導(dǎo)語：高中政治教學(xué)法研究3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中政治問題式教學(xué)運用

一、高中政治課培養(yǎng)學(xué)生問題意識的必要性

1.是我國高中思想政治新課程改革的要求

我國的思想政治課是代表社會主義性質(zhì)的教學(xué)課程，這種課程的性質(zhì)就要求我們教師首先在教學(xué)上要嚴把知識關(guān)。它不僅要求學(xué)生掌握教材中的各種理論，更要能緊密結(jié)合日常生活中相關(guān)的經(jīng)濟、文化生活、政治等現(xiàn)象，提高自身參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的理想，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定良好的思想政治素質(zhì)。當(dāng)前我國新課程改革下的高中思想政治課與學(xué)生的社會生活存在著密不可分的聯(lián)系，在日常生活中學(xué)生會遇到一些與教材知識相矛盾的現(xiàn)象。那么如何解決學(xué)生遇到的這些問題，讓他們不僅只是簡單的學(xué)習(xí)理論，更重要的是要對這些問題進行分析和思考，從而把理論知識變成自己的理解，形成正確的思想。這就要求我們要充分利用好思想政治課堂這一輿論陣地，把現(xiàn)實生活中的“問題”變?yōu)閷崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和師生互動的重要手段。讓“問題”成為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的一條重要途徑，更成為培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要基石和起點。

2.是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求

高中思想政治理論課的教學(xué)是以學(xué)生為本的，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生如果不善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，其思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就將是無本之木、無源之水。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會主動去探究和思考，素質(zhì)教育就失去了它的價值，因為素質(zhì)教育的核心之一就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新的首要條件就是善于創(chuàng)造問題。因此，問題意識在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中占有非常重要的地位，它是創(chuàng)新能力的起點和動力，體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍度，也反映了其思維的創(chuàng)造性。因為在學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，他們腦海中問題意識的形成不是簡單的提出和解決問題，而是動態(tài)的創(chuàng)新過程。所以，在高中政治教學(xué)中重視學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，任何離開問題意識來談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是毫無意義的。

二、問題教學(xué)在政治教學(xué)中的優(yōu)越性

1.妙用問題教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

問題是聯(lián)系教學(xué)各種要素的紐帶，這些要素主要包括教師、教材和學(xué)生等三個方面。高中政治教學(xué)的目標(biāo)之一是要讓學(xué)生領(lǐng)會政治教材內(nèi)容的特殊性，理解并欣然接受教材中的理論觀點。由于現(xiàn)行的教材已規(guī)定了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和目標(biāo)要求，也就是說“講什么”與“學(xué)什么”已有基本的范圍，那么教師對教材的把握重點就在于研究如何使用教材的策略。新課程理念下的教材策略就是要實現(xiàn)由講教材向用教材的轉(zhuǎn)變，基于此，新課程把教學(xué)過程看成是師生互動、共同發(fā)展的過程。這個過程以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，以問題的設(shè)計與解決作為連接教師、教材和學(xué)生三者的橋梁。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和思考問題，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的最好途徑，有利于提高學(xué)生對政治課的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.巧用問題教學(xué)，有助于學(xué)生獲取新知識

問題教學(xué)的前提是要求教師或者學(xué)生能提出問題，這個提出問題的過程實際上是一個由已知過渡到未知的過程，如果不對已有的知識進行歸納和總結(jié)，就不能有新問題的提出。在政治教學(xué)中，教師如果有意識地通過設(shè)計一些新穎的問題、并很好地去解決這些問題，就能夠激發(fā)學(xué)生探究知識的動力。在我們的高中政治教材中有很多知識內(nèi)容都是需要學(xué)生學(xué)會運用理論去分析解決實際問題，如要求學(xué)生運用價值規(guī)律去觀察和分析現(xiàn)實的經(jīng)濟現(xiàn)象，從而提出解決經(jīng)濟問題的基本方法。巧用這些問題進行政治教學(xué)有利于學(xué)生的認知發(fā)展，使學(xué)生成為知識的探究者，從而有利于他們新知識的獲取。

