過(guò)程，以系統(tǒng)的知識(shí)傳遞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，往往會(huì)遇到很多困難，必須反復(fù)嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題，最終獲得成功。因此，動(dòng)手能力的培養(yǎng)，既可以提高學(xué)生克服困難的能力，又能夠幫助他們形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。正確和充分地認(rèn)識(shí)興趣這種非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用，濃厚、持久的興趣可以轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造靈感，促使其充分發(fā)揮智能潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和探究是學(xué)生完成自我升華的關(guān)鍵，要成為21世紀(jì)的專(zhuān)業(yè)人才，不但要擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，同時(shí)也要擁有優(yōu)秀的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)采用開(kāi)放型教學(xué)模式，達(dá)到“理論與實(shí)踐一體化”。通過(guò)課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠熟悉各種典型的媒體設(shè)備和相應(yīng)的軟件體系，掌握一套主流媒體的集成創(chuàng)作開(kāi)發(fā)工具。

三、科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)

中共中央關(guān)于若干重大問(wèn)題的決定報(bào)告中指出“注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力?！边@是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的核心。世界著名物理學(xué)家勞厄曾說(shuō)過(guò)，“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力?！笨茖W(xué)素質(zhì)包括科學(xué)精神、實(shí)證精神、求實(shí)精神和探索精神。素質(zhì)教育最基本的內(nèi)涵是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)進(jìn)一步結(jié)合。通過(guò)合作與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)的融合與多種素質(zhì)的提高和培養(yǎng)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須依靠創(chuàng)新教育———改變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念、改變老師的教學(xué)模式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，創(chuàng)建理論與實(shí)踐、隱性知識(shí)與顯性知識(shí)、動(dòng)手能力與探索創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)模式。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心，應(yīng)具備深厚的文化底蘊(yùn)、高度的綜合化知識(shí)、個(gè)性化的思想和崇高的精神境界。教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)重組能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、制作中，再次認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考、反復(fù)探究、知識(shí)重組和團(tuán)隊(duì)合作，創(chuàng)造出新的作品并獲得新的知識(shí)。

摘要：本文對(duì)精品資源課程中的信息技術(shù)使用方法進(jìn)行了探討，明確了建設(shè)精品資源課程所需要的指導(dǎo)性思想和理念，并結(jié)合實(shí)際大學(xué)物理課程工作，對(duì)我國(guó)的精品課程的升級(jí)和轉(zhuǎn)型具體方法進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);大學(xué)物理;精品課堂

建設(shè)大學(xué)物理在高等教育階段的理工學(xué)科中實(shí)現(xiàn)了大面積的開(kāi)展，屬于公共基礎(chǔ)課程，因而在高校人才培養(yǎng)中具有十分重要的地位。我國(guó)的《教育部財(cái)政部關(guān)于十二五期間高等院校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程意見(jiàn)》提出了信息技術(shù)的利用，實(shí)現(xiàn)了資源共享等，實(shí)現(xiàn)了對(duì)國(guó)家級(jí)精品課程的升級(jí)和改造。近兩年，我國(guó)的相關(guān)教育學(xué)者依據(jù)國(guó)家精品資源課程的共享建設(shè)要求，對(duì)同濟(jì)大學(xué)的大學(xué)物理及該學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教育課程進(jìn)行了教學(xué)。筆者結(jié)合精品資源共享課程中的建設(shè)思考和做法，對(duì)信息技術(shù)在大學(xué)物理精品課程建設(shè)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

1.精品課堂建設(shè)中應(yīng)用的各種技術(shù)

