導語：學生信息素質教育論文(共7篇)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:醫(yī)學生信息素質的教育

1信息素質教育的內涵

1.1信息能力

信息能力是醫(yī)學生信息素質教育的核心。信息能力是醫(yī)學生應具備的基本能力。具體到每一個醫(yī)療實踐活動以及相關的醫(yī)療衛(wèi)生管理常常需要不斷的更新知識和信息，計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展和提升則為知識和信息的更新和管理提供了有效的工具和手段。醫(yī)學生通過使用計算機系統(tǒng)有助于從文獻中尋找信息，分析和聯(lián)系病人的資料，得出正確的結論。因此，醫(yī)學生有必要了解信息技術和知識的用途和局限性，并能夠在解決醫(yī)療問題和決策中合理應用這些技術。因此，信息能力成為醫(yī)學本科生教育“全球最低基本要求”之一[13-15]。如何從浩如煙海的信息資源中提取對自己有用的信息，已經(jīng)成為信息時代每位醫(yī)學生必需面對的問題，信息能力是當代醫(yī)學生必需擁有的技能之一。

1.2信息道德

信息道德是指整個信息活動中的應具備的道德觀念和應遵循的道德規(guī)范。信息道德是指個體在整個信息活動中具有的道德。通過信息道德教育可以使醫(yī)學生更加注重個人對社會的責任，樹立正確的信息道德觀。信息道德素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在今后進一步加強和重視。

2醫(yī)學生的信息素質教育現(xiàn)狀

2.1信息意識淡薄

信息意識淡薄是當代醫(yī)學生普遍存在的問題，已成為醫(yī)學教育改革迫切需要解決的問題。信息意識包括三層含義：認識到信息的重要性；要知道需要什么信息；在有意或無意發(fā)現(xiàn)了有用信息時，要能夠意識到[16-20]。

2.2信息道德缺失

當前，大多數(shù)醫(yī)學生缺乏最基本的信息道德素養(yǎng)。有研究顯示50%的醫(yī)學生認為黑客是電腦天才，40%的醫(yī)學生在網(wǎng)上聊天時說過謊話，38.5%的醫(yī)學生認為“在網(wǎng)上說粗話是沒什么大不了的”，大家普遍認為“在網(wǎng)上什么都可以做，也不必在乎方式和方法”，20%醫(yī)學生在網(wǎng)上過虛假信息，近10%的醫(yī)學生曾經(jīng)抄襲網(wǎng)上作品交作業(yè)[16]。因此，醫(yī)學生的信息道德行為需要進一步規(guī)范和合理地引導。

2.3醫(yī)學生信息能力差

主要表現(xiàn)在信息獲取、加工處理和利用等能力等方面。目前只有21.5%的醫(yī)學生能夠辨別所獲信息的類型，19.6%的人能夠獨立評價所獲信息的正確性，22.7%的人能夠以合適的格式引用信息，30.0%的人能確定所獲信息是綜合還是摒棄，只有16.5%的人能夠建立個人管理信息系統(tǒng)。因此，對醫(yī)學生開展信息素質教育，使醫(yī)學生能夠在紛繁復雜的信息中篩選、提煉出自己所需的信息，同時能靈活、嫻熟的掌握有關信息技術和信息工具，是信息素質教育改革的關鍵[3]。

3醫(yī)學生信息素質教育的重要性

醫(yī)學生信息素質教育是根據(jù)社會信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高人的信息素質為目的的教育活動[2]。培養(yǎng)醫(yī)學生具備利用各種方法和手段獲取、評價、利用信息的技能，使醫(yī)學生在信息觀念、信息知識、信息道德等方面達到信息化社會的客觀需求。美國未來學家阿爾溫•托夫勒指出：“誰掌握了知識和信息，誰就掌握了支配它的權力”。因此，信息素質是人們在信息社會中生存與發(fā)展的必備條件。目前，醫(yī)學教育中的重要內容是樹立醫(yī)學生終身學習的能力，只有掌握了終身學習能力，才能適應今后規(guī)范的醫(yī)療實踐活動，為每一個病人提供合理、準確的診斷和治療方法，信息素質則是醫(yī)學生掌握終身學習能力的重要條件和保證。加強醫(yī)學生信息素質教育是提高未來醫(yī)生自身綜合素質的需要。當今社會人們十分注重對健康的要求，也對醫(yī)務工作者提出了更高的要求。醫(yī)務工作者不僅要有良好的職業(yè)道德和寬廣扎實的醫(yī)學知識和實踐技能，還應具備對新知識、新技術的接受能力和較強的知識更新能力，并能通過不斷學習、消化、吸收，將新知識、新技術及時地應用于實際工作和研究當中[4]。

4醫(yī)學生信息素質培養(yǎng)的途徑與策略

4.1利用計算機和網(wǎng)絡開展信息素質教育

在當今的信息時代，計算機和網(wǎng)絡為主體的信息技術已逐漸滲透到社會的各個層面，必將對人們的生活方式產生深刻的影響。在醫(yī)學飛速發(fā)展的今天，信息素質作為一種獲取、利用信息的能力，已成為醫(yī)務工作者必須具備的素質和能力。在醫(yī)學生中實施信息素質教育，努力使醫(yī)學生在本科學習期間掌握自我獲取、更新醫(yī)學專業(yè)知識和臨床技能的途徑和策略，對于彌補醫(yī)學本科教育的不足、完善實現(xiàn)自我醫(yī)學繼續(xù)教育、并逐漸掌握終身學習的能力具有重要意義。醫(yī)學生的信息素質教育，可包括建立網(wǎng)絡教室、實施網(wǎng)絡教學、相關信息技術的教學和應用等，從而實現(xiàn)將醫(yī)學生的學習由課堂延伸至課外，由學生時期延續(xù)至整個職業(yè)生涯的目標[2]。

4.2利用醫(yī)學圖書館開展信息素質教育

醫(yī)學圖書館是開展信息素質教育的主戰(zhàn)場。醫(yī)學院校一般都有特色豐富的館藏資源，擁有先進的技術設施和手段，是獲取知識最佳場所，為醫(yī)學生素質教育提高創(chuàng)造優(yōu)厚的條件。醫(yī)學院?？梢酝ㄟ^開設文獻檢索課程講座，開展導讀工作，進行網(wǎng)絡咨詢導航，組織用戶培訓，介紹信息技術發(fā)展的情況，提供使用各種數(shù)據(jù)庫和電子資源的培訓，邀請各學科領域專家介紹學科最新進展和網(wǎng)絡環(huán)境下的知識產權保護問題[21-23]。根據(jù)信息素質教育的宗旨，有目的、有計劃的搜集整理各種信息資源并提供利用，幫助大學生鞏固和提高所學知識，使他們成為復合型人才，適應現(xiàn)代醫(yī)院的需要。

4.3利用醫(yī)學專家的專題講座開展信息素質教育

充分利用高校附屬醫(yī)院豐富的醫(yī)學專家資源，組織各個專業(yè)知名教授定期或不定期以臨床實踐方面的專題講座形式，向醫(yī)學生開展信息素養(yǎng)教育的理論教育。利用醫(yī)學生對專業(yè)信息、社會信息的需求，引導學生重視信息素養(yǎng)的能力，從觀念上引起醫(yī)學生對自身信息素養(yǎng)培養(yǎng)的興趣，從理論上增加醫(yī)學生對信息素養(yǎng)教育的重視。通過這些臨床導師的專題講座，引導醫(yī)學生運用各種媒體獲取相應的信息知識并加以運用。

5結語

信息素質教育對于高素質醫(yī)學人才的培養(yǎng)和醫(yī)學生終身學習能力的錘煉具有重要意義。對于在校醫(yī)學生而言，醫(yī)學知識的日新月異需要他們必須具備相關醫(yī)學知識檢索、獲取、利用的能力。因此，我們要充分認識醫(yī)學生信息素質教育對培養(yǎng)高素質的醫(yī)學人才的重要意義，在醫(yī)學生大學教學期間努力提高醫(yī)學生的信息素質，并能不斷適應當今信息化時代，才能不斷提高自身的職業(yè)素質和診療能力，提供優(yōu)質的醫(yī)療服務。

