導(dǎo)語：初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、以提問為課堂教學(xué)導(dǎo)索線，拓展學(xué)生思維范疇

初中生無論在心理還是生理方面其思維都得到了一定的發(fā)展，初步具備獨立思考、探究能力，需要的是教師的引導(dǎo)。鑒于初中生的這個特征，筆者認為教師可以采取啟發(fā)式教學(xué)，以問題來調(diào)動學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)政治的積極性，同時給予學(xué)生一定的自主權(quán)，鼓勵學(xué)生個性的張揚，倡導(dǎo)學(xué)生表達自我的不一樣。我們知道初中政治內(nèi)容源自于生活，新課程所提倡的課堂教學(xué)是動態(tài)的，這樣以來就使得教師在教學(xué)中需要設(shè)計開放性的教學(xué)活動。筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的興趣為基準選取貼近學(xué)生、貼近生活的問題來誘發(fā)學(xué)生開展發(fā)散思維。如：在學(xué)習(xí)“法律規(guī)范經(jīng)濟行為”教學(xué)內(nèi)容時，筆者以學(xué)生感興趣的漫畫《開門之前》為背景，來提出問題，即：你覺得這幅漫畫說的是什么？想要反映什么？想想怎樣才能制止這種現(xiàn)象的發(fā)生？這樣以問題為導(dǎo)索線來引導(dǎo)學(xué)生思維，誘發(fā)其自主的探究法律規(guī)范的相關(guān)知識，讓學(xué)生暢所欲言，拓展學(xué)生的思維范疇，強化學(xué)生思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)。

二、靈活運用教材，促使學(xué)生多元化思維

隨著新課改的深入發(fā)展，初中政治教材也發(fā)生了一定的變化，改版后的初中政治教材內(nèi)容廣泛、形式開放，諸如：名人名言、小知識、想一想、說一說等等小欄目，圖文并茂，其目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供平臺。鑒于此，筆者認為教師應(yīng)靈活的運用教材，鍛煉學(xué)生口語表達能力、組織能力、分析能力、觀察能力等促使學(xué)生開展多元化思維，多角度的思考問題。如：在學(xué)習(xí)“社會保護”教學(xué)內(nèi)容時，其中涉及到“營業(yè)性舞廳等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進入”，筆者結(jié)合這一問題，以“網(wǎng)吧”為例，引導(dǎo)學(xué)生之間討論、交流為什么不允許未成年人進入網(wǎng)吧？怎樣才能保證未成年人能夠不出入網(wǎng)吧呢？結(jié)合社會、國家、未成年人自身來嘗試分析一下原因。這樣運用教材中的內(nèi)容，適當?shù)倪M行轉(zhuǎn)化，讓問題呈現(xiàn)出簡單化、清晰化，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題，讓學(xué)生在討論、交流過程中認識社會，懂得保護自我，同時筆者還適當?shù)耐卣沽酥R范疇，讓學(xué)生結(jié)合實際分析哪些是初中生應(yīng)該做的，哪些是初中生所不能做的。這樣通過靈活運用教材，強化學(xué)生多元化的思維，滲透知識的同時深化了學(xué)生綜合技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、強化初中政治實踐活動，深化學(xué)生的思維發(fā)展

以認識的角度來分析，學(xué)生的思維意識都是在強烈的求知欲條件下產(chǎn)生的。研究表明：強烈的求知欲能夠促使人們不自覺的進行思考。而人們也會在這種求知欲的驅(qū)動下不斷的行駛創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)新思考等思維活動?？梢哉f，求知欲是學(xué)生驅(qū)使學(xué)生思維發(fā)展的原始動力。而能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的莫過于實踐活動，因此，筆者認為應(yīng)強化初中政治實踐活動教學(xué)，即：結(jié)合學(xué)生的個性特征設(shè)置社會實踐環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際，在活動中引發(fā)學(xué)生開展思維，掌握政治知識，進而不斷促使學(xué)生思維的持續(xù)發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)環(huán)境保護的相關(guān)內(nèi)容時，筆者組織了“愛護家園、愛護環(huán)境”為主題的班會活動。首先，筆者讓學(xué)生以本地區(qū)的環(huán)保問題為中心，來通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視媒體等多個途徑收集環(huán)保措施好以及環(huán)境污染兩方面的信息。其次，引導(dǎo)學(xué)生對這兩方面的內(nèi)容進行對比，在直覺上啟發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，并讓學(xué)生對此話題表達自己的看法和做法，諸如：保護環(huán)境從我做起、環(huán)保的一系列措施等等。最后，讓學(xué)生開展環(huán)保系列的社會實踐活動，更深入的了解社會環(huán)境存在的問題，同時以自我為中心開展一些環(huán)保宣傳，可以嘗試設(shè)計一些有效的環(huán)保措施向相關(guān)部門提出建議。通過實踐活動我們可以看出學(xué)生的靈活性思維一直被不斷的激發(fā)，提升了學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。

總之，現(xiàn)如今教育教學(xué)題提倡的是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育實施的目的在于提升學(xué)生的實踐能力、思維能力等，注重對學(xué)生綜合技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我們作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科的內(nèi)容多渠道的啟發(fā)、鍛煉、提升學(xué)生的思維能力，最大限度的推動學(xué)生全面健康發(fā)展。

本文作者:肖曉峰工作單位:常熟市新港中學(xué)