1目前農業(yè)發(fā)展方向幾個突出特點

1.1農民市民化

中央一號文件中明確提出要大力推動農民城鎮(zhèn)化進程，最近出臺的逐步取消農業(yè)與非農業(yè)差別的居民戶口政策也可以看出政府在這方面決心很大并已著力開始相關配套政策的制定和完善。而農民城鎮(zhèn)化的必然結果是將有更多的農村勞動力從農業(yè)生產(chǎn)中解放出來，而農業(yè)變成一項相對固定而專業(yè)的勞動由職業(yè)化農民專門進行。農民進城打工，雖然掙了一些錢，與務農相比即期收益有所提高，但許多無形的、非物質性損失和未來長期性損失是不可估量的。“一萬打工錢，三代離別淚?！碧貏e是兒童教育問題，目前可以說是令人憂心。1992年，時任國務院總理的李鵬在聯(lián)合國承諾，教育投入到2000年占GDP的4%，這一目標到2013年才得以實現(xiàn)。教育投入不足，全國推行撤點并校，由原來的50多萬所撤并到20多萬所，撤了一半。農村小孩面臨著新的上學難，有關調查顯示，農村小學生家離學校的平均距離為5.4km，初中生為17.5km。農村教育落后導致嚴重后果，5億勞動力平均受教育時間為7.8年，1億多初中生不能上高中，直接走上社會打工，使我國的農業(yè)后備軍科學文化素質難以提高。

1.2農業(yè)技術現(xiàn)代化

包括大面積機械作業(yè)、標準化生產(chǎn)等等先進技術應用，將進一步節(jié)約農業(yè)勞動力，提高農業(yè)單產(chǎn)水平，而這需要掌握更多農業(yè)技術的專業(yè)性人才來進行農業(yè)生產(chǎn)。

2農業(yè)職業(yè)教育的優(yōu)勢與劣勢

1農業(yè)職業(yè)教育課程特點

我國是農業(yè)大國，農業(yè)職業(yè)教育對農業(yè)與農村經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展、農民素質提升的影響重大，為農村和農業(yè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大批實用型人才。一直以來，在農業(yè)職業(yè)教育中，專業(yè)教師將課程分為理論課和實踐課，在理論課堂上介紹概念、分析關系，結合實踐經(jīng)驗闡述方式方法；實踐課堂往往在大田、溫室、養(yǎng)殖場和其他實訓場地開展，學生親身體驗、操作，強化感性認識。另外，近些年項目化課程的應用不斷增加，其將所有教學內容進行了整合，形成了理論與實踐高度融合的教學模式。農業(yè)職業(yè)教育課程存在以下特點：

1.1理論教學仍以教師為主體

由于北方園藝和大田作物受農時限制，在冬春季節(jié)，學校教學往往只能在“教室內種莊稼”，養(yǎng)殖行業(yè)受實訓條件限制，一部分課程也只能在教室完成。因此，讓理論課契合生產(chǎn)實際，一直是一線教師的努力方向。一直以來，很多教師都在制作和應用幻燈片以及一些小視頻，讓實際案例有一個比較直觀的表達。但課堂教學仍以教師的講為主，難以實現(xiàn)學生為主體。

1.2實訓條件受限制

無論是種植類專業(yè)還是養(yǎng)殖類專業(yè)，都需要大量的實訓經(jīng)費支付消耗性投入。例如動物靜脈注射實訓，如果要想保障實訓效果，做到人人參與、人人動手，就要使用大量小動物，從購買到養(yǎng)殖、管理費用都很高，園藝專業(yè)實訓的種苗、場地、農藥、化肥、養(yǎng)護也是一筆不小的開支。雖然有些合作企業(yè)可以解決一部分實訓，但目前校企合作在場地使用和管理上仍存在不完善，導致實訓受限。

1明確為“三農”服務的辦學宗旨

今后順應時展趨勢，農業(yè)職業(yè)教育有關部門，必須要樹立科學的發(fā)展觀和正確的政績觀，將提升農民文化素質水平，增強農業(yè)軟實力，作為事關己任的大事來抓，放在更加突出的位置。今后的工作實踐中，農業(yè)職業(yè)教育的辦學宗旨必須始終圍繞著培養(yǎng)新時期新型農業(yè)技術人才為己任。實際上，新時期農業(yè)機械化、科技化、現(xiàn)代化的現(xiàn)實需求，也迫切需要數(shù)以萬計的職業(yè)農民做支撐。而這一偉大的歷史使命，責無旁貸地將落在農業(yè)職業(yè)教育的肩上。今后，各農業(yè)高職院校必須要增強責任感和緊迫感，順應時展要求，明確為農民服務、為農村建設、為農業(yè)發(fā)展的辦學方向，根植于農民、發(fā)展于農民，服務于農民。