本文作者:張意志徐小明陳華孫書方沈振亞工作單位:蘇州大學附屬第一醫(yī)院臨床教學辦公室

第二篇:大學生信息素質教育

1信息素質教育的內涵及其重要性

面對醫(yī)學知識信息日新月異發(fā)展的趨勢，醫(yī)護工作者只有經(jīng)常查閱文獻，及時更新知識結構，掌握最新的醫(yī)學技術，不斷提高個人醫(yī)療技術服務水平，才能適應時代的發(fā)展。高職醫(yī)學生作為未來醫(yī)護領域的骨干，只有掌握獲取、整理和評價信息的技能，才能系統(tǒng)地了解專業(yè)信息資源情況，掌握有效的檢索方法，不斷地從醫(yī)學文獻中獲取新知識來充實自己，進行有效的信息交流。由此可見，高職醫(yī)學生的信息素質教育不僅非常重要，而且非常緊迫。

2高職醫(yī)學生信息素質教育的現(xiàn)狀

目前，就筆者所在的高職學校來看，信息素質教育課程主要由圖書館開展，主要包括醫(yī)學信息檢索與利用課程(又稱文檢課)和以圖書館資源的檢索與利用為主的課程，教育形式主要有以系列講座為主的用戶培訓、新生入館教育、實地參觀圖書館、圖書館網(wǎng)站宣傳、常規(guī)參考咨詢、通識教育課程、專題研討、刊發(fā)圖書館刊物宣傳等，這些教學實踐活動在相當程度上促進了學生信息素養(yǎng)的提高?？陀^地說，信息素質教育推行至今取得了一定的成績，但高職醫(yī)學院校的開展狀況并不樂觀。據(jù)相關資料統(tǒng)計，高職醫(yī)學院校中開設文獻檢索課的寥寥無幾，大部分醫(yī)學高職院校僅僅依靠入館教育、主題講座來開展信息素質教育，其內容根本無法涵蓋信息素質教育所涉及的綜合能力培養(yǎng)。由此可見，在當今信息技術快速發(fā)展的環(huán)境下，醫(yī)學生的信息素質教育無論是在教學內容還是教學方法上都值得思考。［3］

2.1學校教學部門重視不夠，課程安排不合理，影響學生信息素質教育的開展

信息素質教育在學校教務活動中可謂是“定位高，地位低”。2013年6月，筆者參加了福建省高校圖書館“信息素質教育課程教學”研討會，聽取了各高校老師對本校的信息素質教育情況的匯報。大多數(shù)高校只把文檢課作為選修課程，有些醫(yī)學院校雖開設醫(yī)學文獻檢索課，但因近年來，專業(yè)課程任務重而不斷壓縮文檢課教學課時，導致無法滿足正常的教學需要。更有甚者，部分高職醫(yī)學院校根本沒有按文件規(guī)定把文檢課納入學校教學計劃，僅僅舉辦一些講座應付了事。諸多例子無不反映出目前醫(yī)學院校并沒有把信息素質教育擺在應有的地位上，仍然停留在口頭強調。對于作為推行信息素質教育重要手段的文獻檢索課，筆者所在學校經(jīng)歷了選修為主———選修、必修并存———選修為主的發(fā)展歷程。由于課程設置的缺陷，使得很多學生對這門課并不了解。學校為了保障學生在下臨床之前完成所有專業(yè)課程，把文檢課授課時間安排在下半學年的晚上，而此時，學校大二、大三醫(yī)學生正處于下臨床實習或是面臨找工作的關鍵時期，學習主動性差，雖然選課人數(shù)爆滿，是出席人數(shù)不能保障，部分學生甚至無法及時返校提交期末作業(yè)。因課程開設的時間欠合理，即使選修這門課程的學生人數(shù)很多，教學效果卻不盡人意。另外，文檢課僅有18課時，有限的課時僅僅能介紹文獻檢索基礎知識、圖書館資源情況及少數(shù)醫(yī)學數(shù)據(jù)庫的使用。受學校信息資源的限制，現(xiàn)有的教學內容很少涉及到具體科研課題的操作，醫(yī)學專業(yè)方面的知識也很少涉及，這直接影響了學生對本課程學習的積極性。

2.2圖書館員自身素質制約信息素質教育的開展

高校圖書館歷來是信息素質教育的主要承擔者。圖書館是學校的文獻中心，擁有豐富的館藏資源和數(shù)字資源，擁有實施信息素質教育的必要條件和諸多優(yōu)勢，圖書館員理所當然應成為信息素質教育的骨干教學人員。因此，圖書館員信息素質水平是制約信息素質教育發(fā)展的重要因素。事實上，高職信息素質教育師資配備并不盡人意，僅有少數(shù)教師擁有圖書情報及相關專業(yè)背景，絕大多數(shù)圖書館員不是科班出身，師資力量較弱。他們還兼任信息服務、學科館員、參考咨詢等圖書館業(yè)務工作，分身乏術，這使得信息素質教學與圖書館服務工作往往存在時間與人力的沖突。隨著科技進步和時代的發(fā)展，圖書館員自身知識結構面臨挑戰(zhàn)，由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識及計算機、外語能力，缺少進修、培訓的機會，理論知識與實踐脫節(jié)，文檢課教學效果難以保證。

2.3學生積極性不高，信息意識薄弱

大部分學生選修文檢課的目的不是為了獲取文獻檢索知識，而是為了“湊”學分。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，信息搜索渠道增多，學生可以隨時隨地上網(wǎng)獲取信息，他們因此誤認為只要會使用百度、google這樣的搜索引擎就可以獲得他們想要的信息，沒必要專門學習如何檢索信息資源。產生這種心理的關鍵原因是高職醫(yī)學院校學生不用寫畢業(yè)論文，學生獲取信息的功利性較強，缺乏系統(tǒng)的信息能力培養(yǎng)，導致學生平時很少需要進行學術信息搜索。

3提高高職醫(yī)學生信息素質教育的策略

作為未來醫(yī)護領域的新生力量，醫(yī)學生的信息素質高低直接影響著自身綜合素質的提高，也影響著我國醫(yī)療行業(yè)信息化的發(fā)展進程。針對以上情況，醫(yī)學高職圖書館應制定信息素質教育計劃，為規(guī)范醫(yī)學生信息素養(yǎng)教學、創(chuàng)造良好的信息素質教學氛圍發(fā)揮應有的作用。

3.1以多元化的方式開展師資隊伍建設

文檢課教師在授課過程中可適當引入一些與專業(yè)相關的內容，如對藥學專業(yè)的學生可要求他們利用工具書查找不同種類的藥材，而對醫(yī)學專業(yè)的學生可要求他們利用專業(yè)醫(yī)學數(shù)據(jù)庫檢索某個臨床案例。這就要求館員要具備相關的專業(yè)知識，以適應不斷更新的教學需要?？履纹彰鞔_指出:“圖書館的用戶教育不應該單獨由圖書館員提供，而應該與院系教師一起，將用戶教育融入到學校整體教學工作中去”。［4］要開展好信息素質教育，可鼓勵專業(yè)教師參與文檢課教學，使其融入專業(yè)課教學，向專業(yè)性、學科性發(fā)展。圖書館員、專業(yè)老師的多元化發(fā)展模式可豐富課堂教學內容，激發(fā)學生的學習熱情，從而達到更好的教學效果。

3.2以現(xiàn)代化教學平臺為依托開展普及性在線教育

融入專業(yè)學科知識的教學，在內容上充實了理論知識，使理論具備了指導實踐的作用，能更好地調動學生學習的積極性。倘若在教學方式上作出調整，將會大大提高文檢課的教學效果。目前，部分高校加大資金投入，采用現(xiàn)代化技術普及信息素質教育，取得良好的成效。如采用圖書館通識在線測試系統(tǒng)，學生可不限次數(shù)地進行網(wǎng)絡測試，有效掌握圖書館使用的基本技能，提高信息檢索能力。此外，很多高校圖書館建立文獻檢索精品課程網(wǎng)站、信息檢索與利用教學網(wǎng)站等，及時更新教學資源。這些在線教育課程中，包含課件PPT網(wǎng)絡版、網(wǎng)絡教學課堂、課程實習指導等，還包含了在線測試，充分體現(xiàn)了在線教育的開放性和廣泛性，擴大了課程的影響力。

