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第一篇：初中政治教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：隨著教育改革的不斷深入，國(guó)家對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，如何能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，是每個(gè)教師需要思考的問(wèn)題.同時(shí)創(chuàng)新也是教育形式進(jìn)步的表現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容豐富的地方。傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)中通常以內(nèi)容的全面性作為基本發(fā)展點(diǎn)，而忽視了對(duì)教育的創(chuàng)新，不能促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。所以，本文以初中政治教育作為切入點(diǎn)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中政治；教學(xué)創(chuàng)新；分析

隨著社會(huì)的日益進(jìn)步，銳意創(chuàng)新也成為了當(dāng)今世界發(fā)展的主題，尤其是創(chuàng)新型人才，對(duì)國(guó)家的發(fā)展也是至關(guān)重要和必不可少的。所以在學(xué)校中，教師要結(jié)合多元化的教學(xué)手段，突出教育本質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

一、初中政治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式單一

目前的初中政治教學(xué)中，更多的是一種統(tǒng)一的教學(xué)手段。教師主要從三個(gè)方面來(lái)安排課程進(jìn)度：“是什么、為什么、怎樣做”，學(xué)生通常都已經(jīng)掌握了教師的基本套路，在上課之前也就不對(duì)政治課堂有所期待。另一方面，政治的內(nèi)容比較枯燥，具體本質(zhì)又很難去理解，教師的思維也非常單一，所以導(dǎo)致學(xué)生的上課積極性與欲望都不是那么的強(qiáng)。沒(méi)有動(dòng)力，也就失去了創(chuàng)新能力的鍛煉機(jī)會(huì)，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展[1]。

（二）應(yīng)試教育觀念的影響

政治對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)必考的項(xiàng)目。盡管一些學(xué)生不愿意學(xué)，沒(méi)有興趣學(xué)，但卻不得不進(jìn)行學(xué)習(xí)。就學(xué)生而言，基于這種成績(jī)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目的是無(wú)法促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提高。而就教師而言，應(yīng)試教育讓更多的教師將授課任務(wù)擺在首位，學(xué)生的接受能力擺在后面，這樣也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)步[2]。

二、初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施

（一）運(yùn)用多元化的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新

要想使學(xué)生思維得到創(chuàng)新，教師的教學(xué)手段是前提。初中生的政治教育是幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀的主要途徑，它能夠促進(jìn)初中生思想文化的發(fā)展，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，而教師的授課方式很大程度上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。第一，教師可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如：在《社會(huì)主義核心價(jià)值體系》課程的學(xué)習(xí)中，教師可以將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的具體內(nèi)容列舉出來(lái)，為學(xué)生們制作一些圖片來(lái)增強(qiáng)他們的理解。還可以為學(xué)生們?cè)谡n堂上播放一些能夠體現(xiàn)其精神的視頻。視頻的主要內(nèi)容是“西北大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是以“賣(mài)羊肉串?dāng)[攤”的方式進(jìn)行。這個(gè)話題，教師以社會(huì)主義核心價(jià)值體系中的“理想主義”展開(kāi)討論，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為兩組，兩組同學(xué)分為正方和反方，分別論述支持或者反對(duì)的理由。這種教學(xué)模式既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍思維，又能夠使教師從中了解到學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生就這個(gè)話題展開(kāi)討論的同時(shí)也是思維擴(kuò)展的時(shí)刻。教師在討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，對(duì)辯論成功的一方予以獎(jiǎng)勵(lì)，這也激勵(lì)了初中生充分開(kāi)拓思維，將創(chuàng)新實(shí)踐繼續(xù)下去[3]。

（二）為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境

就教師而言，他不僅要在教學(xué)的手段上加以創(chuàng)新，還要為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，使整個(gè)政治課堂都處在一種銳意創(chuàng)新的模式下。第一，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅要教師去構(gòu)建，更要得到學(xué)生的配合。教師可以在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下為學(xué)生設(shè)置一些情境模式，引導(dǎo)學(xué)生不斷的去思考，而不是停滯不前，只等待教師來(lái)告訴我們答案。例如：在學(xué)習(xí)到“愛(ài)國(guó)主義共同理想”的這個(gè)話題時(shí)，教師可以讓學(xué)生們針對(duì)此話題談?wù)勛约旱目捶āＴ谶@之前，教師可以為學(xué)生講解一些政治領(lǐng)袖所認(rèn)為的愛(ài)國(guó)理想是什么，使學(xué)生們先有一個(gè)具體的思路，在此理解的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的意見(jiàn)。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為愛(ài)國(guó)主義就是為國(guó)家做出犧牲，也有的同學(xué)說(shuō)對(duì)社會(huì)所付出的點(diǎn)滴小事都算是愛(ài)國(guó)的行為。學(xué)生在探討愛(ài)國(guó)理想的同時(shí)，也是創(chuàng)新思維，開(kāi)拓進(jìn)展的時(shí)刻。他們能夠從思考中認(rèn)真審視自己的行為，從而確定自己前進(jìn)的目標(biāo)，激發(fā)創(chuàng)新能力的提高[4]。

（三）利用有利教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)步

教學(xué)資源的合理利用在很大程度上可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造出良好的條件。第一，教學(xué)可以按照學(xué)號(hào)給學(xué)生們分為幾個(gè)小組，為各小組制定不同的資源收集任務(wù)。比如：教師在講到“中國(guó)社會(huì)的變遷”這節(jié)課使，可以讓小組同學(xué)搜集一些中國(guó)社會(huì)成立之初的圖片，再讓另外的一組學(xué)生搜集現(xiàn)如今的中國(guó)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r圖片。通過(guò)課上對(duì)比的形式讓學(xué)生們真正的對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容充分的了解。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法獨(dú)立完成這個(gè)任務(wù)，就可以利用小組合作的方式來(lái)解決問(wèn)題。教師在上課時(shí)可以在每組分別派出一位同學(xué)在講臺(tái)上為大家講授他們的心得與從中學(xué)到的主要內(nèi)容。這樣不僅體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，并且在學(xué)生尋找答案的過(guò)程中也使思維得到了擴(kuò)展，促進(jìn)了學(xué)生們創(chuàng)新能力的提高，使他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)懂得迎難而上。第二，教育資源的整合也要求教師改變教育方式，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)。一些學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中不愿意去創(chuàng)新的原因是沒(méi)有教師的鼓勵(lì)，他們得不到關(guān)注點(diǎn)。所以，要想使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的激發(fā)，教師可以在課上多表?yè)P(yáng)學(xué)生。尤其對(duì)于那些上課不愿意發(fā)言的學(xué)生，教師要給予他們自信，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的全面提高[5]。綜上所述，初中政治的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是十分必要的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該全面改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力為中心，以發(fā)展學(xué)生興趣為目標(biāo)，做到多元化的教學(xué)思想。對(duì)于學(xué)生而言，他們也應(yīng)該在課堂上積極踴躍發(fā)言，說(shuō)出自己的看法，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新思維。初中學(xué)生政治思維的創(chuàng)新不僅能夠促進(jìn)自我良好發(fā)展，還可以為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

作者:程蘭英 單位:西藏丁青縣中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[4]王敬煥.淺談初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)[A]..新世界中國(guó)教育發(fā)展論壇（第三卷）[C].：，2007：1.

[5]戈文娟.初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1.

第二篇：初中政治教學(xué)中思想道德建設(shè)探討

思想道德建設(shè)是社會(huì)主義文明建設(shè)的重要內(nèi)容，公民的思想道德水平是一個(gè)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的指標(biāo)，決定著社會(huì)文明的進(jìn)程。我國(guó)相關(guān)政策中提及，要以我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的大方向?yàn)榍疤?，切?shí)有效開(kāi)展思想道德建設(shè)，提高未成年人的道德素養(yǎng)。因而，除了健康體魄與科學(xué)文化素養(yǎng)，思想道德建設(shè)的培養(yǎng)對(duì)未成年人來(lái)說(shuō)同等重要。初中政治教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的道德水平，不斷提高其社會(huì)責(zé)任感，積極引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀。

一、初中政治教學(xué)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的意義

1．社會(huì)意義。未成年人是社會(huì)主義建設(shè)的接班人，其素質(zhì)很大程度上決定著整個(gè)社會(huì)發(fā)展的方向與道路。社會(huì)主義的發(fā)展需以整個(gè)國(guó)民素質(zhì)為前提，加強(qiáng)對(duì)未成年人的思想道德建設(shè)更是一項(xiàng)偉大的工程。因而，初中政治教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的要求，積極加強(qiáng)對(duì)未成年人的思想道德建設(shè)。