2組織各種形式的短期培訓

知識大爆炸時代的來臨，意味著建設“全民學習”、“終身學習”的學習型社會的緊迫性。今后的工作實踐中，必須要重視職業(yè)教育與培訓，探索繼續(xù)教育形式，全社會范圍內形成終身教育體系，這是全面建設小康社會的客觀需要，也是當今社會教育發(fā)展必然趨勢。針對此，農業(yè)職業(yè)教育部門要腳踏實地地辦學，摒棄過去只重視學歷教育的舊教育觀念。在開展全日制學歷教育的基礎上，積極探索多種形式辦學思路，將學歷教育與培訓結合，全日制與部分時間制結合，大力開展非學歷崗位資格培訓和各種形式的單項技術和技能的培訓，推行多種形式辦學，擴展農業(yè)職業(yè)院校的辦學功能，適應農村經(jīng)濟發(fā)展對不同層次、不同類型、不同專業(yè)、不同崗位農業(yè)高職人才的需求，推動學習型組織、學習型社區(qū)和學習型城市的建設，滿足人民群眾對教育的多樣化需求。

3走產(chǎn)、學、研相結合的職業(yè)教育路子

長久以來，農業(yè)科研、教學、實踐都存在相互脫節(jié)的問題。探索實踐產(chǎn)、學、研相結合的職業(yè)教育路子，對于落實好職業(yè)教育培訓意義重大。當前，黑龍江省市級、省級龍頭企業(yè)有近百家，農業(yè)職業(yè)教育應加強與這些企業(yè)的合作，了解農業(yè)實踐各行業(yè)人才的需求趨勢，加強訂單、定向培養(yǎng)力度，確保人才培養(yǎng)的時效性。同時，近些年來，黑龍江在科技示范場、示范園區(qū)投入很大力度，這些示范園區(qū)、示范場多屬廳、局、所管轄，農業(yè)職業(yè)培訓部分可將其作為實訓基地，時刻關注農業(yè)高新技術發(fā)展態(tài)勢，掌握領航農業(yè)的高新技術。

1現(xiàn)代農業(yè)的概念與湖南現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展趨勢

1.1湖南現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展趨勢

（1）農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體轉變，企業(yè)、農業(yè)大戶及合作經(jīng)濟組織逐漸成為農業(yè)經(jīng)營主體。長期以來農民家庭(簡稱為農戶)是我省農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的基本主體，但是，隨著經(jīng)濟形勢的變化，傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代農業(yè)的轉型過程中，不同農業(yè)生產(chǎn)方式的比較效益不斷擴大，大多數(shù)小規(guī)模農戶退出了種養(yǎng)業(yè)甚至農業(yè)，由農業(yè)經(jīng)營者轉變?yōu)閯趧仗峁┱呋騻€體業(yè)主。農業(yè)經(jīng)營主體由數(shù)量龐大的小農戶向數(shù)量有限的農業(yè)企業(yè)、農業(yè)大戶及合作經(jīng)濟組織等經(jīng)營主體轉換。例如湖南畜牧業(yè)是農業(yè)支柱性產(chǎn)業(yè)之一?！笆晃濉逼谀┯?95萬個養(yǎng)殖戶，規(guī)?；B(yǎng)殖場僅52萬個，散戶型養(yǎng)殖的比重仍然很大。而到2012年底，養(yǎng)殖戶下降至180萬個，規(guī)?；B(yǎng)殖場上升至57萬個，小戶型養(yǎng)殖的經(jīng)營主體的數(shù)量在不斷減少。