3.3以分層次教學為切入點構建高職特色教學模式

信息素質教育是一個循環(huán)漸進的過程，可根據(jù)不同層次的學生進行有針對性的教學，激發(fā)學生學習的主動性，提高教學效果。對于大一新生，綜合性、娛樂型的信息是他們想獲取的主要信息，對此可側重于圖書館入門教育，幫助新生盡快熟悉圖書館資源，全面掌握手工檢索和計算機檢索館藏資源的方法。大二、大三學生已開始學習專業(yè)課程，信息素質教學目標應定位于培養(yǎng)學生的信息獲取、信息交流和信息創(chuàng)新能力，可在文檢課的教學內容中融入醫(yī)學案例，豐富教學內容。對于大三下臨床實習的學生則應有更高層次的要求，信息素質教育課程基于(下轉第56頁)專業(yè)學科的專業(yè)信息素質培養(yǎng)，解決臨床中的實際問題，開展課題研究方法、論文寫作等教育。信息素質教育的分層次教學，根據(jù)學生不同層次的信息需求因材施教，延伸了教學內容的廣度和深度，也使得教學更具個性化。

3.4爭取校領導及相關教學部門重視，促進信息素質教育持續(xù)性發(fā)展

具體包括:①加大資金投入，加強圖書館紙質文獻資源、電子資源和數(shù)據(jù)庫建設。由于文獻檢索課程教學必須有電子資源、紙質資源提供檢索，高職院校圖書館本身館藏資源往往難以滿足學生的信息需求，應大力加強館藏建設;②重視信息素質教育師資隊伍的選拔和培養(yǎng)，多為他們提供學習和交流的機會;③相關教學部門合理安排課程，保證足夠的課時以完成相應的教學任務。

4結語

大學生信息素質教育任重而道遠，醫(yī)學院校應在注重醫(yī)學生專業(yè)基礎教育的同時，更加注重其信息素質的培養(yǎng)，在教學內容、師資隊伍、教學方式等方面實行改革，為醫(yī)學生的信息素質教育向更高層次的發(fā)展發(fā)揮積極作用，為21世紀高素質醫(yī)學人才培養(yǎng)提供可靠保障。

本文作者:黃玉琴工作單位:漳州衛(wèi)生職業(yè)學院圖書館

第三篇:口腔醫(yī)學學生信息素質教育

1對象與方法

1．1對象

以新疆醫(yī)科大學（本部和鯉魚山校區(qū)）的口腔醫(yī)學專業(yè)學生為研究對象，使用“口腔醫(yī)學學生信息素質調查問卷”進行隨機抽樣調查，共發(fā)出調查問卷400份，回收的有效問卷為393份，有效問卷回收率98．25％。被調查的口腔醫(yī)學學生所占校區(qū)的比例：校本部194人，占49．4％；鯉魚山校區(qū)199人，占50．6％。男女比例：男生172人，占43．8％；女生221人，占56．2％。

1．2方法

為適應信息社會生存需要，我們參照并結合目前國內外各界對信息素質教育含義的理解，采用“口腔醫(yī)學學生信息素質調查問卷”進行隨機抽樣調查，樣本收集后，利用EXCEL2007對樣本數(shù)據(jù)進行整理，再利用SPSS17．0進行樣本數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。

2結果

口腔醫(yī)學學生信息素質調查問卷的內容主要涵蓋4個方面：信息的意識、信息使用的能力、信息使用的道德、信息素質教育。共計34道題目（采用封閉式問卷，既有單選題也有多選題）。

2．1信息意識

信息意識又稱信息觀念，是人們對信息需求的自覺反映，即對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的敏感性［2］。信息意識較強的人，會密切關注所需的信息資源，及時了解到最新的文獻資料，為其在學習、科研、工作中提供便利。在當今社會的網(wǎng)絡環(huán)境下，如果沒有較強的信息意識，可能會錯失良機。所以，當代大學生必須注意信息意識的培養(yǎng)。從表1可以看出口腔醫(yī)學學生上網(wǎng)頻率較高，“經(jīng)常上網(wǎng)”和“不太經(jīng)?！闭即蠖鄶?shù)，這與當今信息時代社會的大環(huán)境是分不開的。從表2可以看出上網(wǎng)較少的主要原因是學習任務重（占34．5％），這可能與口腔醫(yī)學專業(yè)的學科本身特點有關：由于學業(yè)繁重，缺乏上網(wǎng)時間。34．1％（134／393）的人能主動尋求所需信息，59．8％（235／393）的人對于主動尋求所需信息的能力一般，5．1％（20／393）的人則不能主動尋求所需信息，另有4人未選。34．1％（1345／393）的人能較容易說出所需信息的關鍵詞和術語，54．7％（215／393）的人對于能較容易說出所需信息的關鍵詞和術語的能力一般，10．4％（41／393）的人表示此能力較差。關于“能否圍繞所提問題進行闡述”，選擇“一般”的占59．8％（235／393），選擇“不能”的占5．1％（20／393），可見學生對于所需信息的表達能力并不高，所以在這方面需要注意對學生進行相應的指導，從而逐步得到提高。綜上，我校口腔醫(yī)學學生有一定的信息意識，一般可以主動尋求自己所需信息，但是對于所需的信息的表達能力較為欠缺，這就需要以后進行針對性的教學指導。

2．2信息能力

信息能力是人們有效快速獲取、加工、儲存、利用和傳遞信息的能力。信息能力是信息素質的關鍵部分2。本問卷在此部分中涉及到信息獲取、信息評價與利用以及信息技術應用的能力。表3可以看出口腔醫(yī)學學生獲取信息的途徑在呈現(xiàn)多元化的同時，通過網(wǎng)絡的方式獲取信息成為主要的途徑。表4中“先查館藏目錄，再根據(jù)線索查找”占37．4％，“直接進入書庫刊庫”占35．9％，說明部分學生有一定的利用圖書館的能力，但也有部分學生較為缺乏。當拿到一個待查課題后，能夠有效選擇拓展研究課題的有用參考數(shù)據(jù)庫僅占29．0％（114／393），能夠獨立評價所獲信息正確性的僅占37．9％（149／393），表明大多學生對于選擇拓展研究課題的有用的參考數(shù)據(jù)庫以及對于信息的分析評價的能力為一般。綜上，說明學生雖基本具備了利用網(wǎng)絡進行相關學習的條件，但是大部分學生的信息檢索以及信息技術的掌握程度并不好，缺乏利用技術管理信息的能力，達不到最佳的學習效果。此外，學生對于信息資源的分析、評價等方面也較為薄弱。這就需要相關課程的老師在講授的過程中引起高度重視，而學生們則要抓住自己的薄弱點來反復化的加強訓練。

2．3信息道德

信息道德是指在整個信息活動中，信息創(chuàng)建者、信息服務提供者和信息的使用者所必須要遵守的社會法律法規(guī)和行為準則［3］。尊重他人知識產權，符合倫理道德和行為規(guī)范，合理利用信息資源。本問卷主要從信息道德的知識和行為兩方面來對學生進行調查。對“使用公共領域的信息（無版權，可被任何人復制和使用）是否要注明出處”，選擇“是”占41．5％（163／393），選擇“否”占37．2％（146／393），“不知道”占20．6％（81／393）。在自己的論文中引用網(wǎng)上相關資料但不注明出版的僅占1．5％（8／535），“不知道”要注明出處的點3．7％（20／535）。表明大部分學生能遵守網(wǎng)絡的道德規(guī)范，文明規(guī)范地使用信息資源，但也有部分學生在引用別人信息（有版權）時不能正確地列明出處，這可能主要是因為相關法律法規(guī)知識的普及不夠。

2．4信息素質教育

表5曾經(jīng)接受過的信息素質教育形式選項例數(shù)／例百分比／％入校時圖書館員帶領參觀圖書館9818．8上圖書館利用課12524．0文獻檢索課（必修）7915．2文獻檢索課（選修）305．8圖書館講座（數(shù)據(jù)庫）5510．6網(wǎng)上教程自學489．2沒受過相關培訓7013．5其他152．9合計520100．0說明：此題為多選，樣本（n）＝520被調查學生在學校中曾經(jīng)接受過的信息素質教育形式見表5，對教育效果滿意者占32．8％（129／393），選擇“一般”占49．6％（195／393），“不太滿意”占6．9％（27／393）。學生認為文獻檢索課教學效果不理想的主要原因有：教學內容陳舊（25．0％）、教學手段落后（24．0％）、實習條件差（18．3％）、師資欠佳（18．0％）、學時安排不合理（14．7％）等。表明我校關于信息素質教育方面還需加大普及力度，改善教學條件，更新教學內容，充實師資隊伍，提高教學水平。

