1現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的概念與湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢

1.1湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢

（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體轉變，企業(yè)、農(nóng)業(yè)大戶及合作經(jīng)濟組織逐漸成為農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體。長期以來農(nóng)民家庭(簡稱為農(nóng)戶)是我省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的基本主體，但是，隨著經(jīng)濟形勢的變化，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉型過程中，不同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的比較效益不斷擴大，大多數(shù)小規(guī)模農(nóng)戶退出了種養(yǎng)業(yè)甚至農(nóng)業(yè)，由農(nóng)業(yè)經(jīng)營者轉變?yōu)閯趧仗峁┱呋騻€體業(yè)主。農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體由數(shù)量龐大的小農(nóng)戶向數(shù)量有限的農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)大戶及合作經(jīng)濟組織等經(jīng)營主體轉換。例如湖南畜牧業(yè)是農(nóng)業(yè)支柱性產(chǎn)業(yè)之一。“十一五”期末有195萬個養(yǎng)殖戶，規(guī)?；B(yǎng)殖場僅52萬個，散戶型養(yǎng)殖的比重仍然很大。而到2012年底，養(yǎng)殖戶下降至180萬個，規(guī)?；B(yǎng)殖場上升至57萬個，小戶型養(yǎng)殖的經(jīng)營主體的數(shù)量在不斷減少。

（2）土地流轉加速，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的集約化、規(guī)模化程度越來越高。隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化發(fā)展，農(nóng)民非農(nóng)就業(yè)和進城就業(yè)機會增多，許多農(nóng)民不愿經(jīng)營農(nóng)業(yè)，或通過土地流轉，或建立合作經(jīng)濟組織，實現(xiàn)土地資源的加速整合，由千家萬戶小規(guī)模分散種養(yǎng)向大規(guī)模集約種養(yǎng)業(yè)轉變。湖南省委、省政府高度重視農(nóng)村土地流轉工作，將其作為轉變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式、加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、促進農(nóng)民增收工作的突破口，自2006年起開展了土地承包經(jīng)營權權證換發(fā)工作，到2012年6月底，全省耕地流轉面積達38.7833萬hm2，占承包耕地總面積的21.6%，涉及農(nóng)戶295.7萬戶，占承包農(nóng)戶總數(shù)的20.9%，農(nóng)村土地流轉工作正在穩(wěn)妥有序推進。例如，福建福州超大現(xiàn)代農(nóng)業(yè)集團來到湖南省寧鄉(xiāng)縣投資建設“萬畝(667hm2)綠色有機蔬菜基地”，總投資1.7億元，核心區(qū)面積800hm2，成為目前全省最大的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化基地。目前，湖南省的有些地區(qū)實現(xiàn)了整村、整建制鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地流轉和規(guī)?；?jīng)營。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)?；讲粩嗵岣?，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展奠定了重要基礎。

（3）資本投入不斷擴大，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程加快。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是我國農(nóng)業(yè)經(jīng)營體制機制的創(chuàng)新，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)集成利用資本、技術、人才等生產(chǎn)要素，帶動農(nóng)戶發(fā)展專業(yè)化、標準化、規(guī)?；?、集約化生產(chǎn)，是構建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系的重要主體，是推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的關鍵。到2012年，湖南省擁有省級以上農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)總數(shù)達到429家，其中國家重點龍頭企業(yè)47家、省級龍頭企業(yè)382家。特別是糧食、畜禽、果蔬三大主導產(chǎn)業(yè)，省級以上龍頭企業(yè)總數(shù)達到223家，占比52%，為發(fā)揮全省資源優(yōu)勢，打造糧食、畜禽、果蔬加工三大千億產(chǎn)業(yè)奠定了堅實的基礎。在龍頭企業(yè)的帶動下，農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營水平顯著提高。2011年，湖南省農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)完成銷售收入3900億元（不含煙草），比上年增長21.9%，其中省級以上龍頭企業(yè)完成銷售收入2340億元，增長24.3%，占全省農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)全部銷售收入的比重達到60%。省級以上龍頭企業(yè)共安置就業(yè)人員27萬人，其中安置農(nóng)村勞動力24萬人，支付勞動者報酬33億元，為農(nóng)民就近就業(yè)增收開辟了一條有效途徑，已成為縣域經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐。

（4）農(nóng)業(yè)科技不斷創(chuàng)新發(fā)展，支撐農(nóng)業(yè)發(fā)展水平不斷提高。與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展不同，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展不僅注重產(chǎn)品產(chǎn)量和質量，還包括食品安全、環(huán)境保護、生態(tài)建設等目標，需要農(nóng)業(yè)、物資、裝備、信息、工程、資源利用、生態(tài)保護等多領域、多層面、全方位綜合技術的集成應用。當前，湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展涌現(xiàn)出一批科技水平高、綜合示范性強的科技示范基地，如湖南生物機電職業(yè)技術學院獲國家發(fā)改委立項建設的“湖南超級雜交水稻生產(chǎn)示范和人才培養(yǎng)基地”，就是按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術、節(jié)水灌溉技術、農(nóng)業(yè)信息化技術和生態(tài)環(huán)保技術集成應用推廣的典型。目前湖南省農(nóng)業(yè)科技進步對農(nóng)村經(jīng)濟增長的貢獻率達55%，高于全國54.2%的平均水平。湖南將通過全方位、多層次加強農(nóng)業(yè)科技教育，力爭到“十二五”末，湖南省農(nóng)業(yè)科技進步對農(nóng)村經(jīng)濟增長的貢獻率超過58%，農(nóng)業(yè)科技成果轉化率達75%以上。