在數(shù)字時(shí)代背景下，對(duì)數(shù)字化教學(xué)進(jìn)行了普遍強(qiáng)調(diào)，同時(shí)這也是時(shí)展的必然過(guò)程。科學(xué)地設(shè)計(jì)大學(xué)物理課程的數(shù)字化教育模式，是需要慎重開(kāi)展的工作。因此，設(shè)計(jì)大學(xué)物理課程教學(xué)模式的宗旨是對(duì)綜合素養(yǎng)的人才進(jìn)行培養(yǎng)，基本思路是幫助學(xué)生創(chuàng)建探究式學(xué)習(xí)模式，方法是在先進(jìn)的教育信息基礎(chǔ)上的混合式教學(xué)手段，學(xué)生需要對(duì)混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行適應(yīng)［1］?；旌鲜綄W(xué)習(xí)和教學(xué)的一般理解是，將E-Lenrning優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)、監(jiān)控和啟發(fā)等主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。E-Lenrning主要是數(shù)字、電子、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。不同的翻譯代表的觀(guān)點(diǎn)是不同的。數(shù)字化強(qiáng)調(diào)的是數(shù)字化的內(nèi)容學(xué)習(xí)；電子化強(qiáng)調(diào)的是電子；網(wǎng)絡(luò)化強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)中結(jié)合數(shù)字化內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)化的資源。以上三者都對(duì)數(shù)字技術(shù)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)突出了技術(shù)在教育中的改造和引導(dǎo)作用。

2.信息技術(shù)在精品大學(xué)物理課程中的應(yīng)用

1歐洲數(shù)字人文教育概況

歐洲語(yǔ)言資源與技術(shù)研究基礎(chǔ)設(shè)施（EuropeanResearchInfrastructureforLanguageResourcesandTechnology，CLARINERIC）及藝術(shù)與人文數(shù)字研究基礎(chǔ)設(shè)施（DigitalResearchInfrastructurefortheArtsandHumanities，DARIAH-EU）合作建立的數(shù)字人文課程注冊(cè)門(mén)戶(hù)[3]是歐洲數(shù)字人文模塊、課程和項(xiàng)目的開(kāi)放在線(xiàn)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，為學(xué)生、研究人員、教師和機(jī)構(gòu)在數(shù)字人文方面提供教育和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)該網(wǎng)站的數(shù)字人文課程情況進(jìn)行調(diào)研，可以大致了解歐洲數(shù)字人文教育概況。該網(wǎng)站顯示，截至2018年2月28日，在網(wǎng)站中注冊(cè)的數(shù)字人文課程總共有153個(gè)。這些課程包括了本科、碩士、博士的整個(gè)階段。其中面向本科生的有39個(gè)，面向碩士生（含研究碩士）的有69個(gè)，面向博士生的有5個(gè)。此外，還開(kāi)設(shè)了28個(gè)學(xué)分課程、4個(gè)暑期學(xué)校課程、一個(gè)繼續(xù)教育課程、4個(gè)模塊（Module）課程。1.1國(guó)家分布。從分布的國(guó)家來(lái)看，德國(guó)（29）、荷蘭（27）、瑞士歐洲數(shù)字人文教育現(xiàn)狀及其啟示魏清華（蘭州大學(xué)圖書(shū)館，甘肅蘭州730000）[摘要]信息技術(shù)在各學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用普及，催生了信息科學(xué)與傳統(tǒng)人文科學(xué)交叉的研究領(lǐng)域——“數(shù)字人文”。歐洲的數(shù)字人文教育體系較為完善。以數(shù)字人文課程注冊(cè)門(mén)戶(hù)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，從國(guó)家、學(xué)科、技術(shù)3個(gè)層面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并以倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院數(shù)字人文系為例，對(duì)歐洲的數(shù)字人文教育狀況進(jìn)行調(diào)研分析，在此基礎(chǔ)上提出對(duì)我國(guó)數(shù)字人文教育的一些建議。[關(guān)鍵詞]數(shù)字人文人文計(jì)算教育體系人才培養(yǎng)[分類(lèi)號(hào)]G258.6139（18）、意大利（15）、法國(guó)（12）所占比例較高，共開(kāi)展了101門(mén)數(shù)字人文課程，占課程總數(shù)的66%。雖然在數(shù)量上德國(guó)、荷蘭、瑞士、意大利、法國(guó)占課程總數(shù)的一半以上，但在國(guó)家分布上仍然比較廣泛，為眾多國(guó)家和地區(qū)所認(rèn)可。1.2學(xué)科分布。按照學(xué)科進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，數(shù)字人文課程涉及的學(xué)科排名前八位的分別為：數(shù)字人文理論與方法藝術(shù)與文化研究、語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言研究、計(jì)算機(jī)科學(xué)、文學(xué)和語(yǔ)言研究、歷史、圖書(shū)館學(xué)與信息科學(xué)、人類(lèi)語(yǔ)言技術(shù)；除此以外，還涉及社會(huì)科學(xué)、考古學(xué)、哲學(xué)、民族學(xué)、音樂(lè)學(xué)等眾多學(xué)科。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)科學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、圖書(shū)館學(xué)與信息科學(xué)是數(shù)字人文課程的主要陣地，其次是歷史學(xué)、考古學(xué)、傳播與媒體、社會(huì)科學(xué)、音樂(lè)學(xué)等。可見(jiàn)，數(shù)字人文課程的學(xué)科分布非常廣泛，并呈現(xiàn)較強(qiáng)的學(xué)科交叉性。1.3技術(shù)分布信息技術(shù)是數(shù)字人文研究能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，按照數(shù)字人文課程所涉及的信息技術(shù)進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，編碼、信息檢索、文本挖掘、關(guān)聯(lián)開(kāi)放數(shù)據(jù)、元數(shù)據(jù)保存、搜索技術(shù)、聚類(lèi)分析、實(shí)體識(shí)別、掃描、機(jī)器學(xué)習(xí)等是數(shù)字人文課程的主要技術(shù)構(gòu)成。

2倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院數(shù)字人文系現(xiàn)狀調(diào)研

倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院（King’sCollegeLondon，KCL）的數(shù)字人文研究具有悠久歷史，可追溯到20世紀(jì)70年代初，是當(dāng)時(shí)世界上少數(shù)幾個(gè)在藝術(shù)和人文學(xué)科中應(yīng)用計(jì)算方法和工具的大學(xué)之一。2002年，數(shù)字人文系正式成立。倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院數(shù)字人文系（DepartmentofDigitalHumanities，DDH）是英國(guó)文化、媒介與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)科研評(píng)估研究能力（researchpowerintheResearchExcellenceFrame⁃work）排名第一的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)涵蓋本科到博士，此外還建立有數(shù)字人文實(shí)驗(yàn)室（DigitalLab）。因此，筆者以倫敦國(guó)王學(xué)院數(shù)字人文系為個(gè)案研究對(duì)象，對(duì)其數(shù)字人文的課程體系進(jìn)行梳理，數(shù)據(jù)和資料主要來(lái)源于倫敦國(guó)王學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院數(shù)字人文部網(wǎng)站[4]、《倫敦國(guó)王學(xué)院2018年本科生指南》[5]、《倫敦國(guó)王學(xué)院2017年研究生指南》[6]。KCL數(shù)字人文系總共開(kāi)設(shè)了7門(mén)學(xué)位課程，其中1門(mén)本科課程，5門(mén)碩士課程以及1門(mén)博士課程（見(jiàn)表1）。課程采用學(xué)分制，分為必修和選修兩種類(lèi)別，每種類(lèi)別下分別由多個(gè)課程模塊組成。除Dissertation（學(xué)位論文）以外，總共82個(gè)課程模塊，其中必修課程模塊25個(gè)，選修課程模塊57個(gè)。必修課程為必須取得學(xué)分的課程，選修課程為學(xué)院提供的與學(xué)位相關(guān)的課程以供學(xué)生自主選修，大部分模塊為15、20個(gè)學(xué)分不等，學(xué)生需要修滿(mǎn)所要求的學(xué)分。博士階段主要以科學(xué)研究為主，無(wú)學(xué)分限制。此外，數(shù)字內(nèi)容管理（DigitalCuration）為兩年制碩士課程，其一年在倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院，另外一年在柏林洪堡大學(xué)。2.1本科生（BA）課程?！皵?shù)字文化（DigitalCulture）”本科階段的課程，主要是包含數(shù)字化和互聯(lián)網(wǎng)各個(gè)方面的知識(shí)，以及數(shù)字文化如何影響社會(huì)變化。課程為期三年，共有360學(xué)分，其中必修課占67%，選修課占33%。該課程主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為：（1）分析數(shù)字文化的主要方面，如社交媒體如何運(yùn)作以及互聯(lián)網(wǎng)如何影響行業(yè)等；（2）學(xué)習(xí)信息技術(shù)的歷史、數(shù)字經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)、新媒體的理論和數(shù)字時(shí)代的政治；（3）提供有關(guān)數(shù)字文化研究的技術(shù)培訓(xùn)，包括從社交媒體收集和分析數(shù)據(jù)的方法、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及技術(shù)、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)和數(shù)字保存等方面。