導(dǎo)語：高中政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，高中政治教學(xué)不再局限于理論式教學(xué)，探究式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、問題教學(xué)等新型教學(xué)層出不窮，其中翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)的政治教學(xué)影響頗深。在高中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，比較注重其課前準(zhǔn)備和提問設(shè)置，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)；注重合作學(xué)習(xí)和解惑答疑，引導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)，促進教學(xué)效果；注重進階訓(xùn)練和教學(xué)評價，幫助你學(xué)生進行自我檢驗和自我提升。如此，才能保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；高中政治；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；方法

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)方式，借助教學(xué)視頻，讓學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)，使在課外或回家看教師的視頻講解，在完全沒有學(xué)習(xí)壓力的作用下，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的進程都是由學(xué)生自己掌控，借助微課視頻還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，也能與其他同學(xué)進行溝通和交流，促進學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，不是推翻原有的理論，全面提升課堂的互動，促進師生溝通和生生溝通，實現(xiàn)個體學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

一高中政治微課與高中政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的認識

（一）高中政治微課。微課是一種新型的教學(xué)方式，是信息技術(shù)在課堂教學(xué)運用的具體體現(xiàn)，主要是以微視頻作為授課形式，其教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)沒有時間和空間的局限，便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教育的不斷加快，微課教學(xué)在教學(xué)中被逐漸推廣，具有教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)時間簡短、學(xué)習(xí)時間自由等特點，在實踐教學(xué)中具有重要的作用和意義[1]。在高中政治課程中，運用微課教學(xué)方式，要求教師根據(jù)教學(xué)實踐，結(jié)合學(xué)生特點、，確定教學(xué)目標(biāo)而制定的一類教學(xué)視頻課程。這類課程是將政治知識的講授切成片段，便于學(xué)生運用電腦、計算機等現(xiàn)代電子設(shè)備進行反復(fù)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。（二）高中政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂也是一種新型的教學(xué)方式，起源于美國，是以學(xué)生為本位的教學(xué)方式，具體而言，便是將傳統(tǒng)的教師授課的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主卦能動性，積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識的教學(xué)方式。具體而言，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的時候不再局限于教師的教學(xué)方式，避免了教學(xué)方式的單一性，而是學(xué)生在課外期間，運用現(xiàn)代化的電子設(shè)備或圖書，進行自主學(xué)習(xí)，有效地突破時間和空間的局限性，然后再課堂之上與學(xué)生和教師相應(yīng)的溝通和討論，便于及時解決自己在學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑難問題，從而加深和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生進一步提升。