現(xiàn)代中職教育的目的包括，一是為現(xiàn)代日趨發(fā)展的社會主義工業(yè)培養(yǎng)技術骨干，二是為當?shù)亟?jīng)濟建設培養(yǎng)急需的工農(nóng)業(yè)實用人才，三是為高一級院校推薦一批工農(nóng)業(yè)初級或中級技術人才。將農(nóng)業(yè)職業(yè)教育更好的服務于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一直是農(nóng)業(yè)職教人的奮斗方向。筆者作為一名中職物理教師，結合多年的工作實際，談一下這方面的幾點體會：

1教育學生觀察探究氣象中的物理知識從而服務于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

氣象直接影響農(nóng)作物的生長和產(chǎn)出，因此合理利用氣象知識、提前預防準備能給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來意想不到的收獲。自然界的氣象現(xiàn)象中包含著豐富的物理知識，如力、聲、光、電等。簡單舉個例子，一些氣象參數(shù)會直接影響到人們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活，農(nóng)產(chǎn)品和人一樣都有自己的適宜溫度，溫度過高或過低都會縮短農(nóng)產(chǎn)品的儲藏時間：茶葉的存放溫度應低于10℃，鮮肉存放溫度為5℃左右，鮮蛋存放溫度為-1℃~1℃，西紅柿存放溫度為13℃~20℃，黃瓜存放溫度為1℃~10℃，大白菜存放溫度為-2℃~2℃等等。再比如，聲音與動植物之間有著密切的關系：聲音與植物的關系古人早就有所發(fā)現(xiàn)，1千年前的中國宋代，沈括和王灼分別在其著作《夢溪筆談》和《碧雞漫志》里記載了“草木知音”的故事；作曲家桑景舒創(chuàng)作虞美人曲，使江南的一種虞美人草枝葉舞動，這是人類歷史上有文字記載的最早的植物聲學實驗。聲音與動物的關系在日常生活中也是隨處可見，如人一打口哨，家狗就會跑過來，咕咕叫時，小雞就會過來覓食等等。教師要引導學生在日常生活中積極觀察、認真總結，用科學準確的氣象知識服務于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

2新世紀農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點和趨勢決定了中職物理教育要與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行嫁接

當前，農(nóng)業(yè)正處于一個由傳統(tǒng)的化學農(nóng)業(yè)向生態(tài)農(nóng)業(yè)的過渡時期。實現(xiàn)這一轉型的主要途徑有兩個，即生物工程和物理農(nóng)業(yè)。鄧小平總設計師就曾指出過，“將來農(nóng)業(yè)問題的出路，最終要由生物工程解決，要靠尖端技術。”相對于二十世紀的化學農(nóng)業(yè)來說，新世紀將是物理農(nóng)業(yè)的世紀。新世紀到來，許多國家的政府和有識之士，經(jīng)過認真思考都選擇了走生態(tài)農(nóng)業(yè)之路。我國則強調生態(tài)效益、社會效益和經(jīng)濟效益相結合的模式，逐步實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生態(tài)化?；瘜W農(nóng)業(yè)由于過量的使用化肥和農(nóng)藥，造成地力衰退、環(huán)境污染、農(nóng)作物品質下降等，甚至危害了人體健康，嚴重影響到農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。物理農(nóng)業(yè)包括電、磁、聲、光、水、熱、核等物理知識和高新技術在農(nóng)業(yè)中的應用，它可以減少化肥和農(nóng)藥的用量，同時用一定的物理方法處理植物，能達到增產(chǎn)、優(yōu)質、抗病和高效的目的，同時保護了生態(tài)環(huán)境。物理農(nóng)業(yè)是實現(xiàn)生態(tài)農(nóng)業(yè)和人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一。因此，中職物理教育要與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相互嫁接，從而為農(nóng)業(yè)生態(tài)化建設添磚加瓦。

3實現(xiàn)中職物理教育與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嫁接的途徑

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關系到改革開放和現(xiàn)代化建設全局的重大問題。沒有農(nóng)村的穩(wěn)定，就沒有全國的穩(wěn)定；沒有農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，就沒有整個國民經(jīng)濟的現(xiàn)代化。要實現(xiàn)跨世紀的宏偉目標，必須保持農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。當前，在家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營的基礎上，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營是我國農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的有效途徑。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化要求農(nóng)業(yè)增長方式由傳統(tǒng)的粗放型向現(xiàn)代的集約型轉變，使農(nóng)業(yè)的增長由依靠土地、資本、勞力等生產(chǎn)要素的投入為主，轉變?yōu)橐揽靠萍歼M步、以促進全部生產(chǎn)要素生產(chǎn)率的提高為主，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增長方式質的飛躍。

農(nóng)業(yè)增長方式由粗放型向集約型轉變的核心是知識和技術的集約，關鍵是提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的科技文化素質。只有培養(yǎng)大量的科技與管理人才，大幅度提高農(nóng)民的科技文化素質，并研究、引進、開發(fā)和應用先進的生產(chǎn)與管理知識，才能不斷提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營效益，才能促進農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，而大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育正是提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員素質的有效途徑。

