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【摘要】現(xiàn)今各學科都已經(jīng)把追求高效課堂視為一項重要目標，而高中政治教學也不例外，若想達到這一目標，信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為了一種必然趨勢。為此教師要著重探討信息技術(shù)在高中政治教學中的應(yīng)用預(yù)期效果，并進一步研究信息技術(shù)和高中政治教學相融合在剖析教學內(nèi)容、挑選設(shè)計素材等方面的策略，以期打造高效的政治課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中政治;教學應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，信息技術(shù)正越來越廣泛地應(yīng)用于各個行業(yè)之中，特別是在教育教學領(lǐng)域，信息技術(shù)所發(fā)揮的作用更為引人注意。在各學科的課堂教學過程中，多媒體的隨時滲入已經(jīng)充分說明了這一點。而為了保證高中思想政治教學理論和實踐水平始終處在時代前沿，教師有必要做出深入的探討，研究如何讓信息技術(shù)在教學中得到更加合理的應(yīng)用，才能有效推動課程教學改革快速走向成功。

一、信息技術(shù)在高中政治教學中的應(yīng)用效果

1.對興趣的提升

利用信息技術(shù)對教學過程進行輔助，具有其天然的優(yōu)勢，比如它的多樣性、它的大信息量、它在聲效和視覺等方面的優(yōu)良刺激效果等，都能讓學生得到傳統(tǒng)媒體所難以給予的興趣吸引力。應(yīng)該說，傳統(tǒng)意義上的政治課堂教學方法，同樣有促進學生提升積極性和主動性的功能，可是感官刺激功能卻明顯偏弱，學生思維潛能的發(fā)揮受到極大限制，再加上政治課本身較為枯燥，其限制作用愈加明顯。而使信息技術(shù)進行滲透，會保證課堂處在生動情景模式之中，受到課堂氛圍的感染，無形中提升學習積極性。

2.對重難點的突出

利用信息技術(shù)對教學過程進行輔助，會讓教學重點和難點更加突出，特別是教學內(nèi)容的形象化和具體化優(yōu)勢明顯，對于特別抽象的概念等，能以直觀化的方式呈現(xiàn)在學生面前[1]。比如在接觸到內(nèi)因和外因辯證關(guān)系知識時，借助信息技術(shù)提供的動畫方式，向?qū)W生展現(xiàn)小動物從小變大的過程，學生很容易據(jù)此理解其背后的理論思想。

3.對自主學習的促進

傳統(tǒng)課堂教學方式里，黑板是核心媒介，課堂形式過于單一，教師對于知識的講解無形中受到了限制，就算發(fā)現(xiàn)了與教學內(nèi)容相適應(yīng)的素材，也難以在有限的課堂時間內(nèi)傳遞給學生，學生亦因此無法針對所發(fā)現(xiàn)的問題而做出及時解決處理，能力便不能真正發(fā)揮出來[2]。引入信息技術(shù)的又一預(yù)期效果便是，讓課堂產(chǎn)生更豐富的可能性，使得學生真正投入自身的自主學習能力，補充傳統(tǒng)教學方式之不足。

二、信息技術(shù)在高中政治教學中的應(yīng)用策略

上面提到的幾種信息技術(shù)在高中政治教學中的應(yīng)用預(yù)期效果，若想得到順利實現(xiàn)，教師需要在下述幾方面做出努力。

1.剖析教學內(nèi)容

無論教學方式如何變化，教師始終都是課堂教學活動開展的重要參與者和引導(dǎo)主體，其在課堂上所發(fā)揮的作用，特別是對教材內(nèi)容的熟知程度、對信息技術(shù)的恰當應(yīng)用與否，都會影響到最終的教學效果。為此，教師需要對教學內(nèi)容加以全面剖析和真正了解，從而確定出更適于學生接受的知識框架，并且在此基礎(chǔ)上形成適度的信息技術(shù)融入方式。與此同時，教師在對信息技術(shù)手段加以應(yīng)用的過程中，要防止由于太多使用信息技術(shù)而造成的教師引導(dǎo)不足、學生參與過少的問題發(fā)生。也就是說，在課堂持續(xù)階段，甚至在課堂準備階段，高中政治教師都應(yīng)該保證理論與技術(shù)學習的完善性，利用自身的過硬素質(zhì)，對學生真實情況的了解為基礎(chǔ)，靈活應(yīng)用信息技術(shù)手段，使之同教學內(nèi)容相協(xié)調(diào)、相統(tǒng)一。

2.挑選設(shè)計素材

素材是信息技術(shù)和課堂相協(xié)調(diào)與統(tǒng)一的載體，也是進行理論知識講解的重要工具，如果素材恰當，將會讓政治教學效果穩(wěn)步提升。所以，出于構(gòu)建理想課堂的考慮，素材的挑選和設(shè)計一定要漸趨合理。比如當講解到政治生活里面的“和平與發(fā)展”有關(guān)知識時，教師可以提前借助信息技術(shù)手段給大家播放音樂《MyHeartwillgoon》，讓大家感知到自然災(zāi)難等全人類所共同面對的難題，讓學生借此進一步探討什么樣的問題會對人類生存產(chǎn)生關(guān)鍵性影響。值得一提的是，素材設(shè)計在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用往往最為突出，由此能夠讓學生被順利帶入到新內(nèi)容中來，使之形成足夠的學習興趣，所以教師需要設(shè)計出更為巧妙的課堂情境，以便讓學生迅速和新內(nèi)容產(chǎn)生交集，而信息技術(shù)則可以依靠動畫、聲音等形式完成這一目標。

