導(dǎo)語(yǔ)：怎樣提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1英語(yǔ)教學(xué)前要充分準(zhǔn)備，做到認(rèn)真?zhèn)湔n

在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)根據(jù)規(guī)定制定短期教學(xué)計(jì)劃。按照計(jì)劃進(jìn)行備課，備課一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。每堂課應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),不同章節(jié)應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。課件制作要符合教材、新穎獨(dú)特，作業(yè)布置應(yīng)該有的放矢，恰到好處。教師除了課前充分備課外，還要全面了解學(xué)生，摸清他們的基本情況，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)層次、心理狀況等。在此基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)分層次教學(xué)，就會(huì)做到事半功倍。作為老師,上課前備課是第一要求。領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材內(nèi)容、了解學(xué)生狀況、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教案、精心設(shè)計(jì)教法、潛心制作課件、理性挑選習(xí)題等都是認(rèn)真?zhèn)湔n的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)不同于語(yǔ)文教學(xué)，每節(jié)課都有單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法等知識(shí)。教師應(yīng)該整理和總結(jié)這些知識(shí)點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)前的備課階段做好充分準(zhǔn)備，不能只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地按照書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行講解。因?yàn)闀?shū)本上的語(yǔ)法內(nèi)容必定有限，教師講起來(lái)也很枯燥乏味，同時(shí)學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得沒(méi)趣，起不到預(yù)期效果。這就要求教師在教學(xué)之前備課時(shí)，多閱讀課外資料，相關(guān)語(yǔ)法書(shū)籍，力求在書(shū)本原有的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)上，加以補(bǔ)充、拓展、舉例，使學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)能前后照應(yīng)、觸類旁通，從而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵還在于教師的課前充分備課。教師不僅要準(zhǔn)備好所要講授的課本知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的接受能力和反應(yīng)能力，以及他們的學(xué)習(xí)心理。因此，教師備課時(shí)就要精心準(zhǔn)備、仔細(xì)考慮，力求做到盡善盡美。小到一個(gè)單詞的讀音用法，大到語(yǔ)法知識(shí)的理解應(yīng)用，哪怕是問(wèn)題的設(shè)計(jì)、提問(wèn)都要充分考慮。但如果只站在教師的立場(chǎng)去備課還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在課前備課時(shí)還要學(xué)會(huì)換位思考。作為學(xué)生他們?cè)诮邮苤R(shí)時(shí)，渴望用什么樣的方式方法，不同層次的學(xué)生該如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能感覺(jué)到認(rèn)同感，最大限度地使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都能有所收獲。層次教學(xué)在備課時(shí)也要考慮進(jìn)去，這有利于不同層次的同學(xué)都能得到自己想要的知識(shí)，從而帶動(dòng)了整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

2英語(yǔ)教學(xué)中要統(tǒng)籌安排，提高課堂效率

每節(jié)課只有45分鐘，在有限的時(shí)間內(nèi)教師要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排，向45分鐘要效率。這就要求教師在備課的步驟中，教學(xué)時(shí)間的分配上要分清主次、合理規(guī)劃、圍繞重點(diǎn)、突出難點(diǎn)、提高效率。作業(yè)檢查既要細(xì)致，又不能太耽誤時(shí)間。因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)必定起到承上啟下的作用，檢查時(shí)要有的放矢，就重避輕。爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)期的目的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，幫助學(xué)生糾錯(cuò)掌握。由于受時(shí)間限制，課堂上檢查作業(yè)不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生逐一檢查，可以分類抽查部分同學(xué)作為代表。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能發(fā)現(xiàn)不同層次同學(xué)的掌握情況。在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到,學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角和思維的主體。教師不能一言堂，更不能為了趕時(shí)間一味地灌輸。要把教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，做一個(gè)指揮者、引導(dǎo)者，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生自學(xué)、相互討論，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)撥、指出重點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。教師在教的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。學(xué)生對(duì)教師的知識(shí)輸出能掌握多少，還要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)與鞏固。練習(xí)的目的就是為了給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐與檢驗(yàn)的平臺(tái)，針對(duì)一節(jié)課的重點(diǎn)，教師要設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的練習(xí)，同時(shí)還要考慮到不同層次的同學(xué)。比如，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，設(shè)計(jì)一些單詞拼寫(xiě)；基礎(chǔ)中等的同學(xué)，設(shè)計(jì)一些句型轉(zhuǎn)換；基礎(chǔ)較好的同學(xué)，設(shè)計(jì)一些補(bǔ)全對(duì)話等。練習(xí)的形式可以多種多樣，不管哪種形式都應(yīng)該突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。反復(fù)強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生重視，理論聯(lián)系實(shí)踐，更能提高課堂效率。在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生提出的一些問(wèn)題，是教師在備課時(shí)沒(méi)有辦法預(yù)見(jiàn)的。這就需要教師靈活處理，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度與時(shí)間，統(tǒng)籌安排。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們所提出的問(wèn)題一般都比較簡(jiǎn)單。例如：有的單詞為什么會(huì)有兩種寫(xiě)法、兩種讀音？英語(yǔ)語(yǔ)序?yàn)槭裁磁c漢語(yǔ)不同？什么叫選擇疑問(wèn)句？為什么a、an、the叫冠詞？等等。這些都涉及英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣以及語(yǔ)法知識(shí)。所以教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中也要注意語(yǔ)法教學(xué)。學(xué)生掌握了語(yǔ)法知識(shí)，教師解釋起來(lái)才會(huì)更加容易。學(xué)生也能在教師的點(diǎn)撥中解開(kāi)謎團(tuán)，從而獲得英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解掌握?？煜抡n時(shí)，老師應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容快速回顧一下，以便提示學(xué)生知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，引起他們重視。在此基礎(chǔ)上，布置相應(yīng)的課堂作業(yè)和課后作業(yè)。布置的作業(yè)要注重質(zhì)量與數(shù)量，不求題海戰(zhàn)術(shù)，但求精益求精，使所布置的作業(yè)真正起到溫故而知新的作用。