（2）土地流轉加速，農業(yè)生產(chǎn)的集約化、規(guī)?；潭仍絹碓礁摺ｋS著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化發(fā)展，農民非農就業(yè)和進城就業(yè)機會增多，許多農民不愿經(jīng)營農業(yè)，或通過土地流轉，或建立合作經(jīng)濟組織，實現(xiàn)土地資源的加速整合，由千家萬戶小規(guī)模分散種養(yǎng)向大規(guī)模集約種養(yǎng)業(yè)轉變。湖南省委、省政府高度重視農村土地流轉工作，將其作為轉變農業(yè)發(fā)展方式、加快農業(yè)現(xiàn)代化、促進農民增收工作的突破口，自2006年起開展了土地承包經(jīng)營權權證換發(fā)工作，到2012年6月底，全省耕地流轉面積達38.7833萬hm2，占承包耕地總面積的21.6%，涉及農戶295.7萬戶，占承包農戶總數(shù)的20.9%，農村土地流轉工作正在穩(wěn)妥有序推進。例如，福建福州超大現(xiàn)代農業(yè)集團來到湖南省寧鄉(xiāng)縣投資建設“萬畝(667hm2)綠色有機蔬菜基地”，總投資1.7億元，核心區(qū)面積800hm2，成為目前全省最大的農業(yè)產(chǎn)業(yè)化基地。目前，湖南省的有些地區(qū)實現(xiàn)了整村、整建制鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地流轉和規(guī)?；?jīng)營。農業(yè)生產(chǎn)的規(guī)?；讲粩嗵岣?，為現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展奠定了重要基礎。

（3）資本投入不斷擴大，農業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程加快。農業(yè)產(chǎn)業(yè)化是我國農業(yè)經(jīng)營體制機制的創(chuàng)新，是現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的方向。農業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)集成利用資本、技術、人才等生產(chǎn)要素，帶動農戶發(fā)展專業(yè)化、標準化、規(guī)?；?、集約化生產(chǎn)，是構建現(xiàn)代農業(yè)產(chǎn)業(yè)體系的重要主體，是推進農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的關鍵。到2012年，湖南省擁有省級以上農業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)總數(shù)達到429家，其中國家重點龍頭企業(yè)47家、省級龍頭企業(yè)382家。特別是糧食、畜禽、果蔬三大主導產(chǎn)業(yè)，省級以上龍頭企業(yè)總數(shù)達到223家，占比52%，為發(fā)揮全省資源優(yōu)勢，打造糧食、畜禽、果蔬加工三大千億產(chǎn)業(yè)奠定了堅實的基礎。在龍頭企業(yè)的帶動下，農產(chǎn)品加工業(yè)快速發(fā)展，農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營水平顯著提高。2011年，湖南省農產(chǎn)品加工業(yè)完成銷售收入3900億元（不含煙草），比上年增長21.9%，其中省級以上龍頭企業(yè)完成銷售收入2340億元，增長24.3%，占全省農產(chǎn)品加工企業(yè)全部銷售收入的比重達到60%。省級以上龍頭企業(yè)共安置就業(yè)人員27萬人，其中安置農村勞動力24萬人，支付勞動者報酬33億元，為農民就近就業(yè)增收開辟了一條有效途徑，已成為縣域經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐。

（4）農業(yè)科技不斷創(chuàng)新發(fā)展，支撐農業(yè)發(fā)展水平不斷提高。與傳統(tǒng)農業(yè)發(fā)展不同，現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展不僅注重產(chǎn)品產(chǎn)量和質量，還包括食品安全、環(huán)境保護、生態(tài)建設等目標，需要農業(yè)、物資、裝備、信息、工程、資源利用、生態(tài)保護等多領域、多層面、全方位綜合技術的集成應用。當前，湖南現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展涌現(xiàn)出一批科技水平高、綜合示范性強的科技示范基地，如湖南生物機電職業(yè)技術學院獲國家發(fā)改委立項建設的“湖南超級雜交水稻生產(chǎn)示范和人才培養(yǎng)基地”，就是按照現(xiàn)代農業(yè)生產(chǎn)技術、節(jié)水灌溉技術、農業(yè)信息化技術和生態(tài)環(huán)保技術集成應用推廣的典型。目前湖南省農業(yè)科技進步對農村經(jīng)濟增長的貢獻率達55%，高于全國54.2%的平均水平。湖南將通過全方位、多層次加強農業(yè)科技教育，力爭到“十二五”末，湖南省農業(yè)科技進步對農村經(jīng)濟增長的貢獻率超過58%，農業(yè)科技成果轉化率達75%以上。