3討論

3．1提供良好的信息支持環(huán)境，加大文獻檢索課的普及力度

提供良好的文獻資源、人力資源和設備資源，為學生信息素質教育提供良好的信息資源支持環(huán)境。同時，要重視對新生的圖書館教育，對于圖書館館藏布局、書目情報、檢索方法、查閱借閱事項等方面進行詳細解說。學?？梢蕴峁﹫D書館的工作作為大學生勤工助學崗位，不僅鍛煉了學生的學習工作能力，而且使得學生能夠通過自己的努力勤工助學，培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神。此外，學校需要全面普及文獻檢索的相關課程，并且要做好宣傳工作，讓學生認識到該課程的重要性，激發(fā)其學習興趣，以達到更好的學習效果。

3．2不斷改善文獻檢索課教學內容和手段

信息素質教育主要通過普及文獻檢索課的方式得以實現(xiàn)，通過調查問卷可以明顯看出我校文獻檢索課教學在教學內容上較陳舊、教學手段較落后，所以在以后的教學中，這需要不斷進行改善，使口腔醫(yī)學學生能夠較好地掌握計算機網(wǎng)絡知識，提高其主動檢索獲取信息以及加工處理分析信息的能力，理論與實踐相結合，運用于口腔醫(yī)學領域，全面接觸最新的、最權威的、最前沿的專業(yè)知識，提高相關信息利用率，開拓視野，進而提升自主創(chuàng)新能力，以適應當今網(wǎng)絡信息時代的發(fā)展對人才的新要求。

3．3開展全新的信息素質教育模式

3．3．1系統(tǒng)化信息課程教育

學校需要針對不同年級、不同層次、不同教育水平的口腔醫(yī)學學生開設全面的系統(tǒng)的信息素質教育課程，并且在教學中合理安排授課內容和重點，從而形成有效的、層次分明的信息知識課程體系，以便于學生對課程知識更好地理解與吸收?？煽紤]開設的具體課程有：信息資源及其管理、信息技術與文獻檢索、信息研究與信息咨詢、信息利用與知識產權保護、信息法規(guī)等［4］。

3．3．2遞進式多種形式教育

加強學生思想政治教育工作，提高其思想覺悟，激發(fā)其蓬勃斗志，培養(yǎng)其自主學習的能力。教育學生遵守法律法規(guī)、倫理道德和行為規(guī)范，更好的培養(yǎng)大學生的信息道德。定期舉辦形式多樣的、層次不同的、內容豐富的信息素質教育專題講座。通過媒體、培訓、宣傳欄等方式，使學生了解最新數(shù)據(jù)庫的情況。邀請校內、校外的專家和學者進行相關知識的講授［5］，例如：對于中外數(shù)據(jù)庫、專業(yè)性強的數(shù)據(jù)庫的使用方法；如何對所需信息進行便捷的專業(yè)化檢索；大學生畢業(yè)論文的書寫流程；關于參考文獻的引用格式等。開展系統(tǒng)課程和專題講座的后續(xù)教育活動。以班級為單位開展有獎知識競賽，既引起了同學們的興趣，提高了參與熱情，有助于把曾經(jīng)學過的知識通過競賽的方式而掌握更加熟練，鞏固了知識，又增加了集體榮譽感，在知識和情感方面達到雙贏的效果。利用圖書館和計算機實驗室對大學生進行信息素質教育，定期組織培訓。與此同時，也需要學校各個學科教師的共同協(xié)作、共同努力，共同致力于將信息素質教育始終貫穿于學生的整個學業(yè)教學體系中，這樣才能使學生的綜合信息素質得到不斷提升。

3．3．3延伸性科研實踐教育

在學校開設課題研究小組，讓大學生參與或者獨立開展課題研究項目工作，而在科研活動中需要對所研究課題進行文獻資料的查新，這就要求學生在對前期的檢索查新課程知識掌握的基礎上能夠靈活運用，與實踐相結合。此外，還應該引導、組織學生參加各種社會實踐活動，這不僅有利于學生綜合能力的全面提高，而且還為其以后的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

3．3．4網(wǎng)絡在線教育

在WEB的環(huán)境下進行在線信息素質教育，可以通過在線BBS、微信、微博、博客、飛信、播客、QQ群等形式開展相應素質教育工作。例如，建立微信公共賬號，每周最新的實用的相關知識信息，讓同學們在網(wǎng)上沖浪的同時也能夠自主學習；設立專用于信息素質教育的QQ群，學生可以向專業(yè)老師提出問題，然后在同學之間、老師之間、同學和老師之間展開問題、相互學習、一起討論、共同進步。

總之，通過本次問卷調查，我們可以基本了解和掌握我校口腔醫(yī)學學生信息素質教育的現(xiàn)狀，對今后的學習與教學具有指導意義。提高我?？谇会t(yī)學學生信息素質教育是勢在必行，盡管任務十分艱巨，我們仍會長期不懈地努力探索與實踐。

本文作者:劉佳林孟祥娟陳翔工作單位:新疆醫(yī)科大學厚博學院

第四篇:信息技術教育的研究與實踐

1高職院校信息技術教育的根本目標

1.1高職院校信息技術教育的本質

依據(jù)信息技術教育的本質是利用信息技術培養(yǎng)學生的信息素質，高職院校開設專門的信息技術公共課程，最終目的是培養(yǎng)學生的信息素質，以適應信息社會對高素質技能型人才的需求。但是，信息技術課程教育不能僅局限于簡單的軟硬件知識學習，而是要使學生通過掌握包括計算機、網(wǎng)絡在內的各種信息工具的綜合運用方法培養(yǎng)學生處理問題的能力和創(chuàng)新能力，為適應信息社會的工作、學習與生活打下良好基礎。

1.2高職院校信息技術公共課程的內容

依據(jù)信息技術教育包括理論與實踐兩個領域，江蘇省高職院校大學信息技術課程內容包括如下兩部分[3]：理論(知識)和實踐(知識)。(1)理論(知識)部分：《大學計算機信息技術》教程內容知識覆蓋面廣，如圖1所示。使學生掌握有關計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字媒體中100～200個最基本、最重要的概念、原理(方法)和知識。(2)實踐(知識)部分：《大學計算機信息技術》實驗指導教程，主要通過導學軟件和自學的方式，完成7～9個單元的大約20個實驗，使學生掌握Windows，電子郵件，IE，Word，Excel，Powerpoint，F(xiàn)rontpage等常用軟件的功能與操作。

1.3高職院校信息技術公共課程的教學目標

為培養(yǎng)學生的信息素質，高職院校信息技術公共課程的教學目標明確，主要是使學生了解計算機硬件的基本組成和計算機的工作原理；掌握常用計算機軟件的基本操作技能；了解計算機、網(wǎng)絡、軟件和多媒體的基礎知識和概念；培養(yǎng)使用計算機解決問題的初步能力。為實現(xiàn)信息技術公共課程的教學目標，江蘇省高職院校大學信息技術課程已定為高職非計算機專業(yè)的一門省級統(tǒng)考課程，其目的主要是提高學生信息素質水平。

2提高高職學生信息技術素質的途徑

2.1省級統(tǒng)考中信息技術知識各部分占比

[4]信息技術課程是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯時展特點的課程。信息技術課程的教學目的不是單純地傳授知識，因為信息技術知識更新速度之快，使學生在校期間學到的知識，還沒畢業(yè)就可能已經(jīng)過時，所以信息技術課程中應該提倡學生自主學習，培養(yǎng)學生的學習能力和養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生學會學習，學會合作和創(chuàng)新。為檢驗學生信息技術技能水平，省級統(tǒng)考中信息技術知識覆蓋面也非常廣，各部分知識占比見表1。

2.2提高省級統(tǒng)考通過率的措施

通過大學信息技術課程的學習，可以提高高職學生信息技術技能水平，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。但目前大學信息技術課程存在著教學課時少、教學內容多、教學任務重、學生基礎參差不齊等問題。而本課程又是一門省級統(tǒng)考課程，在《學生手冊》中有明確規(guī)定：學生必須通過該課程的統(tǒng)考，否則不能畢業(yè)。因而，探討提高學生省統(tǒng)考通過率的相關策略，也成為激發(fā)學生學習信息技術課程興趣的有效手段。

