導(dǎo)語(yǔ)：高中政治案例教學(xué)法思考2篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇

1.案例教學(xué)在高中政治課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐

1.1合理的呈現(xiàn)案例，使學(xué)生的探究興趣得到激發(fā)

高中政治課堂教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)該合理的將案例呈現(xiàn)，確保能夠有效的激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣[2]。例如，在學(xué)習(xí)《加強(qiáng)宏觀調(diào)控》這一章節(jié)時(shí)，教師首先讓學(xué)生對(duì)我國(guó)市場(chǎng)宏觀調(diào)控的意義、宏觀調(diào)控的具體手段、宏觀調(diào)控的目標(biāo)等進(jìn)行理解，學(xué)生在基本了解“宏觀”調(diào)控的內(nèi)容時(shí)，教師可以將目前市場(chǎng)出現(xiàn)的漲價(jià)風(fēng)潮作為主要例子，讓學(xué)生對(duì)通貨膨脹給社會(huì)帶來(lái)的影響進(jìn)行親身感受。使學(xué)生在通貨膨脹的背景下對(duì)社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行觀察，教師根據(jù)學(xué)生了解該章節(jié)內(nèi)容的程度，通過(guò)多媒體的形式將國(guó)家采取的宏觀調(diào)控政策進(jìn)行全面展現(xiàn)。同時(shí)向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考：（1）什么原因?qū)е挛飪r(jià)出現(xiàn)瘋狂增漲的情況，商家對(duì)物價(jià)進(jìn)行炒作有什么意義？（2）政府與黨對(duì)通貨膨脹頒布的相關(guān)調(diào)控正常的主要目的是什么。通常情況下，學(xué)生對(duì)于自己熟悉的案列均有著較為明顯的興趣，同時(shí)能夠在一定程度上提高學(xué)生探究知識(shí)的興趣。教師讓學(xué)生以合作探究的方式對(duì)該章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中存在的缺陷，社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在調(diào)節(jié)資源的工作中具有滯后性、盲目性、自發(fā)性等缺點(diǎn)，教師可以將較為典型、真實(shí)的案列在學(xué)生面前展示，使學(xué)生能夠在案例中認(rèn)真的討論、分析以及思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣得到有效激發(fā)，使學(xué)生理解基本概念與原理得到加深，對(duì)學(xué)生解決能力、分析能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著較大的幫助。

1.2帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)

教師在政治課堂教學(xué)中應(yīng)該合理的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，采取綜合分析現(xiàn)實(shí)以及案例等方式，深入帶領(lǐng)學(xué)生探究相關(guān)知識(shí)。例如，根據(jù)上述例子，讓學(xué)生思考采用何種措施才可以將社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)存在的缺陷全面克服，首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生將國(guó)家調(diào)控效果與調(diào)控政策相互結(jié)合后，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，得到有效的結(jié)論。由于課文中講述國(guó)家通過(guò)宏觀的方式進(jìn)行調(diào)控與社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有著較大的關(guān)系。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)國(guó)家宏觀調(diào)控的重要作用進(jìn)行全面理解，并且將現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題有效解決。教師通過(guò)案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生在分析國(guó)家宏觀調(diào)控政策過(guò)程中，對(duì)于調(diào)控手段、調(diào)控目標(biāo)等進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)在國(guó)家宏觀調(diào)控章節(jié)的學(xué)習(xí)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與書(shū)本理論知識(shí)，同時(shí)通過(guò)理論知識(shí)對(duì)社會(huì)上復(fù)雜多樣化的情況進(jìn)行分析說(shuō)明，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著較大的收獲，且深刻的理解課文中所學(xué)的知識(shí)[3]。

1.3開(kāi)拓思維，使學(xué)生的情感得到深化

教師在政治課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)模式主要是為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)，并且使學(xué)生的價(jià)值觀得到提高。教師在課堂教學(xué)中可以與學(xué)生對(duì)國(guó)家宏觀調(diào)控的手段進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生預(yù)測(cè)國(guó)家下一步計(jì)劃采用怎樣的策略對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)節(jié)。采用案例教學(xué)的模式能夠讓學(xué)生對(duì)時(shí)事進(jìn)行全面關(guān)注，進(jìn)一步研究政治知識(shí)，通過(guò)相關(guān)的知識(shí)將問(wèn)題解決。這樣的教學(xué)模式不僅能夠使學(xué)生對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)主義制度進(jìn)行親身體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義的工作有著堅(jiān)定的信心，促進(jìn)情感價(jià)值觀、能力、知識(shí)等教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。例如，對(duì)《權(quán)力的行使需要監(jiān)督》這一章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該采用學(xué)生較為熟悉的“違反規(guī)定實(shí)施了一系列濫用職權(quán)行為”為主要例子，教師可以通過(guò)該案例和學(xué)生對(duì)政府權(quán)利產(chǎn)生監(jiān)督與制約的意義進(jìn)行全面探究，接著讓學(xué)生通過(guò)“民主監(jiān)督”的方式提出相關(guān)的看法，在政治生活中積極參與。教師讓學(xué)生在理解該章節(jié)主要知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)政府監(jiān)督體系發(fā)揮的作用進(jìn)行全面探究，使學(xué)生對(duì)于我國(guó)政府在民主政策、依法治國(guó)等推行工作中能夠深有體會(huì)，讓學(xué)生了解到政府對(duì)于人民群眾的監(jiān)督有著主動(dòng)接受的態(tài)度，確保學(xué)生對(duì)政府產(chǎn)生的信任感得到有效增強(qiáng)。