一、中等農業(yè)職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題

（一）農業(yè)職業(yè)學校辦學定位不明確

農業(yè)職業(yè)學校對于自身定位相對模糊，沒有明確的進行科學定位。首先，對于農業(yè)職業(yè)學校自身在辦學過程中，對于自身定位不明確，與其他職業(yè)學校無明顯差異，為了追求經(jīng)濟效益，擴大招生規(guī)模等，不顧及自身特點，追求開設社會“熱門”專業(yè)，逐漸失去了農科職業(yè)學校的自身特點。其次，辦學方向缺乏明確的目標定位。盲目的追求職業(yè)學生的升格升級，近些年很多農業(yè)職業(yè)學校與其他院校進行合并或升級為高等職業(yè)院校。其次，服務方向和人才培養(yǎng)上缺乏明確的定位。農業(yè)職業(yè)技術學校應該是根據(jù)學校所在區(qū)域為主要的服務對象，為地方經(jīng)濟主要是農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展提供智力支持，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的技工性的人才。

（二）專業(yè)設置相對滯后

農業(yè)職業(yè)學校由于受社會經(jīng)濟發(fā)展和教育體制改革的影響，在高等教育飛速發(fā)展的同時，農業(yè)職業(yè)教育發(fā)展相對滯后，特別是專業(yè)設置相對滯后。絕大多數(shù)的農業(yè)職業(yè)學校，由于農業(yè)類學生的招生較為困難，學生招收較難，因此絕大部分的農業(yè)職業(yè)學校并沒有立足農科類自身的專業(yè)建設，而是轉向了其他社會熱點專業(yè)，因此農業(yè)職業(yè)學校的專業(yè)還是以傳統(tǒng)的園林、種植、果蔬等傳統(tǒng)專業(yè)為主，而對于新興的農產(chǎn)品經(jīng)營營銷和農產(chǎn)品運輸和倉儲等專業(yè)的設立相對較少，無法適應現(xiàn)代化農業(yè)的要求。主要是是現(xiàn)代化農業(yè)對于農業(yè)職業(yè)技術院校提出的人才專業(yè)培養(yǎng)的新要求與農業(yè)職業(yè)院校專業(yè)設置相對落后的矛盾。

（三）農業(yè)科技推廣力度有待加強

我國是一個農業(yè)大國，農業(yè)、農村和農民問題是關系到改革開放和現(xiàn)代化建設全局的重大問題。沒有農村的穩(wěn)定，就沒有全國的穩(wěn)定；沒有農業(yè)的現(xiàn)代化，就沒有整個國民經(jīng)濟的現(xiàn)代化。要實現(xiàn)跨世紀的宏偉目標，必須保持農業(yè)和農村經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。當前，在家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營的基礎上，農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營是我國農業(yè)、農村經(jīng)濟發(fā)展和實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化的有效途徑。

農業(yè)產(chǎn)業(yè)化要求農業(yè)增長方式由傳統(tǒng)的粗放型向現(xiàn)代的集約型轉變，使農業(yè)的增長由依靠土地、資本、勞力等生產(chǎn)要素的投入為主，轉變?yōu)橐揽靠萍歼M步、以促進全部生產(chǎn)要素生產(chǎn)率的提高為主，實現(xiàn)農業(yè)增長方式質的飛躍。

農業(yè)增長方式由粗放型向集約型轉變的核心是知識和技術的集約，關鍵是提高農業(yè)從業(yè)人員的科技文化素質。只有培養(yǎng)大量的科技與管理人才，大幅度提高農民的科技文化素質，并研究、引進、開發(fā)和應用先進的生產(chǎn)與管理知識，才能不斷提高農業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營效益，才能促進農業(yè)和農村經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，而大力發(fā)展農業(yè)職業(yè)教育正是提高農業(yè)從業(yè)人員素質的有效途徑。

