導(dǎo)語：更新管理理念促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的提出，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為了高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心，也是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革最重要和最緊迫的任務(wù)。本文以提升課堂教學(xué)管理為突破口，堅持以人為本的教育觀念，通過提升學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)，系統(tǒng)推進(jìn)課堂質(zhì)量提升，從而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文就如何推進(jìn)教學(xué)管理工作，使教學(xué)質(zhì)量提升做出了策略分析，希望能有參考價值。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理理念；課堂教學(xué)；提升

質(zhì)量人才培養(yǎng)質(zhì)量是否穩(wěn)定、優(yōu)秀，是否符合國家需求，直接關(guān)系到一所學(xué)校的入學(xué)率、社會聲譽(yù)和生存發(fā)展。在新的教育教學(xué)改革的背景下，高等院校要想實現(xiàn)高等教育目標(biāo)，取得更好的發(fā)展，就需要與時俱進(jìn)，主動更新教學(xué)管理理念，讓一線的廣大師生能從“教”與“學(xué)”中感受課堂的魅力，激發(fā)內(nèi)在動力，全身心投入到教學(xué)實踐中去。

一、更新教學(xué)管理理念，樹立“人本”思想

1.確定學(xué)生主體地位，活躍本科課堂學(xué)習(xí)氛圍。大量理論研究與教學(xué)管理實踐證明，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)管理中，堅持人本管理理念，尊重學(xué)生在教學(xué)實踐過程中的“主角”地位，是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，探索有效的課堂教學(xué)模式，提升本科課堂質(zhì)量。教務(wù)管理人員必須高度認(rèn)識到學(xué)生群體在整個教學(xué)質(zhì)量保障體系擔(dān)當(dāng)著重要角色，以遵循學(xué)生人性發(fā)展的需要、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、遵循知識發(fā)展的邏輯規(guī)律為前提，采取相應(yīng)措施，探索有效的課堂教學(xué)模式，提升本科課堂質(zhì)量。2.教為學(xué)服務(wù)，提升教師課堂教學(xué)能力。課堂改革對教師提出了更高的要求，既要繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)，更要創(chuàng)建新的思維模式，使自己在課堂上不止停留在課本知識教會學(xué)生，更要引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，提升探究能力，形成建立學(xué)生創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)。建立教為學(xué)服務(wù)的理念，構(gòu)建以學(xué)為中心的課堂，做到兩個合理：合理解讀教材，對教材做出適度的加工和改造，對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀，不斷充實前沿的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)，促進(jìn)交叉，形成適用性強(qiáng)的新形態(tài)教科書；合理解讀學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為出發(fā)點，尋求素質(zhì)教育在課堂的正確途徑。3.創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。隨著教學(xué)理念和教育目標(biāo)的改變，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)顯得不合時宜，不能符合當(dāng)下的教育需求，所以，我國教育界開始推行課堂教學(xué)改革。（1）倡導(dǎo)“多元化”教學(xué)，著力提升教學(xué)形式的多樣性。在大學(xué)本科教育階段，教學(xué)內(nèi)容更為專一、有針對性，接收對象以青年人為主，所以就不能一味地應(yīng)用傳統(tǒng)講授式教學(xué)，而是要合理地啟動本科課堂教學(xué)的多元化形式改革，鼓勵授課教師多采用新教學(xué)形式，比如啟發(fā)式講授、探究式討論，亦或是互動式交流等都更貼近青年人心理特點的授課方式，借此激發(fā)學(xué)生興趣，讓青年學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠抬起頭、自動坐到前排位置并積極提問，積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。（2）推進(jìn)“教室革命”，統(tǒng)籌規(guī)劃靈活多變的組合教室、移動網(wǎng)絡(luò)互動教室等類型的智慧教室建設(shè)，逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)“小班化、面對面和點對點”；加快信息技術(shù)與教育教學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)融合，推行線上線下混合教學(xué)，試行線上課堂教師助課制度。（3）課堂教學(xué)內(nèi)容要“與時俱進(jìn)”。高校教學(xué)的直接目標(biāo)就是培養(yǎng)為社會所需的各種高級人才，即提高教學(xué)質(zhì)量，提高市場對學(xué)生的認(rèn)可度。所以也可以說，高校教學(xué)目的與本科生學(xué)習(xí)目的帶有重疊性，二者殊途同歸。為此，面對新的形勢發(fā)展，高校在教學(xué)管理中應(yīng)樹立起就業(yè)理念，增強(qiáng)課堂教學(xué)的專一性，并以市場為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其適應(yīng)社會發(fā)展，真正做到與時俱進(jìn)。具體來講，就是將產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的最新要求引入課程教學(xué)，推動課程內(nèi)容的重組和優(yōu)化，將行業(yè)的新動態(tài)、科研的新成果融入教學(xué)過程中，使教學(xué)與科研良性互動。注重知識的融合、交叉及新興方向，以延伸學(xué)生的知識體系；注重在工程類專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程中有效融入經(jīng)濟(jì)、管理、人文、法律、環(huán)境等學(xué)科內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生以點帶面，觸類旁通，建立更廣闊的知識體系，提升非專業(yè)技能的培養(yǎng)。（4）以“全過程-多元化-考能力”為指導(dǎo)思想，構(gòu)建“四化”課程考核模式?？茖W(xué)的教學(xué)評估體系是本科教學(xué)獲得理想教學(xué)成果的必要保障。所有的系統(tǒng)都是借助信息反饋來實現(xiàn)有效控制的，基于系統(tǒng)論視角看待教學(xué)評估工作，不難看出教學(xué)評估要針對所有可能干預(yù)到本科教學(xué)開展的因素進(jìn)行實施，才能保證客觀、高效。所以，在構(gòu)建本科課程考核模式時，必須樹立“全過程-多元化-考能力”思想?！叭^程”是指考核要伴隨學(xué)習(xí)的全過程；“多元化”是指考核要通過多種形式進(jìn)行；“考能力”是指將考核的重點從“考知識”向“考能力”轉(zhuǎn)變，建立以考察綜合能力和素質(zhì)為主體的考核內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力的提高，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、完善管理制度，加強(qiáng)系統(tǒng)化管理

