導(dǎo)語(yǔ)：生物化學(xué)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象。選取吉林醫(yī)藥學(xué)院2016級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)(五年制)本科生216人，按照班級(jí)建制分組(1～2班116人為實(shí)驗(yàn)組，3～4班100人為對(duì)照組)。兩組學(xué)生來(lái)源均為全國(guó)統(tǒng)考招生，入學(xué)成績(jī)比較、年齡、性別、接受教育背景和既往教學(xué)課程等方面均無(wú)差異。授課教師均為高年資教師且具有高級(jí)職稱(chēng)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組具有可比性。1．2研究方法。研究?jī)?nèi)容為二年級(jí)開(kāi)設(shè)的生物化學(xué)課程(共64學(xué)時(shí))，根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)習(xí)指南制定對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)策略，教學(xué)實(shí)施方案兩組略有不同。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以授課教師為主導(dǎo);實(shí)驗(yàn)組采用微信平臺(tái)輔助教學(xué)模式，與對(duì)照組課堂教學(xué)相同，輔助以微信平臺(tái)同步教學(xué)。1．3教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)通過(guò)滿(mǎn)意度調(diào)查和結(jié)課考核成績(jī)進(jìn)行分析。滿(mǎn)意度調(diào)查在課程結(jié)課之后，以不記名問(wèn)卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的滿(mǎn)意度，由課程教學(xué)秘書(shū)跟班進(jìn)行調(diào)查。結(jié)課考核由生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)組卷，非任課教師檢驗(yàn)試卷，命題內(nèi)容要求對(duì)照教學(xué)大綱章節(jié)內(nèi)容及比例要求，全面反映學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果。按照客觀題占60%、主觀題占40%的比例設(shè)計(jì)(分A、B、C三套)試卷，主要考核學(xué)生對(duì)生物化學(xué)基本概念、理論的學(xué)習(xí)掌握和知識(shí)綜合運(yùn)用情況。

2結(jié)果

2．1滿(mǎn)意度調(diào)。學(xué)生不記名填寫(xiě)對(duì)生物化學(xué)課程教學(xué)滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷，回收后匯總分析，將兩組學(xué)生對(duì)生物化學(xué)教學(xué)滿(mǎn)意度情況對(duì)比，實(shí)驗(yàn)組的滿(mǎn)意度高于對(duì)照組。2．2結(jié)課考核成績(jī)比較。由非任課教師網(wǎng)上流水閱卷，將實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的客觀題成績(jī)、主觀題成績(jī)及總評(píng)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的客觀題成績(jī)分別是(42．9±6．4)分、(36．6±6．3)分;主觀題成績(jī)分別是(35．6±4．3)分、(30．7±4．3)分;總評(píng)成績(jī)分別是(76．8±10．3)分、(67．2±10．3)分，實(shí)驗(yàn)組在各對(duì)比項(xiàng)上均高于對(duì)照組(P＜0．05)。此外，具體對(duì)比了主觀題型中案例分析題的差異，實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)要顯著高于對(duì)照組(P＜0．01)［2］。3討論根據(jù)本研究的結(jié)果可以看出，生物化學(xué)的教學(xué)中融入微信平臺(tái)輔助手段，提高了學(xué)生對(duì)生物化學(xué)教學(xué)的滿(mǎn)意度，學(xué)生滿(mǎn)意度達(dá)到87．93%。另一項(xiàng)研究中受試教師和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)該模式表示滿(mǎn)意，同樣證實(shí)了本研究的結(jié)果［3］。在開(kāi)展本項(xiàng)研究時(shí)，師生雙方均在自愿的情況下使用這種教學(xué)模式，得到的效果會(huì)比較好。研究結(jié)果表明，微信平臺(tái)輔助教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式更有優(yōu)勢(shì)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和獲取優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的能力，提高學(xué)生的辯證學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利。微信平臺(tái)輔助教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)于生物化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增加師生交流的機(jī)會(huì)，拉近師生之間的距離，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)反思，更有利于教學(xué)相長(zhǎng)。微信平臺(tái)輔助教學(xué)模式的實(shí)施，首要的是得到教授者與學(xué)習(xí)者的接受與肯定。當(dāng)代大學(xué)生，已是“95”后的天下，更有“00”后已經(jīng)登上大學(xué)的舞臺(tái)，在思考問(wèn)題和處理信息上有著時(shí)代特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，不可忽視。但“滿(mǎn)堂灌”不可取，要在順應(yīng)醫(yī)學(xué)教育新形勢(shì)下探索有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。微信輔助教學(xué)模式就是這樣的一種嘗試，它使得學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解、在線(xiàn)知識(shí)的搜索、獨(dú)立解決問(wèn)題以及協(xié)作解決問(wèn)題的能力等方面均有益處。在教育信息化的大背景下，并隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)教育研究工作者的重任在肩，應(yīng)不斷創(chuàng)新，發(fā)揮微信平臺(tái)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，避免碎片化學(xué)習(xí)可能帶來(lái)的負(fù)面影響。在目前已經(jīng)建立的“兩微一端”輔助教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，完善創(chuàng)新教學(xué)方法，不忘初心，以學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展為中心，牢記使命，為提升我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀未來(lái)卓越醫(yī)生做出貢獻(xiàn)。

綜上所述，微信平臺(tái)輔助教學(xué)模式的實(shí)施，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識(shí)的積極性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力，拉近師生距離，利于教學(xué)相長(zhǎng)［4］，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果滿(mǎn)意度，具有應(yīng)用與推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

［1］李妍，侯建成，鄭中華，等．“互聯(lián)網(wǎng)+”鄉(xiāng)村醫(yī)生教育教學(xué)模式改革思考———以《生物化學(xué)》課程為例［J］．中國(guó)農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2018，38(2):146-148．

［2］侯建成，張紅，盧曉晶，等．輔以微信的案例教學(xué)法在生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐［J］．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2018(4):117-118．

［3］侯建成，李妍，羅軍，等．基于學(xué)生滿(mǎn)意度的生物化學(xué)微信平臺(tái)輔助教學(xué)效果調(diào)查分析與思考［J］．黑龍江畜牧獸醫(yī)，2018(2):230-235．

［4］田陽(yáng)，馮銳，韓慶年．在線(xiàn)學(xué)習(xí)社交行為對(duì)學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)證研究［J］．電化教育研究，2017，38(3):48-54．

作者:張巍 侯建成 李妍 羅軍 蘆曉晶 張紅 馬赫 單位:吉林醫(yī)藥學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室