導(dǎo)語(yǔ)：高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中政治課堂中學(xué)生自主性探討

摘要：傳統(tǒng)教育模式忽視學(xué)生的主體性作用，扼殺學(xué)生自主性的發(fā)揮。在新課改教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性等核心素養(yǎng)急需改變已有的教育模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的發(fā)揮。以往教育事實(shí)和研究表明學(xué)生自主性的發(fā)揮程度對(duì)于學(xué)生能否高效學(xué)習(xí)至關(guān)重要，本文在借鑒同行研究和自身教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研究了在課堂教學(xué)過(guò)程中怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性和學(xué)生怎么樣做才能更好地發(fā)揮自主性的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中政治課堂;自主性

一、如何理解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性

依據(jù)字面的意思理解，課堂中的自主性是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極地閱讀、存疑、思考、探究和整合知識(shí)的過(guò)程。自主性是自動(dòng)、自發(fā)、自覺(jué)之意。了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論有助于理解學(xué)生自主性的發(fā)揮。國(guó)外自主學(xué)習(xí)理論在上世紀(jì)七八十年代已經(jīng)取得很高的成就，國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)自主性的研究是從上世紀(jì)九十年代開(kāi)始的，一直到現(xiàn)在仍在繼續(xù)。主體性教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)者潛力的發(fā)揮，主張學(xué)習(xí)者積極、主動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性。作為一種有效的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行自我決定、自我選擇、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)反思，發(fā)展自身主體性的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人翁地位的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)變成自己的、自覺(jué)自愿的事。

二、為什么要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該有自主性

（一）傳統(tǒng)教育模式束縛了學(xué)生的自主性，這種模式急需改變。傳統(tǒng)高中思想政治課教學(xué)模式大多把教學(xué)目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和考點(diǎn)上，實(shí)行灌輸式教學(xué)，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地記和聽(tīng)，不同程度地存在過(guò)于重視知識(shí)傳輸，過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生的主體作用和深層思想情感培養(yǎng)的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)，教師主動(dòng)，學(xué)生要適應(yīng)教師的要求，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被忽略，甚至被壓抑。而教師則過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度及個(gè)體差異的關(guān)注，具體表現(xiàn)為重灌輸輕啟發(fā)引導(dǎo)，重記憶輕思維，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率不高，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（二）素質(zhì)教育和應(yīng)試教育都提倡發(fā)揮學(xué)生的自主性。思想政治科目在高中階段都是學(xué)校設(shè)置的必修學(xué)習(xí)科目之一，也是文科生的高考必考科目。雖然高中政治課本經(jīng)過(guò)新課改的洗禮，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，但高中階段的政治必修課程因?yàn)槔碚撔院统橄笮员容^強(qiáng)，顯得很枯燥和沒(méi)有吸引力。在這種情況下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用成為思想政治課程學(xué)好的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)任何一門(mén)成體系的課程都需要發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，這樣才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)效果。而自主性學(xué)習(xí)正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體，最終落腳點(diǎn)在于學(xué)生形成自己的看法，這是學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)和最高境界。有主見(jiàn)的學(xué)生不唯書(shū)、不唯師，敢于和善于質(zhì)疑、批判和超越書(shū)本和教師，這是創(chuàng)新精神的突出表現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)能夠激活、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的能力，養(yǎng)成受益終生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有致力于自主學(xué)習(xí)，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的人，成為獨(dú)立有主見(jiàn)、核心素養(yǎng)高的年輕一代。學(xué)習(xí)積極性的根源于學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而這種積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生將主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)將是高效的?？梢哉f(shuō)自主學(xué)習(xí)不僅能開(kāi)發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所謂“一切天賦和諾言都不如習(xí)慣更有力量”①。

三、學(xué)生在課堂中發(fā)揮自主性的形式

在普通高中政治課堂當(dāng)中，一節(jié)課的內(nèi)容是45分鐘，在這節(jié)課當(dāng)中要實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。那么自主性的發(fā)揮就體現(xiàn)在這些環(huán)節(jié)中。

（一）在一節(jié)課開(kāi)始之前，能夠自動(dòng)自發(fā)地預(yù)習(xí)，當(dāng)預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候會(huì)自己面對(duì)未知的問(wèn)題提出疑問(wèn)，會(huì)想方設(shè)法地解決。

（二）在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能積極獨(dú)立思考或者參與小組合作和探究，通過(guò)互相探討，交流獲得答案，或者通過(guò)頭腦風(fēng)暴得出創(chuàng)造性結(jié)論。能夠幫助解答同學(xué)的疑問(wèn)，求同存異，從不同角度理解問(wèn)題。

（三）積極踴躍地發(fā)言，敢于和愿意展示自己的理解，也愿意分享自己的想法。

（四）這是更高層次的要求，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)編制問(wèn)題，解答問(wèn)題，這是對(duì)能力的要求。

四、在課堂教學(xué)中如何才能培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生自主性

因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，關(guān)系到學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系和發(fā)展創(chuàng)造能力，所以在課堂當(dāng)中培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生自主性尤為重要?？梢詮慕處熀蛯W(xué)生兩個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

（一）從教師方面來(lái)說(shuō)。

1.創(chuàng)造寬松、民主的氛圍，使學(xué)生樂(lè)于自學(xué)、敢于發(fā)言。新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)師生關(guān)系的重新定位，希望師生關(guān)系是平等的、互相尊重的，老師不能處于一個(gè)高高在上的地位。民主的、寬松的學(xué)習(xí)氣氛有助于學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.教師善于鼓勵(lì)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有成就感。國(guó)內(nèi)外的教育心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)理論都已經(jīng)證實(shí)，鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生自主性的發(fā)揮尤其重要。當(dāng)學(xué)生回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題受到老師表?yè)P(yáng)或者處于被肯定、激勵(lì)的狀態(tài)時(shí)，自尊心受到肯定，內(nèi)驅(qū)力被調(diào)動(dòng)起來(lái)，愿意做某一件需要克服困難才能完成的事情，激勵(lì)能提高學(xué)生的自我認(rèn)同感，增強(qiáng)自信。所以激勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性最有力的武器。

3.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)有自己學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。許多常年耕耘在一線的教師都清楚地知道如果一節(jié)課有良好的課程導(dǎo)入，激起學(xué)生的求知和探索欲望，那么這節(jié)課就有可能是一節(jié)好課，是一節(jié)高效的課程?！芭d趣是最好的老師”，興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，使他們?cè)敢鈱W(xué)，愿意探索。這種觀點(diǎn)也受到人本主義心理學(xué)理論的支持。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是具有獨(dú)特品質(zhì)的人的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者的需要、情感、意愿必須得到充分重視與滿足。自主性學(xué)習(xí)理念始于人本主義學(xué)習(xí)理論，以個(gè)人為中心的自主學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的興趣是人本主義思想最直接的體現(xiàn)。

4.研究學(xué)生的特點(diǎn)和接受程度，選擇合適的難度和內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第一，高中生和初中生特點(diǎn)有所不同，高中生的邏輯思維和抽象思維能力比初中學(xué)生要強(qiáng)一些，但是還沒(méi)有達(dá)到成人的水平，所以要選擇難度合適的內(nèi)容供高中學(xué)生學(xué)習(xí)，貼近他們的認(rèn)知特點(diǎn)的，能夠理解和接受的，才愿意自主自動(dòng)地學(xué)習(xí)。第二，對(duì)于具體學(xué)校、具體班級(jí)的學(xué)情要有明晰的把握。對(duì)優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生給予不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，難度要比他們能達(dá)到的水平高一點(diǎn)，要他們稍微努力就能達(dá)到，這樣學(xué)生容易有成就感?？傊處熞攀纸o學(xué)生必要的個(gè)人空間，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)提供更多的機(jī)會(huì)，特別是為不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。