2.2碩士研究生（MA）課程。數(shù)字人文部在碩士階段共開(kāi)設(shè)了5門(mén)課程，這5門(mén)課程的側(cè)重點(diǎn)各有不同：（1）“數(shù)字人文”課程的主要目標(biāo)是發(fā)展和提高參與者對(duì)與數(shù)字媒介人類(lèi)文化研究相關(guān)主題的認(rèn)識(shí)和理解，旨在從學(xué)術(shù)、文化遺產(chǎn)和商業(yè)世界的角度，對(duì)人類(lèi)文化研究的數(shù)字理論與實(shí)踐有所了解；（2）“大數(shù)據(jù)與社會(huì)、文化”為學(xué)生提供了認(rèn)知和理解大數(shù)據(jù)在文化和社會(huì)中的作用的機(jī)會(huì)，使他們能夠分析社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)，并通過(guò)匯集領(lǐng)域知識(shí)和技術(shù)技能為他們提供從事大數(shù)據(jù)職業(yè)的背景；（3）“數(shù)字內(nèi)容管理”屬于為期兩年的聯(lián)合培養(yǎng)碩士課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生在具有大量數(shù)字信息和知識(shí)的組織和企業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)作用。為學(xué)生提供一系列的戰(zhàn)略，技術(shù)和實(shí)踐技能，為其在數(shù)字信息和資產(chǎn)管理提供指導(dǎo)；（4）“數(shù)字社會(huì)、文化”的目標(biāo)是提高參與者對(duì)數(shù)字技術(shù)在當(dāng)代文化中的作用，包括表演藝術(shù)、電信、信息技術(shù)、哲學(xué)、法律和教育等活動(dòng)領(lǐng)域。該課程具有很強(qiáng)的跨學(xué)科性質(zhì)，借鑒了藝術(shù)與人文學(xué)科、法學(xué)、物理科學(xué)與工程、社會(huì)科學(xué)與公共政策的課程設(shè)置，旨在針對(duì)不同的參與者，為那些非技術(shù)背景的人提供技術(shù)見(jiàn)解，并為沒(méi)有系統(tǒng)地思考數(shù)字文化的人提供文化觀(guān)點(diǎn)；（5）“數(shù)字資產(chǎn)媒介管理”是為了應(yīng)對(duì)數(shù)字資產(chǎn)和媒體管理專(zhuān)業(yè)人士日益增長(zhǎng)的需求而開(kāi)設(shè)的課程，讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到數(shù)字媒體和數(shù)字資產(chǎn)的價(jià)值。2.3碩士研究生（MA）選修課程。碩士研究生的選修課程整體呈現(xiàn)出較高的重合性。從課程模塊名稱(chēng)上看，這些重合性較高的課程關(guān)鍵詞主要有：文化遺產(chǎn)（CulturalHeritage）、數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)（DigitalEcosystems）、數(shù)字文化（DigitalCulture）、數(shù)字媒體（DigitalMedia）、數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)（Digi⁃talMarketing）、數(shù)字出版（DigitalPublishing）、數(shù)字文本（DigitalTexts）、數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)（DigitalContentIn⁃dustries）、數(shù)字資產(chǎn)（DigitalAsset）、元數(shù)據(jù)（Metada⁃ta）、開(kāi)放文化（OpenCulture）、數(shù)字文化（DigitalCul⁃ture）、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（WebTechnologies）、APP、地圖（Maps）等。

