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【摘要】目前中醫(yī)多媒體教學中存在著師生情感交流不暢、教學節(jié)奏把握不當、課件質(zhì)量不佳、未注意中醫(yī)課程特色等問題，對此應采取改善中醫(yī)多媒體教學方法、提高課件制作水平、根據(jù)需要開設中醫(yī)多媒體課程等對策加以解決。

【關鍵詞】中醫(yī)多媒體教學不足對策

多媒體教學以其良好的直觀性、形象性、趣味性為越來越多的人所接受，成為教育教學改革的新趨勢。目前這一現(xiàn)代教育手段已在各中醫(yī)院校的中醫(yī)教學過程中，得到了廣泛的應用，并且正在大力的推廣。但我們應該看到，現(xiàn)階段的中醫(yī)多媒體教學還處在一個相當初級的水平，存在著諸多亟待改進之處。

1當前中醫(yī)多媒體教學的不足

1.1師生情感交流不暢中醫(yī)的理論體系涵蓋了自然科學、哲學、人文科學等全面科學內(nèi)容，強調(diào)天、地、人的和諧統(tǒng)一，這其中也包含著人與人之間和諧的人文主義思想。中醫(yī)的教學，自古以來就是在老師的口傳心授、潛移默化的培育下，學生獲取中醫(yī)知識、掌握中醫(yī)醫(yī)療技能及繼承良好醫(yī)德的過程。因此，中醫(yī)教育特別強調(diào)師生情感的交流，中醫(yī)課堂教學的過程應該是教師與學生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認知活動開展的教學過程，其精妙在于教師以言傳身教藝術(shù)性地激發(fā)學生對中醫(yī)的興趣，調(diào)動學生的積極性，堅定學生對中醫(yī)的信心，讓學生在潛移默化中牢固建立起中醫(yī)的思維方法；同時，中醫(yī)強調(diào)望神，有經(jīng)驗的中醫(yī)教師能從學生的體態(tài)、表情、眼神等方面獲得大量的信息，及時、微妙、有人情味地調(diào)整自己的教學方法。這種交流是無聲卻必不可少的。而中醫(yī)多媒體教學在一定程度上阻礙了課堂師生之間的情感交流，無法完成情感教學目標。多媒體教學過程中，很多教師不自覺地成了放映員，學生成了觀眾，沒有情感的大屏幕反而成了教學的“主角”。教師只顧埋頭于課件的操作和演示，不顧學生的反應和反饋，在不知不覺中忽視了與學生的情感交流。更有甚者，部分教師為了操作的方便坐在椅子上上課，學生只能從多媒體系統(tǒng)操作臺上看到老師的頭，教師在學生心目中只是一個多媒體系統(tǒng)的操作者，人性化的師生人際情感交流被“冷冰冰”的人機交往所取代，導致教學氣氛沉悶，教學效果也大打折扣。

1.2教學節(jié)奏把握不當中醫(yī)根植于中國傳統(tǒng)文化，深深地打上了中國古代文化、哲學和辨證思維的烙印，故中醫(yī)教學強調(diào)培養(yǎng)學生的中醫(yī)思維方法。而中醫(yī)思維方法的建立，學生自身的思考和感悟非常重要。因此，中醫(yī)教學節(jié)奏不宜過快，要留給學生一定的思考時間，對知識進行消化和吸收。而在中醫(yī)課程采用多媒體教學時，由于多媒體的顯示速度比傳統(tǒng)板書快，其單位教學信息量比傳統(tǒng)的單位教學信息量大，課堂教學節(jié)奏難以把握，有些老師課堂教學節(jié)奏過快，課堂信息的呈現(xiàn)速度超過了一般學生的接收速度，學生沒有充分的時間來消化和吸收，影響了整體的教學效果。而且長此以往，勢必會造成學生對中醫(yī)知識的被動接受，不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)，影響中醫(yī)思維方法的建立。

1.3多媒體課件質(zhì)量不佳中醫(yī)學扎根于臨床，是一門實踐醫(yī)學，因此來源于臨床實踐的圖像、音頻、視頻資料對中醫(yī)的教學很有好處，高水平的中醫(yī)多媒體課件可以讓學生有身臨其境之感，增強對中醫(yī)的感性認識。但目前大部分中醫(yī)教師缺乏多媒體課件制作的理論和技術(shù)，制作水平較低。許多所謂的多媒體課件仍是以文本資料占絕大部分的比重，而圖像、音頻、視頻資料則少得可憐，其課件只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板，發(fā)揮不了多媒體直觀、生動的特點。多媒體教學系統(tǒng)為我們提供了一個動態(tài)展示中醫(yī)教學內(nèi)容的便捷平臺，如果不能充分利用這一優(yōu)勢，無疑是一種巨大的資源浪費，也就達不到中醫(yī)多媒體教學的根本目的。