目前我國農(nóng)村從業(yè)人員的素質狀況要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與現(xiàn)代化，必須擁有一批高素質的農(nóng)業(yè)勞動者。沒有高素質的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員，先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術和管理方法就不可能得到推廣應用，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)機械就無法普及，農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率就難以提高，就不可能真正實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。目前，我國農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的素質低，科技在農(nóng)業(yè)增長中的貢獻率只有39％，每年2000多項能應用的科技成果推廣不到1／3，其根本原因是農(nóng)民接受新技術的能力差，大部分勞動力不能掌握現(xiàn)代科學技術，仍然沿用傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和方法從事生產(chǎn)，加上農(nóng)業(yè)技術推廣人員不足，致使許多先進的科學技術和方法難以推廣。另外，我國建國以來培養(yǎng)的104萬農(nóng)業(yè)科技人才，目前只有50萬左右尚留在農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線，平均每萬農(nóng)業(yè)人口中科技人員僅6.6人。由此可見，目前我國農(nóng)業(yè)勞動者素質極為低下，農(nóng)業(yè)技術推廣人員嚴重不足，這嚴重制約了我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的實現(xiàn)。因此，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，普遍提高農(nóng)業(yè)勞動者科技文化素質，培養(yǎng)大量下得去、用得上、留得住的農(nóng)業(yè)技術推廣人員，是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的前提條件。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營對人才的需求農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化以產(chǎn)加銷、貿(mào)工農(nóng)一體化經(jīng)營，促使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構的合理化和高級化為基本特征，它注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)、一體化經(jīng)營和社會化服務。因而，對人才的需求非常廣泛，歸納起來主要有這么幾個方面：

1．掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術與操作技能，能運用新型農(nóng)業(yè)機械從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者。

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關系到改革開放和現(xiàn)代化建設全局的重大問題。沒有農(nóng)村的穩(wěn)定，就沒有全國的穩(wěn)定；沒有農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，就沒有整個國民經(jīng)濟的現(xiàn)代化。要實現(xiàn)跨世紀的宏偉目標，必須保持農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。當前，在家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營的基礎上，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營是我國農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的有效途徑。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化要求農(nóng)業(yè)增長方式由傳統(tǒng)的粗放型向現(xiàn)代的集約型轉變，使農(nóng)業(yè)的增長由依靠土地、資本、勞力等生產(chǎn)要素的投入為主，轉變?yōu)橐揽靠萍歼M步、以促進全部生產(chǎn)要素生產(chǎn)率的提高為主，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增長方式質的飛躍。

農(nóng)業(yè)增長方式由粗放型向集約型轉變的核心是知識和技術的集約，關鍵是提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的科技文化素質。只有培養(yǎng)大量的科技與管理人才，大幅度提高農(nóng)民的科技文化素質，并研究、引進、開發(fā)和應用先進的生產(chǎn)與管理知識，才能不斷提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營效益，才能促進農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，而大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育正是提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員素質的有效途徑。

目前我國農(nóng)村從業(yè)人員的素質狀況要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與現(xiàn)代化，必須擁有一批高素質的農(nóng)業(yè)勞動者。沒有高素質的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員，先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術和管理方法就不可能得到推廣應用，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)機械就無法普及，農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率就難以提高，就不可能真正實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。目前，我國農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的素質低，科技在農(nóng)業(yè)增長中的貢獻率只有39％，每年2000多項能應用的科技成果推廣不到1／3，其根本原因是農(nóng)民接受新技術的能力差，大部分勞動力不能掌握現(xiàn)代科學技術，仍然沿用傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和方法從事生產(chǎn)，加上農(nóng)業(yè)技術推廣人員不足，致使許多先進的科學技術和方法難以推廣。另外，我國建國以來培養(yǎng)的104萬農(nóng)業(yè)科技人才，目前只有50萬左右尚留在農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線，平均每萬農(nóng)業(yè)人口中科技人員僅6.6人。由此可見，目前我國農(nóng)業(yè)勞動者素質極為低下，農(nóng)業(yè)技術推廣人員嚴重不足，這嚴重制約了我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的實現(xiàn)。因此，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，普遍提高農(nóng)業(yè)勞動者科技文化素質，培養(yǎng)大量下得去、用得上、留得住的農(nóng)業(yè)技術推廣人員，是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的前提條件。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營對人才的需求農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化以產(chǎn)加銷、貿(mào)工農(nóng)一體化經(jīng)營，促使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構的合理化和高級化為基本特征，它注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)、一體化經(jīng)營和社會化服務。因而，對人才的需求非常廣泛，歸納起來主要有這么幾個方面：

1．掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術與操作技能，能運用新型農(nóng)業(yè)機械從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者。

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)、和農(nóng)民是關系到改革開放和化建設全局的重大問題。沒有農(nóng)村的穩(wěn)定，就沒有全國的穩(wěn)定；沒有農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，就沒有整個國民的現(xiàn)代化。要實現(xiàn)跨世紀的宏偉目標，必須保持農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定。當前，在家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營的基礎上，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營是我國農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的有效途徑。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化要求農(nóng)業(yè)增長方式由傳統(tǒng)的粗放型向現(xiàn)代的集約型轉變，使農(nóng)業(yè)的增長由依靠土地、資本、勞力等生產(chǎn)要素的投入為主，轉變?yōu)橐揽窟M步、以促進全部生產(chǎn)要素生產(chǎn)率的提高為主，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增長方式質的飛躍。

農(nóng)業(yè)增長方式由粗放型向集約型轉變的核心是知識和技術的集約，關鍵是提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的科技文化素質。只有培養(yǎng)大量的科技與管理人才，大幅度提高農(nóng)民的科技文化素質，并、引進、開發(fā)和先進的生產(chǎn)與管理知識，才能不斷提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營效益，才能促進農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，而大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)正是提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員素質的有效途徑。

