導(dǎo)語：初中政治“自主互動”課堂實踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前很多政治課堂管理的相關(guān)問題沒有受到足夠的重視，很多教師在課堂教學(xué)管理上只是單純借鑒國外課堂管理的模式和方法，并沒有結(jié)合我國的教育實際進行合理的改進。隨著新一輪課改的進行，教師不能過分追求課堂趣味性而忽視學(xué)科性、知識性、思想性和學(xué)術(shù)性。

關(guān)鍵詞：初中政治；自主互動；課堂管理

科學(xué)有效的課堂管理要能提高學(xué)生應(yīng)用時間的效率。堅持時間效益觀，最大限度地減少時間的損耗。教師要科學(xué)合理地安排與管理時間，才能達到充分利用時間的目的。教師在教學(xué)活動中，只有具備并體現(xiàn)出了良好的時間意識和時間效能，才能提高教學(xué)或課堂管理的有效性。

一、運用紀律與規(guī)則策略

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。所以，不論是教師還是學(xué)生都要遵守學(xué)校的行為準則，這就要求教師熟知這些準則。行為準則約束著所有人，每一個人都必須遵守。同時準則的制定要通俗易懂、簡潔明了，而且要合理。教師在教學(xué)的時候也可以將行為準則融入所教內(nèi)容中，這樣有利于學(xué)生更好地理解，同時減輕自己的壓力，為學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展貢獻了一分力量。教師不能期望學(xué)生自動、自發(fā)、自然地遵守規(guī)則。規(guī)則同樣需要教師的教授，否則規(guī)則有也相當于沒有，不會起到任何作用。教師要適時對學(xué)生學(xué)習(xí)準則的效果進行檢測，最好是在合適的場所檢測、教導(dǎo)學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生更深刻地理解準則、記憶準則，將準則逐漸通過教學(xué)課程滲透給學(xué)生，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成習(xí)慣，就像每天放學(xué)以后需要寫作業(yè)一樣，良好的習(xí)慣會為成功提供幫助。有調(diào)查表明，好的課堂管理者，會在學(xué)生第一天入學(xué)的時候，有意識地引導(dǎo)學(xué)生遵守行為準則，這種形象會逐漸維持到學(xué)生形成了習(xí)慣以后，從而課堂管理者也就會從引導(dǎo)者變成和學(xué)生一樣的執(zhí)行者。

二、實施有監(jiān)管功能的教學(xué)

動能代表課程的強度和方向，表示教師能夠快速開始課程，并將課程引向深處，有效地在各種活動之間進行轉(zhuǎn)換，在最后給課程滿意的結(jié)尾。雖然具有動能的課程速度相對比較快一些，但會讓學(xué)生跟上節(jié)奏，而且整個課堂氣氛是輕松、愉快的。好的動能可以幫助課堂管理者有效管理課堂，學(xué)生的問題行為也會減少。教師在課堂上與學(xué)生進行有效的互動可以保持課堂的動能。當一個人充分感覺自己沒有參與、融入一項活動的時候，就會覺得無聊，想要退出這項活動。學(xué)生也是這樣，當學(xué)生認為自己如何也融入不到教學(xué)中的時候，其就會覺得焦慮和不安，就會產(chǎn)生問題行為。而能夠有效、簡單解決這個問題的方法就是教師課堂提問，以提問的方式邀請學(xué)生參與進來。

三、課堂問題行為的有效管理策略

（一）從他律到自律轉(zhuǎn)變，確定課堂管理目標。開展以“為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念的新課程，在新課程中要“以人為本”，以學(xué)生的發(fā)展需求為授課重點，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，關(guān)注學(xué)生的實踐活動和研究探索，形成教師、學(xué)生都參與其中的良好現(xiàn)象。同時教師在教學(xué)過程中要注意營造積極、愉快與和諧的課堂氣氛，讓這種學(xué)習(xí)氣氛帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在課堂中發(fā)揮主要作用，成為教學(xué)體。新課程更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生的自我管理能力決定著自主學(xué)習(xí)的效果。（二）從刻板向靈活轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂管理過程。在進行課堂管理時，每一項措施和程序都要有連貫性，每一個環(huán)節(jié)都要承上啟下，為課堂管理的有效進行貢獻力量。每個環(huán)節(jié)的活動態(tài)勢和結(jié)構(gòu)都要能夠反映程序的優(yōu)化情況，能夠直觀地表現(xiàn)程序優(yōu)化程度。計劃—實行—檢測—總結(jié)是教師在課堂管理過程中需要注意的四個基本環(huán)節(jié)，而這四個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成了程序的完整性，同時程序越完整、靈活，教學(xué)過程的優(yōu)化程度就越高。（三）從控制向溝通轉(zhuǎn)變，選擇課堂管理方法。課堂管理的傳統(tǒng)管理方法要求學(xué)生絕對服從，在課堂中保持安靜，不能有自己的行為動作，學(xué)生就像機器人一樣接受著教師的教育灌輸，一旦學(xué)生對教師的觀點提出反對意見，教師輕則會反對學(xué)生，重則會嚴厲地批評學(xué)生。而現(xiàn)代課堂管理方法更注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生建立愉悅、平等、自由和輕松的學(xué)習(xí)氣氛。雖然新課程要求教師以平等的態(tài)度對待學(xué)生，但是這并不意味著學(xué)生可以不尊重教師。教師在教學(xué)過程中，不能只單純地追求平等，以免使自己在課堂教學(xué)中的作用減弱。教師在教學(xué)中要以“平等中首席”的標準來要求自己，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的作用，與學(xué)生進行積極有效的溝通，樹立作為教師的威信，得到學(xué)生的尊重，引導(dǎo)學(xué)生做到“親其師而信其道”。和諧的師生關(guān)系是不存在利益因素的，他們是相互幫助的：學(xué)生幫助教師完善教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)水平，提高教學(xué)水平；教師幫助學(xué)生提高知識水平，培養(yǎng)良好品德。

總而言之，課堂是師生進行交流互動的場所，對教師和學(xué)生的行為都具有約束性和管理作用。營造積極主動的課堂氣氛，合理地分配教學(xué)時間，保持師生關(guān)系和同學(xué)間關(guān)系的融洽，有效地組織課堂教學(xué)，這些都是課堂順利進行的保障因素。

參考文獻：

[1]杜萍.有效課堂管理：方法與策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

作者:展衛(wèi)軍 單位:甘肅省白銀市靖遠縣教育局