5.貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容更容易被學(xué)生接受。高中政治不同于初中政治，理論性強(qiáng)，尤其是哲學(xué)生活更抽象化，很難理解，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)殡y學(xué)而心生怯意，打退堂鼓。所以，教師制定學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料時(shí)，一定要從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)。理論性越強(qiáng)的內(nèi)容，越需要教師將自己平時(shí)積累的豐富材料組織起來(lái)，從學(xué)生感興趣的實(shí)例出發(fā)，給學(xué)生以足夠的誘惑，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。這點(diǎn)其實(shí)是有其心理學(xué)理論支持的。社會(huì)心理學(xué)理論認(rèn)為，知識(shí)不是單純地被學(xué)習(xí)者吸收的，總要被納入一定的體系中。新的知識(shí)與原有的知識(shí)體系有連接，才能喚起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，被建構(gòu)到原有的知識(shí)體系中。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與從環(huán)境中接受的感覺(jué)信息相互作用生成信息的意義的過(guò)程。學(xué)習(xí)的發(fā)生依賴于學(xué)習(xí)者已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，人們要生成對(duì)所知覺(jué)事物的意義，總是需要與他以前的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。另外，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄外界輸入的信息，而是主動(dòng)建構(gòu)對(duì)輸入信息的解釋，主動(dòng)選擇一些信息而忽視一些信息，并從中得出推論②。6.教師有必要教會(huì)學(xué)生學(xué)的方法，“授之以漁”。很多時(shí)候?qū)W生不愿意學(xué)，是因?yàn)榛A(chǔ)不好或者沒(méi)掌握一定的學(xué)習(xí)方法。假設(shè)學(xué)生的智力水平差距不大，那么歸根結(jié)底還是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方式和方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒(méi)有成效，顯現(xiàn)于外的就是學(xué)習(xí)成績(jī)不高。那么教師就應(yīng)該在適當(dāng)時(shí)候給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，這是他們?nèi)〉靡欢ǔ煽?jī)的必要條件。

（二）從學(xué)生方面分析。

1.要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。參與學(xué)習(xí)一定是有目的的，在現(xiàn)在崇尚知識(shí)、大學(xué)擴(kuò)招的社會(huì)背景下，高中教育屬于人生的基礎(chǔ)階段教育，除了獲取知識(shí)的目的外，求取高中學(xué)歷和參加選拔性升學(xué)考試的目的也很明顯。學(xué)生如果有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)責(zé)任感和危機(jī)感，就會(huì)加倍努力。所以需要激起學(xué)生身上這種危機(jī)感和責(zé)任感，在壓力之下，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)得到一定程度的發(fā)揮。

2.掌握一定的自學(xué)方法，從學(xué)習(xí)當(dāng)中找到樂(lè)趣。在哲學(xué)上有一條原理，即“內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因”，學(xué)生自主性的發(fā)揮還是根源于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是說(shuō)自主性的發(fā)揮有賴于學(xué)生自己想學(xué)、愿意學(xué)。那么學(xué)生怎樣才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂(lè)的事情呢？來(lái)源于學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，一次比一次更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，老師和家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，同學(xué)的羨慕和稱贊，這些都會(huì)使學(xué)生獲得鼓勵(lì)、獲得自信。事物的發(fā)展變化都是有規(guī)律的，學(xué)習(xí)這件事也不例外，需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)成績(jī)才能穩(wěn)步提高。

3.多閱讀，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，知識(shí)面寬廣的學(xué)生興趣廣泛，探索欲也比較強(qiáng)。在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，如果這節(jié)課學(xué)生之前接觸過(guò)相關(guān)的知識(shí)，那么這節(jié)課會(huì)很好講，舉例子也很容易理解。如有些學(xué)生興趣愛(ài)好廣泛，知識(shí)面寬闊，了解的東西多，接受新的知識(shí)就會(huì)比較容易，容易把新知識(shí)納入自己的知識(shí)體系中。具體到政治這門(mén)學(xué)科，學(xué)生需要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，多讀新聞，研究時(shí)政問(wèn)題，對(duì)于政治理論的理解是大有裨益的?？傊?，在當(dāng)今素質(zhì)教育背景下，學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮程度關(guān)系到一節(jié)課的成效，也關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。發(fā)揮學(xué)生的積極性需要教師多做引導(dǎo)，需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，兩方配合才能做到高效學(xué)習(xí)。

作者:李志芬 單位:北京市海淀區(qū)尚麗外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］陳琦，劉儒德主編.當(dāng)代教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2006.12.

［2］梁寧建.當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué).上海教育出版社，2005.12.

第二篇：高中政治教學(xué)中學(xué)生參與現(xiàn)狀及對(duì)策

在新的形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生在高中政治教學(xué)中的參與能力是非常重要的。首先，豐富學(xué)生在課堂中的參與能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，可以加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。然后，培養(yǎng)學(xué)生課堂參與能力，可以有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于教學(xué)改革。最后，培養(yǎng)學(xué)生課堂參與能力，可以增加對(duì)教師的教學(xué)要求，提高教師的課堂教學(xué)技能。因此，培養(yǎng)學(xué)生課堂參與能力，創(chuàng)造學(xué)生參與條件是高中政治教學(xué)學(xué)生參與的基本要求。

一、高中政治教學(xué)學(xué)生參與存在的問(wèn)題

1.學(xué)生自身的問(wèn)題

在高中政治教學(xué)學(xué)生參與問(wèn)題中，首先是學(xué)生自身的問(wèn)題。第一，受傳統(tǒng)的觀念影響，學(xué)生自己本身對(duì)于課堂參與的積極性不高，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于課堂參與沒(méi)有興趣，充滿著消極情緒。第二，學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中的參與認(rèn)識(shí)度不高。有的學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)參與很有積極性，可是在課堂參與中，情感認(rèn)知和思維參與不到位，僅僅是行動(dòng)上的參與，完全沒(méi)有探究活動(dòng)需要的發(fā)散思維和創(chuàng)新。第三，學(xué)生參與程度不深。在高中政治教學(xué)中，學(xué)生參與時(shí)間比較短，參與程度不深。

2.教育環(huán)境中存在問(wèn)題

影響高中政治學(xué)生參與的另一大因素就是現(xiàn)在的教育環(huán)境和教育理念。第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽(tīng)是基本的模式，在這種模式下，很難創(chuàng)造學(xué)生參與的條件和氛圍。第二，應(yīng)試教育理念。受應(yīng)試教育理念影響，一些教師認(rèn)為高中政治課的開(kāi)始目標(biāo)是考高分。認(rèn)為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)不需要。第三，教育環(huán)境影響。在整個(gè)大的教育環(huán)境中，學(xué)生參與政治教學(xué)活動(dòng)程度低下。

二、促進(jìn)高中政治教學(xué)學(xué)生參與的對(duì)策

1.教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，吸引學(xué)生參與興趣學(xué)生在政治教學(xué)活動(dòng)中的參與程度是受學(xué)生意愿影響的，因此，教師需要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的興趣，最好的方法就是在教學(xué)內(nèi)容中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，引發(fā)關(guān)學(xué)生注。教師把教學(xué)內(nèi)容和教材和學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容生硬的情況，讓學(xué)生感受到政治的美好。第一，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的生活比較簡(jiǎn)單，常常是學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線，教師在教學(xué)內(nèi)容中可以經(jīng)常利用一些常見(jiàn)的學(xué)校的生活事例，來(lái)讓學(xué)生感受到政治就在身邊。第二，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思想。學(xué)生和老師之間有著年齡差距，在思想上面更是有著代溝，教師可以和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想，可以在教學(xué)的時(shí)刻選擇更加貼近學(xué)生思想的切入點(diǎn)。第三，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生中流行趨勢(shì)。學(xué)生更加容易接受新鮮的事物，一些流行元素更可以引起學(xué)生的興趣。教師可以在教學(xué)內(nèi)容中加入現(xiàn)在最流行的元素，讓學(xué)生感興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.開(kāi)展多種參與方式學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)根據(jù)不同的參與方式，有不同的參與方法。教師應(yīng)該開(kāi)展多種參與方式。第一，自主參與。自主參與是學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有興趣自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)了學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，是學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的追求。在學(xué)生自主參與中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生及時(shí)給與指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在學(xué)習(xí)«經(jīng)濟(jì)生活»中，«多彩的消費(fèi)»這一節(jié)課時(shí)候，由于和學(xué)生的生活貼近，學(xué)生的參與程度高，教師要根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，提出流行品趨勢(shì)等常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)。第二，合作參與。合作參與是教師根據(jù)互補(bǔ)原則來(lái)讓學(xué)生分成不同的小組，讓小組成員相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組參與有利于學(xué)生擴(kuò)展思路，提高合作能力，展現(xiàn)自我，加強(qiáng)交流。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教師在小組合作參與中，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)和性格。應(yīng)合理分配小組。比如，在學(xué)習(xí)«文化生活»的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化的時(shí)候，教師可以給小組布置收集中華文化特征和代表的任務(wù)，讓學(xué)生自己收集資料，分析資料和總結(jié)資料，讓學(xué)生參與到政治教學(xué)之中。第三，探究性參與，探究性參與是學(xué)生根據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去探索，分析和歸納。教師在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生參與，提高學(xué)生的參與能力。