目前我國農村從業(yè)人員的素質狀況要實現(xiàn)農業(yè)產(chǎn)業(yè)化與現(xiàn)代化，必須擁有一批高素質的農業(yè)勞動者。沒有高素質的農業(yè)從業(yè)人員，先進的農業(yè)生產(chǎn)技術和管理方法就不可能得到推廣應用，現(xiàn)代化的農業(yè)機械就無法普及，農業(yè)勞動生產(chǎn)率就難以提高，就不可能真正實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化。目前，我國農業(yè)從業(yè)人員的素質低，科技在農業(yè)增長中的貢獻率只有39％，每年2000多項能應用的科技成果推廣不到1／3，其根本原因是農民接受新技術的能力差，大部分勞動力不能掌握現(xiàn)代科學技術，仍然沿用傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和方法從事生產(chǎn)，加上農業(yè)技術推廣人員不足，致使許多先進的科學技術和方法難以推廣。另外，我國建國以來培養(yǎng)的104萬農業(yè)科技人才，目前只有50萬左右尚留在農業(yè)戰(zhàn)線，平均每萬農業(yè)人口中科技人員僅6.6人。由此可見，目前我國農業(yè)勞動者素質極為低下，農業(yè)技術推廣人員嚴重不足，這嚴重制約了我國農業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的實現(xiàn)。因此，大力發(fā)展農業(yè)職業(yè)教育，普遍提高農業(yè)勞動者科技文化素質，培養(yǎng)大量下得去、用得上、留得住的農業(yè)技術推廣人員，是實現(xiàn)農業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的前提條件。

農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營對人才的需求農業(yè)產(chǎn)業(yè)化以產(chǎn)加銷、貿工農一體化經(jīng)營，促使農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構的合理化和高級化為基本特征，它注重農業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)、一體化經(jīng)營和社會化服務。因而，對人才的需求非常廣泛，歸納起來主要有這么幾個方面：

1．掌握現(xiàn)代農業(yè)生產(chǎn)技術與操作技能，能運用新型農業(yè)機械從事農業(yè)生產(chǎn)，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的農業(yè)生產(chǎn)者。

我國是一個農業(yè)大國，農業(yè)、農村和農民問題是關系到改革開放和現(xiàn)代化建設全局的重大問題。沒有農村的穩(wěn)定，就沒有全國的穩(wěn)定；沒有農業(yè)的現(xiàn)代化，就沒有整個國民經(jīng)濟的現(xiàn)代化。要實現(xiàn)跨世紀的宏偉目標，必須保持農業(yè)和農村經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。當前，在家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營的基礎上，農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營是我國農業(yè)、農村經(jīng)濟發(fā)展和實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化的有效途徑。

農業(yè)產(chǎn)業(yè)化要求農業(yè)增長方式由傳統(tǒng)的粗放型向現(xiàn)代的集約型轉變，使農業(yè)的增長由依靠土地、資本、勞力等生產(chǎn)要素的投入為主，轉變?yōu)橐揽靠萍歼M步、以促進全部生產(chǎn)要素生產(chǎn)率的提高為主，實現(xiàn)農業(yè)增長方式質的飛躍。

農業(yè)增長方式由粗放型向集約型轉變的核心是知識和技術的集約，關鍵是提高農業(yè)從業(yè)人員的科技文化素質。只有培養(yǎng)大量的科技與管理人才，大幅度提高農民的科技文化素質，并研究、引進、開發(fā)和應用先進的生產(chǎn)與管理知識，才能不斷提高農業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營效益，才能促進農業(yè)和農村經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，而大力發(fā)展農業(yè)職業(yè)教育正是提高農業(yè)從業(yè)人員素質的有效途徑。

目前我國農村從業(yè)人員的素質狀況要實現(xiàn)農業(yè)產(chǎn)業(yè)化與現(xiàn)代化，必須擁有一批高素質的農業(yè)勞動者。沒有高素質的農業(yè)從業(yè)人員，先進的農業(yè)生產(chǎn)技術和管理方法就不可能得到推廣應用，現(xiàn)代化的農業(yè)機械就無法普及，農業(yè)勞動生產(chǎn)率就難以提高，就不可能真正實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化。目前，我國農業(yè)從業(yè)人員的素質低，科技在農業(yè)增長中的貢獻率只有39％，每年2000多項能應用的科技成果推廣不到1／3，其根本原因是農民接受新技術的能力差，大部分勞動力不能掌握現(xiàn)代科學技術，仍然沿用傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和方法從事生產(chǎn)，加上農業(yè)技術推廣人員不足，致使許多先進的科學技術和方法難以推廣。另外，我國建國以來培養(yǎng)的104萬農業(yè)科技人才，目前只有50萬左右尚留在農業(yè)戰(zhàn)線，平均每萬農業(yè)人口中科技人員僅6.6人。由此可見，目前我國農業(yè)勞動者素質極為低下，農業(yè)技術推廣人員嚴重不足，這嚴重制約了我國農業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的實現(xiàn)。因此，大力發(fā)展農業(yè)職業(yè)教育，普遍提高農業(yè)勞動者科技文化素質，培養(yǎng)大量下得去、用得上、留得住的農業(yè)技術推廣人員，是實現(xiàn)農業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的前提條件。