3啟示

歐洲數(shù)字人文相關(guān)研究與教育在國(guó)內(nèi)外處于領(lǐng)先地位，而國(guó)內(nèi)數(shù)字人文的相關(guān)研究剛剛興起，尤其應(yīng)注重借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和已有成果，促進(jìn)數(shù)字人文的人才培養(yǎng)與課程建設(shè)。3.1構(gòu)建數(shù)字人文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。McCartyW在《人文計(jì)算》[7]一文中，繪制了一幅人文計(jì)算知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。這幅圖包括中間的學(xué)科中心MethodologicalCommons（如文本分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)值分析、音樂(lè)檢索與分析）、上半部分的類(lèi)屬研究（如文學(xué)與語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)研究、神學(xué)與宗教研究、歷史研究）、下半部分的宏觀(guān)擴(kuò)展研究領(lǐng)域（如語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)）3個(gè)部分。在學(xué)科中心與類(lèi)屬研究的中間有雙向箭頭彼此連接，代表數(shù)字人文學(xué)科研究領(lǐng)域與研究方法的動(dòng)態(tài)交互性。該圖總結(jié)了近40年數(shù)字人文領(lǐng)域的研究重心，清晰地展示了計(jì)算技術(shù)被包含在人文學(xué)宏觀(guān)領(lǐng)域的歸屬關(guān)系。[8]開(kāi)展數(shù)字人文知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究，有助于界定數(shù)字人文的學(xué)科界限，了解其學(xué)科屬性，從而也可以為構(gòu)建數(shù)字人文教育體系提供參考。3.2依托圖書(shū)情報(bào)學(xué)科開(kāi)展數(shù)字人文教育。從目前情況看，雖然國(guó)內(nèi)有部分高校文科學(xué)院已經(jīng)在數(shù)字人文教育方面進(jìn)行了探索，但從工作的廣度和深度來(lái)看，其開(kāi)展的主體仍然為圖書(shū)情報(bào)學(xué)科領(lǐng)域[9]。如2011年成立的武漢大學(xué)數(shù)字人文研究中心，依托信息管理等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的有關(guān)力量，通過(guò)召開(kāi)論壇、開(kāi)展數(shù)字人文項(xiàng)目、、申報(bào)基金等工作積極推動(dòng)數(shù)字人文教育。此外，圖書(shū)館、博物館等文化機(jī)構(gòu)也積極涉足數(shù)字人文領(lǐng)域，如北京大學(xué)圖書(shū)館通過(guò)組建數(shù)字人文課題小組、舉辦“北京大學(xué)數(shù)字人文論壇”、啟動(dòng)“北京大學(xué)數(shù)字人文工作坊”、主編印制《北京大學(xué)數(shù)字人文指南》等工作，有力地推動(dòng)了國(guó)內(nèi)數(shù)字人文的發(fā)展，也突顯了高校圖書(shū)館在數(shù)字人文領(lǐng)域的作用和貢獻(xiàn)。3.3開(kāi)展豐富多樣的數(shù)字人文培訓(xùn)。在國(guó)內(nèi)數(shù)字人文課程體系還未建立的情況下，可以專(zhuān)題培訓(xùn)、研討會(huì)的形式開(kāi)展數(shù)字人文培訓(xùn)和研討。武漢大學(xué)數(shù)字人文研究中心舉辦的“數(shù)字人文跨學(xué)科論壇”、《清史研究》編輯部主辦的“數(shù)字人文與清史研究”學(xué)術(shù)工作坊、北京大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究院哈佛大學(xué)費(fèi)正清研究中心訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者徐力恒啟動(dòng)的“數(shù)字人文研究技能與方法讀書(shū)會(huì)”、國(guó)際數(shù)字人文組織聯(lián)盟（ADHO）舉辦的“數(shù)字人文國(guó)際會(huì)議”、北京大學(xué)舉辦的“數(shù)字人文論壇”等活動(dòng)是目前數(shù)字人文培訓(xùn)的典型案例。3.4整合數(shù)字人文課。程對(duì)現(xiàn)有數(shù)字人文網(wǎng)絡(luò)課程資源、MOOC資源進(jìn)行系統(tǒng)收集和分類(lèi)整理，構(gòu)建數(shù)字人文課程列表，然后利用各類(lèi)媒體（如微信、微博、學(xué)術(shù)論壇）進(jìn)行廣泛宣傳，讓有學(xué)習(xí)需求的人員能夠更方便地找到所需課程和資料。同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)那些有條件的老師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及工具開(kāi)設(shè)數(shù)字人文公開(kāi)課程。