2.3提高信息技術省級統(tǒng)考通過率的效果

通過采用提高省級統(tǒng)考通過率相關教學策略，我校近5年大學信息技術課程省考成績統(tǒng)計見表2。提高省級統(tǒng)考通過率更重要的是使學生體驗了成功、收獲了信心，潛移默化中也使學生通過信息技術知識對今后專業(yè)課的學習帶來很大的幫助，學生在以后的工作崗位中也能有效地進行自我提高，以適應知識和技能的不斷更新，成為真正的高技能應用型人才[9]。

3結束語

信息素質是終身學習的基礎，具備了一定的信息素質，學習者才能夠獲得學習的內容，對自身的學習進行更有效的控制，對所做的研究進行拓展，具備終身學習能力、競爭能力和創(chuàng)新能力。

本文作者:龔花蘭工作單位:沙洲職業(yè)工學院

第五篇:高校信息素質課程建設

1.泛在信息及泛在信息社會環(huán)境概述

1.1泛在信息社會，首先是信息量激增

泛在網(wǎng)絡環(huán)境下,信息已經(jīng)不能用海量來形容,而是呈爆炸性增長據(jù)統(tǒng)計，2007年全球數(shù)據(jù)信息生成及復制量為281EByte，等于地球上所有書本信息量之和的500萬倍，相當于每個人平均45G。在過去的5年增加了10倍，未來的增長還將加速。文本信息以外的信息量巨大。比如各種統(tǒng)計、調查、觀測數(shù)據(jù)，各種多媒體信息，遠超過文字信息量的增長?；ヂ?lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)流量不斷增加，研究人員已經(jīng)杜撰出了術語“數(shù)字洪水”(exaflood)來描繪互聯(lián)網(wǎng)上迅猛增長的數(shù)據(jù)流量(尤其是高清圖像和高清視頻流量)。CISCO預計，到2012年，互聯(lián)網(wǎng)每個月的流量將會增加44艾字節(jié)(exabyte，109GB)[2]。這些迅猛增加的流量不是像傳統(tǒng)的Tier1等ISP所產生的，而是像Google這樣的內容提供商所產生的。這種轉移，激發(fā)了人們將互聯(lián)網(wǎng)重新設計為內容網(wǎng)絡而不是傳輸網(wǎng)絡的興趣。

1.2泛在信息社會里，上網(wǎng)設備大眾化

首先手機的性能和功能在擴展，手機正在成為真正的“手機”，分辨率已達960X640，4G速率達1000M，其發(fā)展趨勢為：多媒化、生活化、個性化、衍生化、延伸化，并通過各種移動設備利用不同的應用來訪問、檢索、獲取數(shù)字資源。移動用戶快速增長非?？?，據(jù)分析2013年全球手機擁有量超所有PC機總和。平板電腦、電子閱讀器和其他連網(wǎng)設備的推出也大大拓展了“移動”的定義并以井噴式發(fā)展。摩根士丹利《移動互聯(lián)網(wǎng)報告》：移動互聯(lián)網(wǎng)的增長速率跨越了桌面互聯(lián)網(wǎng)，我們認為未來5年手機上網(wǎng)用戶會跨越電腦上網(wǎng)用戶[3]。下一代移動互聯(lián)網(wǎng)已然起步，這種種的發(fā)展，都為泛在信息環(huán)境的形成與發(fā)展奠定了堅實的基礎。

1.3泛在信息環(huán)境下，閱讀方式數(shù)字化

信息的泛在化，使人們的閱讀行為和方式在變化：傳統(tǒng)紙質報刊閱讀率下降，2010年我國18周歲~70周歲國民包括書報刊和數(shù)字出版物在內的各種媒介的綜合閱讀率為77.1%，比2009年的72.0%增加了5.1個百分點，體現(xiàn)了國民閱讀總體上呈增長態(tài)勢。圖書和數(shù)字出版物閱讀率在上升，而報紙和期刊的閱讀率則在下降?！?009年度全國報紙印量調查統(tǒng)計》顯示，2009年，我國報紙總印量同比減少了6.78%，繼續(xù)了2008年的負增長態(tài)勢。近兩年全國報紙總印量的減少，與報紙閱讀率和閱讀量下降正可相互印證[2]。

1.4泛在信息環(huán)境下，在校大學生是網(wǎng)絡用戶的主體

當前通訊技術的迅速發(fā)達,電腦手機成多數(shù)有條件的大學新生的必備物品,到最近2年手機、隨身聽、筆記本電腦、數(shù)碼相機被稱為傳統(tǒng)的“四大件”，現(xiàn)在有些學生又升級為“五大件”、“六大件”，包括掌上游戲機、ipad等新數(shù)碼產品。他們廣闊的、全球覆蓋的交友網(wǎng)絡里———這包括電郵、MSN、FACEBOOK、Bebo、Twitter、聊天室、手機簡訊等等這樣，從信息技術的角度來看，大學生們都具備一些基本的素養(yǎng)。北京大學賴茂生教授曾做過一個調研：許多高校學生在上大學之前便已經(jīng)接觸了搜索引擎,其中部分受訪者使用搜索引擎長達10年之久。從使用年限的情況而言,受訪者使用搜索引擎的情況較好[4]。

1.5泛在信息環(huán)境對信息素質課程的建設的影響

泛在信息環(huán)境下，上網(wǎng)設備的大眾化、信息的海量化、閱讀方式的數(shù)字化，使高校的信息素質教育工作，較之以前，有了更大的不同。關于泛在信息環(huán)境下的高校信息素質課程建設情況，筆者通過訪問各高校圖書館網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)多數(shù)圖書館建立了相關的教學網(wǎng)站，教學方式、教學和實習場所、教學方法和教學內容都隨著泛在網(wǎng)絡環(huán)境的改變發(fā)生了很大的改變。另一方面，在這種環(huán)境下成長的大學生，信息獲取能力有一定基礎，但信息分析與鑒別能力、如何高效準確地使用相關資源、信息利用與相關科學素質有待提高。

2.國內外高校信息素質教育現(xiàn)狀

2.1外高校信息素質教育狀況

世界經(jīng)合組織(OECD)認為,“知識經(jīng)濟是建立在知識和信息基礎之上的經(jīng)濟,以知識和信息的生產、分配和使用為直接依據(jù)的經(jīng)濟,知識是提高生產率和實現(xiàn)經(jīng)濟增長的驅動器。”[5]可見在當今社會中,個人與群體的成功很大程度上取決于他們的信息素質。由此推斷，信息素質作為公民一種不可缺少的基本素質,直接關系的一個人甚至社會的進步與發(fā)展，因此是一個受到廣泛和持續(xù)關注的課題,1974年，美國信息產業(yè)協(xié)會主席PaulZurkowski在給美國圖書館與信息科學委員會的報告中首次提出：信息素養(yǎng)是利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能[6]。此后，美國圖書館協(xié)會在2002年提出《高等教育信息素養(yǎng)能力標準》(InformationLiteracyCompetencyStandardsforHigherEducation)，該標準包括五個方面：①確定信息需求的本質和范圍，②優(yōu)質高效地獲取所需信息，③客觀地評價信息和信息源,并將所選取信息納入其知識庫和價值系統(tǒng)，④使用信息完成給定的任務，⑤理解與信息使用和獲取相關的經(jīng)濟、法律和社會議題,并合理合法地使用信息。之后，另一框架是由Eisenberg和Berkowitz提出的信息素養(yǎng)Big6能力,包括任務定義、信息查尋策略、定位與獲取信息、信息使用、綜合和評估六個方面。2000年10月堪培拉會議上，澳大利亞大學圖書館協(xié)會在《美國高等教育中的信息素養(yǎng)能力標準》的基礎上增加了兩個指標，制定了澳大利亞的《信息素養(yǎng)標準》。另外，澳大利亞格里菲斯大學對信息素養(yǎng)教育內容進行了概括。英國倫敦大學學院(UniversityCollegeLondon)通過網(wǎng)上技能訓練項目對學生進行信息素養(yǎng)教[6]。我國香港和臺灣地區(qū)對信息素養(yǎng)教育也非常重視。如信息素養(yǎng)認證考試己在香港中文大學進行，“信息素養(yǎng)教師學程”在臺灣的新竹師范學院已經(jīng)實施。