農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營對人才的需求農業(yè)產(chǎn)業(yè)化以產(chǎn)加銷、貿工農一體化經(jīng)營，促使農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構的合理化和高級化為基本特征，它注重農業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)、一體化經(jīng)營和社會化服務。因而，對人才的需求非常廣泛，歸納起來主要有這么幾個方面：

1．掌握現(xiàn)代農業(yè)生產(chǎn)技術與操作技能，能運用新型農業(yè)機械從事農業(yè)生產(chǎn)，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的農業(yè)生產(chǎn)者。

我國是一個農業(yè)大國，農業(yè)、和農民是關系到改革開放和化建設全局的重大問題。沒有農村的穩(wěn)定，就沒有全國的穩(wěn)定；沒有農業(yè)的現(xiàn)代化，就沒有整個國民的現(xiàn)代化。要實現(xiàn)跨世紀的宏偉目標，必須保持農業(yè)和農村經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定。當前，在家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營的基礎上，農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營是我國農業(yè)、農村經(jīng)濟發(fā)展和實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化的有效途徑。

農業(yè)產(chǎn)業(yè)化要求農業(yè)增長方式由傳統(tǒng)的粗放型向現(xiàn)代的集約型轉變，使農業(yè)的增長由依靠土地、資本、勞力等生產(chǎn)要素的投入為主，轉變?yōu)橐揽窟M步、以促進全部生產(chǎn)要素生產(chǎn)率的提高為主，實現(xiàn)農業(yè)增長方式質的飛躍。

農業(yè)增長方式由粗放型向集約型轉變的核心是知識和技術的集約，關鍵是提高農業(yè)從業(yè)人員的科技文化素質。只有培養(yǎng)大量的科技與管理人才，大幅度提高農民的科技文化素質，并、引進、開發(fā)和先進的生產(chǎn)與管理知識，才能不斷提高農業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營效益，才能促進農業(yè)和農村經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，而大力發(fā)展農業(yè)職業(yè)正是提高農業(yè)從業(yè)人員素質的有效途徑。

我國農村從業(yè)人員的素質狀況要實現(xiàn)農業(yè)產(chǎn)業(yè)化與現(xiàn)代化，必須擁有一批高素質的農業(yè)勞動者。沒有高素質的農業(yè)從業(yè)人員，先進的農業(yè)生產(chǎn)技術和管理就不可能得到推廣應用，現(xiàn)代化的農業(yè)機械就無法普及，農業(yè)勞動生產(chǎn)率就難以提高，就不可能真正實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化。目前，我國農業(yè)從業(yè)人員的素質低，科技在農業(yè)增長中的貢獻率只有39％，每年2000多項能應用的科技成果推廣不到1／3，其根本原因是農民接受新技術的能力差，大部分勞動力不能掌握現(xiàn)代技術，仍然沿用傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和方法從事生產(chǎn)，加上農業(yè)技術推廣人員不足，致使許多先進的科學技術和方法難以推廣。另外，我國建國以來培養(yǎng)的104萬農業(yè)科技人才，目前只有50萬左右尚留在農業(yè)戰(zhàn)線，平均每萬農業(yè)人口中科技人員僅6.6人。由此可見，目前我國農業(yè)勞動者素質極為低下，農業(yè)技術推廣人員嚴重不足，這嚴重制約了我國農業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的實現(xiàn)。因此，大力發(fā)展農業(yè)職業(yè)教育，普遍提高農業(yè)勞動者科技文化素質，培養(yǎng)大量下得去、用得上、留得住的農業(yè)技術推廣人員，是實現(xiàn)農業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的前提條件。

農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營對人才的需求農業(yè)產(chǎn)業(yè)化以產(chǎn)加銷、貿工農一體化經(jīng)營，促使農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構的合理化和高級化為基本特征，它注重農業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)、一體化經(jīng)營和化服務。因而，對人才的需求非常廣泛，歸納起來主要有這么幾個方面：