3課堂教學(xué)后要繼續(xù)工作，做好課外輔導(dǎo)

教師的課后工作，除了批改學(xué)生作業(yè)外,還要進(jìn)行教學(xué)反思，以及有針對(duì)性地對(duì)一些同學(xué)進(jìn)行課外輔導(dǎo)。在批改作業(yè)時(shí)，教師一定要認(rèn)真仔細(xì)，不能馬馬虎虎。因?yàn)樽鳂I(yè)最能反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，也最能發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。對(duì)于做得好的同學(xué)應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，可以通過(guò)good、excellent等批語(yǔ)來(lái)肯定他們。對(duì)于做得不好的同學(xué)，要找出問(wèn)題，在下節(jié)課上課時(shí)給予訂正。這既能使做錯(cuò)的同學(xué)得到改正，又能使其他同學(xué)引以為戒，真正發(fā)揮作業(yè)的作用。教師在反思課堂教學(xué)時(shí)，不僅要從知識(shí)講解方面去反思，同時(shí)還要反思教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)效果等，把遺漏的知識(shí)進(jìn)行查閱補(bǔ)充，把不好的教學(xué)方法進(jìn)行改正。為以后的備課做充分準(zhǔn)備，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。課外輔導(dǎo)也尤為重要，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂上時(shí)間有限，不可能把所有問(wèn)題都解決，也不可能使每個(gè)同學(xué)都能達(dá)到預(yù)期效果，這就需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)可根據(jù)輔導(dǎo)對(duì)象采取不同方式，一對(duì)一、一對(duì)多等都行。教師輔導(dǎo)時(shí)，一定要因人而異，因材施教，真正做到補(bǔ)差補(bǔ)缺，鞏固學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

4英語(yǔ)教學(xué)外要關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)方法指導(dǎo)

關(guān)注學(xué)生是老師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，老師除了在課堂上要關(guān)注學(xué)生，課外也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，這樣可以交流感情。通過(guò)與學(xué)生的接觸，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。英語(yǔ)老師課外要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。有的學(xué)生記憶力強(qiáng)，而有的學(xué)生理解力強(qiáng)，有的學(xué)生自信樂(lè)觀，有的學(xué)生悲觀失望，更有的學(xué)生自暴自棄。針對(duì)這些情況，教師課外要采取談話、交流、鼓勵(lì)等方法來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣，努力轉(zhuǎn)變他們的心理，使他們能積極向好的方向發(fā)展，盡其所能，不斷進(jìn)步，從而提高教學(xué)質(zhì)量。老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以幫助他們找到正確有效的學(xué)習(xí)方法，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生整體成績(jī)上升。時(shí)間與效率不可能成正比，但一種好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的效果。不好的學(xué)習(xí)方法，不僅學(xué)習(xí)沒(méi)有效率，也可能只是事倍功半。英語(yǔ)講究的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。對(duì)于學(xué)生不同能力的培養(yǎng)，應(yīng)該采用不同的方法。對(duì)于不同的學(xué)生，即使是同一能力的培養(yǎng)，也可能要采取不同的方法。這就要求教師了解熟悉所教的學(xué)生，根據(jù)他們各自的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)。比如，有的同學(xué)聽(tīng)力不行，那么就要他們多花點(diǎn)時(shí)間在聽(tīng)力上訓(xùn)練。而有的同學(xué)寫(xiě)作不行，那就要求他們多讀多練多寫(xiě)。有的同學(xué)口語(yǔ)不行，就鼓勵(lì)他們大膽去說(shuō)。不管采取什么方法，目的都是為了他們能提高學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)課堂教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，要提高教學(xué)質(zhì)量更是一段艱難的里程。教師一定要根據(jù)教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，圍繞課堂教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，要提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要努力做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)精益求精，課后耐心輔導(dǎo)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。備好課是上好課的前提，有效組織教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，恰當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)和方法指導(dǎo)是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

作者:馬成國(guó) 單位:定遠(yuǎn)縣大橋初中