導(dǎo)語(yǔ)：思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文將簡(jiǎn)單分析思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知不到位、規(guī)劃不合理、操作不規(guī)范等問(wèn)題進(jìn)行研究，并從教學(xué)認(rèn)知、教育主體性、教學(xué)體系、教學(xué)模式以及管理機(jī)制等方面，對(duì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

思想政治理論課是高校思想政治教育的基礎(chǔ)部分。但是，其實(shí)踐教學(xué)效果卻較差，并不能完全發(fā)揮思想政治教育的作用。對(duì)此，我們有必要對(duì)其中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，并有針對(duì)性地探索相應(yīng)的解決方法，促進(jìn)教學(xué)改善，讓實(shí)踐教學(xué)能夠真正引導(dǎo)廣大學(xué)生在實(shí)踐中深化理解理論知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想、素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性

思想政治理論課雖然是以理論為基礎(chǔ)和核心，但依舊少不了實(shí)踐教學(xué)。首先，思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)思想價(jià)值觀正確且能運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)及方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的人才。教師僅僅依靠理論教學(xué)必然是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。這就需要教師以實(shí)踐教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式和路徑。因此，從某種意義上來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上是理論課教學(xué)向教學(xué)目標(biāo)過(guò)渡的關(guān)鍵所在。其次，理論課教學(xué)并不意味著完全依托于理論，否則很容易成為空中閣樓，缺乏實(shí)踐意義，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”。[1]教師要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，則必然要借助實(shí)踐教學(xué)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐反饋和完善理論。這將顯著改善實(shí)際教學(xué)效果。最后，思想政治理論課需要引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一價(jià)值觀，促使學(xué)生將自身的個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。而要做到這一點(diǎn)，僅靠理論教學(xué)是不可能的，教師必須要借助與社會(huì)生活息息相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中以社會(huì)價(jià)值為導(dǎo)向，逐步轉(zhuǎn)變自身個(gè)體價(jià)值。

二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題

(一)認(rèn)知不到位。雖然思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)極為重要，但是，當(dāng)前一些學(xué)校和教師依舊存在對(duì)其認(rèn)知不到位的情況，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)不能正常開(kāi)展。這種認(rèn)知不到位體現(xiàn)在兩方面：一是學(xué)校和教師認(rèn)知層面的薄弱；二是學(xué)生認(rèn)知層面的缺失。首先，從學(xué)校和教師層面來(lái)看，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依舊將專(zhuān)業(yè)教學(xué)放在絕對(duì)的核心與首位，對(duì)思想政治教育的重視程度較低，認(rèn)為后者是可有可無(wú)的，不愿意投入足夠時(shí)間、精力與資源支持教學(xué)，自然難以有效落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。部分教師則對(duì)思想政治理論課的認(rèn)知存在一定偏差，同時(shí)長(zhǎng)期形成“滿堂灌”的教學(xué)模式，導(dǎo)致其更加關(guān)注理論教學(xué)部分，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注不足。這直接使得實(shí)踐教學(xué)缺乏有力支持，無(wú)法落到實(shí)處。其次，學(xué)生對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知存在偏差。部分學(xué)生對(duì)思想政治教育就不夠重視，認(rèn)為只是可有可無(wú)的形式主義內(nèi)容，更遑論對(duì)相應(yīng)的課程實(shí)踐教學(xué)加以重視。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生獲取信息更為方便快捷，他們對(duì)思想政治教育的輕視、對(duì)教師權(quán)威的挑戰(zhàn)心理更為嚴(yán)重，更不愿意“浪費(fèi)時(shí)間”在思想政治理論課的實(shí)踐學(xué)習(xí)上。[2]思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題研究陳小芳(湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院福建莆田351254)(二)規(guī)劃不合理。思想政治理論課內(nèi)容復(fù)雜且信息量大，需要教師做好相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，才能確保教學(xué)有序、高效開(kāi)展。但是，當(dāng)前高校將該課程的教學(xué)重心放在了理論層面上，對(duì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)重視程度較低，也沒(méi)有形成統(tǒng)一管理的模式與對(duì)應(yīng)的完善制度，主要是依靠教師自由發(fā)揮和掌控。每位教師對(duì)理論課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知、安排、規(guī)劃均有所差異，實(shí)踐起來(lái)也難以統(tǒng)一，相應(yīng)地，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障。而且，在學(xué)校沒(méi)有高度重視和統(tǒng)一管理的情況下，其教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)計(jì)劃難以落到實(shí)處，缺乏合理、有效的規(guī)劃，考評(píng)與監(jiān)控更不能發(fā)揮作用。這使得思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)很容易陷入一片混亂，嚴(yán)重影響實(shí)際教學(xué)效果。(三)操作不規(guī)范。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是理論在社會(huì)生活中的實(shí)踐應(yīng)用，是基于理論教學(xué)進(jìn)行拓展、延伸和探索的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而且和常規(guī)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相比，實(shí)踐教學(xué)往往有著明確目的、詳細(xì)計(jì)劃以及合理組織，這意味著在實(shí)踐教學(xué)操作過(guò)程中必須嚴(yán)格按照規(guī)范執(zhí)行，才能保障教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)踐中基于理論進(jìn)行深刻體驗(yàn)與感悟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程到教學(xué)目標(biāo)的過(guò)渡銜接。但是，就實(shí)際情況來(lái)看，部分高校直接將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在操作過(guò)程中存在目標(biāo)不明確、計(jì)劃不詳細(xì)、組織不合理等問(wèn)題，同時(shí)思想政治教育的系統(tǒng)性、完整性與深刻性較為缺乏，難以完全發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)作用。甚至還有部分院校直接利用慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式代替實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取信息、進(jìn)行體驗(yàn)，以完成任務(wù)為目標(biāo)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式。