3.善用問題教學(xué)，有助于提高課堂效率

在日常教學(xué)中，教師往往都比較重視知識的傳授，只注重學(xué)生對知識掌握程度的多少，卻忽視了他們主動性、積極性的發(fā)揮。這種單一的教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)走神、思考能力下降等問題，學(xué)生對知識也只是盲目的接受，對教材和老師不敢有不同的見解和懷疑，學(xué)生的思維逐步變得僵化，從而限制了他們思維的發(fā)展。而利用問題來進行政治教學(xué)，則能讓學(xué)生對教材中的知識內(nèi)容經(jīng)過思考、分析與整合后有一個更好的理解，發(fā)自內(nèi)心地接受教材中的理論觀點。因此，相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，特別是只重視知識結(jié)論而忽視實際效果的政治課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)模式具有顯而易見的優(yōu)越性，能極大的提高思想政治課堂的教學(xué)效率。

三、問題教學(xué)在高中政治教學(xué)中的有效運用

盡管問題教學(xué)在高中政治教學(xué)中具有無可替代的優(yōu)越性，但通過對我校高中學(xué)生就“高中政治問題意識現(xiàn)狀”的調(diào)查來看，目前學(xué)生的問題意識普遍淡薄，還無法滿足順利開展問題教學(xué)的要求。因此，如何才能真正地發(fā)揮問題教學(xué)的重要作用？如何讓學(xué)生敢問、善問，形成以問題教學(xué)為重點的學(xué)科教學(xué)模式，真正實現(xiàn)政治教學(xué)在問題中開始，在問題中深入，在問題中發(fā)展呢？

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)技能

要使學(xué)生能順利地參與到問題教學(xué)中，首先要求教師要能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，具備強烈的問題意識和較高的問題能力，因為教師教學(xué)方式的選擇直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的高低。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為依據(jù)，將自己置身于教學(xué)情景中，提出一些有較強探究性、啟發(fā)性的問題。同時，還要求教師能以研究者的眼光來分析教學(xué)實踐中出現(xiàn)的各種問題，并對這些問題進行認真地總結(jié)，以形成良好的教學(xué)經(jīng)驗，達到提高教學(xué)技能和教學(xué)水平的目的。所以，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)技能和水平是創(chuàng)造性地實施問題教學(xué)的前提和基本保證。

2.以問促教，問教結(jié)合，喚醒學(xué)生的問題意識

教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)問題，這也是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的過程。現(xiàn)行的高中政治教材中有大量和日常生活相結(jié)合的內(nèi)容材料，結(jié)合這些活生生的事例，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀和理解教材中的基本概念、原理，使其學(xué)會分析、捕捉材料中所提供的各種信息，思考材料所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，起到激發(fā)學(xué)生思考的效果。同時，教師圍繞學(xué)生提出的問題，結(jié)合課堂教學(xué)的重、難點等知識內(nèi)容進行教學(xué)，利用問題教學(xué)富有感染力和針對性的特點，把一些抽象難懂的知識通過具體問題的呈現(xiàn)變得形象化、生動化，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。這種以問促教、問教結(jié)合的問題式教學(xué)，能提高學(xué)生從材料中獲取有效信息并作出理解、應(yīng)用的能力，從而喚醒起他們主動探究知識的問題意識，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3.創(chuàng)設(shè)情境，主動引導(dǎo)，實現(xiàn)問題式教學(xué)的有效實施