我國農(nóng)村從業(yè)人員的素質狀況要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與現(xiàn)代化，必須擁有一批高素質的農(nóng)業(yè)勞動者。沒有高素質的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員，先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術和管理就不可能得到推廣應用，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)機械就無法普及，農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率就難以提高，就不可能真正實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。目前，我國農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的素質低，科技在農(nóng)業(yè)增長中的貢獻率只有39％，每年2000多項能應用的科技成果推廣不到1／3，其根本原因是農(nóng)民接受新技術的能力差，大部分勞動力不能掌握現(xiàn)代技術，仍然沿用傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和方法從事生產(chǎn)，加上農(nóng)業(yè)技術推廣人員不足，致使許多先進的科學技術和方法難以推廣。另外，我國建國以來培養(yǎng)的104萬農(nóng)業(yè)科技人才，目前只有50萬左右尚留在農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線，平均每萬農(nóng)業(yè)人口中科技人員僅6.6人。由此可見，目前我國農(nóng)業(yè)勞動者素質極為低下，農(nóng)業(yè)技術推廣人員嚴重不足，這嚴重制約了我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的實現(xiàn)。因此，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，普遍提高農(nóng)業(yè)勞動者科技文化素質，培養(yǎng)大量下得去、用得上、留得住的農(nóng)業(yè)技術推廣人員，是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的前提條件。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營對人才的需求農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化以產(chǎn)加銷、貿(mào)工農(nóng)一體化經(jīng)營，促使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構的合理化和高級化為基本特征，它注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)、一體化經(jīng)營和化服務。因而，對人才的需求非常廣泛，歸納起來主要有這么幾個方面：

1．掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術與操作技能，能運用新型農(nóng)業(yè)機械從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者。

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民新問題是關系到改革開放和現(xiàn)代化建設全局的重大新問題。沒有農(nóng)村的穩(wěn)定，就沒有全國的穩(wěn)定；沒有農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，就沒有整個國民經(jīng)濟的現(xiàn)代化。要實現(xiàn)跨世紀的宏偉目標，必須保持農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。當前，在家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營的基礎上，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營是我國農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的有效途徑。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化要求農(nóng)業(yè)增長方式由傳統(tǒng)的粗放型向現(xiàn)代的集約型轉變，使農(nóng)業(yè)的增長由依靠土地、資本、勞力等生產(chǎn)要素的投入為主，轉變?yōu)橐揽靠萍歼M步、以促進全部生產(chǎn)要素生產(chǎn)率的提高為主，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增長方式質的飛躍。

農(nóng)業(yè)增長方式由粗放型向集約型轉變的核心是知識和技術的集約，關鍵是提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的科技文化素質。只有培養(yǎng)大量的科技和管理人才，大幅度提高農(nóng)民的科技文化素質，并探究、引進、開發(fā)和應用先進的生產(chǎn)和管理知識，才能不斷提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營效益，才能促進農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，而大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育正是提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員素質的有效途徑。

目前我國農(nóng)村從業(yè)人員的素質狀況要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化，必須擁有一批高素質的農(nóng)業(yè)勞動者。沒有高素質的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員，先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術和管理方法就不可能得到推廣應用，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)機械就無法普及，農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率就難以提高，就不可能真正實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。目前，我國農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的素質低，科技在農(nóng)業(yè)增長中的貢獻率只有39％，每年2000多項能應用的科技成果推廣不到1／3，其根本原因是農(nóng)民接受新技術的能力差，大部分勞動力不能把握現(xiàn)代科學技術，仍然沿用傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和方法從事生產(chǎn)，加上農(nóng)業(yè)技術推廣人員不足，致使許多先進的科學技術和方法難以推廣。另外，我國建國以來培養(yǎng)的104萬農(nóng)業(yè)科技人才，目前只有50萬左右尚留在農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線，平均每萬農(nóng)業(yè)人口中科技人員僅6.6人。由此可見，目前我國農(nóng)業(yè)勞動者素質極為低下，農(nóng)業(yè)技術推廣人員嚴重不足，這嚴重制約了我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的實現(xiàn)。因此，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，普遍提高農(nóng)業(yè)勞動者科技文化素質，培養(yǎng)大量下得去、用得上、留得住的農(nóng)業(yè)技術推廣人員，是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的前提條件。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營對人才的需求農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化以產(chǎn)加銷、貿(mào)工農(nóng)一體化經(jīng)營，促使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構的合理化和高級化為基本特征，它注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)、一體化經(jīng)營和社會化服務。因而，對人才的需求非常廣泛，歸納起來主要有這么幾個方面摘要：

1．把握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術和操作技能，能運用新型農(nóng)業(yè)機械從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者。

摘要：教育高質量保障了社會需求性人才的有效供應。保障農(nóng)業(yè)碩士的教育質量，能夠有效地提升服務人才對社會的適應性?；谶^程管理視角，構建農(nóng)業(yè)碩士教育質量保障體系，厘清在農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)過程中如何做到有效管理，提高農(nóng)業(yè)碩士教育質量。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)碩士；過程管理；教育質量

