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摘要：計算機基礎作為一門通識課程，在中職學校的課堂中開展。而在移動設備普及當下，個人計算機淡出生活，并且中職學生學習意志力差、缺乏興趣，對通識課程重視程度不夠等一系列問題，本文提出了一些應對策略。在這些策略的實踐下，改善了課堂教學生態(tài)，幫助學生建立興趣、學習了相關職業(yè)技能以及培養(yǎng)了自主學習能力。

關鍵詞：計算機基礎；中職；教學策略

計算機基礎課程是職業(yè)學校開設的一門通識課程[1]，本課程主要教學內容是計算機基礎知識、Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件等基礎性知識，旨在培養(yǎng)學生掌握計算機基礎知識和計算機基本應用能力，以及提高學生信息化素養(yǎng)。在信息化的時代下，移動設備普及的今天，而Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件漸漸遠離日常生活，計算機基礎課程面向職業(yè)學校的學生開設還是很有必要的，這不僅有利于學生職業(yè)技能的提升，而且有助于培養(yǎng)學生的實踐能力。

一、中職計算機基礎課程的教學現(xiàn)狀

中職計算機基礎課程作為中職院校的公共基礎課程，對于學生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及后續(xù)專業(yè)課程的學習具有重要的作用。但是在具體的教學過程中仍存在著，計算機基礎知識枯燥，學習興趣不高、學生能力較弱等眾多問題，具體表現(xiàn)如下：（一）學生對于計算機軟件熟練、硬件陌生。當下移動設備普及，個人計算機淡出生活現(xiàn)在的學生成長在一個智能手機、平板電腦等移動設備普及的社會，他們可能對這些移動設備使用很熟練；而個人計算機已不在是現(xiàn)在家庭必備的電子產品，更多的是在辦公場所使用。熟悉移動設備上APP的同學們，就對個人計算機的使用不熟悉；比如說，同學可能熟悉使用百度APP，而不知道怎么使用瀏覽器輸百度的網址，甚至存在部分學生還不知道電腦的開關機鍵在哪里。（二）學生學習意志力差，但有一定動手能力。中職學校的學生在中小學階段沒有培養(yǎng)很好的學習習慣，普遍存在浮躁、學習定力不強，容易被其他因素干擾，堅持不了多久的聽課時間。但是學生存在一定的動手能力，而且現(xiàn)在的學生接觸的東西多、自己也很有想法。（三）學生能力層次有差異，缺乏興趣。中小學已經普及計算機的課程，而不同中小學計算機課程的授課內容不同，有些中小學已經講過Word、Excel之類的課程，導致學生之間知識儲備不同，個體之間能力也參差不齊。職業(yè)學校學生進校之后也已經選定專業(yè)，對于計算機基礎這類通識課程興趣不大、重視程度不高。

二、中職計算機基礎課程教學質量的提升策略

基于學生的特點，以及上課過程中出現(xiàn)的問題，進行了如下策略的探索應對：（一）結合學生特點，選對教學方法。信息化時代下，學習時空被分隔、學習媒體更多元，然而學生的學習注意力穩(wěn)定性變弱[2]。鑒于現(xiàn)在學生學習的情況，課堂教學過程中就不能以教師講課為主，而是要以學生作為課堂教學的主體，激發(fā)學生的學習積極性，讓操作課要講解和練習相結合，理論課要適當結合一些圖片、視頻等多元化元素來豐富課堂內容，以吸引學生注意力。并且以任務驅動策略為主，講課堂任務細分為各個小任務，通過學生對于任務的探索、完成、總結等實現(xiàn)對于知識的掌握，并且也培養(yǎng)了學生了自主學習能力、自主探索能力，以防止學生在學習過程中浮躁敷衍了事，也有利于教師及時掌握學生薄弱、出錯環(huán)節(jié)。（二）獎懲并施，因材施“量”。計算機基礎課程是一門需要學生動手實踐的課程，講授+練習的模式，使課堂上存在渾水摸魚的情況，學生疲于一沉不變的形式，需要增加一些課堂動力。鑒于學生對成績還是比較在意的心態(tài)，在課堂過程中增加一些獎懲措施。通過一定的獎懲環(huán)節(jié)的設計，形成良好的學生之間的競爭氛圍，激發(fā)學生內心的好勝心和榮辱感，進而轉化為學習的動力，提高學習效率。比如，按平時課堂的活躍程度、回答問題情況以及練習情況等給予相應平時加分或減分，這種激勵的方式有助于增加學生的課堂參與度以及學習的積極性。另外，由于學生之間知識儲備以及能力的差異，導致課堂練習完成時間上也有較大差異。為了平衡這種局勢，課堂上可以布置一些加分題，這樣既避免動作快的學生無事可做，也給動作慢的學生時間去消化完成。（三）培養(yǎng)學習主動性，學生自主學習。主動學習有利于激發(fā)學生學習動機、挖掘學習潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、形成獨立學習和終身學習的思想[3]。學生是學習的主體，教師只是學生學習過程中的引路人、輔助者。課堂的教學過程中可以適當地增加一些討論環(huán)節(jié)，來引導學生思考、互相交流、借助網絡查閱資料，以自主解決問題。對于一些練習題，如做PPT，教師可以只設定一個主題，讓學生自主去設計、創(chuàng)作融入自己個性的作品，這樣有助于學生學習興趣的提高，學生遇到問題也能主動去解決。另外，在學生的練習過程中，也可增加學生演練、糾錯的環(huán)節(jié)，不僅有利于督促學生練習，而且有利于教師及時掌握學生練習情況，更是學生之間互相學習、共同探討、一起解決問題的好機會。三、中職計算機基礎課程的教學效果面對教學過程中的問題，及時采用了有效策略，改善了課堂生態(tài)，有效地增加了學生課堂參與度，很好地提高了學生學習的主動性、積極性。學生不僅順利地考取了計算機等級考試一級的證書，而且提升了職業(yè)技能、培養(yǎng)了創(chuàng)新精神、樹立了職業(yè)道德、加強了自學能力。

參考文獻

[1]夏成滿,宴仲超.計算機應用基礎[M].江蘇鳳凰教育出版社,2019.

[2]王覓.面向碎片化學習時代微視頻課程的內容設計[D].上海:華東師范大學,2013.

[3]熊蘇春,施錦芳.大學生自主學習的特點及教學策略[J].教育學術月刊,2008(2):94-95.

作者:徐霞婷 單位:蘇州旅游與財經高等職業(yè)技術學校