導(dǎo)語：高中政治課堂問題設(shè)計探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:“學(xué)起于思，思源于疑”，問題是激發(fā)學(xué)生主動思考，積極探究的動力，教師要善于利用問題來啟迪學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，形成活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)能力。本文主要探究了高中政治教學(xué)中課堂問題設(shè)計的方法和策略，促進(jìn)學(xué)生在問題的驅(qū)動下，自主探究，逐步提高。

關(guān)鍵詞:高中政治；課堂問題；參與課堂

有效的課堂問題會成為學(xué)生探究的“催化劑”使學(xué)生思維發(fā)散，腦筋活躍，積極地思考政治知識，掌握其中蘊含的道理和規(guī)律，在思考中提高能力。恰當(dāng)?shù)膯栴}會促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行加工處理，在探究中會快速、全面、準(zhǔn)確地從知識中提取出要點信息和材料，從而能夠準(zhǔn)確、完整地理解并整合所獲取的有關(guān)信息，形成一種思維能力。問題設(shè)置的巧妙能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生自主探究，在分析中進(jìn)行查找、甄選已存儲的知識，將他們重現(xiàn)，理解，以逐步地提高學(xué)生的能力。

一、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)直接提問，一目了然

每節(jié)課都有特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是學(xué)生通過探究和學(xué)習(xí)需要完成的任務(wù)，新課的學(xué)習(xí)密保就是學(xué)生要解決的問題，能夠順利解決問題就說明學(xué)生已經(jīng)掌握了知識要點，因此教師可針對學(xué)習(xí)目標(biāo)直接提出問題。這樣的問題直截了當(dāng)，讓學(xué)生一目了然，知道需要探究的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方向，從而可以積極地思考，在閱讀和學(xué)習(xí)中獲取信息，有針對性地對知識進(jìn)行處理。學(xué)生看到問題后可以直接思考關(guān)鍵信息，在思考中進(jìn)行細(xì)致觀察，全面理解，準(zhǔn)確表達(dá)，通過自己的理性思維來融入到問題情境中，分析問題，從知識儲備系統(tǒng)中查找信息，逐步解決問題。例如在學(xué)習(xí)《我國的政黨制度》時，教師可以直接詢問學(xué)生：中國共產(chǎn)黨科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的含義是什么？通過對于教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生會很容易找到問題的答案，并對知識進(jìn)行加工理解，形成自己的認(rèn)識。這種問題突出了學(xué)習(xí)重點，使學(xué)生可以有的放矢，實現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)效果。在思考中學(xué)生還會認(rèn)識到依法執(zhí)政不同于依法行政，依法執(zhí)政的主體是中國共產(chǎn)黨，依法行政的主體是政府。同時學(xué)生會明確黨不屬于國家架構(gòu)，不能履行國家職能。直接的問題強化了學(xué)生對知識的理解，深化了學(xué)生的認(rèn)識，有利于高效課堂的實現(xiàn)。

二、問題置于故事經(jīng)典之中，激發(fā)興趣

教師將問題置于典故中，能有效地激發(fā)了學(xué)生的積極思考，使他們深刻地理解故事的內(nèi)容和內(nèi)涵。故事或經(jīng)典都是有一定情境的，其中有沖突、有奇聞，有軼事，會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和主動性，好的故事或精巧，或有趣，或讓人深思，把問題置于其中會使學(xué)生產(chǎn)生更大的探究主動性。故事或經(jīng)典能夠流傳下來其中往往蘊含著耐人尋味的道理，以故事為載體也是一種好的提問方式。例如教師可以首先讓學(xué)生思考回顧“守株待兔”的故事，之后設(shè)置問題：其中體現(xiàn)了什么哲理？問題激活了學(xué)生的思維，將問題置于典故中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也會豐富學(xué)生對典故的積累和理解。在對于故事的分析中，學(xué)生會認(rèn)識到它把現(xiàn)象當(dāng)本質(zhì)，把偶然聯(lián)系當(dāng)做必然聯(lián)系，是一種錯誤的做法。故事促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍，有利于課堂效率的提高。