2.2我國高校信息素質教育現(xiàn)狀

我國的信息素養(yǎng)教育起步較晚,始于20世紀90年代末,至今尚未形成完善的信息素養(yǎng)教育體系,2002年教育部頒發(fā)的《普通高等學校圖書館規(guī)程(修訂)》總則第三條中確認，高校圖書館的任務之一是“開展信息素質教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力?！薄巴ㄟ^開設文獻信息檢索與利用課程以及其他多種手段，進行信息素質教育?！比欢C布實施10年來，我國高校的信息素質課程建設仍十分薄弱。早在1981年9月，教育部頒發(fā)的《中華人民共和國高等學校圖書館工作條例》，明確規(guī)定了高等學校圖書館任務之一即是：“開展查閱文獻方法的教育和輔導工作”，1983年全國高校圖工委為150多所院校培養(yǎng)了開設文獻檢索課的師資力量，1984年2月，教育部頒發(fā)《關于在高等學校開設〈文獻檢索與利用〉課的意見》，“最好以圖書館作基地組織教學”的指導思想，全國開始了開設文獻檢索與利用課程的信息素養(yǎng)教育。1985年和1992年的兩個文件《關于改進和發(fā)展文獻課教學的幾點意見》和《文獻檢索課教學基本要求》，推動了全國高校文獻檢索課程的深入和規(guī)范，高校圖書館把掌握各種文獻檢索方法作為文獻檢索課，的主要內容，以課堂形式對讀者進行信息素養(yǎng)教育。1989年全國高校圖工委主持開展的高等學校情報用戶教育狀況調研結果表明，截止到1988年，全國587所高校開設了文獻檢索與利用課程，占普通全日制高?？倲?shù)的54.6%[5]；從黃畢惠、陳英、張月天2005年4月對全國355所高校圖書館主頁的實際調查訪問看,151所開設了文獻檢索課，占所調查院校的42.5%，文獻檢索課成為高校圖書館開展信息素養(yǎng)的主要模式[7]。然而，從課程開設的情況來看，開課率并不理想，通過高校圖書館網(wǎng)站，能看到這些表面的開課情況，但許多已經(jīng)開設課程的高校，實際為選修課，選課率并不高。就筆者所在的學校為例，目前每年入學新生在4，000以讓，但實際選修的學生，情形最好時也不足百分之十，最低時只百分之一的選修率。目前，也有許多高校把這門課程作為通識課程來建設，但通識課程科目繁多，對學生認知不足的信息素質課程將是一個極大的沖擊。

3.泛在信息環(huán)境下信息素質課程體系建設

泛在信息環(huán)境下，高校信息素質課程的建設較之前更加受到業(yè)界同仁的重視，各高校都在進行相關課程建設，課程體系建設豐富多彩，為高校信息素質教育探索了方向。如武漢大學圖書館主頁中的“教學培訓”欄目中，分別有“信息素質教育課程”、“培訓講座、”“在線課堂”、“真人圖書館”活動等，展示了多層次、多形式的信息素質教育培養(yǎng)體系。自90年代末,各大高校逐漸意識到信息素養(yǎng)在人才培養(yǎng)過程中的重要地位,開始通過培訓和課堂教學等形式加強大學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。結合目前的學生信息素質狀況、各高校信息素質課程的開設狀況，建議建立如下幾信息素質教育體系:

3.1建立形式新穎、既吸引學生又能讓學生自主參與的新生入學教育體系

以三峽大學圖書館為例:從2007年起,即在每學期放暑假前一段時間,就會招募一批在校生,進行培訓教育,作為下學期新生圖書館入學教育的志愿者,這樣既促使這批同學認真地深入地了解高校圖書館及圖書館的相關信息知識,提升了其相應的信息素養(yǎng),也幫助了新生認識了圖書館及其重要性，延續(xù)至今，形成了一套成熟的機制。

3.2建立靈活、實時、有針對性常規(guī)的培訓講座體系

筆者通過高校圖書館網(wǎng)站調研，在普通高校館，基本都開展了這類培訓講座，但內容都局限于圖書館網(wǎng)絡資源的利用，少一些符合學生實際需要或靈活變動的內容；同時，以筆者所在館為例，由于硬件限制，單一的講授，不能與學生同步操作，培訓效果并不理想。所以，在常規(guī)培訓的同時，結合學生的需要，與學生團體、院系教學工作、學生科研創(chuàng)新活動保持密切聯(lián)系，多多開展靈活、實時、有針對性的培訓講座，結合實際需要，從實質上提高學生的信息素質。

3.3建立系統(tǒng)、穩(wěn)定的課堂教學體系

從形式上認可信息素質教育課程，確認為正規(guī)的教堂課程。依照《普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）》，普通高校大多開設了信息素質教育課程，但課程建設各有千秋，做得好的、扎實的有如華東理工大學圖書館、云南大學圖書館、成都航空職業(yè)技術學院圖書館，將信息素質類課程，不僅建設為規(guī)范的課程，還建設為各級別的精品課程，在很高程度上認可并確立了信息素質類課程的地位和身份，也有部分高校開設為常規(guī)的教學課程，這類課程也有一定的地位和身份認可，并能得到推廣普及，但在許多高校，這類課程只為選修課，甚至網(wǎng)選課程，建立為必修的通識課程的。

3.4利用泛在網(wǎng)絡環(huán)境，建立多形式、開放的、有明確導引的信息素養(yǎng)自主學習平臺（網(wǎng)絡課堂）

泛在網(wǎng)絡環(huán)境下，技術條件充分，網(wǎng)絡課堂建設的平臺豐富多樣，繽紛多彩：網(wǎng)易公開課、全球MOOC平臺edX等各類網(wǎng)絡公開課，各大即時聊天工具以及各類數(shù)據(jù)庫平臺提供的相應軟件，蓬勃興起的微課堂等，為網(wǎng)絡課堂的建設，提供了便捷實時的網(wǎng)絡課堂建設條件，我們可以充分利用這些平臺，搞好網(wǎng)上公開課、視頻課、微教學或微課堂等在線等教學形式的建設，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺在信息素質教育中的作用和優(yōu)勢。泛在信息環(huán)境下，高校圖書館應建設以入館教育、日常培訓、課堂教學及網(wǎng)絡課堂自主學習的多層次、多形式的信息素質教育體系，保障信息素質教育的常態(tài)化、普及化。泛在信息環(huán)境下，對大學生的信息素質教育，提出了極大的挑戰(zhàn)：時代與社會的發(fā)展對人的素質提出許多新要求，通過信息素質教育，培養(yǎng)大學生的終身學習能力，提升大學生的科研素養(yǎng)。本文重點探討泛在信息環(huán)境高校信息素質教育工作，充分利用資源，培養(yǎng)并提升大學生的信息素養(yǎng)。對大學生信息素養(yǎng)課程建設的相關研究做出探討，對構建系統(tǒng)、全面的大學生信息素養(yǎng)課程建設體系做出一定的研究嘗試。

本文作者:李安平劉芳工作單位:三峽大學圖書館

第六篇:信息素質教育的閱讀服務

1背景與意義

近年來隨著3G移動通訊技術的普及，高速無線網(wǎng)絡的發(fā)展，以iPhone、iPad為代表的手持移動終端設備已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分。移動互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)使用的主要形式。在移動互聯(lián)網(wǎng)絡的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的紙質閱讀受到了強烈沖擊，移動閱讀為越來越多的人所接受和使用。據(jù)統(tǒng)計，截至2011年1月，中國移動浙江手機閱讀基地月信息費收入已超過8000萬元，累計訪問用戶超過1億，日均點擊量超過1.7億次，有40多本書點擊超過1億次，有600多本書點擊超過1000萬次[1]。移動閱讀的魅力可窺一斑。移動閱讀是指讀者通過手機、PDA、MP4、KINDLE等移動終端設備進行閱讀的行為。通過移動閱讀，讀者可以不再受時間、地點和空間的限制，自由地享受閱讀樂趣。隨著移動閱讀的普及，高校圖書館作為面向廣大師生的信息服務機構，必須順應移動閱讀的潮流，建設數(shù)字圖書館，為師生提供更好更方便的閱讀服務。信息素質教育的開展是美術類高校教育適應社會化發(fā)展的需要，是培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性藝術人才的需要，是增強美術類大學社會競爭力的需要。在面向藝術類的信息素質教育研究中，國外一些大學和圖書館已經(jīng)進行了比較全面的探索實踐，如澳大利亞墨爾本大學提出了適合藝術類信息素質教育的評估標準——“藝術類信息素質能力指標體系”[2]；美國圣何塞州立大學建立了藝術史信息素質教育課程體系[3]。但是，由于藝術院校教學特點、資源特色、服務模式等原因，國內美術類院校信息素質的教育環(huán)境不容樂觀。美術院校圖書館能否利用移動閱讀盛行的契機，通過開展有針對性的移動閱讀服務來深化信息素質教育工作，在開展信息素質教育的同時完善圖書館移動閱讀服務模式，是值得我們深入思考的問題。筆者以中國美術學院在校師生為研究對象，通過問卷調查，分析了美術類專業(yè)師生對數(shù)字化資源、移動閱讀服務、信息素質教育等方面的需求，構建適合美術院校的移動閱讀服務模式。