3.創(chuàng)造學(xué)生參與條件學(xué)生參與高中政治教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與條件。第一，教師應(yīng)該創(chuàng)造教學(xué)情景，讓教學(xué)情境富有創(chuàng)新性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與，讓學(xué)生自主分析教材。第二，教師要善于利用多媒體，在教學(xué)過(guò)程中，善于使用視頻，圖片和音樂(lè)等新穎的教學(xué)方式，讓教學(xué)課堂更加有趣。第三，營(yíng)造課堂氛圍。教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)輕松地課堂氛圍，讓學(xué)生可以在課堂中放松心情，和教師進(jìn)行交流，積極主動(dòng)地參與到課堂之中。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在重視學(xué)生主體地位的教育理念下，必須重視學(xué)生在高中政治教學(xué)中的參與。教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上聯(lián)系學(xué)生生活，開(kāi)展多種學(xué)生參與方式，營(yíng)造課堂氛圍，創(chuàng)造教學(xué)情景，善于運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生可以自主的參與到高中政治教學(xué)中。

作者:李東敏 單位:赤峰華夏職業(yè)學(xué)校

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第三篇：高中政治教學(xué)中人文精神的滲透

摘要：人文精神是人類一種普遍的自我關(guān)懷，在高中政治教學(xué)中，如何在課堂中積極地滲透人文精神呢？本文圍繞這一主題，著重從人文精神的含義和高中生人文精神培養(yǎng)的方法及途徑這兩個(gè)方面進(jìn)行了深入的探討，尤其對(duì)高中生人文精神培養(yǎng)的方法及途徑，給予了詳細(xì)的闡述，以期能為高中教師在政治教學(xué)中滲透人文精神提供理論上的參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;人文精神;滲透

《論教育》中寫(xiě)道：“從學(xué)校走出來(lái)的不應(yīng)該只是一個(gè)專家，而應(yīng)該首先是一個(gè)和諧的人?！焙椭C不僅僅是社會(huì)的需要，更是人內(nèi)心的需要。作為教師，我們不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生的人格塑造。在高中政治教育過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地滲透人文精神，積極培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

一、人文精神內(nèi)涵

人文精神，有的學(xué)者稱其為人文主義。盡管這一名稱在西方出現(xiàn)的時(shí)間較早，但是中國(guó)早在兩千多年前的儒家學(xué)說(shuō)中已經(jīng)滲透了這一思想。簡(jiǎn)單而言，人文精神就是對(duì)人的一種關(guān)懷，人文精神的核心是人性的自覺(jué)與實(shí)踐。在人文主義的內(nèi)涵中，主要涉及的是人的價(jià)值、人格尊嚴(yán)、社會(huì)責(zé)任心以及道德修養(yǎng)。而正因?yàn)槿宋乃枷肫鹾袭?dāng)下對(duì)學(xué)生的健全人格的培養(yǎng)的需求，所以在政治課堂上滲透人文精神尤為重要，對(duì)學(xué)生的人格塑造有積極的意義。

二、進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的重要途徑

（一）積極提高教師的人文素養(yǎng)

人文教育不是短時(shí)間內(nèi)就可以達(dá)到的，需要長(zhǎng)期的教育實(shí)踐。對(duì)于人文教育，執(zhí)教者必須樹(shù)立起正確的人文觀念，從自身做起，積極提高人文素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，一定要積極地從以人為本這一基點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位、學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)生的人格。當(dāng)然，教師在教學(xué)中，必須積極地加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)的提高，并以身作則，畢竟言教不如身教，教師利用特有的思想和人格魅力對(duì)學(xué)生給予積極的影響，能夠促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。為了有效地提高自身的人文素養(yǎng)，教師必須做到以下幾點(diǎn)：第一，多讀書(shū)。蘇軾說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！敝袊?guó)文化博大精深，就算皓首蒼顏，也未必能夠讀盡中國(guó)的禮儀文化。教師在閱讀中，不斷地提高自身的人文修養(yǎng)，平和自己的心態(tài)。第二，虛心求教。古人言：“三人行必有我?guī)熝??！边@句話的意思就是要積極向他人請(qǐng)教，人只有不斷地向人請(qǐng)教，才能夠有學(xué)所得。

（二）積極探尋教材中的人文精神

教學(xué)的藍(lán)本就是高中政治教材，它是高中政治教師教學(xué)的重要依托。在教材里有許多人文精神的內(nèi)容，為了加深學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在生活中加深對(duì)文本的運(yùn)用，在文本中促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。從大的視角出發(fā)，在高中政治教學(xué)中，文本中的有關(guān)于政府職能和公民權(quán)利以及國(guó)家制度的內(nèi)容，都不同程度地包含著許多人文精神；而從一個(gè)比較小的視角來(lái)看，助人為樂(lè)以及合作意識(shí)，都能夠充分地體現(xiàn)出一種人文情懷。當(dāng)前，誠(chéng)實(shí)守信的道德觀念問(wèn)題層出不窮，教師可以在課堂中滲透誠(chéng)信方面的內(nèi)容，用生活中的問(wèn)題來(lái)說(shuō)明沒(méi)有誠(chéng)實(shí)守信的后果，用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信觀念，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。同時(shí)，還可以積極地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)。在我們的社會(huì)里，法律制度是由人制定的，也須要人來(lái)維持和遵守，否則法律制度也就失去了它的意義。在文化生活教學(xué)板塊里，每一課都可以滲透人文精神的內(nèi)容。在教材的第一單元中，可以組織學(xué)生積極地體會(huì)文化的巨大力量；在第二單元里，就要組織學(xué)生理解文化的多樣性，這可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化交流的認(rèn)識(shí)，目的在于培養(yǎng)他們尊重不同文化的人文精神；而在學(xué)習(xí)了單元三以后，就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自豪感。

（三）用實(shí)踐進(jìn)行針對(duì)性的人文教育

意識(shí)形態(tài)的教育，不是一件簡(jiǎn)單的事情。實(shí)際上高中階段所進(jìn)行的政治教學(xué)，就是對(duì)意識(shí)形態(tài)的教育。在高中政治教學(xué)過(guò)程中，只有積極地將意識(shí)形態(tài)融入社會(huì)實(shí)踐中，才能夠有效地提高學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的人文教育，教師應(yīng)組織學(xué)生將課堂中所學(xué)到的人文精神運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中檢驗(yàn)人文精神的實(shí)效性，在實(shí)踐中培養(yǎng)高中學(xué)生的道德意志和道德情感，促使學(xué)生將人文精神內(nèi)化為人格中的重要組成成分。在高中政治思想教育中，理論聯(lián)系實(shí)際是一條重要的教學(xué)原則。在教學(xué)中，不能夠過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論，理論必須和實(shí)踐相結(jié)合才能得出真理。在中國(guó)有一個(gè)非常典型的例子，就是紙上談兵的趙括，趙括在學(xué)習(xí)兵法的時(shí)候，對(duì)于兵法，是融會(huì)貫通，沒(méi)有能難倒他的作戰(zhàn)問(wèn)題，但是趙括理論知識(shí)豐富，卻沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐，故而在真正和秦兵交戰(zhàn)的時(shí)候，沒(méi)能做到運(yùn)籌帷幄。

三、結(jié)語(yǔ)

人文精神是人內(nèi)心的需要，更是社會(huì)的需要。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該積極滲透人文精神的教育。而要做到這一點(diǎn)，教師首先要積極提高自身的人文素養(yǎng)，其次要積極探尋教材中的人文精神，最后要用實(shí)踐進(jìn)行針對(duì)性的人文教育。相信只要做到這三點(diǎn)，一定能促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

作者:白金發(fā) 單位:甘肅省慶陽(yáng)第六中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第四篇：高中政治教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式分析

高中政治學(xué)科是一門(mén)較為抽象，且理論性較強(qiáng)的學(xué)科。新形勢(shì)下，由于學(xué)生政治知識(shí)積累有限及抽象性思維能力較弱，致使當(dāng)前高中政治學(xué)科教學(xué)普遍存在較大問(wèn)題。為此，本文基于合作學(xué)習(xí)視角，對(duì)高中政治合作學(xué)習(xí)課堂展開(kāi)相關(guān)探討。