在高中的政治教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，適合問題意識萌芽的教學(xué)情境。例如教師可利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過情境來使學(xué)生更好地提出教學(xué)疑問，打破教學(xué)中的認知平衡，引發(fā)認知沖突，并在沖突中有效地解決問題。這樣的情境教學(xué)，符合政治學(xué)科教學(xué)規(guī)律的要求。它既要求學(xué)生能不斷的轉(zhuǎn)換思維角度來提出問題，也要求教師能積極地幫助學(xué)生捕捉問的契機，掌握問的要領(lǐng)，真正養(yǎng)成有疑必問的習(xí)慣。因為只有確實幫助學(xué)生形成良好的問題意識之后，他們才能參與到政治課堂的教學(xué)中來，從而使問題式教學(xué)得到有效的運用?？傊覀冋谓處熢谡n堂中應(yīng)充分利用問題式教學(xué)的優(yōu)越性，通過運用問題式教學(xué)這一獨特的教學(xué)手段，發(fā)揮問題意識在提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力等方面的作用，同時保證高中思想政治教育目標(biāo)圓滿、順利地實現(xiàn)，真正提高他們的政治素養(yǎng)并使之終生受益。

作者：吳冬梅工作單位：福建省廈門市第六中學(xué)

第二篇：高中政治情境教學(xué)研究

一、問題情境引起學(xué)生的探究

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力不斷得到提升，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于情境之中，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進行探究。有以下三點需要教師注意:①進行提問時，教師的語言要準(zhǔn)確，問題要具體，因為教師的也語言會直接對學(xué)生的思維產(chǎn)生影響。如果教師問得不明確，學(xué)生難以清楚地理解問題，就會答得不準(zhǔn)確，甚至?xí)箤W(xué)生的邏輯產(chǎn)生混亂。②教師所提問題要有一定的針對性，直指重點和難點，不能隨意而問、隨處都問。③教師的問題要以能引起學(xué)生思考為主，讓學(xué)生在思考的過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。“授人以魚，不如授人以漁。”學(xué)生只有形成了自己的學(xué)習(xí)方法，才能產(chǎn)生創(chuàng)新思維，也才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造性地提出問題的目標(biāo)。

二、情境與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系

在很多人看來，政治課都是以說教為主，沒有任何的實用性。因此，我們要逐步清除學(xué)生的這一觀點，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實際相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到教學(xué)的生活化，幫助他們從那些熟悉的經(jīng)濟、文化、政治中領(lǐng)悟到辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過了自己的實踐與探究，就會感受到所學(xué)知識的實用性，他們就能夠真正地體會到思想政治課的價值，繼而愛上政治課的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實際之間有著很大的距離，這種形式單一的教學(xué)方法具有很大的局限性，阻礙了教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生的提高。而采取生活化的教學(xué)情境則能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教室之內(nèi)，而是走向了社會，走向了生活。在社會生活中，他們可以聯(lián)系自己所學(xué)知識去感受社會規(guī)則，學(xué)習(xí)更加豐富的知識，真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的靈活性。政治課最需要的是聯(lián)系實際，只有將那些枯燥無味的理論與生活實際聯(lián)系在一起，政治學(xué)習(xí)才能是鮮活、生動的。教學(xué)改革不斷進行，我們對學(xué)生的培養(yǎng)方向也應(yīng)該由“書蟲”型向“實際”型轉(zhuǎn)變。教師可以組織學(xué)生開展競賽、辯論等活動，讓學(xué)生通過各種方式來了解生活、了解社會、了解與政治相關(guān)聯(lián)的一切社會現(xiàn)象。逐漸地，學(xué)生就會將自己所看到的綜合起來，經(jīng)過自己的感性認識加以理解，并與所學(xué)知識相結(jié)合，內(nèi)化成自己的知識。

三、良好的師生關(guān)系是情境教學(xué)的基礎(chǔ)