1.優(yōu)化教學(xué)管理體制。要想通過更新管理理念來優(yōu)化本科教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)盡量完善教學(xué)管理體制。在基本原則上，高校應(yīng)堅持整體優(yōu)化、高效精簡、能級適應(yīng)、權(quán)責(zé)適應(yīng)和因校而異等原則。在教學(xué)管理制度上，可通過建立規(guī)范的教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)例會制度和工作檢查制度來協(xié)調(diào)各種關(guān)系，提高管理效能。2.加強(qiáng)系統(tǒng)化管理。建立完善的管理體系，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行保障，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控。例如，以成果導(dǎo)向教育為理念，以學(xué)生核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案。學(xué)校和教師應(yīng)該先明確學(xué)習(xí)成果，配合多元彈性的個性化學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程完成自我實現(xiàn)的挑戰(zhàn)，再將成果反饋來改進(jìn)原有的課程設(shè)計與課程教學(xué)。要求教師和管理者一是要建立“學(xué)習(xí)型組織”，開展學(xué)歷培訓(xùn)、開展現(xiàn)代教育信息培訓(xùn)和分類在崗校本培訓(xùn)等；二是要處理好突出重點同整體提升之間的關(guān)系，讓課程體系為學(xué)生能力培養(yǎng)服務(wù)，讓教師教學(xué)為學(xué)生思想啟迪領(lǐng)路。

三、借鑒現(xiàn)代化管理經(jīng)驗，推行全面質(zhì)量管理

高等教育教學(xué)所開展的管理工作已經(jīng)成為教育領(lǐng)域當(dāng)中非常關(guān)鍵的實踐和理論問題，對高等教育的內(nèi)涵發(fā)展有著非常大的主導(dǎo)作用，為使全面質(zhì)量管理能夠適應(yīng)高校教學(xué)管理這一片新的“土壤環(huán)境”，高校應(yīng)做好以下工作。1.創(chuàng)造資源條件。推行全面質(zhì)量管理，首先要創(chuàng)造推行條件，取得學(xué)校管理層全面的支持理解，對各級管理人員推行全面的理論知識教育，培養(yǎng)出一批既有教學(xué)管理經(jīng)驗又具有系統(tǒng)的全面質(zhì)量管理知識的人員，為全面質(zhì)量管理的推行提供人力資源條件。此外，高校還應(yīng)在財力、時間上給予一定幫助。2.創(chuàng)造良好制度環(huán)境與人文條件。高校內(nèi)還存在許多制約教學(xué)管理人員發(fā)揮主體能動性的因素，比如嚴(yán)密的工作、教學(xué)評估，僵化的目標(biāo)定額，嚴(yán)格的獎懲制度等，都破壞了教學(xué)管理的提升。為解決以上弊端，全國高校普遍推行簡政放權(quán)的管理理念，此外，高校應(yīng)適時調(diào)查師生的心理需求，合理調(diào)整教學(xué)管理制度，盡量創(chuàng)造一個良好的人文制度環(huán)境，給師生保留一定自由度，調(diào)動大家在“教”與“學(xué)”中的主觀能動性。

四、總結(jié)

總而言之，教學(xué)質(zhì)量管理涉及面較廣，絕不是簡單的適應(yīng)性工作，它與師生緊密相關(guān)，是一項需要不斷面臨新問題、尋找新路徑的創(chuàng)新工作，所以，必須面向教學(xué)前線，在多方面不斷創(chuàng)新，并借鑒新型理念，才能與時俱進(jìn)，將“管理即服務(wù)”、“以人為本”等理念滲透進(jìn)教學(xué)管理工作中，才能取得預(yù)想中的管理效果，使課堂教學(xué)順利展開，實現(xiàn)高等教育目標(biāo)，為整個高等教育事業(yè)的建設(shè)助力。

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作者:劉曉燕 李安蓮 劉政鑫 宋英 王麗娜 單位:東北石油大學(xué)