一、當(dāng)前高中政治教學(xué)改革存在的主要問(wèn)題

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，當(dāng)前在高中政治課堂教學(xué)中，大部分教師雖然能夠意識(shí)到并且主動(dòng)參與到學(xué)科教學(xué)改革中去，但實(shí)效性較差，存在相當(dāng)部分“掛羊頭，賣(mài)狗肉”的行為，教學(xué)改革流于形式，未能落實(shí)到實(shí)處。就以合作學(xué)習(xí)這一模式來(lái)說(shuō)，在高中政治教學(xué)課堂引入該模式的現(xiàn)象不可謂不多也，然而真正能有效發(fā)揮該模式的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升這一目標(biāo)的，卻寥寥無(wú)幾。大多教師都表示聽(tīng)說(shuō)過(guò)并正嘗試應(yīng)用該模式來(lái)教學(xué)，卻僅有少部分教師能夠真正知曉合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵、重要性以及必要性，做到運(yùn)用該模式以提升高中政治課堂教學(xué)的有效性。而正由于對(duì)合作學(xué)習(xí)模式認(rèn)識(shí)不足、實(shí)踐偏差等，致使當(dāng)前高中政治合作學(xué)習(xí)課堂產(chǎn)生一些新的教學(xué)弊病。

二、高中政治應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的必要性

從必要性角度上講，高中政治課堂教學(xué)采取合作學(xué)習(xí)模式具有一定的必要性。一方面，合作學(xué)習(xí)模式與新課程改革的要求相適應(yīng)。眾所周知，在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)課堂上，由于受教師教學(xué)觀念未能及時(shí)更新等因素的限制，教學(xué)的重點(diǎn)主要集中在某一認(rèn)知領(lǐng)域，教學(xué)活動(dòng)也主要圍繞教師為主體進(jìn)行。在此過(guò)程中，幾乎完全忽視了學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生相當(dāng)于承載教師所灌輸?shù)闹R(shí)的“器皿”，教學(xué)成效極低，且容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦甚至“逆反”等心理。而合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的正是“學(xué)生能動(dòng)性”的發(fā)揮，該模式提倡學(xué)生是課堂的主體，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，在讓學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，也要讓學(xué)生成為主動(dòng)生成知識(shí)的人；另一方面，合作學(xué)習(xí)模式與高中政治課程培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是高中政治課程教學(xué)的主要目標(biāo)。傳統(tǒng)以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式，不利于學(xué)生將政治知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)，背離了政治課程設(shè)置的初衷。落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式，則正好相反，其對(duì)學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及情感態(tài)度等，都發(fā)揮著不可或缺的重要作用。

三、基于合作學(xué)習(xí)視角下的高中政治教學(xué)策略分析

通過(guò)上述分析可以看出，在高中政治課堂教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)模式，既十分重要，又極其必要。那么，在合作學(xué)習(xí)視角下，高中政治教學(xué)該如何操作，才能充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，以盡可能地提升高中政治課堂教學(xué)的有效性呢？作者認(rèn)為具體實(shí)施策略有如下三點(diǎn)：

（一）明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在高中政治課堂教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)模式，與其說(shuō)是豐富課堂教學(xué)手段，倒不如說(shuō)是引入了一條有助于實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑。為此，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)時(shí)，必須要先明確合作學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，以培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合能力為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的根本目標(biāo)，并在實(shí)際教學(xué)中，以這一目標(biāo)作為實(shí)際教學(xué)的“行動(dòng)綱領(lǐng)”，來(lái)指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生分組、任務(wù)分工以及其他相關(guān)活動(dòng)等。

（二）合理分配合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

在高中政治課堂中引入合作學(xué)習(xí)模式，較為普遍的做法如下：教師在課堂上組織學(xué)生成立合作小組，開(kāi)展系列合作探究活動(dòng)，并在學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意觀察，注重挖掘新的教學(xué)資源，以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性得以提升。在此過(guò)程中，任務(wù)的布置是合作學(xué)習(xí)的重中之重，教師通過(guò)設(shè)置科學(xué)、合理且操作性強(qiáng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此任務(wù)展開(kāi)相關(guān)討論和探索。通常情況下，所設(shè)置的任務(wù)適合與否，將直接影響到整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。故而教師在高中政治課程教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，勢(shì)必要設(shè)置科學(xué)、合理的任務(wù)，從貼合學(xué)生的實(shí)際情況和符合課堂教學(xué)主題兩方面出發(fā)，合理地進(jìn)行任務(wù)的布置和分配，并最大限度地提升合作學(xué)習(xí)課堂的參與度，提高教學(xué)的有效性。

（三）適時(shí)的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)

當(dāng)然，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)并不意味著教師就可以聽(tīng)之任之，放任不管。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意觀察，適時(shí)指導(dǎo)，做好過(guò)程的監(jiān)督和引導(dǎo)工作，以保證學(xué)生能夠圍繞目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行討論分析。另一方面，還要保證對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的評(píng)價(jià)，確保教師評(píng)價(jià)客觀公允、教師可以根據(jù)小組中每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況以及團(tuán)體整體成績(jī)作為評(píng)價(jià)主要內(nèi)容，并在評(píng)價(jià)中做到“重過(guò)程而輕結(jié)果”，而非“重結(jié)果而輕過(guò)程”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為?？傊?，合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展是促進(jìn)政治教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)正視合作學(xué)習(xí)的重要性，做到目標(biāo)明確，劃分合理，引導(dǎo)適時(shí)，評(píng)價(jià)正確，這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力得到提高，身心健康得以全面發(fā)展。

作者:簡(jiǎn)政文 單位:蘇州第一中學(xué)校

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第五篇：高中政治研究性學(xué)習(xí)思考

對(duì)于研究性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，主要是從學(xué)生的自身興趣上出發(fā)，依靠教師的正確指導(dǎo)，從各個(gè)方面上確定出研究的專題，通過(guò)主動(dòng)的獲取與應(yīng)用知識(shí)來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。且對(duì)于這種教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，教師不再直接將問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的影響下來(lái)掌握好問(wèn)題，這樣也就可以加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的印象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，一直根據(jù)高考來(lái)進(jìn)行教學(xué)，且在課堂中還占據(jù)主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所講述的內(nèi)容，從而也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。在這種教學(xué)理念的影響下，政治教學(xué)被局限在了課堂中，學(xué)生也難以從自身的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，從而也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的效果也不好。對(duì)于這種教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，即便是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，也只是一種形式[1]。

（二）師生關(guān)系上的影響

對(duì)于研究性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，屬于一種通過(guò)自主學(xué)習(xí)與研究的學(xué)習(xí)方法。作為學(xué)習(xí)中的主人，同時(shí)也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定者。因此，在實(shí)際中教師與學(xué)生之間就要形成一種友好的關(guān)系。但在現(xiàn)實(shí)中，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響，使得教師與學(xué)生并沒(méi)有站在平等的位置上，這樣也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到了打擊。且對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

二、在高中政治教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的措施

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

對(duì)于這一階段的高中生來(lái)說(shuō)，正處于身心逐漸發(fā)展與成熟的重要階段，且在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)能力以及社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等方面都已經(jīng)達(dá)到了一定的水平。因此，教師在開(kāi)展政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中就要運(yùn)用好教材上的理論知識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)幫助學(xué)生分析存在的問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對(duì)于政治教師來(lái)說(shuō)，還要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與理念，分析研究性學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)還要保證教學(xué)的針對(duì)性，這樣才能吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐。其次，教師還要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并創(chuàng)建出良好的師生關(guān)系，這樣才能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生可以積極參與到實(shí)踐中去，找出其中存在的問(wèn)題，通過(guò)自己的分析與研究來(lái)解決好問(wèn)題。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)來(lái)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，這樣才能讓學(xué)生具備足夠的空間與時(shí)間進(jìn)行思考[2]。

（二）提高教師的專業(yè)水平

對(duì)于研究性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，具有開(kāi)放性與實(shí)踐性等方面的特點(diǎn)，因此，在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中要利用好信息資源，同時(shí)還要在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中分析好存在的問(wèn)題。還要掌握好一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，積累好感性的知識(shí)。

（三）保證選題的恰當(dāng)

通過(guò)正確的引導(dǎo)學(xué)生，既可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，也可以提出自己的不同意見(jiàn)與看法。因此，教師在日常教學(xué)中就要觀察學(xué)生，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來(lái)提出問(wèn)題，以此來(lái)保證問(wèn)題的研究性。其次，教師還要在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中遵循三個(gè)原則：第一遵守興趣原則。也就是說(shuō)，要從學(xué)生感興趣的方面上入手，以此來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。第二實(shí)事求是原則。保證所選擇的課題可以滿足這一階段中學(xué)生的心理與年齡等方面的特點(diǎn)，以此來(lái)提高研究的效果。第三，可行性原則。教師在選擇課題的過(guò)程中還要堅(jiān)持與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的思想實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐等方面，來(lái)提高研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，在高中政治教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好政治知識(shí)的信心，同時(shí)還要在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，這樣才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

作者:張鴻敬 單位:云南省曲靖市馬龍縣第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[3]戴順良.對(duì)高中政治課教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的思考與探索[J].政治課教學(xué)，2001，（05）：21-22.

