導(dǎo)語：初中政治教學(xué)與人文精神研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：初中政治教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得優(yōu)良的道德品質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要方式，教師在初中政治教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要滲透人文精神，可以從深入挖掘教材，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升教師素質(zhì)，開展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建情景教學(xué)等方面入手，提高教師的政治教學(xué)藝術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)初中政治教學(xué)體系的優(yōu)化，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中政治；人文精神；課堂教學(xué)

在政治課堂教學(xué)中，教師不僅要傳播理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。人文精神，指的是一個(gè)人的品格、思想、情感等多個(gè)方面呈現(xiàn)出來的社會(huì)文化修養(yǎng)，并且人文精神也是一個(gè)人自身具有的堅(jiān)定政治信仰，明確的法制觀念以及健康的心理態(tài)度。初中政治是培養(yǎng)學(xué)生思想、道德、政治品質(zhì)的重要陣地，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。近幾年來，中考政治試題對(duì)于人文精神的考查逐漸增多。因此，教師需要在初中政治教學(xué)中結(jié)合人文因素，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

一、在初中政治教學(xué)中融入人文精神的意義與現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深入，我國社會(huì)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育愈發(fā)重視，倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)過程中要使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。在初中政治教學(xué)中融入人文精神，能夠有效促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和技能的提升。并且，還能夠使學(xué)生全面發(fā)展得到動(dòng)力。幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，能夠帶著良好的心態(tài)。所以，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的過程中，需要在教學(xué)中融入人文精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。在當(dāng)前初中政治教學(xué)中，一些教師重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生相關(guān)政治概念的記憶，雖然這樣能夠使學(xué)生在考試中獲得優(yōu)秀的成績(jī)，但是這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，學(xué)生在成績(jī)上獲得了一定的成就，但是學(xué)生的思想道德修養(yǎng)卻并未有效地提高。在初中政治教學(xué)中主要有以下幾個(gè)狀況：第一，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生情況的分析，在教學(xué)過程中，一味地推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，講解理論知識(shí)，使得學(xué)生缺乏思考的空間，與學(xué)生的互動(dòng)不足。第二，在教學(xué)中教師忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，教師在教學(xué)中一味地進(jìn)行知識(shí)的交接，學(xué)生對(duì)于課堂的興趣不高，綜合素養(yǎng)得不到有效的發(fā)展。

二、深入分析教材，融入人文因素

優(yōu)良的道德品質(zhì)是人文精神的內(nèi)核。在初中政治教學(xué)中融入人文因素需要堅(jiān)持以人為本的理念，做好教學(xué)準(zhǔn)備、積極開展教學(xué)活動(dòng)，拉近師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)。初中政治教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獲得健全的人格，成為社會(huì)建設(shè)的棟梁之材。初中政治的教學(xué)內(nèi)容包括了學(xué)生的初中生活的各個(gè)方面，但是教材中的教學(xué)內(nèi)容往往只是對(duì)初中生的基本情況進(jìn)行表述，同時(shí)，初中政治教材相較于其他學(xué)科教材，本身有著豐富的人文內(nèi)涵。因此，教師需要深入分析教材，找出教材中的人文因素，再通過課外素材來豐富教材的教學(xué)內(nèi)容，通過精心的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好地理解文章的含義，感受教材中蘊(yùn)藏的深刻寓意。比如，在教授《隱私的保護(hù)》一課時(shí)，教師可以通過結(jié)合教材中的案例，使學(xué)生對(duì)隱私的概念有一個(gè)正確的理解，掌握如何正確運(yùn)用自身的隱私權(quán)，以及當(dāng)自己的隱私受到侵犯后如何處理。通過對(duì)教材中道德元素的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的道德觀念，促使學(xué)生將知識(shí)和能力有機(jī)融合到一起。在信息時(shí)代，學(xué)生基本上有著自己的社交賬號(hào)，每個(gè)學(xué)生的社交賬號(hào)中或多或少有自己的隱私，而一些學(xué)生隨意地偷窺他人的社交內(nèi)容，并對(duì)其中的內(nèi)容大肆宣揚(yáng)，這就是對(duì)他人隱私權(quán)的侵犯。還有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子不放心，通過各種方式來了解孩子的心理狀態(tài)，比如翻看學(xué)生的日記等。家長(zhǎng)的這種“好奇”和“愛護(hù)”已經(jīng)造成了對(duì)孩子隱私權(quán)的侵犯。從教材內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，能夠幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。

三、加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，展現(xiàn)人文關(guān)懷

對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，需要構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系，教師需要構(gòu)建合理的教學(xué)情境，這樣能夠促使學(xué)生自信、自強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)的形成。實(shí)踐教學(xué)表明，平等和諧的師生關(guān)系以及良好的課堂教學(xué)氛圍能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。所以，需要改變傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，給予學(xué)生相對(duì)自由和和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展和完善自己。和諧平等的師生關(guān)系，有助于幫助學(xué)生樹立自主探索的思維方式和創(chuàng)新精神。比如，在《發(fā)現(xiàn)自己的潛能，正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己》一課教學(xué)中，教師可以布置一些教學(xué)主題活動(dòng)。通過對(duì)教材中《農(nóng)夫抬車》故事的閱讀，了解到人蘊(yùn)藏著巨大的潛能。通過構(gòu)建課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，分析挖掘自身潛能的方法。通過語言、記憶、身體運(yùn)動(dòng)三個(gè)方面的能力挑戰(zhàn)活動(dòng)，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生通過科學(xué)的方式來認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。通過這些活動(dòng)，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的力量，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、開展教學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)人文精神