在教學(xué)過程中，情感的作用是極其重大的。教師要做的不僅是傳授給學(xué)生知識，更要激發(fā)學(xué)生的情感，挖掘?qū)W生的潛力，喚起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的信心。師生之間的情感和諧，就能夠為課堂營造出和諧、民主的氛圍，促進教學(xué)效率的提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的權(quán)威，以說教的方式進行知識的傳授。在一切為了升學(xué)率的影響下，學(xué)生難以有自己的創(chuàng)新思維，課堂也難以有良好的氛圍。因此，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師不要只是站在講臺上講述，而要走下講臺，和學(xué)生交朋友，以愛心與學(xué)生相交，使師生之間沒有距離感。學(xué)生也不是無情的，當(dāng)他們感受到了教師的關(guān)心，就會從內(nèi)心里尊敬教師，他們的心理壓力就會減少，也愿意把自己的想法與教師溝通。教師切不可將優(yōu)生與差生區(qū)別開來，而應(yīng)該一視同仁，民主、平等地對待每一個學(xué)生，以師愛融入每個學(xué)生的心扉。在這種良好的氛圍中，學(xué)生對自我的認識就會更深刻，也能夠更好地表現(xiàn)自己，進行創(chuàng)造性思維，并逐步進行獨立探索。

四、以多媒體導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

目前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動了教學(xué)方式的大轉(zhuǎn)變。以往那種“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”教學(xué)方式已經(jīng)很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過:“興趣就是學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大感到驕傲?！倍嗝襟w課件具有圖文并茂的特點，將其引入我們的課堂教學(xué)，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效率得到長足的提高。多媒體能更好地幫助學(xué)生理解重點和難點問題，它所表現(xiàn)的是真實的材料，具有實效性，增加了知識的內(nèi)涵和外延。開闊了學(xué)生視野，避免老生常談，使學(xué)生有耳目一新的感覺，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新思維的能力。

五、以情境導(dǎo)入作為良好開端

和其他學(xué)科一樣，政治課也需要良好的導(dǎo)入，有了好的導(dǎo)入才能使課堂教學(xué)有成功的可能。采用情境導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一個良好手段。評判一節(jié)課是否成功，依靠的不是教師講解得是否完整、準(zhǔn)確，而是要看學(xué)生是否對所學(xué)內(nèi)容感興趣，是否期待新課，期待學(xué)習(xí)更多的知識。因此，在進行導(dǎo)入時，教師要努力使教學(xué)內(nèi)容更明確，引導(dǎo)學(xué)生的思維。為了不讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，教師可以采取多種多樣的方法來進行導(dǎo)入。如學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)時，可以通過通貨膨脹、美元貶值等方面進行導(dǎo)入;學(xué)習(xí)辯證法時，可以通過寓言、故事等導(dǎo)入。需要注意的是，教師的導(dǎo)入語要簡潔明了、妙趣橫生，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。只有做到了這一點，一堂課才算是開了個好頭。總之，在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)政治學(xué)科的特點，合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。情境教學(xué)響應(yīng)了教學(xué)改革的精神，不僅能夠使學(xué)生全面發(fā)展，還能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者：趙元舉工作單位：江蘇省儀征市第二中學(xué)

第三篇：高中政治趣味性教學(xué)方法

一、以哲學(xué)故事來結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生的理解程度，激起學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)積極性

高中政治教學(xué)中哲學(xué)部分是學(xué)生理解和消化起來有點難度的知識點，因為比較抽象，學(xué)起來也比較乏味，因此將每個知識點都結(jié)合一個小故事來說明，能提高學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的熱情。一棵經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打，甚至閃電襲擊的大樹，仍然能旺盛的生長，但是卻被一群蟲蟻經(jīng)過不斷的啃食而死，這個小故事就體現(xiàn)了唯物辯證主義的質(zhì)與量的變化。量變是質(zhì)變的前提，就是蟲蟻的日復(fù)一日的啃食，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，也就是大樹最終死亡了。事實上類似于水滴石穿、繩鋸木斷等成語都可以通過這一哲學(xué)觀點來解釋。再比如，我們在成功之前必然會遭遇很多的挫折，這也是屬于唯物辯證法中任何事物的發(fā)展都是前進性和曲折性的統(tǒng)一，要堅信前途是光明的，很多人都選擇了在最艱苦的時候放棄，其實最艱苦的時候也就是最接近目標(biāo)的時候。教師對每個哲學(xué)知識點都通過一兩個小故事來解說，既能讓學(xué)生明白其中的原理，也能減少知識點的乏味性，增加學(xué)習(xí)樂趣。

