導(dǎo)語(yǔ)：提高初中政治教學(xué)的實(shí)效性論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

情境是一種情感氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著較大的影響。首先，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在政治課堂教學(xué)中，隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，借助多媒體的文字、圖片、視頻功能來(lái)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有較好的作用。以八年級(jí)上冊(cè)《自尊與自負(fù)、虛榮》教學(xué)為例，教學(xué)之初，教師先通過(guò)Flash展示：一個(gè)猴子在凸鏡前看到自己變大了就得意洋洋，而在凹鏡前的動(dòng)物看到自己變得如此渺小，便垂頭喪氣。再播放《十面埋伏》琵琶曲，圖文兼?zhèn)涞睾?jiǎn)單描述項(xiàng)羽垓下被圍，四面楚歌的故事，緊接著提出問(wèn)題，猴子的得意洋洋和其他動(dòng)物的垂頭喪氣說(shuō)明了什么？從故事中了解到項(xiàng)羽失敗的一大原因是什么？由此引出自卑和自負(fù)兩個(gè)關(guān)鍵詞，再進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。應(yīng)用多媒體來(lái)導(dǎo)入不僅更直觀，通過(guò)動(dòng)態(tài)顯示，學(xué)生的參與度會(huì)更高。但需要注意，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體只是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的一種手段，展示的內(nèi)容只是為了引出學(xué)習(xí)的主題，而不能讓多媒體喧賓奪主。如果教師和學(xué)生受制于媒體的束縛，為了單純的看而看、聽(tīng)而聽(tīng)，而不是看后思、聽(tīng)后思，這樣，多媒體的作用就不能得到更好的發(fā)揮。其次，通過(guò)情境活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入新課也是較為有效的激趣方法。中學(xué)生正處于青春期，他們思想活躍，個(gè)性開(kāi)始凸顯，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。教學(xué)中，教師可抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)簡(jiǎn)單的活動(dòng)組織來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入到課題探究中。以八年級(jí)上冊(cè)《關(guān)愛(ài)社會(huì)》教學(xué)為例，該課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)公益活動(dòng)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到這一主題探究中，教學(xué)前，教師讓不同的小組充當(dāng)社區(qū)的不同服務(wù)部門（如醫(yī)院、社區(qū)服務(wù)站等）。教學(xué)中讓一個(gè)學(xué)生趁剛上課時(shí)從外面走進(jìn)教室，很著急地告訴同學(xué)們某地的某同學(xué)生了重病，然后將這一難題交給不同的“部門”來(lái)思考解決辦法，從而進(jìn)入到對(duì)社會(huì)公益活動(dòng)的討論中。很快，學(xué)生就突破了難點(diǎn)。由此也不難看出活動(dòng)導(dǎo)入的積極意義。

二、討論導(dǎo)入，抓住核心

事物的答案永遠(yuǎn)不止一個(gè)。在政治課堂學(xué)習(xí)中，教師要教給學(xué)生的不僅僅是一種問(wèn)題的解決方法，相反是要讓學(xué)生用辯證的思想去看待問(wèn)題，從而找到不同的解決辦法。討論導(dǎo)入正是基于政治學(xué)習(xí)中的矛盾、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在其中運(yùn)用知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生技能的提高。首先，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生在面對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生認(rèn)知上的矛盾，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，突出核心問(wèn)題，讓學(xué)生在探究中抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)。以九年級(jí)《我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段》教學(xué)為例，本課時(shí)的重點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾和我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的根本任務(wù)。在教學(xué)中，教師不是先讓學(xué)生打開(kāi)書本閱讀，而是以媒體來(lái)展示以下材料。來(lái)自新聞會(huì)客廳的報(bào)道“：今天的中國(guó)讓世界刮目相看，奧運(yùn)會(huì)金牌榜名列第二，神舟八號(hào)、九號(hào)載人航天飛船發(fā)射成功，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，GDP上升至世界第二，2012年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)排名超過(guò)日本和德國(guó)，排在世界第二位，僅屈居于美國(guó)。中國(guó)的發(fā)展為世界的和平與發(fā)展譜寫新的篇章，世界因中國(guó)而精彩?！弊陔娨暀C(jī)前的小王聽(tīng)到這樣激動(dòng)人心的報(bào)道非常興奮，不禁驚嘆：“太棒了，我國(guó)就要進(jìn)入發(fā)達(dá)國(guó)家的行列了?！背跞龑W(xué)生對(duì)于什么是發(fā)達(dá)國(guó)家，什么是發(fā)展中國(guó)家只有感性認(rèn)知，而沒(méi)有理論上的認(rèn)知，于是，問(wèn)題出現(xiàn)了：到底我國(guó)是不是進(jìn)入了發(fā)達(dá)國(guó)家行列？我國(guó)的國(guó)情是什么？現(xiàn)階段的主要矛盾是什么？利用這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生不是被動(dòng)地接受教師講授的問(wèn)題，而是為了解決問(wèn)題去閱讀和討論交流，自主性更強(qiáng)，也能更好地抓住問(wèn)題的本質(zhì)。其次，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，利用矛盾沖突來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在解決矛盾中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以九年級(jí)《走艱苦奮斗之路》教學(xué)為例，教學(xué)中教師直接提出矛盾的論題：今天，中國(guó)社會(huì)快速發(fā)展，人民生活水平顯著提高，我們還需要艱苦奮斗精神嗎？然后將學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論。討論中根據(jù)學(xué)生的討論情況總結(jié)出：艱苦奮斗是由我國(guó)國(guó)情決定的，是實(shí)現(xiàn)共同理想的根本途徑和保證（并補(bǔ)充關(guān)于我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段的圖片資料）。我們要實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人理想，也需要艱苦奮斗。如此，一堂課在討論中輕松結(jié)束，正所謂導(dǎo)得好才能學(xué)得好。