農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位是與農(nóng)業(yè)推廣和農(nóng)村發(fā)展領域任職資格相關的專業(yè)性學位，是一種職業(yè)學位，主要為農(nóng)業(yè)推廣單位和管理部門培養(yǎng)具有扎實的基礎理論知識、寬廣的專業(yè)知識及相關人文、管理和社會知識，能夠從事農(nóng)業(yè)推廣、技術服務、農(nóng)村發(fā)展、行政管理及農(nóng)業(yè)教育的高層次應用型和復合型人才。農(nóng)業(yè)碩士的教育存在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)對象和指導教師三個方面的特殊性[1-3]。當前，我國高校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士均存在多方面的問題。桑冬平（2013）指出教育理念滯后，對教育定位和培養(yǎng)目標認識模糊，勝任專業(yè)學位教育的師資力量匱乏，教育培養(yǎng)“理論化”色彩明顯，實踐教學難以落實，監(jiān)督考核機制不健全，制度執(zhí)行隨意性較大等是導致農(nóng)業(yè)碩士教育質量低下的根本；李茜（2012）也指出當前我國農(nóng)業(yè)碩士教育的課程設置體系不能突出“實踐性”和“應用性”，教學內(nèi)容與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村發(fā)展管理現(xiàn)實存在差距，課程教學環(huán)節(jié)的管理流于形式和考核不夠嚴格。同時，農(nóng)業(yè)碩士研究生較多屬于在職培養(yǎng)，因此，學生群體共性少，水平參差不齊，英語水平偏低，專業(yè)理論知識相對陳舊、薄弱，學習能力不足，學習時間與工作的矛盾突出，用于學習的精力較少，以及學生分散等。這是農(nóng)業(yè)碩士生源方面的主要問題?？傮w來說，我國現(xiàn)有農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量僅得到社會“基本認可”，與培養(yǎng)目標有一定的距離（李茜，2012）。高校研究生教育質量的研究成為當前教育課題研究的主要方向。為了實現(xiàn)教育質量的終極目標———提升教育質量，適應社會需求的綜合性人才培養(yǎng)，教育質量監(jiān)控、質量過程管理、質量保障體系以及質量保障評價機制等方面成為當前提升教育質量研究的主要內(nèi)容。針對農(nóng)業(yè)碩士這一特殊的研究生教育類型，較多學者（如朱啟臻等，2010；陳秉譜，2012；程廣斌，2013；陳秉譜，2012）從不同角度對進行了深入研究，相應的提出了優(yōu)化師資隊伍、構建培養(yǎng)環(huán)境、強化考核管理、創(chuàng)新教育觀念與模式以及建立基地教育等多種保障農(nóng)業(yè)碩士教育質量的觀點。教育是一個過程，教育過程的質量管理能夠保障教育總目標的實現(xiàn)，本研究主要立足于當前農(nóng)業(yè)碩士教育的現(xiàn)狀，從過程管理角度，深入探究如何實現(xiàn)農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的教育目標。

1過程管理在農(nóng)業(yè)碩士教育中的重要性

管理的目的是要實現(xiàn)預期制定的總目標，總目標是由多個不同的分目標組合而成，是一個目標實現(xiàn)的過程統(tǒng)一。保障每個過程的質量才能有利于綜合質量的提升，也即是最終質量目標的實現(xiàn)是通過“過程鏈”來完成的。過程質量，決定最終的綜合質量，要控制質量，就一定要控制過程。過程管理覆蓋所有活動，涉及所有部門與人員，聚焦關鍵與主要過程，包括計劃、實施、檢測和改進（反饋）等。過程管理是針對目標管理的缺陷而提出的一種管理概念，是目標管理的基礎，它能有效地彌補目標管理的不足（韓國防，2010）。農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)過程管理的量變決定了質變，根據(jù)專業(yè)特點，對每個環(huán)節(jié)提出一系列具體的目標和實施措施以指導培養(yǎng)工作。強化過程管理，抓好培養(yǎng)過程每一個環(huán)節(jié)的工作是提高質量的關鍵。陳艷慧（2016）進一步指出：農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)過程中，加強“過程控制”是指在每個環(huán)節(jié)都要設置預定的目標和標準，而并非只關注最終的結果，管理部門也要更加關注完成目標所采用的方式、方法是否有效、合理，不斷地改進和修正政策制度。同時，韓國防（2010）也指出要強化農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的過程管理，是對整個培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)的狀態(tài)進行管理，由此，才能夠由過程管理的量變轉化為最終目標實現(xiàn)的質變[4-5]。

