導語：初中政治有效教學策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引入生活實例，組織案例教學

在政治學習中，不少學生感覺知識理論性強，太枯燥乏味，缺乏學習興趣。實際上，政治學科雖是理論性知識，但這些知識也是對生活實踐的概括與總結(jié)，由社會生活與現(xiàn)象中總結(jié)抽象出的真理。在初中政治教學中，如果教師善于將知識教學與生活實際有機結(jié)合起來，以豐富多彩的生活實例或案例來補充教材內(nèi)容，則能夠給政治教學注入“活水”，讓政治課堂煥發(fā)生機和活力，誘導學生主動探究這些生活現(xiàn)象，運用所學知識分析與解決問題，并從中獲取新知，獲得能力訓練，并學會關注社會生活，提高學習熱情。如，教學《法律護我成長》時，教師可結(jié)合教學內(nèi)容，適當選取一定的生活實例或案例，巧設問題情境，實施案例教學，引導學生自主探究與合作交流，讓學生從中獲取知識，加深知識理解，樹立法律意識。案例1:15歲的李某是某校八年級學生，他的父母癡迷麻將，因而不常照顧他的生活與學習，他沒有感受到家庭溫暖，于是李某就經(jīng)常出入迪廳與營業(yè)性網(wǎng)吧，還結(jié)交了一些社會小混混。期中考試后，老師在家長會上公布了成績排名，李某名次最末，回家后，失望的父母便打罵他，于是李某便離家出走，還和一些小混混參與了一起搶劫案而被法院判處有期徒刑3年。思考:①在上述案例中存在哪些違反未成年人保護法的行為?這違反了哪方面的規(guī)定?②為什么李某會走上了犯罪之路?③從這一案例中，你們獲得了怎樣的啟示?案例2:初中生王某幾次被社會小混混勒索。在第一次的時候，這些小混混要他交50元保護費，揚言不給就打他，于是他只好將自己所存的零用錢給這些混混。但幾天之后，這些人又要他交出100元，威脅說若是不給就劃破他的臉，不讓他上學，于是，王某偷偷借錢，將錢湊足給這些人。然而，一星期后，他們又來脅迫王某給600元……合作探究:請想想王某會采取哪些應對方法呢?會產(chǎn)生怎樣的后果呢?請結(jié)合所學知識對自己的猜測加以選擇，講講原因。這樣，通過生活案例，讓學生理解司法、社會、學校與家庭保護的有關內(nèi)容，并學會運用所學知識來合作分析與解決實際問題，形成法律意識與法制觀念，敢于并善于和違法犯罪進行斗爭。

二、聯(lián)系生活實際，升華學生情感

在思想品德教學中，教師不僅僅需要注重知識教學目標，也需要重視情感態(tài)度與價值觀教育目標，讓學生正確認識生活，樹立健康、正確的價值觀、人生觀與世界觀，形成良好的道德品質(zhì)，增強社會責任感，懂得一定的法律知識，學會運用法律手段來維護自己的合法利益。另外，由學生自身看，初中階段學生對社會生活有了自己的看法，但因缺乏實踐經(jīng)驗，有些認識是片面的，易于產(chǎn)生過激行為。而政治課程在德育教育中有著得天獨厚的優(yōu)勢。在初中政治教學中，教師需要聯(lián)系生活實際，增強學生情感與實踐體驗，讓學生更好地認識生活，學會更理性的生活。如，學習《積極的生活態(tài)度》時，教師可引入適當?shù)纳顚嵗?，結(jié)合學生實際生活，讓學生認識到自己的事情應自己干，提高學生生活自理能力，強化自主意識與責任意識。同時，正確看待生活中的不如意，學會以積極樂觀的態(tài)度來面對挫折，堅定信念，明確自己的人生目標。再如，教學《與父母平等溝通》時，教師既要傳授知識，更需要培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀，讓學生理解父母對子女的愛與教育，學會怎樣跨越代溝，怎樣與父母平等溝通，怎樣處理父母與子女的矛盾。而若要實現(xiàn)這些目標，教師則需要聯(lián)系學生生活實際，組織豐富多彩的學習活動，引導學生討論交流，深化認知，升華情感。比如分析跨越代溝時，可引導學生分組討論:在成長過程中，我們與父母歷經(jīng)了哪些不同?引導學生分析代溝產(chǎn)生的原因。(子女與父母在生活經(jīng)歷、認知水平、角色身份、思維方式、興趣愛好等方面均存在差異，所以對待問題的看法有所不同。)然后，進行自主探究活動:回想平常生活，你們認為父母與自己的差異主要體現(xiàn)在哪些方面?討論交流:當你們的觀點與自己父母的觀點不一致時，如下哪種態(tài)度能夠解決父母子女之間的沖突?①順從。害怕父母而不敢講出自己心理的想法，通過服從與沉默的方式來對待這些矛盾，但內(nèi)心感到不舒服。②逆反與反抗。和爸媽爭論，甚至反抗，認為他們觀念落后，不顧爸媽反對，依舊我行我素。③逃避態(tài)度。很少與爸媽說說自己的心里話，爸媽問事情則敷衍了事，出現(xiàn)矛盾既不敢爭辯，也不想順從他們，于是回避或逃避問題，等等。然后教師總結(jié)歸納同學的討論結(jié)果，引導學生總結(jié)怎樣跨越代溝。另外，教學之后，教師還可引導學生回憶最糟糕、最成功的解決和父母矛盾的經(jīng)歷，而后圍繞“子女與父母之間的矛盾沖突與不同應對方法”來設計情境劇，模擬表演，進一步升華情感。

作者：張麗麗工作單位：江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校