1．掌握現(xiàn)代農業(yè)生產(chǎn)技術與操作技能，能運用新型農業(yè)機械從事農業(yè)生產(chǎn)，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的農業(yè)生產(chǎn)者。

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，農業(yè)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化建設不斷深入，農村經(jīng)濟社會的發(fā)展對人才的需求越來越大。在這種情況下，農業(yè)職業(yè)教育擺到了事關農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度。因此，大力發(fā)展農業(yè)職業(yè)教育，提高農業(yè)從業(yè)人員的科學文化素養(yǎng)和現(xiàn)代農業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，成為了發(fā)展農村經(jīng)濟的關鍵所在。

一、中等職業(yè)教育中農業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀

以某地級市為例：據(jù)該市教育局統(tǒng)計，到2010年為止，該市中等職業(yè)學校共41所，在校學生11萬人，29個專業(yè)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)是學校15個招生專業(yè)中唯一涉農的專業(yè)，且招生情況不理想。據(jù)調查，該市其它40所中職學校中都沒有涉農專業(yè)。一個擁有土地總面積140．93萬公頃，農業(yè)用地為72．77萬公頃，總人口645．73萬，全市農林牧漁業(yè)總產(chǎn)值為335．7億元的農業(yè)大市，只有一所學校、一個涉農專業(yè)、幾十個學生，其它省市情況也相差不大，現(xiàn)狀堪憂。從了解到的相關情況來看，目前中等職業(yè)教育中關于農業(yè)職業(yè)教育存在的普遍問題是：一是學習涉農專業(yè)學生方面：首先是報讀涉農專業(yè)學生少。適齡青少年都不愿學農，作為一輩子從事農業(yè)的父輩來講，讓子女繼續(xù)選擇農業(yè)一般是無奈的、沒有面子的選擇，只要有可能，就會讓子女跳“農門”；其次是涉農專業(yè)的畢業(yè)生轉行比較多。學農卻不愿意到農村從事農業(yè)生產(chǎn)，比較而言，農村的生活條件、工作環(huán)境、待遇回報等不盡如人意，讓有志于農業(yè)的學生望而止步；再是涉農專業(yè)畢業(yè)生即使到農村就業(yè)，也沒有專門的、專業(yè)對口的、相對合適的就業(yè)崗位，創(chuàng)業(yè)條件不足。涉農專業(yè)畢業(yè)生回到農村后，在資金上、土地上、政策上、經(jīng)驗上，都有很多很現(xiàn)實的困難，大多回到農村熬上幾年，不是返回城市務工，就是在農村默默支撐或另謀生計。實際選擇涉農專業(yè)的學生，最后大多數(shù)發(fā)展總是不如其他專業(yè)的學生，這樣就產(chǎn)生了“學生少———就業(yè)前景不樂觀———招生更難———學生更少”的惡性循環(huán)，農業(yè)職業(yè)教育怎么發(fā)展？二是涉農專業(yè)的學校方面：首先是開設涉農專業(yè)的中等職業(yè)學校比較少，專門從事涉農專業(yè)教育的中職學校更少，專業(yè)也少，師資力量缺乏，實踐、實習基地投入少；其次是中等職業(yè)教育滿足農業(yè)的需求十分欠缺。大都是滿足于非農領域的就業(yè)需求，大多中職學校的主要專業(yè)和主要精力是培養(yǎng)大量城市產(chǎn)業(yè)工人，對涉農專業(yè)以及農業(yè)從業(yè)人員培養(yǎng)十分欠缺，農業(yè)職業(yè)教育誰來發(fā)展？從以上分析來看，目前，各級政府、農業(yè)部門、教育部門、農技科技部門、中職學校等，沒有給予農業(yè)職業(yè)教育足夠的重視和支持，農業(yè)職業(yè)教育如何才能發(fā)展？

二、中等職業(yè)教育中大力發(fā)展農業(yè)職業(yè)教育的對策思考

大力發(fā)展農業(yè)職業(yè)教育，特別是辦好涉農專業(yè)，可以直接提高種養(yǎng)殖技術，提高農產(chǎn)品產(chǎn)量、品質和效益，逐步實現(xiàn)農業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度的提高。根據(jù)當前中等職業(yè)教育中農業(yè)職業(yè)教育方面存在專業(yè)少，學生少，從事農業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和能力欠缺，就業(yè)難等問題，提出以下對策：