第六篇：高中政治教學(xué)風(fēng)格思考

教學(xué)風(fēng)格是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷積累自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)和技巧，并且在課堂上向?qū)W生展示出教學(xué)魅力，吸引學(xué)生努力學(xué)習(xí)。而且高中政治課程一直是高中文科教學(xué)中比較重要的一門(mén)學(xué)科。政治教師為了使學(xué)生能夠更加高效、輕松的學(xué)習(xí)到政治知識(shí)，就應(yīng)該使用不同的教學(xué)方式方法，并且在不斷地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，逐漸形成教師獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格，使教師的教學(xué)水平得到提高，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的聽(tīng)老師的講授，學(xué)習(xí)到更多的政治知識(shí)。

一、分析高中政治教師培養(yǎng)獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的意義

高中政治教師培養(yǎng)自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格具有十分重要的意義，只有形成良好的教學(xué)風(fēng)格，才有利于學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)政治知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也有利于提高政治教師自身專業(yè)水平。

（一）有利于引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格

高中政治教師在課堂活動(dòng)中會(huì)向?qū)W生展示自己的個(gè)性特征和人格魅力，而學(xué)生在耳濡目染中自然會(huì)受到教師的教學(xué)風(fēng)格影響，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)政治知識(shí)，并且逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

高中政治教師培養(yǎng)獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，在政治課堂上通過(guò)自己比較高超的語(yǔ)言素質(zhì)和氣質(zhì)、人格等向?qū)W生教授政治知識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快地氛圍中不僅能學(xué)習(xí)到政治知識(shí)，也能使學(xué)生從教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度中感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使師生之間能夠進(jìn)行情感交流并且產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)和勇敢，從而培養(yǎng)學(xué)生想成良好的個(gè)性。

（三）有利于提高政治教師的專業(yè)水平

高中政治教師通過(guò)在課堂活動(dòng)中運(yùn)用不同的教學(xué)方式，并逐漸培養(yǎng)形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，有利于自身專業(yè)水平的提高。另外，隨著新課程改革中也對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提高了要求，使政治教師主動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)整，樹(shù)立專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)和能力，不斷更新教學(xué)觀念，使教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力得到了提高，使政治課堂的教學(xué)效果的到了改善。

二、分析影響高中政治教學(xué)風(fēng)格形成的因素

影響高中政治教師形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格因素有很多，其中有教師的創(chuàng)新精神、專業(yè)知識(shí)與技術(shù)水平以及教師的思維品質(zhì)和人格特征等等，下面對(duì)這些影響因素進(jìn)行一一分析。首先，高中政治教師要想形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的前提是教師應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新精神，這樣才能使教師緊隨教學(xué)改革的發(fā)展，不斷更新教學(xué)觀念，給學(xué)生提供新時(shí)代的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)。創(chuàng)新精神也是形成教學(xué)風(fēng)格的核心；另外，教師還應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)與技能，這是形成教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)。教師只有不斷學(xué)習(xí)和掌握更多的專業(yè)知識(shí)，并且也通曉與之相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，才能使高中政治課堂內(nèi)容豐富，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使教師才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，成為讓學(xué)生信服、喜愛(ài)與尊敬的老師；此外，高中政治教師的思維品質(zhì)和人格特征也使影響教學(xué)風(fēng)格的一大因素。在高中政治課堂上需要鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生深入獨(dú)立的思考問(wèn)題，并且能夠做出正確的判斷。這就需要教師給學(xué)生起到良好的示范作用，并且運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法等來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)。

三、提出合理有效的措施進(jìn)一步完善教師的教學(xué)風(fēng)格

在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師要想進(jìn)一步完善自身的教學(xué)風(fēng)格，就應(yīng)該緊隨時(shí)展，轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念和規(guī)矩，不斷更新和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中采取兼容并包的態(tài)度，并且堅(jiān)持以學(xué)生為本，增強(qiáng)師生互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)教師要強(qiáng)化自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，不斷學(xué)習(xí)新的技能，使學(xué)生在遇到難題時(shí)，教師可以給予點(diǎn)播，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題；還有，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)在學(xué)生互相討論問(wèn)題中，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展，教師還應(yīng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；此外，高中政治教師還應(yīng)根據(jù)教材，著眼于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇比較生活化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生理解掌握政治知識(shí)，可以提高學(xué)生的政治成績(jī)，同時(shí)也提高教師的教學(xué)水平。結(jié)束語(yǔ)在現(xiàn)階段的高中政治教學(xué)中，教師形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)性發(fā)展，也有利于教師自身專業(yè)水平的提高，同時(shí)教師的創(chuàng)新精神、專業(yè)知識(shí)和技能以及思維品質(zhì)等也是影響教師形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的因素。因此，教師只有不斷更新教學(xué)觀念，并且學(xué)習(xí)更多相關(guān)的知識(shí)，提高自身的修養(yǎng)，才能形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

作者:王文龍 單位:赤峰華夏職業(yè)學(xué)校

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[5]朱伶俐.淺析高中政治教學(xué)的生活化[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2011,(3).

第七篇：高中政治主觀題解答技巧探討

高中政治主觀題是政治試題中的一種重要題型。高中政治主觀題又稱材料分析題，一般由一兩則材料和設(shè)問(wèn)組成。主觀題信息量大，能力要求高，能較好地考查學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。選擇題等客觀題的形式固定，考查的知識(shí)單一，相比較而言主觀題形式比較靈活，考查綜合性的知識(shí)。

一、政治主觀題的特點(diǎn)

1．材料緊跟時(shí)代步伐

政治主觀題的材料緊跟時(shí)代步伐，涉及的都是近期發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)。有時(shí)候，命題者還圍繞一個(gè)主題將幾個(gè)相關(guān)的熱點(diǎn)綜合起來(lái)考查，注重知識(shí)之間的聯(lián)系。

2．設(shè)問(wèn)是有聯(lián)系的

設(shè)問(wèn)一般由兩個(gè)及以上組成，問(wèn)題之間是有聯(lián)系、分層次的。一般前一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，后一個(gè)問(wèn)題以前一個(gè)問(wèn)題為基礎(chǔ)，只有將前一個(gè)問(wèn)題解答準(zhǔn)確了，才能準(zhǔn)確解答后一個(gè)問(wèn)題。

3．鼓勵(lì)創(chuàng)新

有的主觀題具有開(kāi)放性，可以從不同角度進(jìn)行作答，只要言之成理就可得分。

二、在解答過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

在實(shí)際的教學(xué)中，好多同學(xué)都認(rèn)為政治主觀題不好做，不容易得分，不像客觀題那樣容易把握。其實(shí)，主觀題是客觀題的有益補(bǔ)充，客觀題形式單一，考查的知識(shí)也比較單一。主觀題則不然，對(duì)知識(shí)考查得比較全面、深入，能考查考生的綜合分析能力和深入鉆研的能力。下面筆者總結(jié)了同學(xué)們?cè)诮獯鹫沃饔^題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

1．審題不仔細(xì)

有的同學(xué)在解答過(guò)程中一味求快，審題不仔細(xì)，最后導(dǎo)致少答或答非所問(wèn)。如試題要求運(yùn)用《文化生活》中的知識(shí)來(lái)回答，如果將“文化”這兩個(gè)字看錯(cuò)，將其看成“政治”兩個(gè)字，那么肯定是不會(huì)得分的。

2．盲目堆砌知識(shí)點(diǎn)，與材料不對(duì)應(yīng)

有的同學(xué)作答時(shí)，不看材料內(nèi)容，只看設(shè)問(wèn)，看完后就匆匆進(jìn)行作答。答案多是堆砌的知識(shí)點(diǎn)，與材料不對(duì)應(yīng)。這樣是不會(huì)得高分的。因?yàn)槊}者設(shè)計(jì)這些材料不是為了增加試卷容量的，而是有深意的。如果同學(xué)們仔細(xì)閱讀了材料，就會(huì)發(fā)現(xiàn)材料不是簡(jiǎn)單的堆砌，是有聯(lián)系的，設(shè)問(wèn)是根據(jù)材料設(shè)置的。因此，只有閱讀并徹底弄懂了材料內(nèi)容，才能準(zhǔn)確解答試題。