1.4通過(guò)因勢(shì)利導(dǎo)，相互結(jié)合學(xué)生的情感與行動(dòng)

教師在政治課堂教學(xué)中應(yīng)該將政治課文中具有的德育能力全面發(fā)揮，使教師與學(xué)生有著融洽的感情。教師在政治課堂教學(xué)中應(yīng)該盡量將與學(xué)生之間的距離拉近，關(guān)心學(xué)生，采用自我人格與學(xué)識(shí)感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)時(shí)能夠充分信任教師。[4]通常情況下，德育教學(xué)并不是通過(guò)口頭說(shuō)教便能實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)該將學(xué)生的理解能力與現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合，通過(guò)鮮明的學(xué)習(xí)案例作為基礎(chǔ)，清晰的向?qū)W生講解道理，學(xué)生認(rèn)同政治知識(shí)的情況下，才能夠全面發(fā)揮德育的效果。因此，這就要求教師強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，對(duì)自己所擁有的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)德育教育，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及主題活動(dòng)的展開(kāi)，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中有效時(shí)間，對(duì)德育的效果起到強(qiáng)化的作用。

2.結(jié)束語(yǔ)

為了順應(yīng)素質(zhì)教學(xué)與新課程改革的必然需求，高中政治課堂教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)屬于必然發(fā)展趨勢(shì)，案例教學(xué)的應(yīng)用能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效提高，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力、分析問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)有著非常重要的作用。目前，高中政治課堂教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)的實(shí)踐中仍然面臨較大的問(wèn)題，需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行全面實(shí)踐以及探索，積極找到改進(jìn)措施，給高中政治課堂教學(xué)的有效性提供保障。

作者：張同員工作單位：宿遷市文昌高級(jí)中學(xué)

第二篇

一、高中政治案例教學(xué)步驟

高中政治的案例教學(xué)是一個(gè)新的教學(xué)方法，教師不僅要學(xué)習(xí)案例教學(xué)的基本理論知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)參與案例教學(xué)方面的培訓(xùn)，參與名校間的交流，這樣才能夠全面提升高中生政治案例教學(xué)的成效。筆者有多年的高中政治案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此，總結(jié)出案例教學(xué)可以按以下步驟實(shí)施：第一，設(shè)計(jì)篩選案例。高中政治有許多內(nèi)容，既有愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育，也有遵守傳統(tǒng)美德教育，也有法律方面的教育，也有哲學(xué)、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容，對(duì)此，在講授每一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師需要精心挑選案例，如愛(ài)國(guó)教育中，教師可以將歷史知識(shí)穿插在一起，這樣有助于高考大綜合的培養(yǎng)，多選擇一些歷史上的愛(ài)國(guó)事跡，這些題材就較為豐富，例如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的林則徐的表現(xiàn)。[1]同時(shí)教師需要依據(jù)思想政治的教學(xué)內(nèi)容，將這些常見(jiàn)的案例進(jìn)行分類(lèi)，常見(jiàn)的有如下兩種：一是依據(jù)案例功能的不同，可以將其劃分為描述型案例和分析型案例。二是依照案例內(nèi)容的不同，可以將其劃分為專(zhuān)題型案例和綜合型案例。第二，表達(dá)呈現(xiàn)案例。高中政治的案例教學(xué)的案例表現(xiàn)的形式多種多樣，如教師可以事先將打印好的資料分發(fā)給每一位學(xué)生，這些案例最好是各省的高考試題，讓每一個(gè)學(xué)生事先了解，這樣教師既節(jié)省了口述時(shí)間，也可以將案例直接呈現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生面前；也可以應(yīng)用多媒體教學(xué)形式，透過(guò)音頻、視頻動(dòng)畫(huà)等多種動(dòng)態(tài)形式將其變現(xiàn)出來(lái)。[2]這樣可以一邊指導(dǎo)學(xué)生耐心看書(shū)，一邊思考，一邊討論，以此鼓勵(lì)高中生從各個(gè)方面考慮，正確引導(dǎo)高中生主動(dòng)將課本知識(shí)聯(lián)系案例，這也是我們政治案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。第三，分析討論案例。這是案例教學(xué)最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是充分展現(xiàn)師生互動(dòng)，切實(shí)將政治教學(xué)中的案例的內(nèi)容與課本上的教材知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)聯(lián)系在一起，進(jìn)進(jìn)而培養(yǎng)高中生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)此，在教學(xué)中需要注意以下幾點(diǎn)：一是善于注意學(xué)生討論的主體及方向，以防出現(xiàn)偏離主題的一面。[3]二是開(kāi)展小組討論，也可以實(shí)施全班討論的形式。三是注意把握討論的氛圍。既不要沉悶的課堂氛圍，也不要過(guò)于情緒激昂，適當(dāng)調(diào)節(jié)，切勿偏離主題。第四，進(jìn)行總結(jié)評(píng)述案例。在討論案例時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的觀念進(jìn)行正確的總結(jié)，善于評(píng)價(jià)學(xué)生的觀念，對(duì)不合適的觀念進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于正確的觀念給予肯定，這樣才能夠取得比較中肯的總結(jié)，并將其記錄在案。