2美術院校信息素質教育及移動閱讀服務現(xiàn)狀調查與分析

2.1調查對象

本次問卷選取了中國美術學院的在校師生為主要調查對象。中國美術學院地處我國東南沿海發(fā)達地區(qū)，目前全日制在校大學生6000多人，設有藝術人文、造型、設計、建筑、公共藝術、傳媒動畫等多個學院，涵蓋了美術學、設計藝術學、藝術學理論、戲劇與影視藝術學等多個學科，在全國高等藝術院校中具有一定的代表性。中國美術學院圖書館擁有藏書63萬余冊，電子資源數(shù)據(jù)庫等11種，其中自建特色數(shù)據(jù)庫4個，已經(jīng)基本實現(xiàn)計算機管理，校園無線網(wǎng)絡基本覆蓋圖書館區(qū)域。中國美術學院圖書館目前信息素質教育的形式除了新生入館等講座外，針對碩、博研究生開設了“藝術文獻檢索與利用”必修專業(yè)基礎課程，面向本科生開設了非專業(yè)選修課。

2.2調查方法

為能更好地了解當前美術院校師生的信息素質水平以及對信息素質教育、移動閱讀服務的需求，筆者從用戶的個人移動終端使用情況、閱讀習慣、接受信息素質教育情況、希望開展的信息素質教育服務、對圖書館現(xiàn)有數(shù)據(jù)資源的移動利用等幾方面設計了開放式問題，進行問卷調查。為保證調查結果的真實可靠，問卷調查在發(fā)放前對其信度和效度進行了檢測，檢測結果達到預期要求。問卷調查以當場匿名填寫并收回的方式在中國美術學院南山校區(qū)圖書館和象山校區(qū)圖書館進行。此次調查共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷362份，回收有效率為90.5％。此次問卷調查中，本科生比例為67.2%，研究生比例為27.1%，教職工比例為5.7%。

2.3調查結果

①個人移動終端保有量和使用情況移動終端設備是移動閱讀服務開展的基礎，問卷結果顯示有99.45%的用戶擁有手機，在擁有手機的用戶中有60.83%人使用的是HTC、iPhone等有獨立操作系統(tǒng)的智能機；有9.12%的用戶擁有筆記本或上網(wǎng)本；MP4/5、PDA的擁有量為11.32%。50.27%的用戶經(jīng)常使用移動終端設備上網(wǎng)。從以上數(shù)據(jù)可以看出在中國美術學院圖書館的用戶群中，移動終端設備的覆蓋率和使用率都是比較高的，并具有多樣化特點，利用移動終端設備上網(wǎng)已經(jīng)為大部分人所接受。②個人閱讀習慣隨著文獻資料的數(shù)字化，傳統(tǒng)紙質文獻閱讀受到了很大的沖擊。在調查中有53.59%的用戶嘗試使用手機、MP4、電子閱讀器等進行電子移動閱讀，46.41%的人仍習慣于閱讀紙質文獻。調查結果顯示在信息化的今天，圖書館用戶的個人閱讀習慣已經(jīng)發(fā)生了很大改變，用戶對于沒有空間、時間等限制的電子移動閱讀充滿期待。③信息素質教育開展現(xiàn)狀中國美術學院圖書館信息素質教育的形式主要以講座、課程、發(fā)放宣傳教育資料為主。通過調查發(fā)現(xiàn)，有9.67%的用戶接受過圖書館相關形式的信息素質教育，在這些用戶中有82.85%的人表示信息素質教育非常有用。雖然圖書館重視信息素質教育活動，但是由于信息素質教育課程起步較晚（2012年才正式納入學校教務處課程體系），受教育的用戶面窄。同時，用戶對圖書館開展信息素質相關技能培訓的需求卻非常迫切，信息素質教育還有很大發(fā)展空間。④希望開展的信息素質教育服務瞬息萬變的數(shù)字化環(huán)境使得信息素質教育的形式也變得豐富多樣。調查顯示，用戶對圖書館提供多種形式的信息素質教育服務均表示了一定的關注。⑤圖書館現(xiàn)有數(shù)據(jù)資源的移動利用由于無線網(wǎng)絡的覆蓋、手機移動網(wǎng)絡的普及，越來越多的用戶嘗試利用移動終端設備來使用圖書館的數(shù)字資源。筆者曾在2011年10月做過關于移動數(shù)字圖書館服務的問卷調查，在關于是否嘗試利用移動終端設備登錄中國美術學院圖書館主頁的選項中，只有7.86%的人曾經(jīng)嘗試利用移動設備接入圖書館主頁，但是這個數(shù)據(jù)在一年之后已經(jīng)增長到12.43%。在這些嘗試利用移動設備登錄圖書館主頁的用戶中，有44.44%的用戶體驗了OPAC書刊檢索功能；26.66%的用戶下載使用了電子書；11.11%的用戶使用了圖像資源類數(shù)據(jù)庫。美術院校圖書館用戶已經(jīng)敏銳地察覺到了移動終端設備對圖書館利用方式所帶來的轉變，但是還未深入體驗。

3面向美術類專業(yè)信息素質教育的移

動閱讀服務模式構建數(shù)字化、網(wǎng)絡化進程的加快，使得基于傳統(tǒng)印刷的文化產品的信息素質已經(jīng)不再適應瞬息萬變、多元復雜的數(shù)字環(huán)境，環(huán)境的根本變化導致信息素質傳統(tǒng)范式向新的范式轉變[4]，信息素質2.0出現(xiàn)了。信息素質2.0的出現(xiàn)，使得信息素質教育實踐也相應有了轉變，而Web2.0技術與信息素質教育的結合，拓展了信息素質教育的研究和實踐。信息素質2.0已經(jīng)從以圖書館資源和服務為中心轉變?yōu)橐杂脩粜枨鬄橹行?。對于面向信息素質教育的移動閱讀服務而言，用戶需求是服務的出發(fā)點，而提高用戶的信息素質則是服務的目標。