3．答案不夠全面，要點(diǎn)缺失

如試題考查政府的職能知識(shí)，同學(xué)們只有將保障人民民主和國(guó)家長(zhǎng)治久安、組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、組織社會(huì)主義文化建設(shè)、加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)和推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)這五個(gè)職能全部都答出來(lái)才能得滿分。

三、解答技巧

針對(duì)以上問(wèn)題，同學(xué)們應(yīng)該在平常的學(xué)習(xí)中及時(shí)總結(jié)方法、技巧，這樣才能高效、準(zhǔn)確答題。以下是筆者在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)的，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助。

1．先快速閱讀材料，明確材料主旨———中心意思

有的試題在材料之前會(huì)有一兩句總領(lǐng)的話。一般這兩句話就是材料的主旨，下面的材料就是圍繞這一主旨進(jìn)行的。如“互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到了我們生活中的方方面面，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮著巨大作用。閱讀材料，完成下列要求”、“經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，要堅(jiān)持不懈推進(jìn)節(jié)能減排和保護(hù)生態(tài)環(huán)境。閱讀材料，完成下列要求”。其中“互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到了我們生活中的方方面面，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮著巨大作用”和“經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，要堅(jiān)持不懈推進(jìn)節(jié)能減排和保護(hù)生態(tài)環(huán)境”就是材料的主旨。

2．看設(shè)問(wèn)

(1)看設(shè)問(wèn)的范圍有沒(méi)有知識(shí)限制，即考查4個(gè)必修模塊中的哪一個(gè)模塊。如“結(jié)合材料，運(yùn)用《生活與哲學(xué)》知識(shí)回答……”，該題就設(shè)置了知識(shí)范圍限制，同學(xué)們就要從《生活與哲學(xué)》中提取有關(guān)知識(shí)了。如果回答的不是《生活與哲學(xué)》中的知識(shí)，就會(huì)得0分。還有的試題考查得更具體、微觀，如“請(qǐng)運(yùn)用唯物辯證法的有關(guān)知識(shí)回答……”，所以，同學(xué)們?cè)诮獯鹎皯?yīng)該明白設(shè)問(wèn)的知識(shí)范圍。(2)明確問(wèn)題指向。主觀題的類型不一樣，回答的技巧也不一樣。主觀題主要分為體現(xiàn)類主觀題、反映類主觀題、原因類主觀題、怎么辦類主觀題、意義或影響類主觀題、認(rèn)識(shí)或評(píng)價(jià)類主觀題、啟示類主觀題和依據(jù)類主觀題等。(3)明確設(shè)問(wèn)主體?！督?jīng)濟(jì)生活》中的主體主要有政府、企業(yè)和個(gè)人，《政治生活》中的主體主要有國(guó)家、政黨和公民等。只有弄清楚設(shè)問(wèn)的主體，才能準(zhǔn)確作答。

3．聯(lián)系教材

根據(jù)材料涉及的知識(shí)聯(lián)系教材，運(yùn)用教材中的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行回答。4．確定答題思路(1)確定大的結(jié)構(gòu):如果要想全面、準(zhǔn)確地完成一個(gè)問(wèn)題，就要先確定從幾個(gè)大的方面來(lái)回答。(2)確定小的結(jié)構(gòu):每個(gè)大的方面可能還包括幾個(gè)小的方面，要組織好這幾個(gè)小的方面。5．答案要“六化”(1)層次分明，要點(diǎn)序號(hào)化———反對(duì)不分段落、層次的“一塊板”，提倡用一個(gè)要點(diǎn)一個(gè)序號(hào)的方式進(jìn)行答題。(2)表述無(wú)誤，語(yǔ)言專業(yè)化———反對(duì)使用文學(xué)化、生活化的語(yǔ)言，提倡用學(xué)科術(shù)語(yǔ)進(jìn)行答題。(3)表述簡(jiǎn)潔化———反對(duì)廢話一大堆，提倡答出關(guān)鍵點(diǎn)。(4)答案結(jié)構(gòu)體系化———各要點(diǎn)之間要形成一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的知識(shí)體系。(5)答案編寫(xiě)完整化———各要點(diǎn)要體現(xiàn)原理+方法論、觀點(diǎn)+材料、基礎(chǔ)分+提高分等三個(gè)方面的統(tǒng)一。提高分是指要聯(lián)系黨和國(guó)家最新的方針政策或最新時(shí)政精辟觀點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性答題而得到的附加分?jǐn)?shù)。(6)字跡工整，卷面美觀化———反對(duì)字跡潦草、錯(cuò)別字連篇。特別提示:在組織和書(shū)寫(xiě)答案中要盡可能地突出關(guān)鍵詞、突出得分點(diǎn)?？傊?，要想提高主觀題的得分率，答案必須做到“外在美”與“內(nèi)在美”的統(tǒng)一?！巴庠诿馈本褪蔷砻嬲麧崱⒆舟E清晰;“內(nèi)在美”就是表述無(wú)誤，專業(yè)性、邏輯性強(qiáng)。

作者:劉建 單位:江蘇省海安縣曲塘高級(jí)中學(xué)

第八篇：多樣化教學(xué)在高中政治教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

多樣化教學(xué)就是指，教師能夠擯棄陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)及新課程的要求，不斷的創(chuàng)新出新的教學(xué)方式，并且能恰當(dāng)?shù)陌讯喾N教學(xué)方式進(jìn)行有效整合，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本文以合作探究教學(xué)、案例教學(xué)和微課教學(xué)為例，簡(jiǎn)要的說(shuō)明多樣化教學(xué)在高中政治教學(xué)中的重要意義。

一、合作探究教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

高中政治課比較抽象，既枯燥乏味，又難以理解，因此，要想提高政治課的教學(xué)效率，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。合作探究教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造了平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在課堂上自由發(fā)言，相互合作，積極查閱資料、進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生逐漸的由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的探索知識(shí)，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，我們?nèi)绾卧谡握n堂中實(shí)施合作探究教學(xué)呢？首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中政治教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極的為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。良好的教學(xué)環(huán)境不僅能夠極大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增加學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容的理解和掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。比如，在貨幣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用PPT等多媒體為學(xué)生演變貨幣的發(fā)展過(guò)程，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、掌握。其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生間的合作與交流。合作探究教學(xué)模式的主體是全體學(xué)生，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，讓學(xué)生在相互搜集資料、相互討論和相互幫助中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)、進(jìn)步。在具體教學(xué)中，教師要依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，把全班分為若干組，然后依據(jù)政治課的具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)定相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料、交流、討論、探究，最好，教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，查落補(bǔ)缺，補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，進(jìn)一步彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)體系的漏洞。比如，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法律保障和道德建設(shè)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)列出以下問(wèn)題，不法廠家、商家的欺騙行為，會(huì)造成哪些后果；為什么不法廠家、商家的欺騙行為屢次發(fā)生；從消費(fèi)者、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者、社會(huì)相關(guān)部門(mén)3個(gè)角度，你覺(jué)得如何做才能杜絕此類欺騙事件的發(fā)生。這樣，學(xué)生通過(guò)自己搜集資料、探究、解決問(wèn)題，不僅對(duì)相應(yīng)的政治知識(shí)點(diǎn)有了深刻的理解和掌握，還會(huì)極大地激發(fā)他們內(nèi)心的法律意識(shí)和責(zé)任感，達(dá)到了政治教育的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師還要注意課本理論和生活實(shí)踐的相結(jié)合。根據(jù)不同的政治教學(xué)內(nèi)容，在師生共同額合作探究過(guò)程中，教師要有意識(shí)的把課本理論和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活中感受政治無(wú)窮魅力，幫助學(xué)生用政治理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在一定程度上也能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，在哲學(xué)教學(xué)“質(zhì)變和量變”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，教師就可以很好的將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)前末的年終考試結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活實(shí)際中切實(shí)感悟哲學(xué)的奧妙。總之，合作探究教學(xué)模式最能體現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”的教育理念，它是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以提出問(wèn)題為前提，以解決問(wèn)題為主線，以合作探索、合作討論為途徑，能真正確立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，能夠極大地提高政治教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、案例教學(xué)在高中政治課中的應(yīng)用