1.4未注意中醫(yī)課程特色就中醫(yī)課程而言，那些有較多圖像、視頻資料而適宜直觀教學的課程，例如中醫(yī)診斷學、中醫(yī)外科學、針灸學、推拿學等，就非常適合使用多媒體教學。而一些中醫(yī)基礎課程及經(jīng)典原著課程，沒有適合的媒體素材，無法直觀化、形象化，并不一定適合使用多媒體教學。但目前幾乎所有的中醫(yī)課程都一哄而上采用多媒體教學，某些課程的教學效果并不能讓人滿意，很多學生更歡迎傳統(tǒng)教學法。

2對策

2.1改善中醫(yī)多媒體教學方法根據(jù)多媒體教學的特點，教師應積極探索中醫(yī)多媒體教學的規(guī)律，不斷改善教學方法，這樣才能發(fā)揮多媒體教學方式的優(yōu)勢，提高授課效率。如中醫(yī)多媒體教學時，采用控制演示速度與方式的方法，使可視信息與教師的教學思路同步，并且通過適當安排提問、適時地強調(diào)重點、結(jié)合具體情況即興發(fā)揮、放慢語速等方法，有意識地控制節(jié)奏，給學生留出思維空間和思考的時間，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生逐漸建立牢固的中醫(yī)思維方法。教學過程中，師生要進行有效的溝通和交流，教師要根據(jù)學生的反應，靈活地調(diào)節(jié)課堂進度，切忌整個教學過程都在單純地操縱機器，應攜帶隨身麥克風、電子教鞭適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調(diào)動課堂氣氛。對于某些中醫(yī)診療操作，教師應親自給同學示范，以加深學生的印象，達到言傳身教的效果。

2.2中醫(yī)多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合傳統(tǒng)教學模式便于協(xié)調(diào)課堂氣氛，控制教學節(jié)奏，也便于師生之間的情感交流，并能充分展現(xiàn)教師的教學風格。因此，中醫(yī)多媒體教學與傳統(tǒng)教學具有較強的互補性。傳統(tǒng)課堂教學與現(xiàn)代化教學手段的應用應有機地結(jié)合起來，相得益彰，產(chǎn)生協(xié)同效應。如在播放投影的同時，適當穿插必要的板書內(nèi)容，不僅有利于教師臨場發(fā)揮和激情的涌現(xiàn)，也有利于學生集中注意力，易于抓住重點、難點，同時，教師的板書也給學生留下回味反思和發(fā)問的時間和機會。教師能根據(jù)學生反映出的問題隨時調(diào)整教學進度，及時地進行輔導答疑，提高課堂的教學效率。

2.3提高中醫(yī)多媒體課件制作水平提高教師多媒體課件制作水平，對于提高中醫(yī)多媒體教學的質(zhì)量起著重要作用。各中醫(yī)院校應抽調(diào)各中醫(yī)教研室計算機應用骨干集中進行多媒體課件制作知識培訓，以達到以點帶面、相互促進提高的良好效果。中醫(yī)教師應積極探索各類教學軟件的應用，集思廣益互相交流，必要時可聯(lián)合計算機專業(yè)人員，開發(fā)出不同類型的中醫(yī)教學課件，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。制作課件時，素材運用要體現(xiàn)出中醫(yī)特色，體現(xiàn)多媒體特征，課件要有較強的交互能力，便于師生的交流與溝通。要利用多媒體變抽象為形象、化繁為簡的優(yōu)勢，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的中醫(yī)教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，從而提高學生對中醫(yī)的熱情和學習的興趣。

2.4根據(jù)需要開設中醫(yī)多媒體課程各中醫(yī)院校不應強求所有的中醫(yī)課程都開展多媒體教學，要充分考慮各門課程的特點，在廣泛聽取教師和同學意見的基礎上，尊重教學規(guī)律，對適宜直觀教學的中醫(yī)課程開展多媒體教學。

3結(jié)語

總之，我國中醫(yī)多媒體教學開展的時間還不長，在教學實踐中肯定會遇到各種各樣的問題，需要不斷探索、總結(jié)、交流，促進中醫(yī)多媒體教學的良性發(fā)展，讓它在中醫(yī)教育中發(fā)揮更大的作用。