2．教學(xué)意義。在初中政治教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)未成年人的思想道德建設(shè)是必要的舉措。初中階段的學(xué)生身心發(fā)展還較為幼稚且不穩(wěn)定，思想層面較低，另外，在社會(huì)信息大爆炸及社會(huì)不良風(fēng)氣等多方面因素的刺激下，初中生難以控制自我，判斷事物及解決問(wèn)題的能力不足，身心發(fā)展不成熟，容易誤入歧途。因而，在初中政治教學(xué)中還應(yīng)注重道德教育，提高學(xué)生對(duì)事物的辨別能力，教育與引導(dǎo)其樹(shù)立積極正確的生活理念與價(jià)值取向。

二、如何在初中政治教學(xué)中加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境順應(yīng)國(guó)家教育改革發(fā)展的需求，初中政治教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生活觀念與處事原則為目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中不斷提升道德素養(yǎng)。政治學(xué)科本身就是一門(mén)較為枯燥乏味的科目，加上許多教師注重對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行空洞的解說(shuō)，在課堂中忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，如此不利于思想道德的教育。為有效改變這一現(xiàn)象，教師應(yīng)吃透教材，從多方位、多層次解讀教材，然后根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況及接受能力，創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)情境，以豐富多彩的方式引用“趣”“新”的客觀材料對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解。比如在《人生當(dāng)自強(qiáng)》這一課中，教師應(yīng)對(duì)課文材料進(jìn)行多方面的解讀，然后在課堂上以小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生以“同學(xué)們覺(jué)得怎樣才是自強(qiáng)”為題開(kāi)展小組討論活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與課堂的積極性，自由表達(dá)自己的看法。這樣學(xué)生主人公的地位就比較突出，同時(shí)可引起學(xué)生對(duì)教師接下來(lái)的講解更多的關(guān)注。

2．改變教學(xué)模式，善用多媒體教學(xué)方式政治學(xué)科知識(shí)多為文字上的表達(dá)，其教學(xué)過(guò)程中多是理論聯(lián)系材料的講解，如何將講解變得有趣、生動(dòng)是初中政治教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。以往的初中政治教學(xué)課堂多為教師一人在講，學(xué)生被迫灌輸知識(shí)。這樣煩悶、枯燥的照本宣科只會(huì)加重學(xué)生的厭煩感，而教師本身也無(wú)法提升教學(xué)水平。因而，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式是關(guān)鍵所在?？萍嫉牟粩噙M(jìn)步以及教學(xué)器械的不斷更新剛好可有效解決這一問(wèn)題。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，打破了單一、煩悶的課堂，豐富了教師的教學(xué)方式。教育技術(shù)的成熟，讓教師不再局限于“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)視頻、圖片或者音頻，將無(wú)生命的政治文字變成直觀的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)這樣多感官的刺激。這不僅讓學(xué)生能更快學(xué)到知識(shí)，而且更便于學(xué)生將理論結(jié)合實(shí)際，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在生活及未來(lái)發(fā)展中逐步養(yǎng)成良好的道德情操。在《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》一課中，教師可在網(wǎng)上收集誠(chéng)信往來(lái)或反面教材的視頻讓學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生就短片里的事件展開(kāi)討論并發(fā)表自我看法。在視頻直觀的沖擊下，學(xué)生深刻體會(huì)到誠(chéng)信的重要性，并不斷反思日后與人往來(lái)的原則。分析學(xué)生發(fā)表的看法后，教師可根據(jù)學(xué)生中真實(shí)存在的案例（考試作弊、撒謊等）以第三人稱的角度講述，讓學(xué)生對(duì)這類事件進(jìn)行討論并就“如何做一名誠(chéng)信的學(xué)生”發(fā)言，不斷聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)或看法?？傊?，思想道德建設(shè)對(duì)未成年人的成長(zhǎng)與發(fā)展是極為重要的。在初中政治教學(xué)中以多樣化的教學(xué)模式與教學(xué)手段來(lái)滲透思想道德建設(shè)，有助于提升未成年人的思想道德修養(yǎng)，不斷養(yǎng)成良好的道德情操，樹(shù)立正確的、積極的生活觀念與價(jià)值取向。

作者:張燕 單位:江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯鎮(zhèn)中學(xué)

第三篇：初中政治案例教學(xué)法研究

初中政治教學(xué)的目的是讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)道路中更好地發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠?qū)⒃境橄蟮闹R(shí)變得通俗易懂，使學(xué)生更好地吸收與消化所學(xué)的知識(shí)。在初中政治教學(xué)中引入典型的案例，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、初中政治教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法的重要性

隨著教育改革的不斷深入，初中政治教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生法律知識(shí)的運(yùn)用能力以及道德素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)與人格具有很大的幫助。通過(guò)案例教學(xué)可以使原本十分抽象的政治理論具體化，使學(xué)生更好地理解與掌握，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中政治課的興趣。另外，案例教學(xué)法在使用過(guò)程中還拉近了師生之間的距離，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，有助于提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中應(yīng)用的原則

1．實(shí)效性。大多數(shù)中學(xué)生好奇心強(qiáng)，接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，而且不會(huì)刻意地去抵觸外界環(huán)境。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要與時(shí)俱進(jìn)，引入一些典型的案例，讓學(xué)生感受到教學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)到教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，真正達(dá)到學(xué)以致用。

2．方向性。初中階段是學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀最關(guān)鍵的時(shí)期，但是由于初中生的辨別能力比較低，因此，在教學(xué)中引入的案例要多選用正面材料。反面材料主要起著輔助的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

3．實(shí)踐性。在案例教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生親身參與的積極性，使學(xué)生親自體會(huì)政治知識(shí)在生活中的重要意義。教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

4．針對(duì)性。在初中政治教學(xué)中，一定要避免枯燥無(wú)味的課堂模式，教師傳授的知識(shí)要按照循序漸進(jìn)的方式，根據(jù)教材內(nèi)容選擇有針對(duì)性的例子，這樣才能讓學(xué)生更容易理解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

三、初中政治教學(xué)的主要現(xiàn)狀和背景

1．教學(xué)效果得不到保證當(dāng)前初中政治教學(xué)過(guò)程中，教師主要是對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，并添加簡(jiǎn)單的案例輔助教學(xué)。通過(guò)這種方式學(xué)生雖然能理解基本的理論知識(shí)，但是并不能很好地掌握政治理論知識(shí)，并將其靈活地應(yīng)用于實(shí)際中。比如，教師在講解個(gè)人性格特點(diǎn)時(shí)，往往會(huì)對(duì)不同人的性格及心理進(jìn)行分析，如人的消極心態(tài)的分析等。假如只是對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，就無(wú)法讓學(xué)生很好地掌握相關(guān)的知識(shí)。

2．教學(xué)過(guò)程中未對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)做細(xì)致分析由于初中生正處于身心迅速發(fā)展的階段，其心理會(huì)產(chǎn)生較大的波動(dòng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要全面了解學(xué)生的心理特征，比如，在此階段的學(xué)生心理會(huì)出現(xiàn)的變化。另外，學(xué)生在面對(duì)生活和學(xué)習(xí)上的困難時(shí)如何應(yīng)對(duì)等問(wèn)題是該階段學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特征和迫切需要解決的問(wèn)題安排教學(xué)，在講解過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)靥砑訉?shí)際的案例，以讓學(xué)生更好地理解與掌握相關(guān)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)自身問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用

1．明確教學(xué)目標(biāo)，選用合適的案例教學(xué)案例的選用與教學(xué)質(zhì)量有著密切的聯(lián)系，教師在選用案例時(shí)要結(jié)合材料的內(nèi)容，假如材料中已給出相關(guān)的案例，教師可以引用此案例輔助教學(xué)?，F(xiàn)在的政治教材中有很多經(jīng)典的案例，教師可以直接引用。例如，在講解教師與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，教師可以引用教材中的案例進(jìn)行教學(xué)：某個(gè)學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，影響教師的上課質(zhì)量，教師警告之后他并沒(méi)有停止說(shuō)話，教師不得不將他調(diào)到最后一排站著聽(tīng)講，但是他還是不聽(tīng)教師的話，坐在座位上不動(dòng)，這時(shí)師生之間有一股濃厚的火藥味……這也是實(shí)際課堂中時(shí)常發(fā)生的現(xiàn)象，教師可以利用這一案例引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，正確處理師生之間的關(guān)系。另外，教師還可以將實(shí)際生活中的案例引入課堂，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

2．把握正確時(shí)機(jī)，引入教學(xué)案例在政治案例教學(xué)中，要把握好將案例引入教學(xué)的時(shí)機(jī)。政治案例教學(xué)最重要的就是將教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合，因此，時(shí)機(jī)的把握十分重要。在引入案例時(shí)要避免生搬硬套，案例可以在教學(xué)中應(yīng)用，也可以在課程講完之后再應(yīng)用。教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言講解案例，也可以利用多媒體播放相關(guān)的文字或視頻。另外，還可以為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)編排小品或辯論賽的形式將案例呈現(xiàn)出來(lái)。例如，在教學(xué)珍愛(ài)生命的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的知識(shí)展開(kāi)演講活動(dòng)。學(xué)生收集資料之后進(jìn)行演講，不僅能更好地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，而且能夠鍛煉口頭表達(dá)能力，提升綜合素養(yǎng)。