2農(nóng)業(yè)碩士教育的質量保障過程

一、農(nóng)業(yè)遠程教育的主要做法

農(nóng)業(yè)遠程教育是學生與老師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行農(nóng)業(yè)知識系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系的教育形式，是將農(nóng)業(yè)知識傳送到學校外的一個或多個學生的教育。海門在高素質農(nóng)民培育進程中，主要采取了以下四種農(nóng)業(yè)遠程教育方式。（一）廣播電視教育。自上世紀80年代以來，海門農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門就通過縣人民廣播電臺、縣電視臺，定期舉辦“田精明談生產(chǎn)”“金色大地”“一周農(nóng)事”等欄目，對農(nóng)民進行種植、養(yǎng)殖、加工、營銷等方面技術培訓。由于當時農(nóng)業(yè)技術推廣體系不健全，農(nóng)業(yè)技術人員和農(nóng)民教學培訓機構數(shù)量嚴重不足，農(nóng)民接受農(nóng)業(yè)新知識、新技術的途徑有限，因此利用廣播電臺、電視覆蓋面廣、成本低、傳播快、效率高的優(yōu)勢，一定程度上緩解了農(nóng)業(yè)教育資源匱乏的現(xiàn)狀，受到了廣大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者的普遍歡迎?！叭r(nóng)”欄目在農(nóng)村影響力非常高，一直延續(xù)至今，廣播電視教育目前仍是農(nóng)業(yè)遠程教育的主要方式，幾十年來經(jīng)久不衰，對培育高素質農(nóng)民起到了很好的作用。（二）函授學歷教育。中央農(nóng)廣校、江蘇省農(nóng)廣校成立后，隨著國家農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，為了適應農(nóng)民不同層次的教育培訓需求，中央農(nóng)廣校、江蘇省農(nóng)廣校相繼開辦了涵蓋農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育、中專后繼續(xù)教育（大專層次）、合作高等教育等形式的學歷教育，從單一的對農(nóng)民開展農(nóng)業(yè)實用技術培訓，拓寬到對農(nóng)民開展學歷提升計劃。海門農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門專門組建工作班子，出臺招生文件，每年廣泛進行宣傳發(fā)動，并召開會議部署落實中央農(nóng)廣校和江蘇省農(nóng)廣校的招生工作，動員農(nóng)村初高中畢業(yè)生、退伍軍人、青年家庭農(nóng)場主、種養(yǎng)大戶、農(nóng)村合作經(jīng)濟組織負責人、村組干部等報名參加全國“百萬中專生”計劃的函授學歷教育，為地方農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟建設培養(yǎng)了大量的高素質農(nóng)民和農(nóng)村實用人才。（三）網(wǎng)絡教育。網(wǎng)絡教育是現(xiàn)代信息技術應用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運用網(wǎng)絡遠程技術與環(huán)境開展的教育。2000年5月29日，“中國農(nóng)村遠程教育網(wǎng)”正式運行后，海門就全面開始了運用現(xiàn)代網(wǎng)絡來開展農(nóng)民教育培訓。2014年開始在國內(nèi)率先實施《中美農(nóng)業(yè)遠程教育合作——新型職業(yè)農(nóng)民在線教學能力建設》項目，運用ArticulateStoryline軟件，開發(fā)新型職業(yè)農(nóng)民在線學習模塊，進行遠程教學。今年疫情期間，綜合運用中國農(nóng)村遠程教育網(wǎng)《農(nóng)科講堂》、“云上智農(nóng)”APP在線學習、微信群、QQ群，及時開展農(nóng)業(yè)遠程教育，助力春耕生產(chǎn)。自2006年開始與東北農(nóng)業(yè)大學嘗試網(wǎng)絡教育提升農(nóng)技干部、農(nóng)民學歷行動以來，海門還先后與國內(nèi)多所高等農(nóng)業(yè)院校聯(lián)合辦班，利用高等院校的教學資源優(yōu)勢，大力度開展多專業(yè)學歷學位教育，農(nóng)民學歷教育從中專層次提高至本科層次，滿足了高素質農(nóng)民對學歷的需求。（四）農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育。農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育是運用計算機、多媒體、現(xiàn)代通信等信息技術和手段，將信息技術和現(xiàn)代教育思想有機結合的一種新型教育方式，黨的十七大把“在全國農(nóng)村普遍開展黨員干部現(xiàn)代遠程教育”寫入大會報告。海門自2007年開始就已實質性啟動農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育，全區(qū)實現(xiàn)了298個村（居）委會全覆蓋。海門農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門“借雞生蛋”，利用農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育這個平臺，按照預定的教學培訓計劃，組織專家教授、農(nóng)技人員、鄉(xiāng)土人才，定期開展農(nóng)業(yè)實用技術遠程培訓。實踐證明，農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育平臺，是開展高素質農(nóng)民遠程教育的有效途徑。

二、農(nóng)業(yè)遠程教育取得的成效

據(jù)不完全統(tǒng)計，通過廣播電視教育，從首檔農(nóng)業(yè)欄目開辦以來，在海門人民廣播電臺共開辦農(nóng)業(yè)農(nóng)村欄目16個、在海門電視臺共開辦農(nóng)業(yè)農(nóng)村欄目11個；通過函授學歷教育，累計1200多名學員獲得了中央農(nóng)廣校、江蘇省農(nóng)廣校、中等農(nóng)業(yè)學校的涉農(nóng)中專、中專后相當于大專層次學歷函授教育畢業(yè)證書；通過與高等院校聯(lián)辦網(wǎng)絡教育，共有400多名學員獲得了網(wǎng)絡教育大專、本科學歷；通過農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育平臺，舉辦農(nóng)業(yè)實用技術、農(nóng)產(chǎn)品電子商務、農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人等專題培訓100多期。（一）緩解了農(nóng)民科技培訓、高素質農(nóng)民培育教學力量不足、教育資源匱乏的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)培訓方式資源利用低、覆蓋面小、選擇性差、實施成本高，并且受時間和地域等因素影響大，滿足不了面廣量大的高素質農(nóng)民群體對農(nóng)業(yè)科技知識的需求。農(nóng)業(yè)遠程教育通過農(nóng)廣校辦學體系，利用廣播電視等媒體、各種網(wǎng)絡、學習平臺，給農(nóng)業(yè)從業(yè)人員提供了各種豐富的農(nóng)業(yè)技術和信息，實現(xiàn)了各種教育資源的優(yōu)化和共享，打破了農(nóng)業(yè)教學資源的地域和屬性特征，還可以集成利用人才、技術、課程、設備等優(yōu)勢資源，基本上滿足了目前農(nóng)民自主選擇信息的需要，使更多的農(nóng)民同時獲得了更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，降低了學習成本。同時也為農(nóng)民終身學習提供了支持，有利于學習型社會的形成，具有傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢。（二）培育了一支“有文化、懂技術、善經(jīng)營、會管理”的高素質農(nóng)民隊伍，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設提供了堅實的人力基礎和保障。通過農(nóng)業(yè)遠程教育，吸引了一大批初高中畢業(yè)生、職業(yè)技術學校畢業(yè)生、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、企業(yè)下崗失業(yè)人員和退伍軍人等群體加入到高素質農(nóng)民隊伍中來，并逐步成長為種養(yǎng)加大戶、家庭農(nóng)場主、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)經(jīng)營者和農(nóng)民合作社領辦人。海門區(qū)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的整體素質也不斷提高，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的知識結構、學歷層次得到明顯提升，老齡化現(xiàn)象得到顯著改觀，越來越多的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員成為有知識的文化人、懂技術的內(nèi)行人、善經(jīng)營的精明人、會管理的能干人，這支高素質農(nóng)民隊伍在海門農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設和鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮了極其重要的作用。（三）促進了農(nóng)業(yè)科技成果轉化，加速了農(nóng)業(yè)新技術、新品種、新模式、新裝備的推廣應用。農(nóng)業(yè)遠程教育以最快的速度，將最新的技術、最好的品種、最優(yōu)的茬口傳授給農(nóng)民，農(nóng)業(yè)科技成果得以第一時間轉化成現(xiàn)實生產(chǎn)力，大大提高了農(nóng)民的種養(yǎng)加效益，增加了農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的務農(nóng)收入。僅通過農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育平臺，授課專家推廣油菜大小行種植技術、夏秋鮮食糯玉米栽培技術、芋頭優(yōu)質高效規(guī)?；N植關鍵技術等新技術20多項，推廣海蜜系列甜瓜、申抗988西瓜、青酥2號青毛豆等瓜蔬新品種40多個，介紹蔬菜田、玉米田、林果田等多熟集約種植模式30多種，開出莊稼醫(yī)治處方300多張，解決生產(chǎn)上技術難題50多個。

