導語：第三方參與高職教學質(zhì)量評價的思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、對第三方評價的理解

“第三方評價”最早起源于15世紀的歐洲，歷經(jīng)數(shù)個世紀的發(fā)展，已經(jīng)被西方國家普遍運用。一些發(fā)達國家，如美、英、法、德、澳等，很早就建立了第三方評價制度，他們的行業(yè)企業(yè)組織會對高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量進行監(jiān)控與評價，對教學的改進和創(chuàng)新具有很強的指導性，在促使學校不斷發(fā)展和自我完善方面起了重要的推動作用。在21世紀初，“第三方評價”開始進入我國，并逐步得到各高職院校的認可、重視和運用。

1.教學質(zhì)量評價的主要內(nèi)容

（1）辦學思想、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置、教學管理制度及學生管理制度、學校師資條件等方面的監(jiān)控與評價。（2）對教學運行質(zhì)量的監(jiān)控與評價。教師的課堂教學質(zhì)量的監(jiān)控與評價，包括專職評價人員日常教學秩序、授課質(zhì)量等方面的監(jiān)控與評價，以及教師之間聽課評價、學校及系院領(lǐng)導的評價、學生網(wǎng)上集中評教等。實踐教學的監(jiān)控與評價，包括對實踐教學比例進行審核、開展實踐教學條件的建議、實踐教學計劃執(zhí)行情況的檢查評價、實訓(實驗)教學的監(jiān)控評價、實踐實習教學過程的監(jiān)控評價。還有畢業(yè)設(shè)計（論文）的監(jiān)控與評價等方面的內(nèi)容。（3）對教學輸出質(zhì)量的監(jiān)控與評價，包括畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生用人單位反饋意見等方面。

2.對教學質(zhì)量第三方評價的理解

原有的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價，是以學校內(nèi)部評價為主體的評價方式，即所謂的第一方評價和第二方評價。一般將教師的自我評價稱為第一方評價；以學校為主體的內(nèi)部評價，如院級領(lǐng)導、督導、同行及學生的評價評教，被稱為第二方評價。而第三方評價主要是來自于外部的評估形式，是有別于學校內(nèi)部的評價，一般由用人單位、合作企業(yè)、行業(yè)組織等利益相關(guān)方共同組建并參與學校教學運行質(zhì)量的監(jiān)控和評價，主要突顯行業(yè)企業(yè)在評價體系中的角色。第一方評價和第二方評價是目前各高職院校在教學質(zhì)量評價過程中使用最多的評價方式。第三方評價是社會評價，來自學校外部，它的出現(xiàn)必是對前兩種評價方式的補充和完善。

二、第三方參與高職教學質(zhì)量評價的必要性

高職院校既是“運動員”又是“裁判員”的教學質(zhì)量評價模式，經(jīng)常受到人們的詬病。這種學校內(nèi)部的評價模式缺乏客觀公正，缺乏有效的外部監(jiān)控和制約機制，而且原有的質(zhì)量評價體系越來越無法適應(yīng)高職教育改革與發(fā)展的需要。所以積極引入并探討第三方參與的高職教學質(zhì)量評價體系，對教學質(zhì)量進行客觀、公正的評價，對高職教學質(zhì)量的保障和提高有著極其重要的作用。

1.教學場所內(nèi)容及方法的改變

工學結(jié)合育人模式的開展，促使行業(yè)企業(yè)參與到教學活動中，教學場地不再是單一的學校課堂，取而代之的是企業(yè)和學校兩個教學場地的結(jié)合。同時，教師的授課方法、教學內(nèi)容，甚至是教師的來源都發(fā)生了根本的變化。首先在教學方法上，傳統(tǒng)的方法是以理論知識傳授為主，教師講學生聽，授課形式多以滿堂灌、一言堂為主；而在工學結(jié)合育人模式下，教師會以完成既定工作任務(wù)為目標、關(guān)注理論知識和工作實踐的緊密結(jié)合，在整個教學過程中，始終突出學生為主體，積極引導學生自主學習、思考討論、協(xié)同合作完成任務(wù)，非常關(guān)注調(diào)動學生學習的主動性和積極性。其次是教學內(nèi)容，要求上課教師通過設(shè)計具體恰當?shù)墓ぷ黜椖亢腿蝿?wù)，引導學生積極完成每一項工作任務(wù)，在完成各個工作任務(wù)的過程中，培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。因此，教師的授課內(nèi)容必須與企業(yè)實際工作崗位要求相關(guān)聯(lián)，注重實際運用的效果。最后是在授課教師來源上，上課的教師不僅是在校的專任教師，還有來自企業(yè)行業(yè)的名師專家、高級技工及能工巧匠等，多承擔專業(yè)核心課程實訓教學等工作，他們的授課風格和教學方法與在校專任教師截然不同。