3．收集案例資料，成立討論小組在案例教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松活躍的環(huán)境，既要保證學(xué)生能獨(dú)立思考問(wèn)題，又要保證學(xué)生能暢所欲言，提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生了解案例，然后明確案例的重要成分，再對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)思考提出有效的建議。在討論過(guò)程中可以將學(xué)生分為人數(shù)相等的小組，讓小組人員進(jìn)行內(nèi)部交流，講述各自的觀點(diǎn)，并針對(duì)不同的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，之后再對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。例如，在《隱私受保護(hù)》的教學(xué)中，教師可以引入相關(guān)的例子：母親為了更了解女兒，偷看女兒的日記，使女兒的隱私權(quán)受到侵害。關(guān)于這種現(xiàn)象提出問(wèn)題：母親查看女兒日記的行為是否合理？之后讓學(xué)生以小組的形式收集相關(guān)的資料進(jìn)行討論，得出結(jié)論：母親不應(yīng)該偷看女兒的日記，其侵犯了女兒的隱私權(quán)；母親多和女兒溝通，這樣才能知道女兒的想法。這樣一來(lái)不僅學(xué)生的思維得到拓展，而且分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到了提升?？偠灾?，初中政治教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要影響，將案例教學(xué)法應(yīng)用于初中政治教學(xué)中，能夠拉近師生之間的關(guān)系，還能使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的思維能力，從而提高教學(xué)的整體水平。

作者:余慧華 單位:福建泉州外國(guó)語(yǔ)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］王蓓．運(yùn)用案例教學(xué)法提高思想政治理論課實(shí)效性的再思考［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（1）．

［2］林美菊．新課改背景下初中政治教學(xué)有效性策略的分析［J］．新課程（下），2014（9）．

第四篇：案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用

政治教學(xué)對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀都有很重要的影響，因此在初中教學(xué)中應(yīng)該重視政治教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中積極使用案例教學(xué)法。并通過(guò)案例教學(xué)深入解剖理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)能有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，將課本上的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決之中，學(xué)會(huì)活學(xué)活用，充分達(dá)到教學(xué)目的。

1建立學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中政治教師在教學(xué)過(guò)程中要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師為主的課堂氛圍，建立以學(xué)生為主體的課堂，尊重學(xué)生在課堂學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。采用案例教學(xué)法，教師可以在課堂上為學(xué)生留出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行案例學(xué)習(xí)與討論。具體來(lái)說(shuō)可以根據(jù)情況分成兩種，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)短，案例所述也比較簡(jiǎn)單的，教師可以采取單人回答的方式，在授課過(guò)程中結(jié)合課本內(nèi)容，提出案例，讓每個(gè)學(xué)生自己對(duì)案例進(jìn)行分析，然后選擇一些學(xué)生進(jìn)行回答，或者也可以讓學(xué)生自愿舉手進(jìn)行回答。而對(duì)于一些案例比較長(zhǎng)，敘述比較復(fù)雜的，教師可以讓班級(jí)學(xué)生結(jié)合成幾個(gè)小組，由小組共同進(jìn)行案例討論，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。例如在討論釣魚(yú)島問(wèn)題的時(shí)候，由于這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜，牽扯面比較多，由某一個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答可能考慮不夠全面，這時(shí)候教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師在黑板上列出幾個(gè)問(wèn)題，讓每個(gè)小組看完材料之后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，每個(gè)小組都要給出自己的看法，這樣在小組交流中也能激蕩起更多的想法。在小組討論完成之后，教師讓每個(gè)小組進(jìn)行發(fā)言，再由教師結(jié)合大家的發(fā)言情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)每組發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2增加課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛

案例教學(xué)法必然涉及課堂討論環(huán)節(jié)，所以教師在授課過(guò)程中要善于利用案例教學(xué)方法，積極同學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。從增加師生之間和生生之間互動(dòng)的角度，教師除了在進(jìn)行日常教學(xué)中的案例分析和討論之外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行案例分析大賽。教師可以在每學(xué)期期末組織學(xué)生開(kāi)展案例分析大賽，由教師選定一個(gè)主題案例讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽。針對(duì)案例來(lái)說(shuō)，教師可以選擇近期發(fā)生的，影響比較重大的事件讓學(xué)生進(jìn)行分析，一方面新發(fā)生的事件相關(guān)資料較少，可以充分考察學(xué)生自身的思維能力，另一方面學(xué)生一般對(duì)新發(fā)生的案件關(guān)注度也比較高，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在選取案例的時(shí)候教師還要注意案例的綜合性，盡量通過(guò)案例考察學(xué)生多方面的知識(shí)和能力。當(dāng)然基于案例的復(fù)雜性和綜合性，比賽并不要求學(xué)生當(dāng)堂給出結(jié)果，教師可以在某節(jié)課課堂上宣布比賽主題，給學(xué)生大概一周的時(shí)間，讓學(xué)生在課下查找相關(guān)資料，準(zhǔn)備討論，最后每個(gè)小組都要形成一份案例討論分析報(bào)告。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生上交報(bào)告，教師先進(jìn)行第一輪的初檢。然后再組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，提出自己解析的理由，最后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3系統(tǒng)剖析知識(shí)，加深學(xué)生理解

在案例教學(xué)中，教師應(yīng)該注意通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析，系統(tǒng)分析案例中所蘊(yùn)含的知識(shí)，使學(xué)生在趣味的案例分析中加深理解?；谶@樣的原則，教師在為學(xué)生解析每一道案例的時(shí)候都要注重多方面聯(lián)系課本內(nèi)容，讓學(xué)生可以根據(jù)案例對(duì)應(yīng)課本知識(shí)，學(xué)會(huì)用課本知識(shí)進(jìn)行分析。同時(shí)除了課本知識(shí)外，教師也要注意在解析案例時(shí)為學(xué)生聯(lián)系各方面的綜合知識(shí)，使學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中開(kāi)闊自己的眼界。例如，在解析“經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的沖擊”這一案例的時(shí)候，教師就要讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)和其它方面的知識(shí)從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各個(gè)方面進(jìn)行分析。同時(shí)，可以從制度、文化等層面分析不同國(guó)家應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的反應(yīng)，以及為何有些國(guó)家能夠在經(jīng)濟(jì)危機(jī)中平穩(wěn)度過(guò)，而另外一些國(guó)家不堪經(jīng)濟(jì)危機(jī)的重創(chuàng)，逐漸衰弱。這些問(wèn)題是一個(gè)體系，教師在為學(xué)生解析這一問(wèn)題的時(shí)候要注意問(wèn)題的多角度以及縱深化。也就是說(shuō)在解析問(wèn)題的時(shí)候既要引導(dǎo)學(xué)生延展問(wèn)題面，讓學(xué)生從多個(gè)方面去看問(wèn)題，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題“深究到底”，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行縱深化挖掘。同樣針對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)這一問(wèn)題，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)，帶來(lái)的影響，更應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的內(nèi)在規(guī)律。

4理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題

進(jìn)行案例教學(xué)的重要目的之一就是要讓學(xué)生能夠更好地將理論聯(lián)系實(shí)際，所以教師在授課過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論，聯(lián)系實(shí)際，對(duì)案例進(jìn)行深入探討。從結(jié)合實(shí)際的角度，教師可以在每一章的教學(xué)中都結(jié)合本章所學(xué)內(nèi)容從近期發(fā)生或者之前發(fā)生的事件中挑選案例進(jìn)行解析。例如，在講授愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以結(jié)合國(guó)人在釣魚(yú)島開(kāi)展的一些愛(ài)國(guó)行動(dòng)進(jìn)行分析，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)時(shí)情況，對(duì)這一事件進(jìn)行解析。為了提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師要啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的生活中多去關(guān)注時(shí)事新聞，關(guān)注身邊發(fā)生的大事小情，并在遇到事情或者看到某些新聞的時(shí)候，試圖用自身所學(xué)的政治理論知識(shí)進(jìn)行分析。生活中發(fā)生的每一事件都可以看成一個(gè)鮮活的案例，讓學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行分析能夠增強(qiáng)學(xué)生的敏感性，讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴的積累中逐漸增強(qiáng)分析能力和理解能力。在這種方式之下，教師可以在每節(jié)課都抽出五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生去介紹一下自己近兩天關(guān)注的新聞以及自己的想法。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式，尤其對(duì)于政治這一極具實(shí)踐性和時(shí)效性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，單純的課本理論知識(shí)難以滿足教學(xué)需求。所以初中政治教師在授課過(guò)程中要注意將案例教學(xué)方法貫徹到課堂中去，使學(xué)生能夠用政治理論知識(shí)分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓學(xué)生掌握案例解析方法的精髓，從而提高學(xué)習(xí)效率，更好地把握所學(xué)知識(shí)。