三、開展農(nóng)業(yè)遠程教育的體會

（一）政策支持是辦好農(nóng)業(yè)遠程教育的保證。農(nóng)業(yè)遠程教育是個系統(tǒng)工程，任何一種農(nóng)業(yè)遠程教育方式，都會涉及到組織、教育、通訊、廣電等相關部門，沒有黨委、政府領導的牽頭協(xié)調，單靠農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門很難有效組織實施。一直以來，無論農(nóng)業(yè)遠程教育的方式如何演變，海門地方黨委、政府高度重視農(nóng)業(yè)遠程教育的初心從未改變。一是成立由農(nóng)業(yè)、組織、教育、廣電、通訊、婦聯(lián)、共青團等多部門負責人組成的農(nóng)業(yè)遠程教育領導組，設立領導小組辦公室，健全網(wǎng)絡體系，明確職責分工，強化組織領導；二是出臺農(nóng)業(yè)遠程教育工作考核細則，每年表彰一批農(nóng)業(yè)遠程教育先進單位和優(yōu)秀個人，通過樹立典型、獎勵先進，激發(fā)大家的工作積極性；三是地方財政每年預算都安排農(nóng)業(yè)遠程教育專項資金，用于添置相應的設施設備，改善工作環(huán)境，保障日常工作經(jīng)費支出，確保了農(nóng)業(yè)遠程教育的正常開展。（二）多部門合作是辦好農(nóng)業(yè)遠程教育的前提?？v向上，充分發(fā)揮中央、省、地級市、縣農(nóng)廣校組成的四級辦學體系的優(yōu)勢，形成以中央農(nóng)廣校、省校資源服務平臺建設為龍頭，以縣級農(nóng)廣校農(nóng)業(yè)遠程教育輻射平臺為重點，以鎮(zhèn)村農(nóng)業(yè)遠程教育擴散基地為依托，以上帶下，上下聯(lián)動；橫向上，建立農(nóng)業(yè)、組織、教育、科技、婦聯(lián)、殘聯(lián)、共青團等多部門協(xié)作的農(nóng)業(yè)遠程教育工作機制，充分整合利用各部門現(xiàn)有的基礎設施、教學資源、管理隊伍、師資力量、站點場所、技術和資金等資源，特別是要充分利用農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的各種資源，共同建設，多方共享，避免重復建設。除此之外，還可與農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社等聯(lián)合唱戲，形成強大的遠教合力。（三）學員自律是農(nóng)業(yè)遠程教育學習成敗的關鍵。農(nóng)業(yè)遠程教育以學員自學為主，和傳統(tǒng)教學嚴謹?shù)墓芾砟Ｊ酵耆煌＾r(nóng)業(yè)遠程教育學員沒有固定的教室，更沒有師生現(xiàn)場互動的課堂氛圍，學員絕大部分學習時間與授課老師和同學們是不在一起的。參加農(nóng)業(yè)遠程教育的對象都是農(nóng)村青壯勞動力，他們白天主要忙于生產(chǎn)工作，都是利用生產(chǎn)工作之余時間進行自學。學習的目的也不盡相同，有的為提高學歷，有的為增加技能，有的為在職充電，有的為擴展職業(yè)范圍來參加不同形式的遠程教育。不管他們的學習目的為了什么，要達到自己的學習目的，都必須正確處理好學習和工作的關系，自始至終保持高度自覺、高度自律的學習態(tài)度，自己約束好自己的學習，學員的自律是農(nóng)業(yè)遠程教育學習成敗的關鍵。

一、日本的農(nóng)民教育模式

日本是東亞模式的代表國家。東亞模式是指人均耕地面積低于世界平均水平，很難形成較大的土地經(jīng)營規(guī)模的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點，以政府為主導，以國家立法為保障，以不同層次和類型的培訓主體對農(nóng)民進行多層次、多方位、多目標的農(nóng)民教育培訓模式。

