導(dǎo)語(yǔ)：電路分析教學(xué)質(zhì)量方法研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：文章在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了更加適合西部高?；A(chǔ)較為薄弱學(xué)生的《電路分析》課程的教學(xué)方法，該方法可以有效解決學(xué)生對(duì)于分析電路時(shí)思路較為混亂的現(xiàn)象，也能更加高效的改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而提高《電路分析》課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電路分析；教學(xué)方法；提高教學(xué)質(zhì)量

《電路分析》是高校電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，通過(guò)對(duì)西部部分高校調(diào)查發(fā)現(xiàn)除了青海師范大學(xué)電子信息工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)該課程以外，開(kāi)設(shè)該課程的其他學(xué)校有：青海大學(xué)化工學(xué)院的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、水電學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)；青海民族大學(xué)的電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、通信工程專(zhuān)業(yè)；蘭州大學(xué)的電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、通信工程專(zhuān)業(yè)等?？梢?jiàn)《電路分析》課程在與電子相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的重要地位。然而由于課時(shí)量少，很多學(xué)校都只安排一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，一般為54個(gè)理論課時(shí)。這樣就會(huì)對(duì)該課程的教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了很大的挑戰(zhàn)?！峨娐贩治觥氛n程的教材有很多種，但幾乎每一種教材所涵蓋的內(nèi)容都很多，一般需要兩學(xué)期的課時(shí)完成教學(xué)，而且后續(xù)內(nèi)容在理解起來(lái)較為困難，這樣不利于課時(shí)量少，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱的西部學(xué)生使用。以胡翔駿老師編寫(xiě)的《電路分析》(第3版)為例，在該書(shū)中所涵蓋的內(nèi)容有：電路的基本概念和分析方法、用網(wǎng)絡(luò)等效簡(jiǎn)化電路分析、網(wǎng)孔分析法和結(jié)點(diǎn)分析法、網(wǎng)絡(luò)定理、理想變壓器和運(yùn)算放大器、雙口網(wǎng)絡(luò)、電容元件和電感元件、一階電路分析、二階電路分析、正弦穩(wěn)態(tài)分析、正弦穩(wěn)態(tài)的功率和三相功率、網(wǎng)絡(luò)函數(shù)和頻率特性、含耦合電感的電路分析、動(dòng)態(tài)電路的頻域分析，共十四章內(nèi)容[1]。而以青海師范大學(xué)為例，對(duì)于該課程的安排只有一學(xué)期，理論課時(shí)只有54個(gè)課時(shí)，大部分學(xué)生高中物理基礎(chǔ)很差，心里對(duì)于電路分析課程會(huì)有一定的排斥，再加上課時(shí)量少，很難將整本教材內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢，更不能做到讓學(xué)生理解整本教材的內(nèi)容及電路思想。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在54課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃中，最多只能講解其中的八章內(nèi)容，而且在后期的有些章節(jié)中，很難融入擴(kuò)展內(nèi)容，甚至由于課時(shí)較少，對(duì)有些內(nèi)容還需刪減。所以在教材的選取上選用章節(jié)較多的教材不太適合，容易使學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理。自從1999年國(guó)家做出“高等教育擴(kuò)大招生規(guī)?！钡臎Q定以來(lái)，高校教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題日益凸顯。不論高校教育的規(guī)模和格局怎么變化，教學(xué)質(zhì)量始終是高等學(xué)校的生命線(xiàn)。然而一直以來(lái)，對(duì)擴(kuò)招后高校教學(xué)質(zhì)量的主流研究多集中于制度的建設(shè)，卻忽視了作為主體的教師能動(dòng)性的發(fā)揮[2]。如果學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)《電路分析》課程產(chǎn)生了厭煩情緒，那自然有悖于該課程的開(kāi)設(shè)初衷。如果是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方法或內(nèi)容選取的不恰當(dāng)而遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，該課程就形同虛設(shè)。我們應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容并選擇合適的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，本論文在研究傳統(tǒng)《電路分析》教學(xué)過(guò)程利弊的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的利弊，提出了更適合整體基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生的教學(xué)方法。