作者:南文琴 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市第二十五中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］王殊華．案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用探析［J］．新課程研究（下旬刊），2014，（11）：24－25．

［2］楊曉霞．案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用［J］．課程教育研究，2016，（3）：56－57．

［3］周應(yīng)平．案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用探析［J］．新課程（中），2016，（12）：63－64．

第五篇：初中政治教學(xué)中重情感教育探討

政治課不能上成嚴(yán)肅的說(shuō)教課，而是要更多地融入情感，使學(xué)生感受到情感，樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，這才是政治課的初衷。根據(jù)新課改的要求，政治教師應(yīng)當(dāng)在初中政治教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)，也就是說(shuō)，政治教師不應(yīng)當(dāng)僅僅滿足在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解和傳遞，更應(yīng)當(dāng)使學(xué)生通過(guò)情感教育模式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效理解和掌握，如此方才能夠確保政治課程教學(xué)的實(shí)效性?；趯?shí)現(xiàn)情感教育的考量，政治教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中做到下述幾點(diǎn)：

一、依托有情感的教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)有情感的課堂教學(xué)氛圍

筆者在政治課程教學(xué)中，深深地意識(shí)到，唯有鮮活的語(yǔ)言，方才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的充分調(diào)動(dòng)，有鑒于此，在每次授課過(guò)程中，筆者十分注意把握教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用。如我在講“維護(hù)國(guó)家安全，關(guān)系到每個(gè)人的安危榮辱”時(shí)，我以悲憤的語(yǔ)調(diào)和熱忱的語(yǔ)言講解了日本想侵占我國(guó)釣魚(yú)島的事例，以及前段時(shí)間菲律賓的仲裁案，隨之還聯(lián)系了南京大屠殺的史實(shí)，講到動(dòng)情之處，我不禁慷慨激昂，學(xué)生在我的充滿情感的語(yǔ)言中仿佛身臨其境，紛紛表達(dá)了自己對(duì)于這些事件的看法，也表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

二、注重對(duì)教材理論知識(shí)內(nèi)容的夯實(shí)，為情感升華打下基礎(chǔ)

通過(guò)情感教育的模式，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)教材中理論知識(shí)的深化理解和領(lǐng)悟，也就是說(shuō)，情感教育并非空中樓閣、沙上之屋，其必須立足于理論基礎(chǔ)之上，方才能夠有的放矢，使學(xué)生感同身受。但是在實(shí)行素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)以生為本的今天，教師為了從形式上符合這種要求，整堂課以一系列的活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生在活動(dòng)中暢所欲言。在這樣的課堂上，表面看來(lái)非常的熱鬧，學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。但實(shí)際上弊端很多，首先，由于整堂課都是在學(xué)生的討論中度過(guò)的，老師沒(méi)有對(duì)本課知識(shí)系統(tǒng)歸納，學(xué)生一堂課下來(lái)便沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，更談不上深刻印象了。其次，在此種看似歡快的課堂之中，學(xué)生往往會(huì)受到環(huán)境的感染，因而急于發(fā)表自身的見(jiàn)解，這樣一來(lái)，多數(shù)學(xué)生的發(fā)言欠缺理性地思考過(guò)程，對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容理解多浮于表面，如此一來(lái)，師生間的情感共鳴根本無(wú)從談起。針對(duì)此種誤區(qū)，筆者認(rèn)為，教師必須在立足于教材知識(shí)點(diǎn)的精細(xì)講解之上，方可進(jìn)行情感教育。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《難報(bào)三春暉》一課時(shí)，著重幫助學(xué)生意識(shí)到父母對(duì)子女的默默付出、無(wú)私關(guān)愛(ài)。首先，筆者通過(guò)自由回答的方式激活了課堂氛圍，要求學(xué)生回憶生活中有哪些事情使自己感受到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，盡管多數(shù)學(xué)生進(jìn)行了踴躍作答，然而筆者從發(fā)言學(xué)生的面部表情變化來(lái)看，這些發(fā)言內(nèi)容并未切中本質(zhì)，也并非學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感，同時(shí)，在一些學(xué)生進(jìn)行發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生發(fā)出的哄笑也驗(yàn)證了發(fā)言學(xué)生所講述的內(nèi)容并未引發(fā)其他學(xué)生的情感共鳴。這種情況在筆者的意料之外，更沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的目的。所以在第二個(gè)班再講授這一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生通讀課文，邊讀邊思考我們?yōu)槭裁匆⒕锤改福鯓有⒕锤改傅葐?wèn)題？在思考過(guò)程中加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使心靈深處受到了觸動(dòng)。在對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父母之間的事情，尤其是一些感人的，或者自己感觸頗多的事情，很多學(xué)生紛紛站起來(lái)回答，在回答的過(guò)程中，眼神里充滿了感動(dòng)與溫暖。

三、營(yíng)造情感教育情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的激發(fā)

通過(guò)營(yíng)造特定的教學(xué)情境，將使學(xué)生受到情境的感染。同時(shí)，從初中年齡段學(xué)生的心理特質(zhì)來(lái)看，直觀的教學(xué)模式更易于喚起其參與熱情。信息技術(shù)時(shí)代使得公眾能夠獲取更多的信息資源，從而為政治課教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材，因此政治教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所講授的課程內(nèi)容，為學(xué)生遴選優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，并通過(guò)多媒體手段為學(xué)生進(jìn)行課上演示，如此將使學(xué)生獲得更好地情感體驗(yàn)，進(jìn)而養(yǎng)成健全人格。如：在講初二思品課“家，溫馨的港灣”時(shí)，教師便播放了歌曲《相親相愛(ài)一家人》，在歌曲的感染下，教師展示了很多家庭生活的溫馨場(chǎng)面，學(xué)生想起了自己的父母，想起了溫馨的家庭，在音樂(lè)的感染下置身于一個(gè)和諧的、友愛(ài)的氛圍之中，激發(fā)了對(duì)家庭的眷戀和對(duì)父母的情感，甚至還有的學(xué)生眼含淚花。之后教師組織學(xué)生討論，學(xué)生都充分體會(huì)到了家庭的溫情，對(duì)“家”這個(gè)字有了更多的感悟。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)事求是的講，傳統(tǒng)的政治課程授課方式難以真正喚起學(xué)生的認(rèn)同，因而造成學(xué)生對(duì)政治知識(shí)內(nèi)容多為死記硬背，領(lǐng)會(huì)十分有限。通過(guò)情感教育模式在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用，將藉由教師同學(xué)生的情感共鳴，喚起學(xué)生對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，而且更容易讓學(xué)生理解與政治現(xiàn)實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)系。另外，也可以幫助學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)政治知識(shí)內(nèi)容的消化理解。因此，希望諸位教師能夠恰當(dāng)運(yùn)用情感教育優(yōu)化政治課堂，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

作者:朱春青 單位:江西省贛州市南康區(qū)太窩中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第六篇：初中政治教學(xué)中社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的融入

初中階段作為小學(xué)和高中之間承上啟下的過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生正處于心智快速成熟但仍保留著幼稚思想的特殊時(shí)期，因此政治教學(xué)承擔(dān)著塑造學(xué)生正確價(jià)值觀念與人格品質(zhì)的重要作用。社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為政治教學(xué)最切中時(shí)弊的環(huán)節(jié)更具培養(yǎng)學(xué)生客觀判斷能力的重要性。然而，初中生缺乏穩(wěn)定性的智力與心理非常容易受到外部復(fù)雜環(huán)境的影響，這使初中政治教學(xué)融入社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題成了教學(xué)難點(diǎn)之一。

一、初中政治教學(xué)融入社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的現(xiàn)狀

從學(xué)生一方來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的政治教學(xué)本質(zhì)上具有邏輯性強(qiáng)又相對(duì)抽象的特點(diǎn)，且應(yīng)試教育很強(qiáng)的目的性使這一學(xué)科的教學(xué)存在“分?jǐn)?shù)是統(tǒng)帥”的問(wèn)題，故強(qiáng)調(diào)背誦基本概念、定義或論述內(nèi)容等教學(xué)形式常常讓學(xué)生產(chǎn)生政治課枯燥乏味的感覺(jué)。即使具有較強(qiáng)時(shí)效特點(diǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題融入教學(xué)過(guò)程，在相對(duì)呆板的教學(xué)形式中，學(xué)生也難以擺脫缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，往往以敷衍了事的態(tài)度應(yīng)付老師和考試。從教師一方來(lái)說(shuō)，由于社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的教學(xué)在中考中占據(jù)一定比重的分?jǐn)?shù)，因此屬于教學(xué)重點(diǎn)之一。然而這類時(shí)效性強(qiáng)、主題眾多且內(nèi)容分散的教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中的難收集和難整理造成了事實(shí)上的無(wú)系統(tǒng)和無(wú)規(guī)律，是教學(xué)中無(wú)法回避的難點(diǎn)之一。不少教師只能采取臨時(shí)突擊式的教學(xué)，每到考試前便從諸如報(bào)紙雜志或者大眾傳媒中搜尋一些熱點(diǎn)問(wèn)題拼湊成教學(xué)內(nèi)容，再要求學(xué)生以最短時(shí)間強(qiáng)化記憶的方式死記硬背下來(lái)應(yīng)付考試。總體而言，社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題在初中政治教學(xué)傳統(tǒng)模式中是費(fèi)力不討好的教學(xué)組成部分，無(wú)論教師還是學(xué)生都存在不小的教學(xué)壓力且教學(xué)效果往往欠佳。