三、問題置于現(xiàn)實問題事件，聯(lián)系生活

學(xué)生的身邊總在不斷地發(fā)生新鮮事，總有各種各樣的現(xiàn)實問題和事件，這些都是非常好的學(xué)習(xí)素材，而且與學(xué)生的關(guān)系親切而有自然。教師需要提高敏感性，從生活中敏銳地發(fā)現(xiàn)、搜集這些案例并使之成為問題的好載體。例如在學(xué)習(xí)《唯物辯證法的實質(zhì)與核心》時，教師可以把問題融入到現(xiàn)實生活中，通過學(xué)生身邊熟悉的知識來設(shè)置問題：人制造了機器人，機器人的使用又會對人的就業(yè)產(chǎn)生影響。一方面會使一些技術(shù)要求不高的崗位減少，另一方面會使研發(fā)、銷售和服務(wù)等就業(yè)崗位增加，這種變化對勞動者素質(zhì)提出了更高的要求。結(jié)合材料運用矛盾基本屬性的知識說明機器人與人的關(guān)系。通過把問題與現(xiàn)實相結(jié)合，學(xué)生會感覺到知識學(xué)習(xí)的用途和目的，它并沒有脫離生活，在現(xiàn)實中有著廣泛地應(yīng)用，從而會帶著更加主動的態(tài)度去分析和實踐。在探究中學(xué)生會認(rèn)識到問題涉及的知識點是矛盾的基本屬性。解題時首先應(yīng)答出矛盾的基本屬性是什么，并進(jìn)行知識細(xì)化，然后再結(jié)合材料分析機器人與人對立表現(xiàn)在什么地方，統(tǒng)一表現(xiàn)在什么地方即可。問題與生活現(xiàn)實相聯(lián)系，提高了學(xué)生的理解能力，加速了學(xué)生對于知識的理解，達(dá)到融會貫通、舉一反三的目的。四、問題置于認(rèn)知弱點之中，轉(zhuǎn)變價值提高學(xué)生的能力大核心動力是價值觀的演變，即學(xué)生對美丑、對錯、善惡、真假的認(rèn)識的變化和發(fā)展。教師的教學(xué)著眼點不僅是知識的獲得，還有認(rèn)知水平的提高，潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀的介紹，使學(xué)生能夠?qū)W會做人，全面發(fā)展，所以教師在教學(xué)問題設(shè)置中可以針對學(xué)生的認(rèn)知弱點進(jìn)行提問。例如在學(xué)習(xí)《生產(chǎn)與經(jīng)濟制度》的時候，教師就可以設(shè)置問題：目前每年約有3萬頭非洲大象因非法象牙交易被盜獵者殺害。為禁止非法象牙交易，多國政府公開繳獲的象牙及其制品表明了什么？在對于問題的探究中，學(xué)生會認(rèn)識到?jīng)]有買賣就沒有殺害，它表明了消費對生產(chǎn)的反作用。多國政府通過公開銷毀繳獲的象牙及其制品禁止非法象牙交易，表明公開銷毀象牙可以減少象牙交易。在對于問題的探究中，學(xué)生會認(rèn)識到什么樣的價值觀是正確的，什么樣的價值觀是不對的，從而提高自己的認(rèn)識，形成正確的價值取向和評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要了解學(xué)生的心理，把握學(xué)生認(rèn)知特點和認(rèn)知水平，準(zhǔn)確診斷其可能存在的認(rèn)知弱點。教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，看到學(xué)生價值觀的形成過程，同時幫助學(xué)生建構(gòu)知識框架，形成知識脈絡(luò)。總之，教師要關(guān)注課堂問題的設(shè)置，通過直接提問，將問題置于故事中，放于現(xiàn)實問題中以及關(guān)注學(xué)生價值觀的轉(zhuǎn)變中等方式來設(shè)置問題。對于問題的思考學(xué)生的思維活躍了，學(xué)生的智慧得到了啟迪，從而有利于高效課堂的實現(xiàn)和學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。

作者:李軍 單位:銀川二中

參考文獻(xiàn):

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[2]劉淑娟.讓我們的政治課堂變得和諧起來[J].中國校外教育，2010年S1期