二、以幽默生動的語言和有趣的圖畫來活躍課堂氣氛

幽默、生動的語言在任何一門學(xué)科的教學(xué)中都能取得不錯的課堂效果，通過多媒體技術(shù)展示有趣的圖片也是增加課堂趣味性的有效選擇之一。教師可以通過幽默的語言、形象的肢體動作將故事展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生明白其中的緣由。比如有一天小馬要到河的對岸去，可是不知道水的深淺，這時它就找來了長頸鹿，教師就可以模仿長頸鹿很不在乎、并不屑地說：“哈哈，太淺了，只到我的小腿。”小馬又找來了小狗，教師又模仿小狗氣喘吁吁的語氣說：“不行啊，太深了，都到我脖子了！”但是小馬過去的時候發(fā)現(xiàn)水只到自己的大腿，跟他們說的都不一樣。這個故事就說明了高中政治學(xué)科中具體問題具體分析的知識點，經(jīng)過這一幽默的表演，學(xué)生積極性提高了，從而課堂效率也就提升了。另外，政治課本中有很多有趣的圖片，教師可以將其進行充分的利用來提高學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》一課時，可以通過多媒體觀看插圖來引出本堂課的主要內(nèi)容。比如有個老婆婆在種雞蛋，旁邊的旁白是“種瓜得瓜，種豆的豆，種雞蛋得雞蛋”，學(xué)生們看見這幅畫會認為這個老婆婆肯定是種不出雞蛋的，原因在于雞蛋不是種出來的。學(xué)生看圖片只能看到表面的現(xiàn)象，教師就可以再一次通過圖片來剖析其深層次的含義，那就是打破常規(guī)思維不一定就是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是建立在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，從實際出發(fā)，以科學(xué)為理論的，不然是得不到想要的結(jié)果的。這種教學(xué)方式也能讓學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻印象的。

三、以話題討論的方式來增加教學(xué)的趣味性

討論能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)變得生動有趣，也能促進學(xué)生主動思考問題，話題討論也被作為趣味性教學(xué)的有效途徑。教師講解“市場經(jīng)濟具有自發(fā)性、盲目性以及滯后性的缺點，需要結(jié)合國家的宏觀調(diào)控才能實現(xiàn)市場資源優(yōu)化分配”這一內(nèi)容時，先分析其自發(fā)性的原因在于人們唯利是圖，只看見了眼前利益而忽視長遠的發(fā)展；盲目性是一種跟風(fēng)的表現(xiàn)，不了解市場行情，盲目跟隨他人進行生產(chǎn)經(jīng)營；而滯后性則是市場調(diào)節(jié)都是在事后進行，沒有事前預(yù)期的能力導(dǎo)致的。再讓學(xué)生自己思考市場經(jīng)濟的缺點在實際的生活中是如何體現(xiàn)出來的，可以采用小組討論的方式，增加趣味性，或是教師先舉例給予引導(dǎo)，比如，添加違禁品嚴重損害了人們的身體健康，這就是生產(chǎn)經(jīng)營的自發(fā)性行為，如果沒有國家的相關(guān)法律法規(guī)來制止，后果將更加嚴重。通過引導(dǎo)，學(xué)生就會聯(lián)想到為了利益而污染環(huán)境也是市場經(jīng)濟自發(fā)性的表現(xiàn)，從而話題的討論自然而然讓學(xué)生掌握市場經(jīng)濟的健康發(fā)展是需要有形的手和無形的手來調(diào)控的這一知識點內(nèi)容。另外，還可以討論與學(xué)生日常生活比較接近的話題，更加能增加趣味性和引起學(xué)生的興趣，比如對消費者的合法權(quán)益進行討論，哪些屬于消費者的正當(dāng)權(quán)益，以及采用哪些手段能得到保護，所以說政治課堂中有很多是能作為討論話題來進行教學(xué)的，而不是一味地要求學(xué)生死記硬背。

作者：金銀將工作單位：江蘇邳州市八義集中學(xué)