二、初中政治教學(xué)中融入社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重要意義

融入社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的初中政治教學(xué)最首要的意義在于能夠幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在當(dāng)前改革開(kāi)放全面深入的時(shí)期，來(lái)自不同制度環(huán)境下不同類型的思想意識(shí)正在以侵襲或滲透的方式成為我國(guó)社會(huì)多元思想認(rèn)識(shí)的組成部分，這其中不乏拜金主義、享樂(lè)主義、金錢(qián)至上等與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相悖離的思潮。初中學(xué)生在越來(lái)越復(fù)雜的社會(huì)中被各類思想干擾甚至腐蝕的危險(xiǎn)性大幅增加，必須不斷加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育才不至于誤入歧途。政治教學(xué)中融入社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是對(duì)各種形象生動(dòng)的代表性思想實(shí)例開(kāi)展批判現(xiàn)實(shí)主義的教育過(guò)程，這一過(guò)程能夠最大限度地幫助學(xué)生從迷惘甚至混亂的思想認(rèn)知中發(fā)現(xiàn)主流和正確的意識(shí)形態(tài)。

三、初中政治教學(xué)中融入社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的舉措

（一）選擇貼近學(xué)生真實(shí)生活的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要讓相對(duì)抽象的政治內(nèi)容成為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)素材的途徑之一在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)初中生強(qiáng)烈的好奇心理進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。而落實(shí)到政治教學(xué)融合社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題則是選擇貼近學(xué)生真實(shí)生活的實(shí)例開(kāi)展教學(xué)。教師可以使用一些反面教材開(kāi)展“做堅(jiān)守職業(yè)道德底線的合格職業(yè)人”和“做遵紀(jì)守法合格公民”等思想政治教育和法治教育。初中生經(jīng)過(guò)中考后會(huì)有一部分進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，另一些則可能進(jìn)入職業(yè)學(xué)校接受更加專業(yè)化的職業(yè)學(xué)習(xí)。夯實(shí)法治精神、筑牢職業(yè)道德底線對(duì)于未來(lái)的高中生、職校生都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師可以充分利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題教育學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、參與社會(huì)工作后堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性，不要急功近利、更不能利用職務(wù)便利泄露他人隱私信息觸碰法律的“雷區(qū)”。貼近真實(shí)生活的實(shí)例能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的代入感，使書(shū)本理論變得具象和生動(dòng)。學(xué)生能夠在這樣的氛圍中被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)習(xí)變得積極和主動(dòng)。

（二）增加趣味性教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。政治教學(xué)的邏輯性、抽象性和大量理論、概念等對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和理解能力提出了較高要求，這必然導(dǎo)致思辨能力相對(duì)欠缺的初中生感受到比較大的學(xué)習(xí)壓力。因此，增加趣味性教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生思辨能力是社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題融入初中政治教學(xué)又一有益途徑。趣味性教學(xué)內(nèi)容的選擇渠道眾多，傳統(tǒng)媒體或者網(wǎng)絡(luò)資源都可借鑒。如央視近期推出的公益廣告“個(gè)人信息暴露的危害”就是不錯(cuò)的選擇。這個(gè)廣告使用了較為夸張的比喻式表達(dá)方式，即先讓存在安全隱患的網(wǎng)絡(luò)功能用動(dòng)漫方式展示出來(lái)，再讓一個(gè)年輕演員扮演毫無(wú)防范心理的年輕“網(wǎng)蟲(chóng)”隨意使用這些有潛在危害的功能。“網(wǎng)蟲(chóng)”每使用一項(xiàng)不安全網(wǎng)絡(luò)功能時(shí)就會(huì)失去一件服飾，當(dāng)他逐漸失去了外套、球鞋、背心、長(zhǎng)褲，最終發(fā)現(xiàn)自己只著一條短褲漫步街頭的“網(wǎng)蟲(chóng)”只能拿著手機(jī)在眾目睽睽下驚聲尖叫。這則公益廣告的趣味性在于用衣服、褲子、鞋等具體的日常事務(wù)代表普通人的財(cái)產(chǎn)安全、名譽(yù)安全甚至人身安全，而在網(wǎng)絡(luò)世界隨意暴露個(gè)人信息的后果則可能是如年輕“網(wǎng)蟲(chóng)”一般“裸奔”。使用趣味性教學(xué)內(nèi)容能夠讓平面的文字教材變得更加立體和富于生命力，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生批判性看待問(wèn)題的習(xí)慣。如以上公益廣告的學(xué)習(xí)就能使學(xué)生看到網(wǎng)絡(luò)沖浪的前沿和時(shí)尚，同時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)人信息暴露的危害。內(nèi)容的趣味性和反映現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的嚴(yán)肅性之間存在的反差越大，學(xué)生從中受到的教育越深刻，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠逐漸學(xué)會(huì)以辯證唯物主義視角提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。結(jié)語(yǔ)初中政治教學(xué)中的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題在中考中都會(huì)占據(jù)一定的考核比重，但傳統(tǒng)教學(xué)手法卻難以引起學(xué)生的興趣，教學(xué)成效不佳。改革初中政治教學(xué)融入社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的模式不僅在于解決既有的難點(diǎn)問(wèn)題，更重要的是在于轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，以創(chuàng)新手段提高教學(xué)效率、提升教育水平。

作者:黃家興 單位:建甌市第四中學(xué) 

參考文獻(xiàn)：

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第七篇：初中政治教學(xué)中情感教育的有機(jī)融入

在心理學(xué)領(lǐng)域中，情感體現(xiàn)的是人類對(duì)客觀事物的行為反應(yīng)和態(tài)度體驗(yàn)，其所包含的內(nèi)容很多，不但有刺激情境，還有人類的主觀感受和表情等，故而可以說(shuō)情感是屬于復(fù)雜的生理現(xiàn)象。列寧之前有講到：如果人類沒(méi)有情感，那自然不會(huì)去追求真理。因此，要想保障學(xué)生的人格健全，同時(shí)還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，就必須進(jìn)行情感教育，特別是對(duì)初中生而言更需如此如此。初中思想品德教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和正確價(jià)值觀、人生觀的主要途徑，所以在思想品德教學(xué)中融入情感教育具有重要的意義。

一、初中思想品德課中融入情感教育的必要性

第一，情感教育的融入是由思想品德這門(mén)課程的性質(zhì)決定的。初中思想道德課程是學(xué)生的必修課程，該課程設(shè)置的主要目的就是對(duì)初中生進(jìn)行系統(tǒng)的思想品德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立馬克思主義觀，為后期的學(xué)生德育工作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。為保障德育工作的有效性，融入情感教育非常重要，事實(shí)上不論對(duì)何種教育而言，教育中都需要有情感的交流，如果沒(méi)有情感就談不上教育。相對(duì)于其他學(xué)科，思想品德教學(xué)中更加需要融入情感教育，因?yàn)樗枷氲赖陆逃@門(mén)課程本身就比較枯燥，若教學(xué)中還是空洞的說(shuō)教，那必然不會(huì)這激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，當(dāng)然教學(xué)質(zhì)量就更不用說(shuō)。第二，情感教育的融入是由思想品德這門(mén)課程的教學(xué)原則決定的。對(duì)思想品德課程而言，其教學(xué)原則就是知行統(tǒng)一。在教學(xué)中如果融入了情感教育，就能為知行統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)，把知識(shí)的傳授、情感的陶冶結(jié)合起來(lái)，才能確保實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的教學(xué)價(jià)值。思想品德教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生解決矛盾的方法，最重要的是還要加強(qiáng)師生間的情感交流，這樣就能在教學(xué)中使學(xué)生更好的掌握控制自己的情感、情緒，進(jìn)而保障提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、初中思想品德教學(xué)中融入情感教育的途徑

1.關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，教學(xué)中用情做導(dǎo)航

素質(zhì)教育的背景下提倡教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行教和學(xué)的雙向互動(dòng)，所以在初中思想道德課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行合作，不能認(rèn)為自身是主導(dǎo)者身份，應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)和學(xué)生平等相處，最好能用朋友身份和學(xué)生相處，以此拉近師生距離，這樣在思想交流上就能消除學(xué)生的抵觸心理，是學(xué)生主動(dòng)向教師吐露心聲，幫助教師了解學(xué)生，然后因材施教，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感教育的教學(xué)效果。教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注初中生的心理健康和成長(zhǎng)情況，古往今來(lái)，良師益友是很多學(xué)者都推崇的教育教學(xué)理念，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該關(guān)心其生活情況，多和學(xué)生進(jìn)行情感交流。在教學(xué)中使用情境教學(xué)，釋放學(xué)生的情感，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)聯(lián)系在一起，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