所謂的案例教學(xué)，就是指在實(shí)際的高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)政治的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容需要和本班學(xué)生的認(rèn)知水平，采用與政治內(nèi)容相關(guān)的典型案例作為教學(xué)的載體，以教師備課中準(zhǔn)備的案例為線索，提出相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)，小組討論或者班級(jí)討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考，相互配合、寫(xiě)作，不斷提高學(xué)生運(yùn)用政治理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)模式以具體的案例為載體，相比空泛的課本理論，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性；同時(shí)案件的選擇又依據(jù)于教材中的某一知識(shí)點(diǎn)，因此也具有很強(qiáng)的針對(duì)性；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)、小組討論或者班級(jí)討論來(lái)實(shí)現(xiàn)案例的分析、解決，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而不斷的啟迪和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能。因此，案件教學(xué)所獨(dú)有的內(nèi)容生動(dòng)、具體，事例典型，思想深刻的特點(diǎn)，無(wú)疑會(huì)在政治課堂中極大的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的政治思維，提升學(xué)生運(yùn)用政治理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如，法律常識(shí)的學(xué)生中，教師將相應(yīng)的法律案件納入課堂，突破了以理說(shuō)理的局限，讓學(xué)生分析具體法律事實(shí)，以事說(shuō)理，讓學(xué)生在獲得認(rèn)知的同時(shí)，從中受到相應(yīng)的法律啟發(fā)，并以此為導(dǎo)向形成自己的價(jià)值觀。而這種價(jià)值觀是建立在具有方向性、時(shí)代性和典型性案件的基礎(chǔ)上的，具有很強(qiáng)的積極導(dǎo)向作用，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。總之，在高中政治教學(xué)中有效的運(yùn)用案件教學(xué)可以逐步提高學(xué)生運(yùn)用政治理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，同時(shí)，案件教學(xué)還可以幫助學(xué)生形成和培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的價(jià)值判斷能力，為以后的發(fā)展保駕護(hù)航。

三、微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

微課是微型視頻課程的簡(jiǎn)稱，是教師根據(jù)教學(xué)中的某一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所專門(mén)設(shè)計(jì)制作的小視頻。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，以“短小精悍”著稱的微課，在實(shí)際的政治教學(xué)活動(dòng)中，極大的發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為傳遞課本知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，在微課的制作過(guò)程中，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改的基本理念，切合結(jié)合高中政治教材內(nèi)容有效的設(shè)計(jì)微視頻內(nèi)容，確保學(xué)生能在直觀、形象的微視頻中清楚理解、掌握相關(guān)的政治理論知識(shí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高高中政治的課堂教學(xué)效率。比如，《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和宏觀調(diào)控》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和政府宏觀調(diào)控的內(nèi)在聯(lián)系，教師可以制作一個(gè)相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的視頻中感受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和政府宏觀調(diào)控間相互依存、相互制約的關(guān)系。相比于空洞、抽象的理論講解，這種直觀、形象的微視頻更有利于學(xué)生的理解。另外，在政治習(xí)題的講解中，教師也可以中難度的習(xí)題講解過(guò)程制作成微視頻，這樣不僅可以極大地節(jié)省課上時(shí)間，還可以讓學(xué)生在課后自主訂正、思考，在提高學(xué)生解題能力的同時(shí)，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?，高中政治教學(xué)方式有很多種，本文僅僅依據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了合作探究教學(xué)模式、案例教學(xué)模式和微課教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用。其實(shí)，每一種都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和弊端，在實(shí)際的高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材的實(shí)際需要和本班學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)、有取舍的選擇合適的教學(xué)方式，不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式方法，進(jìn)最大的努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自我探究和創(chuàng)新意識(shí)，從而真正達(dá)到高中政治多樣化教學(xué)的目的和效果。

作者:朱光 單位:上海市嘉定區(qū)第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]周露坤《高中思想政治多樣化教學(xué)法的應(yīng)用探討》新課程（中學(xué)）2013-09-18.

[2]張昊《高中四項(xiàng)政治課案例教學(xué)法運(yùn)用研究》上海師范大學(xué)2012-04-01.

第九篇：高中政治教學(xué)中滲透情感教育

一、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)摒棄過(guò)去傳統(tǒng)課堂講定義式的教學(xué)方式，嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境，將課堂內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生價(jià)值觀以及情感態(tài)度的教育。以《揭開(kāi)貨幣的神秘面紗》一課為例，在上這一課時(shí)，教師可以從當(dāng)前市場(chǎng)上假幣橫行的社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)好這一課的意義及興趣所在。這樣學(xué)生不僅可以提高辨別假幣的能力，還有助于其樹(shù)立正確的商品貨幣觀念，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)金錢(qián)，合理使用金錢(qián)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，不僅使學(xué)生理清了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，還達(dá)到了情感教育的目的。

二、以理服人，注重邏輯

大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得高中政治課不好學(xué)、不想學(xué)的一個(gè)原因就是太亂了，一堆資料背來(lái)背去，腦袋都暈了。很多時(shí)候，教師出于應(yīng)試教育的目的，將政治課變成了條目都很死板的課程，成了教條主義的教學(xué)，這是不可取的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重教材本身內(nèi)在的邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的科學(xué)性、合理性，從而使得學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生一定量的認(rèn)知，不至于抱有畏難情緒。同時(shí)，教師要從高中學(xué)生年級(jí)水平的不同這一角度出發(fā)，將事例、道理的來(lái)龍去脈講清楚，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用辯證唯物主義的思考方式來(lái)分析事件。這不僅僅可以幫助學(xué)生提高政治學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用辯證唯物觀來(lái)看待問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思考。

三、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變落后教學(xué)觀念

3.1教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師都會(huì)出于應(yīng)試教育的目的考慮，采取信息量大、滿堂灌的教學(xué)方式，但是這種填鴨式的教學(xué)能不能把情感教育滲透到政治中，讓學(xué)生得到情感體驗(yàn)？事實(shí)上，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下這種落后的教學(xué)模式。比如在教授《多變的價(jià)格》這一課時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：夏天來(lái)了，菜市場(chǎng)上西瓜的銷售非?；鸨敲?，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)，未來(lái)西瓜價(jià)格的走向，并思考冬天時(shí)西瓜價(jià)格會(huì)如何？學(xué)生通過(guò)想象，預(yù)測(cè)西瓜在夏天必然減價(jià)，而在冬天肯定會(huì)加價(jià)。主要是因?yàn)槭袌?chǎng)上供需的變化影響了商品的價(jià)格。學(xué)生從中掌握了供需與商品價(jià)值量的關(guān)系，更鮮明深刻地理解了知識(shí)點(diǎn)。

3.2教師要關(guān)注政治課堂的延續(xù)性

很多教師會(huì)誤以為政治課堂就僅僅是課上的45分鐘，實(shí)際上這種觀念是不正確的。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)關(guān)注政治課堂的延續(xù)性，不僅僅是在課上講，還要輔導(dǎo)學(xué)生課后功夫的鍛煉。教師要有意識(shí)將思想政治課同學(xué)生社會(huì)生活、家庭生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將課內(nèi)課外資源最大化利用。在學(xué)習(xí)《揭開(kāi)貨幣的神秘面紗》時(shí)，教師可以組織開(kāi)展有關(guān)金錢(qián)問(wèn)題的組織班會(huì)或者是演講比賽，同時(shí)也可以和家長(zhǎng)積極溝通，讓家長(zhǎng)向孩子傳遞正確的金錢(qián)觀念。這些課后活動(dòng)不僅僅提高了學(xué)生對(duì)政治課堂的熱情，另一方面也使得學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程將思想道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為了實(shí)際的思想道德行為，大大提高了政治課堂教學(xué)在滲透情感教育方面的實(shí)效性。

四、教師自身情感態(tài)度價(jià)值觀的提高

將情感教育滲透到高中政治教學(xué)活動(dòng)中去，這不僅僅是學(xué)生需要做的事情，另一方面，作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師需要注意的就是如何提高自身的情感態(tài)度與價(jià)值觀?！皩W(xué)高為師，身正為范”，所以在高中政治課的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意提高自身的情感態(tài)度與價(jià)值觀。如果連教授這門(mén)課的人都不能樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀，如何能給學(xué)生傳遞正確的價(jià)值觀念？正如盧梭所說(shuō)：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！苯處熞岣咦陨淼穆殬I(yè)修養(yǎng)，這樣才能將更好的情感教育滲透在課程當(dāng)中。此外，擔(dān)任高中政治課的老師，一般都不是班主任，甚至需要同時(shí)兼顧多個(gè)班級(jí)的課程，有時(shí)候難免找不到充裕的時(shí)間和學(xué)生溝通。但是，想要真正將情感教育帶到政治教學(xué)中去，教師必須要了解學(xué)生情況，了解學(xué)生的思想態(tài)度價(jià)值觀，以身作則，讓學(xué)生感受到人格的力量，從而更好地進(jìn)行情感教育。在高中政治課堂上開(kāi)展情感教育不是一件容易的事情，高中學(xué)生應(yīng)付高考已倍感疲憊，教授政治科目的教師想要把政治課教好，就更要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，不以應(yīng)試教育為唯一目標(biāo)，而是學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)具體情境，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生感受人格的力量，讓學(xué)生在各種思想道德行為中感知情感教育的力量。