人文精神重視對(duì)個(gè)體的自我關(guān)懷，對(duì)于人類精神文明的傳承和發(fā)展也非常關(guān)注。在初中政治教學(xué)中，需要教學(xué)內(nèi)容都與自我關(guān)懷和社會(huì)精神文明有關(guān)，不過，雖然教材中對(duì)相關(guān)內(nèi)容有較為清楚的闡釋，但是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生不僅要在課堂中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)親自到生活中去感受和實(shí)踐。所以，需要通過開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，來展現(xiàn)人文精神。站在學(xué)生的角度，對(duì)于個(gè)人性格特征的培養(yǎng)是教育的重點(diǎn)。一些學(xué)生有著較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，一些學(xué)生對(duì)于個(gè)體發(fā)展更加重視，教師可以組織持不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行辯論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在辯論的過程中認(rèn)識(shí)集體榮譽(yù)和個(gè)人發(fā)展的聯(lián)系，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。站在學(xué)校的角度，社會(huì)精神文明的建設(shè)是教育的重點(diǎn)。通過組織集體活動(dòng)能夠構(gòu)建良好的校園環(huán)境，比如，在《認(rèn)識(shí)新自我》《過有情趣的生活》教學(xué)結(jié)束后，可以組織開展全校范圍的集體活動(dòng)，通過黑板報(bào)或者海報(bào)的形式，引導(dǎo)學(xué)生來展示自己的個(gè)人生活圖景，學(xué)校方面可以通過組織糾錯(cuò)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的不良行為進(jìn)行糾正。這樣能夠促使學(xué)生積極參與到社會(huì)建設(shè)中，在過程中得到自我的發(fā)展，這也能夠體現(xiàn)政治教學(xué)的價(jià)值。

五、提高教師素養(yǎng)和能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生人文精神

思想政治課本身是一門很具有魅力的課程，這不僅是其自身所蘊(yùn)含的真理的能量，還有著政治教師個(gè)人的影響，教師自身的道德品格、知識(shí)能力、行為作風(fēng)、思想情感等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。所以，教師需要不斷提高自身的修養(yǎng)，提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平。教師要提高自身的人文素養(yǎng)，有著多種方式。在日常的課堂教學(xué)中，教師要具備榜樣的意識(shí)，注意自己的言行舉止，通過自身良好的形象，使學(xué)生自覺地進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得優(yōu)良的道德品質(zhì)。比如，在時(shí)事教育的過程中，教師在教學(xué)開始之前需要收集、整理相關(guān)資料。如最近發(fā)生的抗疫事件，通過社會(huì)上的真實(shí)事件來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。還可以列舉一些青少年違法犯罪的典型事件，這有助于提高學(xué)生的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。教師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延展拓展的過程中，自身需要對(duì)時(shí)事有深入的了解，然后有效地結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)國內(nèi)外形勢(shì)的變化情況和發(fā)展方向進(jìn)行分析。以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感，促使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到發(fā)展。

六、構(gòu)建良好的情景教學(xué)，為學(xué)生人文精神提供表現(xiàn)平臺(tái)

情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)豐滿形象的場(chǎng)景，為學(xué)生提供自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，將學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣激發(fā)出來。所以，在教學(xué)過程中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，通過情景教學(xué)的方式為學(xué)生提供表現(xiàn)人文精神的平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生課堂思維的發(fā)展，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在寬松開放、豐富多彩的情境中豐富自身的情況，提高自身的學(xué)習(xí)能力。情景教學(xué)的感染作用非常有效，教師可以通過視頻、歌曲等形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，發(fā)揮學(xué)生的情感，使學(xué)生的精神得到充實(shí)和滿足。因此，良好的情景教學(xué)能夠使學(xué)生充分地展現(xiàn)自己的內(nèi)心實(shí)際，有助于發(fā)展學(xué)生的人文精神。比如，在《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》一課教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放歌曲《瀟灑走一回》，使學(xué)生感受自由不羈、豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生不必在意他人的看法，學(xué)會(huì)為了自己的理想和信念而奮斗的精神?？梢韵?qū)W生講述上世紀(jì)我國以及世界上那些偉大的先驅(qū)，為了保家衛(wèi)國，不惜拋頭顱灑熱血，最終建立新中國的事跡，引導(dǎo)學(xué)生了解成功背后有多少的汗水和鮮血，成功需要堅(jiān)定的信念、不斷地堅(jiān)持。通過向?qū)W生播放中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)的表演，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自身的價(jià)值，使學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，以良好的情緒面對(duì)生活中的各種挫折。通過構(gòu)建教學(xué)意境，使學(xué)生獲得視覺和心理上的享受，在情感上得到熏陶和感染，在精神層面得到愉悅，保持心態(tài)上的平靜與寧和，使學(xué)生的精神得到升華。比如在《對(duì)不良誘惑說“不”》一課的教學(xué)中，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示一些以不良誘惑的危害為主題的視頻，使學(xué)生直觀地感受到不良誘惑的慘痛后果，在心靈中受到?jīng)_擊，教師并不需要進(jìn)行說教，就可以獲得很好的教學(xué)效果。從中可以發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中構(gòu)建情境是非常有意義的。

七、結(jié)語

初中政治教學(xué)和人文精神的結(jié)合，不僅是現(xiàn)代教學(xué)的要求，也是素質(zhì)教育的要求。所以，教師需要將人文因素有效地融入教學(xué)活動(dòng)中，以人文精神引導(dǎo)學(xué)生，通過多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自我的不斷完善和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

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作者：吳雪