三、問(wèn)題導(dǎo)入，引導(dǎo)探究

問(wèn)題是師生互動(dòng)過(guò)程中最常見(jiàn)也是較為有效的一種溝通方式，通過(guò)師生的問(wèn)答，學(xué)生的注意力得到更好的集中，教師也能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)有序、有效地進(jìn)行。在利用問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入的過(guò)程中，問(wèn)題是核心，學(xué)生是主體，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題是基本流程。首先，就發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題而言，是通過(guò)教師的引導(dǎo)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，為交流討論奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，和諧的課堂氣氛是關(guān)鍵，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)，而不應(yīng)因怕錯(cuò)誤或會(huì)遭遇批評(píng)而選擇沉默。在學(xué)生極力思考而不能提出問(wèn)題時(shí)，教師可稍加點(diǎn)撥。如上述案例中小猴子照鏡子和項(xiàng)羽垓下被圍情境中，學(xué)生就不一定能圍繞自卑和自負(fù)來(lái)提出問(wèn)題，此時(shí)教師就可進(jìn)行引導(dǎo)。其次，就提問(wèn)而言，教師還要注重讓問(wèn)題能起到承上啟下的作用。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程是系統(tǒng)的，尤其是在學(xué)習(xí)同一單元或同一主題的不同課時(shí)中，通過(guò)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入更應(yīng)該注意銜接好前后知識(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生在導(dǎo)入中能復(fù)習(xí)舊知識(shí)，思考新問(wèn)題。以九年級(jí)《世界舞臺(tái)上的中國(guó)》的教學(xué)為例，本課時(shí)是在學(xué)習(xí)了《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是要了解我國(guó)在世界格局中的地位、作用和面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為此，教學(xué)中教師可先給出我國(guó)進(jìn)出口的一些相關(guān)數(shù)據(jù)，然后再給出我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、人才、技術(shù)等方面和發(fā)達(dá)國(guó)家的對(duì)比數(shù)據(jù)，提出問(wèn)題：1.在經(jīng)濟(jì)全球化中，我國(guó)起到了哪些作用？2.面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)又將面臨哪些挑戰(zhàn)？這兩個(gè)問(wèn)題將上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)，再引導(dǎo)探究，學(xué)生的思路明確了，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。從上述論述和案例中不難發(fā)現(xiàn)，各種方法在政治課教學(xué)中并不是孤立存在的，而是交叉使用的。在導(dǎo)入過(guò)程中教師還需要注意，首先，無(wú)論采用哪種方式來(lái)導(dǎo)入，在時(shí)間上不宜過(guò)長(zhǎng)，一般以3~5分鐘為宜，否則，導(dǎo)入時(shí)間太長(zhǎng)容易讓學(xué)生形成疲勞感。其次，導(dǎo)入一定要具有趣味性，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，導(dǎo)入要注重材料和引入語(yǔ)等的準(zhǔn)確性，要突出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生在導(dǎo)入中能明確學(xué)習(xí)目的，有效地進(jìn)行探究。最后，要注重把握導(dǎo)入的實(shí)質(zhì)，即以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的求知欲，以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，在應(yīng)用手段上要靈活多變?？傊?，在初中政治課堂教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)多種方法來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在飽含激情的狀態(tài)下自主探究、構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)技能，這樣的政治課堂教學(xué)才是實(shí)效的課堂，才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。

本文作者：劉江秀工作單位：廣東湛江市官渡中學(xué)