一、《電路分析》課程傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程分析

（一）教師備課。傳統(tǒng)備課中，教師備課大多只能依靠書(shū)籍，所傳授的知識(shí)也較局限于課本或其他資料，教材內(nèi)容更新進(jìn)度滯后學(xué)科發(fā)展速度[3]。這樣不利于學(xué)生拓展知識(shí)。但授課教師只擔(dān)任教學(xué)工作，所以可以花大量時(shí)間研究教材及教學(xué)參考書(shū)目，這樣，教師就可以在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)充知識(shí)容量并結(jié)合授課對(duì)象設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。（二）課堂教學(xué)。傳統(tǒng)《電路分析》的課堂教學(xué)是在教師充分備課的基礎(chǔ)上，對(duì)所講內(nèi)容非常熟悉，自然可以在精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)電路，也可以更多的傳授學(xué)生一些分析電路的方法，而不是死記硬背公式，學(xué)生可以更容易的聽(tīng)懂老師所講授的內(nèi)容，也有相對(duì)充分的思考時(shí)間。但正是因?yàn)橐园鍟?shū)為主，使教師花大量的時(shí)間在課堂上畫(huà)電路圖，這樣就會(huì)占用課堂大部分時(shí)間，不利于對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展。（三）課后監(jiān)督。后續(xù)教學(xué)中，受制于交通工具和聊天工具的不便利，學(xué)生在課后只能依靠自己和同學(xué)或紙質(zhì)資料來(lái)解決課程疑問(wèn)，學(xué)生會(huì)更加珍惜和老師共處的時(shí)間，相應(yīng)的自學(xué)能力會(huì)得到提高，但學(xué)習(xí)效率卻會(huì)受到一定的限制。