（一）專業(yè)設置市場化

摘要:發(fā)展農業(yè)職業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興具有重要意義。指出了農業(yè)職業(yè)教育存在的問題:農業(yè)職業(yè)院校辦學方向不正，定位不準確，農村職業(yè)教育思想觀念落后，教育培訓經(jīng)費投入不足，師資力量薄弱。提出了發(fā)展和完善農業(yè)職業(yè)教育的措施:應特色再造，牢固樹立為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務的職業(yè)教育思想，調整專業(yè)，全面增強農業(yè)職業(yè)技術教育的人才培養(yǎng)功能，精準幫扶，積極主動為扶貧攻堅提供多種形式的職業(yè)教育供給，發(fā)揮優(yōu)勢，積極承擔面向農民、農村的大教育任務。

關鍵詞:鄉(xiāng)村振興;農業(yè)職業(yè)教育;三農

農業(yè)職業(yè)技術教育立身服務“三農”，為國家源源不斷輸送人才，所以，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，農業(yè)職業(yè)技術教育發(fā)揮了至關重要的作用［1］。

1發(fā)展農業(yè)職教對鄉(xiāng)村振興的重要意義

1.1促進農業(yè)技術推廣進步。農業(yè)職業(yè)院校具備多個助推現(xiàn)代化農業(yè)發(fā)展的條件:一是集合了一批具有深厚的專業(yè)技術背景和豐富行業(yè)實踐經(jīng)驗的師資隊伍，攻關農業(yè)技術的研發(fā)與集成，創(chuàng)新重點領域研究思路和研究方法，提高現(xiàn)代農業(yè)的綜合生產(chǎn)能力。二是農業(yè)職業(yè)院?；凇叭r”建設需要，將學生培養(yǎng)成為農村經(jīng)濟發(fā)展所需的職業(yè)技能型人才，并廣泛向涉農人員推廣新型實用技術和成果，以期學習者能以更高效率開展農業(yè)生產(chǎn)活動。因此，農業(yè)職業(yè)教育為農業(yè)技術的推廣提供了大量技能人才，推進了農業(yè)現(xiàn)代化事業(yè)邁向新臺階。1.2促進農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調整。建立高效、完善的農業(yè)職業(yè)教育體系將為我國農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構轉型提供人力和技術保障［2］。只有通過改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，開發(fā)新興產(chǎn)業(yè)，建立合理的產(chǎn)業(yè)結構才能促進農村經(jīng)濟健康穩(wěn)定發(fā)展。農業(yè)新興產(chǎn)業(yè)結合了大量科技元素和先進技術手段，對勞動者的文化素質要求提高。農業(yè)職業(yè)技術院校在培養(yǎng)高素質勞動人群方面有力推進了新興農業(yè)產(chǎn)業(yè)的建成與發(fā)展，有力保障了農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構轉型。1.3促進農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。傳統(tǒng)的農業(yè)發(fā)展模式已經(jīng)遠不能滿足國民日益增長的農產(chǎn)品需求，培養(yǎng)大批適應農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的實用型人才發(fā)展也成為必須之舉。通過發(fā)展農業(yè)職業(yè)教育，各農業(yè)職業(yè)院校在提高學習者知識文化水平和職業(yè)技能水平的基礎上，向即將或正在從事農業(yè)工作的學習者推行產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營理念，培養(yǎng)其產(chǎn)業(yè)化管理能力，推進了農業(yè)產(chǎn)業(yè)化規(guī)模經(jīng)營的實現(xiàn)進程。1.4提高農民收入和生活水平。農民通過接受農業(yè)職業(yè)教育，獲得職業(yè)技能培訓，提高綜合素質雖不能直接影響收入，但可推動農業(yè)生產(chǎn)效益的提升，進而實現(xiàn)收入的穩(wěn)步提高［3］。調查數(shù)據(jù)表明，農民文化水平與職業(yè)教育是影響農民收入增加的兩個最關鍵因素，馬立偉［4］還進一步比較了各項指標，指出職業(yè)教育在促進增加農民收入的作用上大于文化水平。在接受職業(yè)教育的過程中，農業(yè)從業(yè)人員技能水平和文化素質的提高，為提升農民收入和待遇創(chuàng)造了必要條件。

2農業(yè)職業(yè)教育存在的問題