二、案例教學(xué)法在高中政治愛(ài)國(guó)教育中的運(yùn)用

愛(ài)國(guó)主義教育是思想政治教育的一條主線(xiàn)，對(duì)其運(yùn)用案例式教學(xué)的方式將有助于學(xué)生了解愛(ài)國(guó)主義的精髓，也可以讓學(xué)生全面了解歷史真相，做一個(gè)有個(gè)性、有志向報(bào)國(guó)的好青年。林則徐是愛(ài)國(guó)者、民族英雄，這是任何人都無(wú)法辯駁的，他虎門(mén)銷(xiāo)煙、抵御英軍，為官清廉、勤修河堤，新疆開(kāi)荒屯田，他為官一方，造福一方，是我國(guó)歷史上難得一位好官。但在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)善于啟迪學(xué)生的思維，不應(yīng)僅把林則徐稱(chēng)之為愛(ài)國(guó)英雄，也要問(wèn)問(wèn)學(xué)生，這么一個(gè)愛(ài)國(guó)有才能的人士在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的變現(xiàn)，對(duì)此，不應(yīng)僅把視野局限在書(shū)本上，采用學(xué)術(shù)界最新研究成果，將其溶于其中。但林則徐也不是一個(gè)完人，也有缺點(diǎn)，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)要學(xué)生全面認(rèn)識(shí)一個(gè)歷史偉人。教師可以引用歷史學(xué)家蔣廷拔先生對(duì)林則徐的評(píng)價(jià)“林則徐是知道了不說(shuō)，知道了不做”，這就說(shuō)明林則徐他的思想仍束縛于傳統(tǒng)儒家，以天朝上民自居，對(duì)英國(guó)東西并不感興趣，并沒(méi)有開(kāi)放自己的思想，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的主事人員沒(méi)有一位在思想進(jìn)入近代化，成為近現(xiàn)代思想家。[4]本文并不想批駁林則徐，他是愛(ài)國(guó)者、民族英雄，這是我贊同的，但推崇他是近代思想界的巨人，我與該書(shū)的作者一樣認(rèn)為這是不對(duì)的，我們尊敬林則徐，只是想把本不應(yīng)屬于他的帽子摘下去，還他一個(gè)清白。在此之前，他已經(jīng)從多方面打聽(tīng)到英國(guó)已決定對(duì)清國(guó)開(kāi)戰(zhàn)，并從各地抽調(diào)艦隊(duì)來(lái)華，但以他的“思維方式與價(jià)值觀念”判斷，他對(duì)這些情報(bào)不屑一顧，直到英軍炮擊廈門(mén)時(shí)，才震慌了天朝的人。[5]從這一點(diǎn)可以分析，地處廣東、對(duì)洋人信息最靈通的林則徐，誤報(bào)、謊報(bào)軍情，錯(cuò)過(guò)御敵的最佳時(shí)機(jī)，這可謂是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)第一個(gè)大失誤，但是這些細(xì)節(jié)差不多被今人遺忘。通過(guò)以上的案例教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)歷史人物的偉大之處，正是他們的愛(ài)國(guó)情懷推動(dòng)我們后來(lái)人一步步的向前發(fā)展與進(jìn)步，但歷史人物也有不足之處，我們需要全面認(rèn)識(shí)這些偉人的背景、功績(jī)，以客觀、公正的態(tài)度去辨析一個(gè)問(wèn)題，這樣才是案例教學(xué)的真正目的。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，將愛(ài)國(guó)之情與報(bào)國(guó)之行緊密的結(jié)合在一起，從小事做起，從我做起，切實(shí)明白愛(ài)國(guó)主義教育的真諦，在奉獻(xiàn)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

作者：王衛(wèi)英工作單位：西安市東元路學(xué)校