二、提高《電路分析》課程教學(xué)質(zhì)量的方法

電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域主要集中在信息、通信、電子與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域，從事工程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行、科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)及管理等工作?；A(chǔ)實(shí)、知識(shí)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生深受企事業(yè)單位的歡迎[4]。而《電路分析》課程又是電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)該課程的掌握情況，會(huì)影響其他與電路知識(shí)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)效果，而針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。正因如此，本論文在對(duì)西部部分高校學(xué)習(xí)了《電路分析》課程的學(xué)生調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)提高《電路分析》課程教學(xué)質(zhì)量（針對(duì)整體基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生）的教學(xué)方法進(jìn)行了研究。隨著科技的不斷進(jìn)步，電腦已經(jīng)很普及，在教室中也安裝了投影甚至更為數(shù)字化的“云平臺(tái)”。這樣在教師備課、講課和課后監(jiān)督中都相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)有了很大的改進(jìn)。理論上來(lái)講，教學(xué)資源和教學(xué)手段的多樣化可以提升教學(xué)質(zhì)量，而現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意，具體體現(xiàn)在以下幾方面。1.學(xué)生主動(dòng)性的影響。對(duì)于整體基礎(chǔ)較為薄弱的西部高校學(xué)生而言，初中、高中物理基礎(chǔ)較差的心理陰影會(huì)影響學(xué)生對(duì)于大學(xué)《電路分析》課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度決定一切，如果開(kāi)始學(xué)生就因?yàn)樵?jīng)對(duì)于物理學(xué)習(xí)的抵觸而放棄對(duì)于大學(xué)《電路分析》課程的信心，那無(wú)論老師多么用心去提高教學(xué)質(zhì)量都是事倍功半。2.教師評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。在高校現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)機(jī)制中，存在著“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象，這直接影響了教師在提高教學(xué)質(zhì)量方面花大量時(shí)間的積極性。高校首先應(yīng)加大對(duì)教師教學(xué)的支持力度，營(yíng)造教學(xué)科研并重的氛圍，使教師把教學(xué)作為本職工作，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”[2]。3.教師教學(xué)的投入不夠。有些教師因?yàn)樯砑鏀?shù)職導(dǎo)致大量本應(yīng)該是鉆研教學(xué)的時(shí)間被占用；有些教師因?yàn)楸旧韺?duì)教學(xué)熱愛(ài)程度不夠，教學(xué)投入自然會(huì)減少；由于制作教學(xué)課件需要花費(fèi)大量的時(shí)間，所以導(dǎo)致很多教師用網(wǎng)上或其他途徑的現(xiàn)成的教學(xué)課件，這樣教學(xué)效果自然會(huì)差很多。4.教材選擇不合適。教材的選擇較為困難，目前存在的大部分教材所涵蓋的內(nèi)容較多，不適合課時(shí)量少的學(xué)生。針對(duì)此，我們需在以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。（一）教師備課改進(jìn)。我們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)兩種模式融合在一起，吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)之長(zhǎng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建了一種全新的教學(xué)模式，更方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)[5]。教師還可以通過(guò)Flash軟件針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容制作合適的動(dòng)畫(huà)，也可以用電子專(zhuān)用的仿真軟件來(lái)繪制各種所需要的電路圖。為了使學(xué)生能夠更好的接受課上所講授的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，教師需要投入大量的精力。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.上課前，教師需要仔細(xì)研讀教學(xué)大綱、教材和參考資料，抓住每一節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的課堂教學(xué)。2.研究不同教材內(nèi)容的編寫(xiě)順序和講解方法，針對(duì)所教授學(xué)生（西部基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生）的具體情況，選取合適的講解順序和更容易理解的講解方法。在大腦里模擬上課情景，盡量找出學(xué)生易錯(cuò)內(nèi)容、易混淆內(nèi)容和難以理解的內(nèi)容，思考針對(duì)相應(yīng)內(nèi)容更有效的教學(xué)方法。3.制作合適的教學(xué)課件（PPT），通過(guò)分析授課對(duì)象，研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將每部分內(nèi)容細(xì)化，將教師的講解思路和學(xué)生的理解思路相結(jié)合，以動(dòng)畫(huà)的方式體現(xiàn)在精心制作的教學(xué)課件PPT中。教學(xué)課件制作完畢，需要重新再瀏覽一次，再次模擬課上教學(xué)，對(duì)制作的PPT進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，使其更加適合所教授的學(xué)生。4.針對(duì)所講解的內(nèi)容，在不同的內(nèi)容之后設(shè)置不同類(lèi)型的練習(xí)題和作業(yè)題，以促進(jìn)學(xué)生思考，以便學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)章節(jié)的內(nèi)容。（二）課堂教學(xué)改進(jìn)講課最忌諱的行為是太過(guò)于依賴(lài)。PPT，“讀”P(pán)PT，這樣教師的思維會(huì)受到很大的限制、很難針對(duì)課上學(xué)生的不同狀態(tài)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，課堂會(huì)顯得沒(méi)有活力、很枯燥，這樣會(huì)使大部分學(xué)生對(duì)該課程失去學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，在《電路分析》課堂教學(xué)中需要做以下改進(jìn)。1.走進(jìn)學(xué)生心里，讓學(xué)生相信只要他們用心學(xué)習(xí)，《電路分析》并不難還很實(shí)用。