2.第三方評價參與教學質(zhì)量評價的積極作用

“圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，依托企業(yè)建專業(yè)”是高職院校專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)的基本思路，高職院校根據(jù)企業(yè)單位的要求和建議制定專業(yè)培養(yǎng)目標、修編教材、確定課程標準和教學進度等，使高職教育貼近行業(yè)企業(yè)實際需要，專業(yè)及課程更加符合企業(yè)需求及行業(yè)組織標準。如筆者所在學校，就從企業(yè)的生產(chǎn)過程、職業(yè)標準、崗位技能要求等方面，和學校的教學過程、課程標準、專業(yè)要求以及專業(yè)定位等相對接，邀請企業(yè)行業(yè)加入到教學的各個環(huán)節(jié)，校企共同承擔教學任務(wù)，共同制定課程標準，共同設(shè)計課程體系，從而保證人才培養(yǎng)與社會需求無縫對接，逐步實現(xiàn)了教學環(huán)境由學校向企業(yè)的過渡。眾所周知，目前各高職院校教學質(zhì)量評價過程中使用最多的評價方式是第一方評價和第二方評價，有專門的教學質(zhì)量監(jiān)控部門，監(jiān)控人員多為學校內(nèi)部教師或工作人員。這些評價方式都是來自學校內(nèi)部的監(jiān)控，整個評價過程也只是體現(xiàn)學校一方的理念，對于來自社會的行業(yè)企業(yè)的參與和督導教學評價基本沒有涉及；同時，教學質(zhì)量監(jiān)控評價指標也沒有體現(xiàn)以社會、企業(yè)需求為導向的辦學理念。自然而然，評價結(jié)果也就不會得到企業(yè)行業(yè)的認可。因此，高職教學質(zhì)量評價必須由原來學校內(nèi)部單一評價體系發(fā)展為有第三方參與的教學質(zhì)量評價體系。

三、對第三方參與高職教學質(zhì)量評價的探析

隨著高職教育教學改革的深入，高職教學質(zhì)量評價也需要順應(yīng)時展，改變現(xiàn)狀，通過第三方評價，完善教學質(zhì)量評價體系，充分體現(xiàn)當今高職的職業(yè)教育理念。

1.建立相應(yīng)機構(gòu)，加強對教學質(zhì)量的監(jiān)控與評價

高職院校的人才培養(yǎng)最終要得到社會和企業(yè)的認可，第三方參與教學質(zhì)量評價將更加有助于學校的內(nèi)涵發(fā)展和學生的全面成長。所以，高職院校必須建立由學校教學質(zhì)量監(jiān)控單位負責管理和協(xié)調(diào)、第三方參與的教學質(zhì)量評價組織機構(gòu)，共同管理、考核教師及來自企業(yè)行業(yè)兼職教師的工作和業(yè)績。人員組成可以是專業(yè)帶頭人、企業(yè)、行業(yè)專家、學校專業(yè)指導委員會委員、用人單位代表等，定期召開教學質(zhì)量評價研討交流會，請行業(yè)、企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案制訂以及教師課堂教學質(zhì)量、實踐教學、學生學習狀況、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量等環(huán)節(jié)的檢查和評價，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，分析問題，并提出解決辦法和改進措施，最終形成文字性的評價意見。而評價意見是學校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及教學質(zhì)量評析的有力依據(jù)，從而突出行業(yè)企業(yè)在評價過程中的重要作用。

2.出臺相關(guān)制度，進一步完善教學質(zhì)量評價體系

校企合作是我國高職教育發(fā)展的必由之路，學校專業(yè)教師和企業(yè)行業(yè)專家共同參與教學，使教學內(nèi)容更貼近行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實際，教學內(nèi)容和工作任務(wù)零距離對接，保證了學生在校所學專業(yè)知識和職業(yè)技能與未來從事的職業(yè)崗位緊密聯(lián)系。這種從教學內(nèi)容、方法到教學場地的轉(zhuǎn)變，均需要出臺相應(yīng)的管理制度，使高職教學質(zhì)量評價指標與企業(yè)行業(yè)職業(yè)需求相融合，進一步完善教學質(zhì)量評價體系。因此，為了保證教學質(zhì)量，實施校企合作下教學質(zhì)量的監(jiān)控與評價，學校需要進一步修訂或制定教學質(zhì)量評價管理辦法、校內(nèi)外教學質(zhì)量監(jiān)控評價辦法等一系列相關(guān)規(guī)章制度，從而建立和完善第三方參與評價的標準體系?！敖虒W評價不是為了證明，而是為了改進”，教學質(zhì)量的監(jiān)控與評價是提升高職院校教育質(zhì)量的重要手段。隨著校企合作、工學結(jié)合教學模式的大力推行，各高職院校需要在提升第一方和第二方評價內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，正確理解第三方參與教學評價的重要作用，并積極探尋運行規(guī)律，從而建立科學規(guī)范、行之有效的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，這也是提高高職教育教學質(zhì)量的重要保證。

作者:楊晉 單位:江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院