2.強(qiáng)化情感融入，用情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

推行素質(zhì)教育之前，很多思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容都是理論知識(shí)，課堂比較枯燥，學(xué)生的，學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而也就影響了教師的教學(xué)激情，調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多初中生在思想品德課堂中都是睡眠狀態(tài)，因此為改善這樣的不良形式，必須在課堂重融入飽滿的情感，讓學(xué)生體會(huì)到教師的教學(xué)熱情。比如在學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神培養(yǎng)方面，教師可以講解一些歷史上的傳奇人物，以此吸引學(xué)生的注意力，這樣也能使學(xué)生從心底上對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生自豪感，這將非常有利于對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)。再比如講授國(guó)家問(wèn)題和民生問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和幫助弱勢(shì)群體意義，但是如果進(jìn)行的是負(fù)面情況批判時(shí)，應(yīng)該使用正確的方法幫助學(xué)生辨別是非，防止教學(xué)中出現(xiàn)極端情緒。通過(guò)上述方式能使教師和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)思想品德課程的興趣，最終主動(dòng)融入課堂教學(xué)中。

3.營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

在初中思想道德課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量營(yíng)造一種輕松、親切的課堂氛圍，這樣就能使學(xué)生在輕松、積極的狀態(tài)下獲得所應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)。為營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師可以使用故事情境及漫畫(huà)情境等方式。比如在故事情境的應(yīng)用中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教材內(nèi)容加入一些寓意深刻的故事，以此活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最重要的是還能增加學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，提升其思想覺(jué)悟。比如在“發(fā)揚(yáng)集體主義精神”這節(jié)課的講授中，可以使用“群牛遇虎，齊心護(hù)犢”的故事，應(yīng)用故事能使學(xué)生注意力更加集中，此種教師再適當(dāng)設(shè)置一些問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂主體的理解。再比如資源環(huán)境問(wèn)題時(shí)，可使用漫畫(huà)情境的方式，畫(huà)上一個(gè)小鳥(niǎo)哀求到“請(qǐng)帶我走吧”，然后讓學(xué)生自己討論畫(huà)面內(nèi)容說(shuō)明的問(wèn)題。通過(guò)漫畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類對(duì)自然環(huán)境的傷害，以此提升學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

4.使用生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言

語(yǔ)言是課堂中師生情感和思想交流的橋梁，是完成教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。如果教師的教學(xué)語(yǔ)言精煉、用詞準(zhǔn)確、用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)，這樣就在無(wú)形中促使學(xué)生也形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。在思想道德課堂教學(xué)中，要保障教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該先進(jìn)入角色，用精簡(jiǎn)、準(zhǔn)確、幽默的語(yǔ)言將枯燥的文字變得有聲有情，以此感染學(xué)生。

5.保證教學(xué)方法合理有效

在初中思想品德課程教學(xué)中，為保障教學(xué)質(zhì)量還要求教師能使用合理有效的教學(xué)方法。比如在課堂教學(xué)中讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，安排一位學(xué)生上臺(tái)講課。雖然講課效果可能不是很好，但是這樣能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。另外，現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)中也很普遍，所以教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)和掛圖等具體形象激發(fā)學(xué)生道德情感。條件允許的情況下，學(xué)校還可安排先進(jìn)人物走進(jìn)課堂，結(jié)合學(xué)生思想開(kāi)展相應(yīng)的專題報(bào)告講座，以此熏陶學(xué)生情感。

作者:田斌 單位:江西省上猶縣紫陽(yáng)鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

第八篇：案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：隨著新課改的實(shí)行，初中政治教學(xué)也面臨著一些問(wèn)題。在政治教學(xué)中要注重教學(xué)方法的應(yīng)用，不斷地采用新穎的模式，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)法逐漸地被應(yīng)用在了政治教學(xué)中，這種教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中政治；案例教學(xué)；形式

政治這一學(xué)科不僅僅包含著理論知識(shí)，還有實(shí)踐性。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，就是要將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，便于學(xué)生理解的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性。學(xué)生能夠從案例中自己探究解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生能夠真正地參與到課堂中，增強(qiáng)了師生的課堂互動(dòng)。

一、案例選擇要恰當(dāng)

在初中政治教學(xué)中，教師運(yùn)用案例的方法來(lái)教學(xué)的時(shí)候，也要注意案例使用是否恰當(dāng)，是否與理論相吻合。案例的選擇具有多樣性，可以在講課的時(shí)候應(yīng)用書(shū)中的案例，也可以采用課外的案例，具體要根據(jù)課本內(nèi)容來(lái)選擇。在案例的選擇上，如果課本中的案例能完美地詮釋要學(xué)的理論知識(shí)，那么我們就可以用書(shū)本上的案例，如果不能，就可以上網(wǎng)或者從課外書(shū)中去搜索相關(guān)的案例，甚至教師也可以自己去編寫(xiě)，只要符合我們的教學(xué)內(nèi)容即可。例如，書(shū)本中的一個(gè)章節(jié)是“與誠(chéng)信同行”，關(guān)于誠(chéng)信這個(gè)話題，一直是一個(gè)熱門(mén)話題，教師在舉例子的時(shí)候可以舉偉人的例子，也可以更貼近學(xué)生的生活，舉身邊的事情。教師可以先舉一個(gè)生活中的例子，然后再讓學(xué)生動(dòng)腦思考，想象身邊是否發(fā)生過(guò)與“誠(chéng)信”有關(guān)的事情，相信許多學(xué)生都會(huì)對(duì)身邊發(fā)生的事做出自己的判斷，發(fā)生在身邊的事情是學(xué)生所經(jīng)歷過(guò)的，更能觸及學(xué)生的心靈，并且也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生對(duì)于誠(chéng)信這件事會(huì)舉出一系列例子。比如：同學(xué)之間借東西是否歸還、菜市場(chǎng)交易中是否有缺斤少兩、父母對(duì)自己許下的承諾是否兌現(xiàn)，等等。這些看似很小的事情，卻真實(shí)的發(fā)生在我們身邊。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過(guò)程中也能夠?qū)W到一些做人的道理，這才是課堂的真諦。

二、案例展示要多樣

在課堂中，傳統(tǒng)的案例教學(xué)的方式并不能夠吸引學(xué)生的注意力，教師如果只采用這一種方式方法就太過(guò)于枯燥了。所以，案例教學(xué)可以采用多種方式去體現(xiàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被越來(lái)越多的應(yīng)用在教學(xué)中。多媒體的應(yīng)用在課堂中的效果是很明顯的，圖片、音頻和文字的搭配使用，更容易被學(xué)生所接受，教師在課堂中也不必一直講授，這種傳統(tǒng)的模式達(dá)到的課堂效果并不好，而且教師在講授過(guò)程中也耗費(fèi)了大量的精力，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭煩的情緒。比如：“好的習(xí)慣受用一生”這一章節(jié)，教師在講授的時(shí)候，就可以為學(xué)生播放兩段視頻。視頻中會(huì)展現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生的不同生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。在觀看完學(xué)生不好習(xí)慣這一段視頻后，教師可以采用問(wèn)答的方式，讓學(xué)生來(lái)指出視頻中的學(xué)生都有哪些不好的習(xí)慣，應(yīng)該如何改正。學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)更加積極地去思考，因?yàn)檫@個(gè)案例貼近他們的日常生活，也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并且，視頻也能吸引學(xué)生的注意力。觀看完視頻后，教師可以讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)今后在生活中如何去做，怎樣的習(xí)慣才是一個(gè)好習(xí)慣，做到讓主題升華。相信通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課也能讓學(xué)生了解到很多好的學(xué)習(xí)方式以及生活方式。

三、分析形式要新穎

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)。這種教學(xué)方式有一個(gè)很大的問(wèn)題，就是不能很好地鍛煉學(xué)生的自己動(dòng)腦能力，束縛了學(xué)生的思維。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生擁有創(chuàng)造性的思維。許多學(xué)生對(duì)于不同的案例是有自己獨(dú)特見(jiàn)解的，作為教師，我們不能一貫地將我們的思想灌輸給學(xué)生，要尊重他們的觀點(diǎn)，全面地去了解學(xué)生心中所想。所以，在課堂中的案例，我們可以采用分組討論的方式來(lái)進(jìn)行。比如，從人與社會(huì)的關(guān)系來(lái)看，就可以分成兩組來(lái)討論是人離不開(kāi)社會(huì)還是社會(huì)離不開(kāi)人。學(xué)生會(huì)對(duì)自己堅(jiān)持的觀點(diǎn)加以論述，這種辯論的方式不是為了決出勝負(fù)，而是在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，能夠讓學(xué)生有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。討論過(guò)后教師作總結(jié)，讓學(xué)生明確人與社會(huì)是互相依存的關(guān)系，任何一方都不能脫離另一方，否則是無(wú)法存活的。學(xué)生討論會(huì)使課堂氛圍更加活躍，教師也更能夠了解學(xué)生的想法，為今后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。要想讓課堂的教學(xué)效率更高，教師就得有自己獨(dú)特的方法，要針對(duì)不同的課題采用不同的方式，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。政治中的案例教學(xué)方式是很常見(jiàn)的，但是我們?cè)趹?yīng)用的時(shí)候要將其與課程改革的要求緊密相聯(lián)。結(jié)合課堂中學(xué)生的狀況，在分析案例的同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而且，教師要能夠采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生真正地融入課堂中。本文對(duì)于初中政治的案例教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行了分析并且提出了幾點(diǎn)策略，望能為初中政治教學(xué)提供一定的參考意義。

作者:龔虹 單位:江蘇省泰興市洋思中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

王殊華.案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用探析［J］.新課程研究（下旬刊），2014（8）：24-25.