二基于微課的高中政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

（一）精心設(shè)計高中政治微課的內(nèi)容，注重問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計好相應(yīng)的微課內(nèi)容，主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、疑難重點課后訓(xùn)練、教學(xué)反思等部分，控制好微課的時間，一般是在5-10分鐘之間，主要是把控教材中的重點知識，授課應(yīng)該新穎有趣，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)[2]。自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的前置基礎(chǔ)，主要是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生對相關(guān)知識進行獨立分析、探究、解答、質(zhì)疑等從而獲得相關(guān)知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體而言，就是學(xué)生以學(xué)生作為教學(xué)主體，充分考慮學(xué)生的實際需求，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)資料，以視頻的形式加以呈現(xiàn)，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求選擇學(xué)習(xí)資源，規(guī)劃學(xué)習(xí)進度等，最大限度的提升自學(xué)效率和成果。為了有效地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的設(shè)置合理的問題，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加富有目標(biāo)性。同時，以政治問題作為引領(lǐng)手段，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教《揭開貨幣的神秘面紗》這一重點知識內(nèi)容時，課前應(yīng)該及時制作微課，讓學(xué)生課前進行自學(xué)。課上對微課以外的教學(xué)內(nèi)容進行補充教學(xué)，對微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行進一步的討論、解疑和深化。通過這種基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率。課前學(xué)習(xí)→內(nèi)容補充→討論微課，解答疑惑→自我檢測，鞏固提升→總結(jié)課堂是本次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要流程，幫助學(xué)生理解貨幣本質(zhì)及職能、紙幣等相關(guān)內(nèi)容。課前讓學(xué)生運用微課預(yù)習(xí)課程內(nèi)容并提出疑問，在課上解決疑問并運用知識，做基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。（二）課堂上進行解疑釋惑，促進學(xué)生合作探究。在高中政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該始終將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分理解解疑釋惑和合作探究的作用和效果[3]。由于在課前學(xué)習(xí)的時候，教師已經(jīng)為學(xué)生設(shè)置了問題引導(dǎo)，使得學(xué)生在課前借助微課等手段完成對新知識的學(xué)習(xí)和初步練習(xí)。在進入課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行講解和分析，幫助學(xué)生徹底理解和分析相關(guān)知識，實現(xiàn)對相關(guān)知識的吸收和內(nèi)化。課內(nèi)解疑釋惑是高中政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師必須加以重視，通過解疑釋惑讓學(xué)生完全的理解和消化相關(guān)知識，才能有效地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實效。在解疑釋惑教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生對普遍存在的問題進行討論和分析，以小組作為討論的形式，引導(dǎo)每個學(xué)生發(fā)表自身對相關(guān)問題的看法，使小組成員之間能夠集思廣益，加深相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，有效地構(gòu)建知識體系，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費觀》這一課程時，在課堂教學(xué)中，教師可以充分在微課視頻中通過情境闡述或者場景引入的方式為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生自主閱讀課本和使用微課教學(xué)資源，分析和研究這個題目。然后，在課堂教學(xué)中，教師針對這些問題重點教學(xué)，組織學(xué)生進行研討，引導(dǎo)學(xué)生解答疑問、總結(jié)知識。通過這種基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式提高課堂效率，增加學(xué)生表達意見的機會。（三）注重進階訓(xùn)練來鞏固學(xué)生的自學(xué)知識，以評價反饋來保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中思想政治課教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，進階訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要的前提，對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量都起到至關(guān)重要的作用。對學(xué)生而言，進階訓(xùn)練有助于學(xué)生鞏固已學(xué)知識，有助于學(xué)生把握自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進學(xué)生自我不斷提升，確保學(xué)生自學(xué)成果的完整性和伸展性，使學(xué)生全面發(fā)展。對教師而言，進階訓(xùn)練是其高中政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的前提條件，不僅有助于及時了解學(xué)生自學(xué)的情況，更是有助于根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練結(jié)果實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以保證課堂教學(xué)的最大化效益。在完成高中政治相關(guān)的基本知識課堂教學(xué)后，教師應(yīng)該及時與學(xué)生進行溝通，組織學(xué)生對相關(guān)知識點進行梳理，并針對學(xué)生的實際表現(xiàn)加以合理的評價，為學(xué)生下一個階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教學(xué)的評價方式不是局限于師生評價的，可以有效地融入自我評價、生生評價等形式。只有全方位地對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價，保證評價的合理、科學(xué)，才為學(xué)生下一個階段的學(xué)習(xí)作出正確的指引，為學(xué)生后期的自我分析、學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)以及自我完善提供相應(yīng)的信息支持，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

三結(jié)語

隨著教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，在高中政治課程中，運用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對于教學(xué)質(zhì)量地提升以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的影響。所以，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該充分認識微課背景下的高中政治翻轉(zhuǎn)課堂，注重其課前準(zhǔn)備和提問設(shè)置，注重合作學(xué)習(xí)和解惑答疑，注重進階訓(xùn)練和教學(xué)評價，如此才能促進教學(xué)質(zhì)量的提升，保證教學(xué)效果，促進學(xué)生全方位的發(fā)展和進步。注重教師應(yīng)該加強對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重視，借助翻轉(zhuǎn)課堂逐步提升課堂教學(xué)實效，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，真正促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻

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作者:周香華 單位:湖南省常德市第二中學(xué)