提前研究學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)初中、高中物理課程學(xué)習(xí)的整體情況。在第一次課開(kāi)始時(shí)，與學(xué)生互動(dòng)，再次了解學(xué)生對(duì)于“物理”的印象（對(duì)于西部高?；A(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分同學(xué)會(huì)表現(xiàn)出排斥、放棄、難以理解、學(xué)不好的思維定式）。通過(guò)各種方法克服學(xué)生對(duì)該課程的課前心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，以簡(jiǎn)單而容易接受的生活實(shí)例使學(xué)生能夠掌握《電路分析》課程的相關(guān)知識(shí)或思維方式，使學(xué)生相信以前的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)并不能影響現(xiàn)在《電路分析》課程的學(xué)習(xí)效果。與學(xué)生討論生活中常見(jiàn)的實(shí)物、前沿科技，并與《電路分析》課程內(nèi)容相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)的提高自己的分析能力和自學(xué)能力。2.化難為簡(jiǎn)，由點(diǎn)成線(xiàn)，由線(xiàn)成面，由面成網(wǎng)。每個(gè)章節(jié)開(kāi)始時(shí)，展示對(duì)應(yīng)章節(jié)所要學(xué)習(xí)的各部分內(nèi)容，讓學(xué)生討論各部分內(nèi)容暗含的知識(shí)點(diǎn)，提出“初見(jiàn)”新知識(shí)的疑問(wèn)。教師引導(dǎo)學(xué)生與之前所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系并討論各部分內(nèi)容之間聯(lián)系，進(jìn)而提出各部分內(nèi)容所含的新知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將各知識(shí)點(diǎn)連成線(xiàn)，再成面，最后使學(xué)生的腦海里形成一個(gè)網(wǎng)狀的知識(shí)，進(jìn)而克服學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的恐懼。在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，一定要以各種方式回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出與本節(jié)課相銜接的問(wèn)題，抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率在講解過(guò)程中，滲透知識(shí)遷移、舉一反三、注重方法等思想，讓學(xué)生從之前的題海戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)移到舉一反三的思維模式中，主動(dòng)思考，從死記硬背的狀態(tài)中解放出來(lái)，再配合精心制作的課件和板書(shū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生分析理論問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4.給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間在每一種電路分析方法講解完畢之后，給學(xué)生留出一定的練習(xí)、思考、總結(jié)的時(shí)間，使學(xué)生更加清楚自己在學(xué)什么，如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，讓學(xué)生分組討論或單獨(dú)思考并隨機(jī)提問(wèn)。5.總結(jié)在課程快結(jié)束時(shí)，總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，布置恰當(dāng)?shù)乃伎碱}。在一些需要學(xué)生拓展知識(shí)的章節(jié)中，給學(xué)生布置查閱資料、課后討論的內(nèi)容，督促學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，由于各種原因，很多教師會(huì)忽略這一過(guò)程，這樣會(huì)使得課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果。（三）課后監(jiān)督改進(jìn)隨著現(xiàn)在技術(shù)手段的不斷改進(jìn)，對(duì)于課后監(jiān)督，可做如下改進(jìn)。1.不定期抽查，以督促學(xué)生思考和復(fù)習(xí)。2.借助微信、QQ等聊天平臺(tái)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，也可以隨時(shí)抽查學(xué)生作業(yè)完成情況。3.利用“雨課堂”的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，在下一堂課的教學(xué)中適時(shí)的插入問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況。4.成立課后學(xué)習(xí)小組，指定學(xué)習(xí)較好的學(xué)生為組長(zhǎng)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)成立學(xué)習(xí)小組有利于學(xué)生對(duì)《電路分析》課程的學(xué)習(xí)；有利于課后及時(shí)為其他學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑；有利于督促組長(zhǎng)課上認(rèn)真聽(tīng)講、仔細(xì)思考、課后復(fù)習(xí)、培養(yǎng)自學(xué)能力；有利于讓每個(gè)組員有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考。

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上分析可以知道，要想提高《電路分析》課程的教學(xué)質(zhì)量，首先，需要授課教師熱愛(ài)教學(xué)，愿意在教學(xué)上投入更多，愿意把注意力放在學(xué)生身上，站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法和課程性質(zhì)，用適當(dāng)?shù)姆椒ńY(jié)合精心制作的教學(xué)課件（關(guān)鍵是要自己針對(duì)授課對(duì)象、授課內(nèi)容精心制作教學(xué)課件以適應(yīng)課堂需求和學(xué)生需求）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考進(jìn)而掌握所學(xué)教學(xué)內(nèi)容。其次，教師需要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)、前沿科學(xué)知識(shí)以及相應(yīng)的教育學(xué)和教育心理學(xué)方面的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的反饋、各方面調(diào)查，不斷調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。最后，教師要針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象的整體情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠克服各種心理陰影，激發(fā)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、多練習(xí)、提高自學(xué)能力。

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作者:郭建敏 單位:青海師范大學(xué)