第九篇：初中政治教學(xué)模式分析

摘要：學(xué)生在初中階段的是人生觀以及價(jià)值觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)他們的思想認(rèn)識(shí)以及獨(dú)立分辨的能力比較弱，因此，容易受到外界其他因素的影響，教師在政治教學(xué)中能夠較好地幫助初中學(xué)生提升對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，避免社會(huì)上一些不良的因素對(duì)初中學(xué)生帶來(lái)不良地影響，通過(guò)初中政治課程的教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的道德情操，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。文章中結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況以及社會(huì)生活的具體事例，從而能夠更好地提升政治學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：生活化思維；初中政治；教學(xué)模式；分析

根據(jù)初中政治課程標(biāo)準(zhǔn)的指示：初中學(xué)生需要逐步地?cái)U(kuò)展生活，這是構(gòu)建政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要根據(jù)初中學(xué)生實(shí)際情況，然后結(jié)合初中政治教材中的內(nèi)容設(shè)置，積極圍繞課程的標(biāo)準(zhǔn)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而能夠促進(jìn)初中的政治教育能夠更好地提升初中學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

一、教師可以用生活現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入政治教學(xué)的內(nèi)容

政治教育的內(nèi)容與初中學(xué)生的實(shí)際切合度比較高，因此，教師在開(kāi)展政治教學(xué)時(shí)，可以在生活化的思維中導(dǎo)入具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使得初中學(xué)生能夠較好地接受政治內(nèi)容，這可以提升教師教學(xué)的有效性[1]，同時(shí)也能夠提升初中學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，因此，教師在導(dǎo)入政治教學(xué)內(nèi)容方面可以聯(lián)系學(xué)生的生活。如在七年級(jí)（上）冊(cè)中，第一單元的第一課《珍惜新起點(diǎn)》，這其中就涉及了與學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如新學(xué)校、新教師、新同學(xué)、新集體等，對(duì)于學(xué)生而言，他們需要的是如何盡快地融入這一新的集體，如何學(xué)會(huì)與不同的新同學(xué)相處，因此，教師在講授這一新知識(shí)時(shí)，可以把這些新的問(wèn)題一一向?qū)W生解答，例如學(xué)生接觸新的學(xué)校，周圍的環(huán)境如此陌生，教師可以先從學(xué)校的總體情況介紹入手，一方面是幫助學(xué)生更好地熟悉校園，減少學(xué)生對(duì)校園陌生的壓力，另一方面可以盡快地幫助學(xué)生之間熟悉彼此，更好地進(jìn)入新環(huán)境中學(xué)習(xí)，例如，教師在開(kāi)始上課之前，就可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)今后學(xué)習(xí)的規(guī)劃，對(duì)新的班集體有何感想等，提供更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生活躍起來(lái)，然后教師再引導(dǎo)政治內(nèi)容的教學(xué)。

二、教師可以結(jié)合生活而創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)的情境

教師除了在政治教學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)入中引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是政治內(nèi)容中有一些難以理解的問(wèn)題或者是學(xué)生覺(jué)得比較枯燥的內(nèi)容，就會(huì)使得學(xué)生沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心[2]，因此，教師在教學(xué)中就需要積極根據(jù)政治的內(nèi)容而設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，提升學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，而融入生活化的思維就是一個(gè)良好的選擇方式。例如教師在講授關(guān)于《學(xué)會(huì)拒絕》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)一些案例材料的閱讀來(lái)提出問(wèn)題，進(jìn)而使得學(xué)生在閱讀相關(guān)的材料之后，能夠較好地讓學(xué)生提升認(rèn)識(shí)，例如生活中類似的情景較多，如同學(xué)H邀請(qǐng)同學(xué)C一起去打游戲，但是同學(xué)C不太想去，此時(shí)同學(xué)C該如何拒絕呢？再如同學(xué)Y在班級(jí)的講臺(tái)前撿到30元錢(qián)，此時(shí)，正好被同學(xué)W看到了，于是Y同學(xué)就對(duì)W同學(xué)說(shuō)，咱把平均分了，都不要告訴老師，而W同學(xué)又給做出如何回應(yīng)呢？以上的情景都是生活中比較常常見(jiàn)的，由于初中的學(xué)生剛剛地獨(dú)立面對(duì)一些事情，同時(shí)又不想傷害同學(xué)之間的感情，此時(shí)他們?cè)撊绾吻‘?dāng)?shù)鼐芙^呢？教師可以讓學(xué)生先想想自己該如何應(yīng)對(duì)這些事情，然后教師再引入政治內(nèi)容《學(xué)會(huì)拒絕》這節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)之后，就需要告訴學(xué)生如何處理這些事情，提升自己對(duì)不良誘惑的抵御能力[3]，同時(shí)在拒絕中又可以給同學(xué)留下一個(gè)良好印象。

三、教師積極開(kāi)展具有生活化教學(xué)的活動(dòng)

在生活化的思維教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通是不可缺少的，由于學(xué)生獲取知識(shí)的途徑比較多，教師可以在學(xué)習(xí)一整章的內(nèi)容之后，設(shè)計(jì)一個(gè)具有討論價(jià)值的主題，從而使得學(xué)生充分地發(fā)揮自己對(duì)信息的收集能力，通過(guò)多渠道、多途徑總結(jié)信息，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解以及接受的能力[4]，同時(shí)還可以提升初中學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的應(yīng)用能力。例如教師可以針對(duì)網(wǎng)絡(luò)交往的內(nèi)容進(jìn)行談?wù)?，組織一次辯論會(huì)，把學(xué)生分為正反雙方，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自行的分配任務(wù)，然后在班級(jí)中開(kāi)展地辯論，當(dāng)辯論的會(huì)十分激烈的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)不會(huì)顯得那么拘束，而是可以比較自如的運(yùn)用自己所準(zhǔn)備的知識(shí)以及靈活的語(yǔ)言文字技巧而試圖“說(shuō)服”對(duì)方，最后教師可以對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)總結(jié)性的觀點(diǎn)表述，網(wǎng)絡(luò)給予學(xué)生認(rèn)識(shí)許多新朋友的方式與途徑，但具體要見(jiàn)面，這就帶來(lái)一定風(fēng)險(xiǎn)，需謹(jǐn)慎把握。

四、教師需要掌握教學(xué)內(nèi)容中評(píng)論與時(shí)事的聯(lián)系

教育對(duì)生活而言是一個(gè)過(guò)程，可以提供給學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的一個(gè)預(yù)測(cè)，因?yàn)楫?dāng)前所生活社會(huì)中，充滿了各種不安定的因素，例如各種暴力事件的發(fā)生，教師在政治課上就可以把這些時(shí)事融入其中，一方面可以幫助學(xué)生更好地理解從政治角度分析以及看待社會(huì)上訴發(fā)生的這些時(shí)事，另一方面還可以提升學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的應(yīng)用能力，從政治的角度可以較好地分析社會(huì)中所發(fā)生的問(wèn)題，例如教師可以結(jié)合《生命和健康權(quán)》相關(guān)的知識(shí)分析暴力事件，還可以結(jié)合維護(hù)祖國(guó)的主權(quán)角度進(jìn)行分析，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。結(jié)束語(yǔ)總之，教師在實(shí)踐教學(xué)中，需要根據(jù)新課標(biāo)的要求而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，一方面是幫助初中學(xué)生樹(shù)立良好的生活化觀念，提升初中學(xué)生對(duì)生活事物的分析能力，另一方面把生活化的思維融入政治教育中，能夠切實(shí)地提升初中學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對(duì)改善政治學(xué)習(xí)中枯燥的狀態(tài)帶來(lái)積極作用，因此，教師需要掌握生活化的教學(xué)思維，把政治課程中所需要傳遞的內(nèi)容更好地融入學(xué)生的生活中，引領(lǐng)初中學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)以及早日成才。

作者:畢國(guó)興 單位:長(zhǎng)春市第五十二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉營(yíng).初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決策略[J].學(xué)周刊,2014,08(27):40.