三、優(yōu)化思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的策略

(一)全面改善實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知。為了保障思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)得以有效開(kāi)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生必須要全方位改變對(duì)其認(rèn)知，從思想意識(shí)層面為教學(xué)提供支持與保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到思想政治教育的重要性，尤其要理解實(shí)踐是其基礎(chǔ)與關(guān)鍵所在，是確保思想政治教育得以有效發(fā)揮作用的路徑，并在此基礎(chǔ)上投入足夠資源支持實(shí)踐教學(xué)。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，更應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握實(shí)踐教學(xué)的必要性，積極探索各種行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中改變觀念，深化對(duì)理論內(nèi)容的理解，在實(shí)踐中深刻感受、不斷提升。學(xué)生則應(yīng)當(dāng)在學(xué)校和教師的宣傳、教育和引導(dǎo)下，正確理解實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)正確利用互聯(lián)網(wǎng)支持實(shí)踐教學(xué)，主動(dòng)探索，讓教學(xué)更具理論實(shí)踐意義和社會(huì)實(shí)踐意義。(二)突出教育主體性。對(duì)思想政治教育而言，教師要突出教育的主體性。這是至關(guān)重要的，因?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃旧硎且耘囵B(yǎng)學(xué)生思想觀念、政治信仰、道德品質(zhì)等為目標(biāo)。教師只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能真正起到教育作用，讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為特色社會(huì)主義建設(shè)的合格接班人。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)能夠以豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步理解、感受、把握和轉(zhuǎn)高等教育化，并主動(dòng)進(jìn)行探索。這樣可以全面深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合能力的有效培養(yǎng)，更能突出教育的主體性，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、理解與探索，保障教學(xué)效果。(三)針對(duì)性地完善教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展需要合理的規(guī)劃做支撐，而對(duì)應(yīng)的教學(xué)體系則是確保規(guī)劃得以落到實(shí)處的基礎(chǔ)。高校應(yīng)當(dāng)對(duì)思想政治理論課各門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)加以明確，并在此基礎(chǔ)上確定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)，以思想道德修養(yǎng)、法律法規(guī)基礎(chǔ)、馬克思主義、思想、中國(guó)特色社會(huì)主義等作為重點(diǎn)內(nèi)容，圍繞重點(diǎn)編制科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方案，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐環(huán)境對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理優(yōu)化，從而為實(shí)踐教學(xué)的有序、高效開(kāi)展提供基礎(chǔ)支持。[3](四)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)形式自然不能作為實(shí)踐教學(xué)方式，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、線上教學(xué)等也不能成為實(shí)踐教學(xué)的替代。高校必須以全新的、符合課程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐需求的方式展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)模式，重點(diǎn)拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道。教師要積極探索實(shí)踐教學(xué)與各種活動(dòng)相結(jié)合的有效渠道，依托于具有實(shí)踐價(jià)值的各種活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，促使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展。通常來(lái)說(shuō)，教師可以嘗試將實(shí)踐教學(xué)與校園活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐基地等相結(jié)合，通過(guò)不同方式引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受真理、探索真知、升華思想、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。[4](五)健全教學(xué)管理機(jī)制。為了確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)符合規(guī)范，為教學(xué)質(zhì)量提供保障，高校有必要健全相應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制。總體來(lái)看，教學(xué)管理機(jī)制廣泛包含管理、保障、監(jiān)控和評(píng)價(jià)四個(gè)方面，各方面機(jī)制既保持高度獨(dú)立性，能夠獨(dú)立運(yùn)行并為實(shí)踐教學(xué)提供支持與保障；又要保持緊密聯(lián)系，互相配合，確保實(shí)踐教學(xué)有序進(jìn)行的同時(shí)不斷促進(jìn)教學(xué)水平提升。其中，管理機(jī)制主要包括組織制度與領(lǐng)導(dǎo)制度，即從管理結(jié)構(gòu)與規(guī)范層面上確保教學(xué)效果；保障機(jī)制則體現(xiàn)在師資隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)投入以及實(shí)踐教學(xué)基地等方面，從基礎(chǔ)資源層面上保障實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行；監(jiān)控機(jī)制則包括校內(nèi)監(jiān)控、學(xué)生自身監(jiān)控以及上級(jí)監(jiān)控三部分，是確保實(shí)踐教學(xué)高質(zhì)量運(yùn)行的關(guān)鍵；評(píng)價(jià)機(jī)制則主要包括考核評(píng)價(jià)與優(yōu)化改善兩方面，不斷促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，要想提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)水平，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)作用，高校必須從多個(gè)方面采取合理措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)和優(yōu)化。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)起來(lái)，針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)存在的各種問(wèn)題進(jìn)行深度剖析，并在此基礎(chǔ)上從多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新與完善。唯有如此，實(shí)踐教學(xué)才能真正完全發(fā)揮作用，成為大學(xué)生思想、信仰、素養(yǎng)、能力全面發(fā)展與成熟的引導(dǎo)。

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[4]許冰融.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的立論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與解決路徑研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(25):87.

作者:陳小芳 單位:湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院