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摘要：隨著新課程改革的推進，小學語文教學水平逐漸提高，教育工作者結合自身工作經驗對教學方法以及教學觀念進行調整和完善，為長期培養(yǎng)人才積蓄經驗。因此特立足于當前的教學現(xiàn)狀以及新課改的要求對小學語文閱讀教學質量與效率的提升展開討論，提出有效策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；質量與效率

在新課改的要求之下，小學語文學科正努力運用新的教學方法實現(xiàn)教學能力的提升，對小學語文閱讀課堂提出了越來越高的要求，傳統(tǒng)的教學理念不再適合當前小學生的學習狀態(tài)。小學語文閱讀課堂教學質量的提升，需要小學語文教師轉變教學理念，實現(xiàn)與學生之間的配合。

一、小學語文閱讀教學質量與效率提升的必要性

（一）新課改的要求。新課改的基本理念要求小學語文教師全面提升學生的語文素養(yǎng)，提升自身的教學水平，將小學語文閱讀教學質量與效率的提升作為當前的工作重心，提高學生對于語文學習的興趣，增強語文的實用性，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，真正讓學生感受到語文學科的重要性，充分發(fā)揮語文課程的教育意義，把學生培養(yǎng)成具有語文素養(yǎng)的適應時展的全面型人才。（二）教育教學存在問題。當前的小學教育中存在很多問題，語文是基礎教育課程中最為重要的學科之一，其教學內容主要是語言文化，這種語言文化是當今社會人與人思想交流的重要工具?；诋斀竦男W語文教育標準理念，培養(yǎng)小學生學習語文的能力和意識，傳統(tǒng)的教學方法在很長一段時間內都在人才培養(yǎng)上發(fā)揮著極大的作用，但是隨著時代的進步，傳統(tǒng)的教學方法逐漸顯現(xiàn)出弊端，不再適合當前學生的接受能力，所以必須進行調整。提出小學語文閱讀教學上的調整，強調質量與效率的提升。

二、當前小學語文閱讀教學存在的問題

（一）缺乏科學的教學理念。傳統(tǒng)的教學觀念通常是教師單一知識灌輸，將自己的認知強加給學生，想要有新穎獨特的見解通常都會在不同的思維交錯之后。如果教師不尊重學生的思維發(fā)散，在學生沒有思考的情況下便過早地給予答案的講解，就會讓學生形成一種思維惰性，也不利于他們思維的發(fā)散。對于培養(yǎng)學生語文學習能力是不利的，所以耐心便成為教學關鍵，閱讀之后，可以提出問題，如果學生不能給出正確答案，教師給學生一定的時間去思考和沉淀，從而打開學生的思維，迸發(fā)出思維的火花，對學生學習態(tài)度的培養(yǎng)，對語文學習的尊重，也是對學生個性的尊重。（二）教學策略不合理。傳統(tǒng)教學方法的核心就是教師作用最大化發(fā)揮，忽略了學生主觀作用的發(fā)揮，小學語文的目的是培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好學習習慣，奠定基礎。小學語文中的閱讀教學是語文能力培養(yǎng)最深入的部分，閱讀能力的提升對于小學生的表達以及思維完善都發(fā)揮促進作用。所以在認識到學科意義的基礎上就要調整教學策略，實現(xiàn)對學生學習興趣的調動，培養(yǎng)閱讀能力。

三、小學語文閱讀教學質量與效率提升的具體措施

（一）創(chuàng)新教學方法。當前教學中存在的問題是教學方法不新穎，無法調動學生的學習興趣，學生的注意力也很容易分散，課堂無法全身心地投入，課堂上學生與教師的交流得不到保障。教師要進行教學方法的創(chuàng)新和調整，采用多元化的教學方式。多媒體是當前教學的主流，小學生對一切未知的事物充滿好奇，但是對于文字的理解和消化還未構建出完整的體系。通過利用多媒體，將文字轉化為更容易理解和接受的動畫或者音頻，將抽象的事物具象化，雖然這種教學方法會在一定程度上限制學生的思維發(fā)散，但是可以調動學生的學習興趣，在初期引導學生進行語文閱讀的嘗試，建立起體系，而后將多媒體的教學放在導引的位置上，然后進行深入學習，不僅不會影響學生的思維發(fā)散，還會加強學生的學習興趣。還可以應用小組合作式的教學，將學生分組進行組內學習，組和組進行比拼、匯報和相互評價的模式，學生可以鍛煉自主學習的能力，還能加強班級凝聚力，實現(xiàn)高效的教學。（二）因材施教。，尊重學生差異立足于每個學生的個性特點以及基礎知識，著眼于課堂閱讀指導存在的種種問題，努力探索優(yōu)化策略。在語文閱讀教學時，要因材施教，可以在統(tǒng)一的文章閱讀學習過程中，根據學生的基礎或者是理解能力進行不同程度的指導，給他們定下學習目標，不同層次的學生，都根據自身實際情況完成。學生的能力不同但都能得到鍛煉，學生的差異得到重視和尊重，教師對學習難度較大的同學給予更多的幫助，也可以讓學生建立起學習的自信心，在這樣的過程中提升自己。閱讀是語文學習的重要組成部分，對于當代的語文閱讀教學來說，如何更加關注學生自身的不同，因材施教，給予最適合的幫助和指導，教師一定要總結經驗，營造出一個更好的學習語文的氛圍，全方面地提升個人水平，提高教學質量和效率。

參考文獻：

[1]賴永亮.如何提高小學語文閱讀教學效率的思考———以人教版新課標為例[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（10）.

[2]李昊.縫合小學語文閱讀課堂與學生人生的缺口———竇桂梅小學語文閱讀課堂解析[J].語文學刊，2013（9）.

作者:蘇寧 單位:山東省青島市李滄區(qū)第二實驗小學