導(dǎo)語：高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量提升策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：美術(shù)鑒賞課程是高中美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。開展美術(shù)作品鑒賞課程，不但可以激發(fā)學(xué)生的想象力、聯(lián)想能力，對提高學(xué)生的創(chuàng)造力、鑒賞能力也有一定的幫助，當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中還可以加深學(xué)生對中國文化的認(rèn)知，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞；美術(shù)教學(xué)；策略研究

隨著時代的進(jìn)步，課程改革也在不斷更新。就目前美術(shù)鑒賞教學(xué)來看，仍然存在一些不足與缺陷，以下是本文對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)提出的若干建議，用以提高美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。

一、老師要有良好的教學(xué)態(tài)度以及扎實的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生接觸的時間最長，所以老師應(yīng)該給予學(xué)生正面的態(tài)度影響，一是對教材的學(xué)習(xí)態(tài)度，二是對課堂教學(xué)的態(tài)度。即：老師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、鉆研教材內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)模式，只有這樣，老師才能提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，如果沒有扎實的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，老師是不可能引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行深入的感受和體驗的，所以，老師具備良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)對指導(dǎo)學(xué)生在鑒賞作品和評價方面有很大幫助；課堂教學(xué)的態(tài)度，指的是老師的動作、語言、語氣等具備一定的感染力，有利于活躍課堂氣氛和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在課堂中引入多元化教學(xué)

高中階段的學(xué)生心智已逐漸發(fā)展成熟，正處于表現(xiàn)欲特別強(qiáng)的階段。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，老師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生從多方面、多角度去感受作品，不只是停留在表面那么簡單。而是應(yīng)該把認(rèn)真觀察到的信息進(jìn)行客觀的分析，然后再結(jié)合自己的所思、所想并通過語言表述出來，也可對作品想要表達(dá)的觀點(diǎn)作大膽的推測與想象，使之成為整體的感性的經(jīng)驗。其次就是鼓勵學(xué)生收集舉證需要的資料論證自己的觀點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)到《各異的風(fēng)土人情》的教學(xué)內(nèi)容時，老師可以設(shè)計與當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、文化相關(guān)的活動，在活動過程中，老師只要加入創(chuàng)設(shè)提問、學(xué)習(xí)任務(wù)等多種途徑便能給學(xué)生提供展示與表現(xiàn)自我的機(jī)會。此外，設(shè)置的問題和任務(wù)還要達(dá)到以下要求：（1）設(shè)計的任務(wù)和問題要緊扣教學(xué)內(nèi)容、有內(nèi)涵，可以吸引學(xué)生的好奇心；（2）問題的難易程度要照顧到不同層次的學(xué)生，保證每位學(xué)生都有完成任務(wù)和解決問題的能力與信心。另外，在課堂教學(xué)中引入競爭機(jī)制可以使課堂效果事半功倍，主要以小組或個人的形式組成，不但激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望，還釋放了學(xué)生的表現(xiàn)欲，并從競爭過程中收獲喜悅。當(dāng)然，老師在活動過程中的引導(dǎo)與講解也至關(guān)重要。

三、追求課堂教學(xué)藝術(shù)化

學(xué)生對生活的認(rèn)知大多數(shù)是來自于課文與生活閱歷，這就造成學(xué)生對美的感受還很模糊，從而難以體驗美術(shù)作品中的美感。所以，老師要深諳教學(xué)理念的內(nèi)涵，防止教學(xué)過程中出現(xiàn)形式化教學(xué)，一味追求“高效”的教學(xué)理念，不但沒有收獲良好的教學(xué)效果，還偏離實際教學(xué)。所以，在美術(shù)鑒賞過程中，老師要多引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生賞析美術(shù)作品的積極性。比如，在賞析《羅馬武士》的作品時，老師提問：為什么喜歡這幅畫呢？有學(xué)生回答“因為畫中的武士讓我感覺與秦兵馬俑中的武士是一樣的，讓我覺得很敬畏”。這時，老師可以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)這位學(xué)生的愛國精神，使學(xué)生倍受鼓舞，明白了“愛國”是一件無上光榮的事。又如在賞析畢加索的《哭泣的女人》的作品時，有位學(xué)生酸楚的說喜歡這幅畫是因為“感覺畫中人是一位母親，而她的悲傷來自于丟失了自己的兒女，所以她看起來很痛苦”。這時，課堂氣氛一下被這位同學(xué)的話語融化了，大家都沉浸在畫中的情境之中，這時，老師只要給這位學(xué)生送上一個深深的擁抱，便能與學(xué)生產(chǎn)生情感上共鳴。因此，美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)所在，就是通過老師的表情、夸獎等渲染課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，增強(qiáng)對情感的體驗，從而達(dá)到情感共鳴，進(jìn)而獲得有效的課堂效果。

四、重視學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生寫鑒賞筆記

1、讓學(xué)生自主鑒賞

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，是制約教學(xué)過程的重要因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)老師都是原封不動的照搬課文知識，過于追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化，殊不知這種教學(xué)模式極大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。因此，老師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，要允許學(xué)生“發(fā)出不一樣的聲音”，而不是把答案設(shè)定在一定的范圍。因此，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)在價值。讓學(xué)生自主鑒賞，老師只要稍作分析與引導(dǎo)，便能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力和挖掘潛能，老師的角色也起到授之以“漁”的作用。當(dāng)然，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師除了積極引導(dǎo)與解析外，還要為學(xué)生創(chuàng)造一定的條件，用以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與發(fā)散性思維。比如，在進(jìn)行萊頓的《音樂課》的賞析時，由于這幅美術(shù)作品表意較為直接，所以老師只要給學(xué)生介紹作者生平的事跡與創(chuàng)作的特點(diǎn)，使學(xué)生對作者的風(fēng)格有了一點(diǎn)的了解后，再讓學(xué)生自主進(jìn)行欣賞，在欣賞過程中老師只要在鋪墊的基礎(chǔ)上給予點(diǎn)評，學(xué)生很快便能完成教學(xué)任務(wù)。

2、鼓勵學(xué)生寫鑒賞筆記

為了使學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力得到更進(jìn)一步的提升，老師可以優(yōu)化課外作業(yè)的形式，使之成為提高學(xué)生鑒賞能力的有效途徑。即用鑒賞筆記代替課外作業(yè)，有利于老師通過鑒賞筆記掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是針對不善于表達(dá)的學(xué)生；也可以通過鑒賞筆記知道獲得的教學(xué)效果和幫助老師進(jìn)行有效的課堂設(shè)計。于學(xué)生而言，寫鑒賞筆記就是敢言、敢想，老師不要過多的干涉其中，而且不要設(shè)置固定的形式，而是讓學(xué)生自主的選擇表達(dá)的方式與角度。長此以往，對提高學(xué)生美術(shù)作品的鑒賞能力大有脾益。另外，老師對鑒賞筆記的評價也同樣重要，良好的鑒賞筆記評價不但能夠使得他們知道自己所存在的不足，同時更能夠通過評價激勵學(xué)生對不足之處進(jìn)行改進(jìn)。因此，老師在進(jìn)行點(diǎn)評時評語應(yīng)首先指出學(xué)生鑒賞筆記中出彩之處并予以鼓勵，其次要對筆記中存在的不足進(jìn)行點(diǎn)評，隨后提出一些改進(jìn)的方法，從而讓學(xué)生能夠?qū)ζ洳蛔氵M(jìn)行改進(jìn)，以此有效地提升他們美術(shù)鑒賞力。

參考文獻(xiàn)

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作者:劉麗 單位:黑龍江省綏濱縣職業(yè)技術(shù)教育中心校