[3]饒偉清.新課改背景下初中政治教學(xué)的有效性策略[J].赤子(中旬),2014,01(25):20.

[4]王聰芬.淺議初中思想政治課的生活化教學(xué)策略[J].學(xué)周刊,2015,02(15):104.

第十篇：初中政治課堂教學(xué)效果探討

摘要：中學(xué)階段是我國(guó)青少年塑造正確積極的價(jià)值觀、人生觀，提升個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)和政治覺(jué)悟的重要時(shí)期，這個(gè)階段的校園政治課程對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有著舉足輕重的影響力，在新課改的指導(dǎo)下，教師要通過(guò)有效改革提升政治課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改；初中政治；課堂教學(xué)效果

目前的初中校園里，受困于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的局限性，使得政治課堂的教育并不樂(lè)觀，這也是我們初中政治課老師現(xiàn)階段需要首先解決的問(wèn)題。教育部下發(fā)的新課標(biāo)改革活動(dòng)正在全國(guó)熱火朝天的推行，這也正是我們對(duì)初中政治課堂進(jìn)行改革的良機(jī)，結(jié)合新課標(biāo)提出的全新教學(xué)理念和我們長(zhǎng)期的工作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特寫(xiě)此文提出我對(duì)初中政治課堂改革優(yōu)化的幾點(diǎn)建議。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)初中政治的興趣提高學(xué)生參與課堂的程度

初中階段的政治課，受困于學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)環(huán)境的限制，必然的成為了一門(mén)理論性很強(qiáng)的文科課程，需要背誦記憶的內(nèi)容并不少，所以在以前的教學(xué)模式中大量的老師為了省事，會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行死板的機(jī)械式背誦行為，這樣死記硬背的教學(xué)活動(dòng)不僅僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)于課程產(chǎn)生抵觸心理，而且即使學(xué)生背誦下了大段的課程內(nèi)容，也是毫無(wú)意義的，久而久之學(xué)生在沒(méi)有學(xué)以致用，與實(shí)踐相映照的的前提下，也會(huì)逐漸的遺忘。所以我們目前的大多數(shù)老師通用的教學(xué)模式并不可取，亟需我們對(duì)其進(jìn)行改革，用更好的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)的去接受課程的內(nèi)容，并自發(fā)的對(duì)課程傳授的知識(shí)進(jìn)行深入思考。值得強(qiáng)調(diào)的是，初中階段的學(xué)術(shù)雖然認(rèn)知能力尚且欠缺，但是已經(jīng)可以對(duì)新聞聯(lián)播等一些新聞媒體的內(nèi)容有自己的理解和認(rèn)識(shí)了，他們可以對(duì)一些社會(huì)的實(shí)時(shí)事件、政治活動(dòng)產(chǎn)生興趣并對(duì)其產(chǎn)生自己的看法。我們應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn)，在課程的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用實(shí)時(shí)的新聞事件去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是局限于課本上沉悶死板的教條。給學(xué)生介紹當(dāng)前世界各地發(fā)生的跟課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新聞，讓他們從正確的角度了解相關(guān)事件的內(nèi)容，并且鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上暢所欲言，發(fā)表自己對(duì)于事件的看法，在主動(dòng)的思考和交流中更好的灌輸教學(xué)內(nèi)容。而且對(duì)于成績(jī)較差的那些學(xué)生，老師更要付出更多的精力和耐心，在課堂上要更加注意去鼓勵(lì)這部分學(xué)生積極提問(wèn)或者回答問(wèn)題，要在學(xué)生團(tuán)體中對(duì)其大力鼓舞和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)在課下也要付出更多的時(shí)間搞清楚學(xué)生成績(jī)落后的原因，對(duì)癥下藥，對(duì)那些落后的同學(xué)采取針對(duì)性的幫助，盡可能最高效的提升他們的政治課程學(xué)習(xí)成績(jī)，以及更為重要的提升他們的學(xué)習(xí)積極性。任何學(xué)生只要有了足夠的學(xué)習(xí)積極性，都可以很好的學(xué)習(xí)任何課程內(nèi)容，而不需要老師的被動(dòng)督促和引導(dǎo)。

二、建立和諧的師生關(guān)系尊重學(xué)生的個(gè)體差異

我國(guó)自古以來(lái)形成的傳統(tǒng)教學(xué)理念里，一直將老師當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)中心，教師掌控教學(xué)活動(dòng)的一切，學(xué)生沒(méi)有任何主動(dòng)的權(quán)利，甚至不允許有主動(dòng)的思想。所有的教學(xué)活動(dòng)都是由老師在事先規(guī)定好的教學(xué)大綱的要求下，由個(gè)人主觀意志推動(dòng)下制定完成的。學(xué)生不能對(duì)自己即將要接受的課程有任何的個(gè)人意見(jiàn)，只能被動(dòng)接受。而新課標(biāo)提出的新型理念已經(jīng)將這種思考徹底的摒棄，要求老師必須充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生的意志和思想應(yīng)當(dāng)?shù)玫较鄳?yīng)的尊重，學(xué)生的意見(jiàn)也要成為老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要參考。老師將學(xué)生的思想當(dāng)作與自己同等的主體進(jìn)行對(duì)待，這不僅僅是為了加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，更重要的是提升了師生關(guān)系，讓老師和學(xué)生之間更加親密，他們可以相互了解、相互傾聽(tīng)，甚至可以成為一輩子的良師益友。而這又正好可以加強(qiáng)老師的教學(xué)活動(dòng)的效果，因?yàn)楫?dāng)師生關(guān)系親密無(wú)間時(shí)，整個(gè)課堂就可以極好的保持一種愉快輕松的氣氛，師生雙方都會(huì)極為享受這種良好的氛圍下更為高效的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。還有需要思考的是，學(xué)生們都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以不同的學(xué)生之間是有差異的，他們的學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)和興趣傾向都有不同的特質(zhì)。教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)充分的考慮這一點(diǎn)，而不是在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的同一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，老師要將學(xué)生按照其學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行層次劃分，不同層次的學(xué)生使用不用的教學(xué)方案，因材施教才能達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。

三、回歸現(xiàn)實(shí)生活理論與實(shí)踐相結(jié)合

初中時(shí)期正好應(yīng)對(duì)青少年的人生發(fā)展重要時(shí)期，這個(gè)階段的青少年不僅僅是生理上迅速的生長(zhǎng)，心理上也出于高速的塑造時(shí)期，所以初中的政治課程在這個(gè)時(shí)期對(duì)于學(xué)生的心理成長(zhǎng)起到的作用是十分深遠(yuǎn)的。政治課程可以引導(dǎo)學(xué)生走向正確的成長(zhǎng)道路，使得他們的世界觀、價(jià)值觀和人生觀得到正確的塑造。所以初中的政治課程教學(xué)中，老師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合實(shí)踐教學(xué)形式，把課題教學(xué)內(nèi)容與實(shí)時(shí)的社會(huì)活動(dòng)和國(guó)際事件緊密聯(lián)系，不僅僅是為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升他們的學(xué)習(xí)興趣；還可以促使他們對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知不會(huì)偏離正確的航道。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)改善初中政治教學(xué)方式

政治教學(xué)活動(dòng)有很強(qiáng)的實(shí)時(shí)性和社會(huì)性，教學(xué)的內(nèi)容充斥在社會(huì)百態(tài)中，所以老師需要借用大量的實(shí)時(shí)事件，將其使用在教學(xué)活動(dòng)中。而隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在獲取信息的渠道已經(jīng)不再局限于電視或者紙媒，網(wǎng)絡(luò)媒介成為了強(qiáng)力數(shù)倍的信息渠道，網(wǎng)絡(luò)是我們出于信息爆炸時(shí)代的主要原因。所以我們的政治教學(xué)活動(dòng)既然需要大量的實(shí)時(shí)資料作為補(bǔ)充參考，那么網(wǎng)絡(luò)便成為了最好的教學(xué)渠道。而且新時(shí)代的學(xué)生可以說(shuō)是伴隨著網(wǎng)絡(luò)出生的，他們從小開(kāi)始就在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行各種社交和娛樂(lè)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)自然而然的成為了他們的信息來(lái)源，他們也在潛意識(shí)下會(huì)很容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)上稂莠不齊的信息產(chǎn)生不正確的偏聽(tīng)偏信。所以老師借用網(wǎng)絡(luò)來(lái)源進(jìn)行信息籌備，也是為了讓學(xué)生正確的去認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

作者:郝麗紅 單位:內(nèi)蒙古包頭市北重二中

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