作者:劉亞妮 單位:太湖縣牛鎮(zhèn)高中

參考文獻(xiàn):

[1]林向輝.淺談提高中職政治教學(xué)的有效性[J].都市家教（上半月），2011

[2]陳衛(wèi)星.高中思想政治課創(chuàng)設(shè)和諧課堂策略研究[D].東北師范大學(xué)，2008 

第十篇：高中政治課堂小組合作模式研究

為了能夠更好地配合新課程的開(kāi)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及提升學(xué)生的認(rèn)知水平，高中的思想政治課程應(yīng)該采用合作探究的教學(xué)模式。在新課程教學(xué)的影響下，高中的政治課應(yīng)該以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主題，以學(xué)生為中心進(jìn)行深入研究，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力為核心。本篇文章中，筆者仔細(xì)研究所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及提出解決問(wèn)題的對(duì)策，通過(guò)個(gè)人的想法以及理解，以提高教師行業(yè)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重視為最終目的。

一、高中政治小組合作教學(xué)模式存在問(wèn)題和原因

（一）同行之間缺少合作，沒(méi)有改變傳統(tǒng)的小組談?wù)摲绞?。在進(jìn)行課堂改革的同時(shí)，大部分老師們都能與時(shí)俱進(jìn)地更新教育觀念進(jìn)行小組合作教育方式。然而我們傳統(tǒng)意義中所理解的小組合作學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生們以小組為單位坐在一起學(xué)習(xí)，例如：在學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，讓他們互相進(jìn)行與學(xué)習(xí)相關(guān)的談話或者讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生幫助未能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，另外，就是老師們出題讓學(xué)生進(jìn)行分組議論。如：在某次公開(kāi)課程中，高中政治老師提出讓學(xué)生們進(jìn)行分組研究關(guān)于影響價(jià)格因素的相關(guān)問(wèn)題，在進(jìn)行討論的時(shí)候可以看出學(xué)生們并不能夠更深層次地探索本質(zhì)的東西。這樣的學(xué)習(xí)方式并不能夠有效地讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到小組學(xué)習(xí)的意義，也不能讓學(xué)生們?cè)谇楦姓J(rèn)知中形成合作學(xué)習(xí)的精神，進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)的水平。

（二）學(xué)生缺少一定的積極主動(dòng)性，在談?wù)摃r(shí)分工并不明晰，只注重結(jié)果。在進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)遇到以下的情況，部分的小組在選擇發(fā)言代表時(shí)會(huì)產(chǎn)生分歧；還有部分的學(xué)生不關(guān)注談?wù)搩?nèi)容只喜歡做自己的功課；甚至有的小組討論的內(nèi)容與課程無(wú)關(guān)。在討論中并不能展現(xiàn)出每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。筆者認(rèn)為學(xué)生參與程度不足的原因有以下幾點(diǎn)：學(xué)生的個(gè)人職責(zé)并不明確；教師只是關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果并不在意過(guò)程。這種情況下就會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生把自己的任務(wù)交給能力較好的學(xué)生完成。

（三）學(xué)生之間缺少成熟的交流技巧，一定程度上影響了學(xué)習(xí)的時(shí)效性。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們會(huì)經(jīng)?？吹綄W(xué)生們表現(xiàn)出來(lái)的茫然以及不知道該如何與其他人進(jìn)行合作交流。例如：相互之間無(wú)法建立一定的信任度；無(wú)法正確地與其他學(xué)生進(jìn)行交流；無(wú)法有效地解決沖突；一方面，在出現(xiàn)以上情況時(shí)大部分學(xué)生都表現(xiàn)缺乏一定的合作意識(shí)以及合作能力；另一方面，學(xué)校并不重視學(xué)生的交際能力的培訓(xùn)，并且受到傳統(tǒng)因素的影響，許多人的關(guān)注焦點(diǎn)只有競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人目標(biāo)，學(xué)生之間的交流及信任十分缺乏，他們并不能意識(shí)到小組合作帶給他們的好處，也更不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)社交技巧。

二、解決高中政治小組合作教學(xué)模式存在問(wèn)題的策略

（一）教師方面要做好教案工作，明確教學(xué)的目標(biāo)，為小組合作制定可行性方案。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生作為實(shí)施行為的主體，在教學(xué)時(shí)要明確：首先，根據(jù)調(diào)查以及表現(xiàn)進(jìn)行分組，要明確每個(gè)人的分工；其次，老師們要設(shè)計(jì)規(guī)范的學(xué)習(xí)方案，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行具體的操作；再次，要明確學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠得到哪些的進(jìn)步；最后，更要讓學(xué)生們明白小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不只是為了結(jié)果而是要提高學(xué)生的參與度以及調(diào)動(dòng)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。良好的合作機(jī)制證明了擬定目標(biāo)、完成教案在一定程度上可以避免學(xué)生們停留在傳統(tǒng)的小組討論的層面，進(jìn)入實(shí)質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)，明確方向，它切實(shí)能起到為教學(xué)導(dǎo)航的作用。

（二）依據(jù)學(xué)生分組的情況，為每個(gè)人分配任務(wù)。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們?nèi)鄙僖欢ǖ膮⑴c性，除了學(xué)習(xí)興趣低等情況外，與合作分組并且落實(shí)每一個(gè)人的責(zé)任有著非常重要的關(guān)系。在一般情況下，有相近學(xué)習(xí)水平的人們更容易形成一個(gè)小組，也更加便于合作，效果也是最好的。但是根據(jù)實(shí)際研究可以得知，在同一個(gè)小組中如果每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力差距過(guò)大，學(xué)生們能夠進(jìn)行更加深入的思考，也能夠給出更多的解釋，在進(jìn)行討論時(shí)所得到的見(jiàn)解也是更加深遠(yuǎn)的。這些在一定程度上提高了學(xué)生們的邏輯思維能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者堅(jiān)持后一種選擇，落實(shí)每一個(gè)人的任務(wù)。遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則能夠增加小組的競(jìng)爭(zhēng)程度。通常情況下，小組均5人左右，并且要用特定的工作為學(xué)生們確定角色，例如：記錄員、聯(lián)絡(luò)員、發(fā)言者、資料收集者等等。綜上所述，每一個(gè)人都必須完成自己的任務(wù)，做好自己分內(nèi)的事情，同時(shí)，角色要合理地更換，既能夠讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受到自己存在的意義，也可以感受到合作的樂(lè)趣。

（三）設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的情景模式。學(xué)生們的知識(shí)在一定的情境下，需要他人的幫助才可以獲得。學(xué)習(xí)的環(huán)境必須有助于學(xué)生們有效地構(gòu)建思想政治教育課程的學(xué)習(xí)思路，這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅要考慮到教學(xué)的目標(biāo)，還要考慮到學(xué)生構(gòu)建思路時(shí)的情景，并且將這種情景看做是教學(xué)任務(wù)中最為重要的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)高中經(jīng)濟(jì)關(guān)于“銀行的業(yè)務(wù)和作用”時(shí)，可以根據(jù)銀行的不同業(yè)務(wù)種類，將整個(gè)班級(jí)任意分為三組，通過(guò)對(duì)“吸收存款、發(fā)放貸款、辦理結(jié)算”這三大系統(tǒng)的工作體系以及內(nèi)容的了解，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們對(duì)了解的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生通過(guò)參加知識(shí)的同化—順應(yīng)—平衡的全過(guò)程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有關(guān)銀行的知識(shí)在學(xué)生頭腦中的主動(dòng)建構(gòu)。當(dāng)然，以上內(nèi)容并不能完全地概括提高合作教學(xué)效率的策略，在具體的教學(xué)過(guò)程中老師們會(huì)遇到許多的困境，這要求老師們?cè)诮虒W(xué)行為中要做到不斷地思考、創(chuàng)新，這樣才會(huì)提高學(xué)生們獨(dú)立的思考能力，并且開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。

作者:王軍科 單位:莊浪縣第一中學(xué)