3.構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在現(xiàn)代教學理念中，翻轉(zhuǎn)課堂正日益成為一個重要的理念，在該理念里，教師和學生的角色出現(xiàn)了一定程度的變化，教師將更加關(guān)注學生的個性化解答，更加關(guān)注學生的探索過程，從而有助于學生全面理解知識內(nèi)容。而高中政治學科由于本身的理論性較強特點，實施翻轉(zhuǎn)課堂時，趣味性內(nèi)容的增添幾乎成為一個必然思路，只有這樣才能讓書本概念快速深入到學生頭腦中去。比如當講解到經(jīng)濟生活里面的股票、債券與保險有關(guān)知識時，教師即可以給大家發(fā)放基于教學內(nèi)容的任務(wù)表，并讓學生在自主學習微課視頻的基礎(chǔ)上完成填寫。此時我們能夠發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂上，因為有了信息技術(shù)的融入，學生的自主性更強了，思索空間也更加廣闊。為此，高中政治學科教師要將基于信息技術(shù)的微課教學優(yōu)勢利用起來，優(yōu)選錄制內(nèi)容，增強交流互動，以便理論知識的傳授效率得到提升，重難點內(nèi)容更適宜學生自主選擇。也就是說，政治課堂上，重點和難點的突出極為關(guān)鍵，而突出的方法不外乎要保證在重要節(jié)點的教學新穎性與教學獨特性，即要讓教學方法處在實時更新狀態(tài)，此時，信息技術(shù)的恰當利用，要這種希望成為可能，如果教師能夠依靠信息技術(shù)做好課件編制工作，那么接下來的課程主題揭示、教學內(nèi)容給出、課堂問題設(shè)計等，都將處在環(huán)環(huán)相扣的緊密狀態(tài)，繼而幫助學生真正了解一些抽象政治概念的本質(zhì)。再者，對于很多時政專題，學生都可以依翻轉(zhuǎn)課堂的形式，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下實現(xiàn)自主查找，這樣做不能可以起到開拓視野的作用，同樣有助于重難點內(nèi)容的攻克。

4.創(chuàng)建真實情境

因為信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展進步，學校教育教學水平也持續(xù)提升，在高中政治課堂教學過程中，利用信息技術(shù)的便捷性改善教育方式，特別是創(chuàng)建真實情境也是一種良好策略。我們都知道，信息技術(shù)的生動化和具體化優(yōu)勢明顯，能夠把抽象的概念變?yōu)樾蜗蟮恼故?，這和傳統(tǒng)課堂教學相比，優(yōu)越性是極為明顯的，原有教學方式以灌輸傳授法為主，無法使學生積極地體驗理論知識，教學效果通常都很一般。對于高中生學習過程來說，形象思維依然會發(fā)揮巨大作用，信息技術(shù)在政治課堂上融入，會使高中生依托自身發(fā)展特點，努力做好非智力因素的開發(fā)。再者，高中學科知識學生理解、消化起來費時費力，基于信息技術(shù)的情境教學則可以彌補這一不足，特別是由于政治課堂上理論知識的包蘊極廣，和政治、經(jīng)濟、時事等有密切關(guān)系，如果以信息技術(shù)引入生活實例，形成特定的環(huán)境氛圍，那么學生學習將變得更為順暢。比如當學習到經(jīng)濟生活里面“企業(yè)和勞動者”有關(guān)內(nèi)容時，教師即可以依靠信息技術(shù)的優(yōu)勢，在課堂上直接構(gòu)建一個仿真的小企業(yè)運營情境，使之集合網(wǎng)絡(luò)里面收集到的公司經(jīng)營實際例子，并順勢列出企業(yè)經(jīng)營時所普遍遇到的問題，再以此為契機，給學生提供小組討論的機會?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)所包蘊的范圍極廣，其資源總量也近于無限豐富，而且使用起來較為方便，種種優(yōu)勢疊加起來，使其在高中階段的政治課堂教學過程中能夠發(fā)揮不容忽視的作用。

總之，信息技術(shù)與高中政治課堂的結(jié)合，不但可以讓傳統(tǒng)課堂教學的種種不足得到改善，與此同時還可以有效促進學生政治課學習熱情的提升，保證學生實踐體驗效果的增強，為其日后全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者:林金香 單位:福建省福州市福州民族中學

【參考文獻】

[1]馬連增.高中政治教學與現(xiàn)代信息技術(shù)教育的完美結(jié)合[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，28：27-28.

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[3]彭又平.信息技術(shù)環(huán)境下有效課堂教學研究[J].信息化建設(shè)，2015，06：45-46.