(一)開設農(nóng)業(yè)高中

為了適應農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的要求，日本專門設立農(nóng)業(yè)高中，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)勞動力，普及農(nóng)業(yè)知識和技術教育。日本農(nóng)業(yè)高中教育的培養(yǎng)目標包括自營農(nóng)以及從事有關農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的技術人員，并十分重視兩者的兼顧。1994年日本農(nóng)業(yè)年鑒統(tǒng)計顯示，在日本各都道府縣中設有農(nóng)業(yè)高中378所。在日本各都道府縣中，設立農(nóng)業(yè)高中最多的是北海道，有32所；其次是千葉縣、福岡縣、宮城縣、福島縣、長野縣等。日本自20世紀60年代以來就提倡全民終身學習、終身教育。因此，不管從事哪個行業(yè)的人，都面臨一個如何不斷學習和不斷提高的問題，農(nóng)民也不例外。在日本，為農(nóng)民提供繼續(xù)教育和深造機會的機構主要有農(nóng)業(yè)者大學校、農(nóng)業(yè)大學校，民間團體設置的進修設施以及實施國內(nèi)外留學制度。

(二)國內(nèi)外留學制度

為使務農(nóng)青年學到廣博的知識和科學的經(jīng)營方法，開闊視野，日本采取了把青年派往國內(nèi)外先進農(nóng)家或團體去進修的做法。派遣工作主要由社團法人全國農(nóng)村青少年教育振興會和社團法人國際農(nóng)業(yè)者交流協(xié)會負責。該團體開展這項事業(yè)的經(jīng)費由政府補助。

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化建設不斷深入，農(nóng)村經(jīng)濟社會的發(fā)展對人才的需求越來越大。在這種情況下，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育擺到了事關農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度。因此，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的科學文化素養(yǎng)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，成為了發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的關鍵所在。

一、中等職業(yè)教育中農(nóng)業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀

以某地級市為例：據(jù)該市教育局統(tǒng)計，到2010年為止，該市中等職業(yè)學校共41所，在校學生11萬人，29個專業(yè)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)是學校15個招生專業(yè)中唯一涉農(nóng)的專業(yè)，且招生情況不理想。據(jù)調查，該市其它40所中職學校中都沒有涉農(nóng)專業(yè)。一個擁有土地總面積140．93萬公頃，農(nóng)業(yè)用地為72．77萬公頃，總人口645．73萬，全市農(nóng)林牧漁業(yè)總產(chǎn)值為335．7億元的農(nóng)業(yè)大市，只有一所學校、一個涉農(nóng)專業(yè)、幾十個學生，其它省市情況也相差不大，現(xiàn)狀堪憂。從了解到的相關情況來看，目前中等職業(yè)教育中關于農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的普遍問題是：一是學習涉農(nóng)專業(yè)學生方面：首先是報讀涉農(nóng)專業(yè)學生少。適齡青少年都不愿學農(nóng)，作為一輩子從事農(nóng)業(yè)的父輩來講，讓子女繼續(xù)選擇農(nóng)業(yè)一般是無奈的、沒有面子的選擇，只要有可能，就會讓子女跳“農(nóng)門”；其次是涉農(nóng)專業(yè)的畢業(yè)生轉行比較多。學農(nóng)卻不愿意到農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，比較而言，農(nóng)村的生活條件、工作環(huán)境、待遇回報等不盡如人意，讓有志于農(nóng)業(yè)的學生望而止步；再是涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生即使到農(nóng)村就業(yè)，也沒有專門的、專業(yè)對口的、相對合適的就業(yè)崗位，創(chuàng)業(yè)條件不足。涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生回到農(nóng)村后，在資金上、土地上、政策上、經(jīng)驗上，都有很多很現(xiàn)實的困難，大多回到農(nóng)村熬上幾年，不是返回城市務工，就是在農(nóng)村默默支撐或另謀生計。實際選擇涉農(nóng)專業(yè)的學生，最后大多數(shù)發(fā)展總是不如其他專業(yè)的學生，這樣就產(chǎn)生了“學生少———就業(yè)前景不樂觀———招生更難———學生更少”的惡性循環(huán)，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育怎么發(fā)展？二是涉農(nóng)專業(yè)的學校方面：首先是開設涉農(nóng)專業(yè)的中等職業(yè)學校比較少，專門從事涉農(nóng)專業(yè)教育的中職學校更少，專業(yè)也少，師資力量缺乏，實踐、實習基地投入少；其次是中等職業(yè)教育滿足農(nóng)業(yè)的需求十分欠缺。大都是滿足于非農(nóng)領域的就業(yè)需求，大多中職學校的主要專業(yè)和主要精力是培養(yǎng)大量城市產(chǎn)業(yè)工人，對涉農(nóng)專業(yè)以及農(nóng)業(yè)從業(yè)人員培養(yǎng)十分欠缺，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育誰來發(fā)展？從以上分析來看，目前，各級政府、農(nóng)業(yè)部門、教育部門、農(nóng)技科技部門、中職學校等，沒有給予農(nóng)業(yè)職業(yè)教育足夠的重視和支持，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育如何才能發(fā)展？

二、中等職業(yè)教育中大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的對策思考

大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，特別是辦好涉農(nóng)專業(yè)，可以直接提高種養(yǎng)殖技術，提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量、品質和效益，逐步實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度的提高。根據(jù)當前中等職業(yè)教育中農(nóng)業(yè)職業(yè)教育方面存在專業(yè)少，學生少，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和能力欠缺，就業(yè)難等問題，提出以下對策：

（一）專業(yè)設置市場化