3.1移動閱讀引導模式

閱讀引導是指針對人們的閱讀動機、閱讀內容、閱讀技能等方面給予積極影響的一種教育活動。因此，美術院校圖書館在開展移動閱讀引導服務過程中，可以從用戶不同的閱讀動機、多樣的閱讀內容、實用的閱讀技能等角度構建服務模式。閱讀動機是閱讀行為發(fā)生的動力，從心理學角度而言閱讀動機分為內在動機和外在動機，內在動機是指閱讀者進行閱讀是完全出于自愿，為滿足自己的需求而進行閱讀；而為了應付考試、完成論文等開展的閱讀，則屬于外在動機。由于美術類專業(yè)實踐性強，因此師生往往會重視專業(yè)實踐而忽視理論學習和有效閱讀。移動閱讀引導服務可以結合信息素質教育中信息意識的培養(yǎng)，引導讀者認清其信息需求，增強閱讀的主動性。同時，也可以針對學生的考試、論文寫作等目的，與教師進行合作，對課程的參考書目進行整合，將其中館藏現(xiàn)有的電子書等制作成移動閱讀專題，公布在圖書館主頁上或者以短信形式進行定向推送。不同的閱讀內容可以吸引不同的用戶來開展閱讀。定題式移動導讀可以根據(jù)用戶對閱讀內容的專門需要，對館藏數(shù)字資源進行檢索、整理、歸納，形成二次加工產品，用戶可以以移動閱讀形式進行閱讀瀏覽。美術院校師生由于專業(yè)的特殊性，對圖片、影像資源需求迫切。在圖書館日常服務過程中，師生普遍反映圖片、影像類數(shù)據(jù)資源較難檢索，準率較低，經(jīng)常達不到預期效果。美術院校圖書館可以與學校研創(chuàng)處合作，為進行課題研究、創(chuàng)作的師生提供專業(yè)的定題咨詢和導讀。圖書館員利用其圖書情報專業(yè)優(yōu)勢，對館藏資源進行梳理、歸納，可以為師生的研究創(chuàng)作節(jié)省寶貴的時間；而移動導讀的服務模式則可以使用戶隨時、隨地進行閱讀，極大地方便了師生的研究創(chuàng)作。網(wǎng)絡信息資源豐富多彩，但又魚龍混雜、良莠不齊，美術院校圖書館在開展移動閱讀引導時，可以根據(jù)專業(yè)建立“美術學科資源導航”，將網(wǎng)絡美術學科資源按美術學專業(yè)分類標引，方便用戶使用。另一方面，可以結合信息素質教育要求指導讀者對網(wǎng)絡資源進行評估、分析和判斷，并適當引入信息道德相關理念，使讀者在進行移動閱讀過程中尊重他人知識產品，自覺抵制違法信息行為。移動閱讀顛覆了傳統(tǒng)印刷型文獻的閱讀習慣，電子閱讀器、閱讀軟件層出不窮，功能各異。因此，美術院校圖書館在開展移動閱讀引導服務過程中，要與信息能力教育相結合，加強用戶閱讀技能的指導，使用戶掌握有效的閱讀方法，更好地實現(xiàn)移動終端設備的閱讀功能。

3.2移動閱讀互動模式

隨著Web2.0的實踐和應用，人們對信息的需求和獲取、利用信息的方式均發(fā)生了巨大改變。每個人作為信息的使用者和創(chuàng)造者都被平等地對待，人們在享受圖書館的信息服務時，希望服務能個性化、專業(yè)化和主動化。美術院校圖書館可以通過微博形式來開展移動閱讀服務。微博上信息資源以微內容，信息呈現(xiàn)多樣化，包括文字、照片、影像等，隨意、易于共享和互動。圖書館可以利用微博搭建信息素質教育和閱讀分享平臺，通過定期美術類信息資源檢索技巧、信息素質講座、新書通報、讀者閱讀心得等信息，吸引用戶關注，構建在線信息素質教育與閱讀分享生態(tài)圈，實現(xiàn)圖書館服務與用戶的互動交流。

4結語

移動閱讀服務與信息素質教育的完美結合，順應了Web2.0時代的發(fā)展趨勢，使圖書館的服務化被動為互動。面向美術專業(yè)信息素質教育開展移動閱讀服務，需要美術院校圖書館加強館藏美術類專業(yè)資源的數(shù)字化建設，打造以美術學、圖書情報學和計算機專業(yè)學科背景的館員為主的服務團隊，完善圖書館移動資源使用的數(shù)字環(huán)境，建立以美術學專業(yè)數(shù)字資源為主的移動數(shù)字圖書館平臺。

本文作者:朱甜李雪芬工作單位:中國美術學院

第七篇:研究生信息素質現(xiàn)狀及分析

1研究對象與方法

1．1研究對象

本文以我國部分體育院校研究生為研究對象，按地域分布選取沈陽體育學院（東北地區(qū)）、北京體育大學、首都體育學院、天津體育學院（華北地區(qū)）、成都體育學院（西南地區(qū)）、武漢體育學院（華中地區(qū)）、廣州體育學院（華南地區(qū)）7所體育學院在讀的400名研究生（各所體育學院選取40名研究生）為調研對象，進行分析和研究。

1．2研究方法

1．2．1文獻資料法。通過CNKI、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫查閱收集國內外信息素質研究相關文獻，了解國內外信息素質研究的總體情況，借鑒和吸收這一領域的成果與觀點。

1．2．2專家訪談法。筆者通過發(fā)送電子郵件、面談等方式，訪談了天津體育學院、廣州體育學院、哈爾濱工程大學等院校的9位專家，對問卷的指標進行篩選，并對問卷的效度等進行評定。

1．2．3問卷調查法。對我國部分體育院校（按地域分布選取7所體育學院）研究生的信息素質現(xiàn)狀進行深入的研究與分析，揭示其存在的問題、原因和關鍵影響因素。

1．2．4數(shù)理統(tǒng)計法。使用SPSS16．0軟件進行問卷數(shù)據(jù)的編碼、分析與處理。

2結果與分析

2．1信息意識現(xiàn)狀

信息意識即：信息主體的信息敏感度及對信息適度的關注度。信息意識的考察共4道題。從整理數(shù)據(jù)得出，研究生對信息的價值并不太重視，信息搜集的積極性、主動性不夠。部分研究生不能明確地表達信息需求，并不能圍繞主題去搜集信息。從搜集信息的目的的指向性來看，信息搜集對學習、科研的貢獻率不高。

2．2信息知識現(xiàn)狀

信息知識：信息的范疇、類型及常用的信息源等進行信息活動時必要的知識。從整理數(shù)據(jù)得出，研究生信息知識方面：文獻檢索知識、圖書館知識、信息服務機構知識極度欠缺，計算機網(wǎng)絡知識、專業(yè)常用信息源知識一般。

2．3信息能力現(xiàn)狀

信息能力是人們利用各種檢索工具，從各種信息源中檢索信息、甄別、篩選信息、并提煉加以利用，以一定的成果或形式展現(xiàn)或表達的能力。從整理的數(shù)據(jù)得出，38％的研究生課題歸類、提煉關鍵詞能力較好（或很好）。說明大部分研究生課題歸類、提煉關鍵詞的能力較好。42％的研究生檢索式構造水平較差（或很差）。僅20．9％的研究生能較好（或很好）地構造檢索式。說明研究生的檢索式構造能力較差。另外“專業(yè)類圖書、期刊、報紙等”是研究生專業(yè)信息的最主要來源，其次是“網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫”、“專業(yè)主題網(wǎng)站”。除“光盤數(shù)據(jù)庫”未得到重視外，研究生專業(yè)信息的來源渠道較豐富。總體看來，體育院校研究生科研意愿較低、科研成果較少，信息利用與交流能力較差。

2．4信息道德現(xiàn)狀

從整理數(shù)據(jù)得出，27％的研究生不了解（或完全不了解）知識產權的概念及內涵。32．9％的研究生比較了解（或非常了解）知識產權的概念及內涵。約19％的研究生不了解（或完全不了解）剽竊的概念及內涵。34．2％的研究生比較了解（或非常了解）剽竊的概念?？傮w看來，研究生信息道德知識較好，其中學術規(guī)范知識較差。

3結論

3．1我國部分體育院校研究生信息意識較淡薄，主要體現(xiàn)在體育院校研究生信息搜集的積極性、主動性不夠；體育院校研究生不能明確地表達信息需求；體育院校研究生并不能圍繞主題去搜集信息。

3．2我國部分體育院校研究生信息知識較欠缺，主要體現(xiàn)在：體育院校研究生計算機網(wǎng)絡知識、專業(yè)常用信息源知識水平較好。文獻檢索知識、圖書館知識、信息服務知識較差。

3．3我國部分體育院校研究生信息能力偏低，主要體現(xiàn)在體育院校研究生計算機網(wǎng)絡技能水平較高；其課題歸類、提煉關鍵詞的能力較好，但檢索式構造能力較差；體育院校研究生檢索策略的過程不太順利，且檢索策略的實施效果不夠好。

3．4我國部分體育院校研究生信息道德欠缺，主要體現(xiàn)在：體育院校研究生信息道德知識較好，但其信息道德行為判定方面存在不足。

4建議

4．1建立互動平臺，定期或不定期開設專題講座。

4．2以校園網(wǎng)為平臺，開設網(wǎng)絡課程。

4．3加強對圖書館信息服務項目的宣傳。

4．4進一步優(yōu)化校園網(wǎng)絡，改善校園網(wǎng)絡設施環(huán)境。

本文作者:曹俊蕊工作單位:鄭州旅游職業(yè)學院