導(dǎo)語：高中英語教師非語言交際研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]高中階段，學(xué)生在詞匯、語法、英語口語等方面得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，因此這段時(shí)間內(nèi)，教師要采取有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并能為今后的英語學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該融合語言交際方式和非語言交際方式，使學(xué)生能在教師情感渲染的氛圍下，投入更多的激情和感情，從而大大提高高中英語課堂的教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]高中英語；教師教學(xué)；非語言交際；運(yùn)用研究

非語言交際是一種除語言交際之外的其他交際方式，比如肢體動(dòng)作、面部表情、語調(diào)語氣、服飾發(fā)型等，非語言交際一定程度上可以彌補(bǔ)語言交際的局限性，可以豐富所要表達(dá)的信息，使交際效果更加顯著。將這種非語言交際運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，和語言交際有效配合，對(duì)提高高中英語課堂的趣味性有顯著的作用。因此，筆者主要就如何在課堂中運(yùn)用非語言交際以提高高中英語教學(xué)效率，和大家進(jìn)行探討。

1肢體動(dòng)作的應(yīng)用

肢體動(dòng)作的應(yīng)用就是教師在課堂教學(xué)中，除了語言教授之外，還配合一些身體動(dòng)作，有目的性地加入手勢(shì)動(dòng)作，能增加學(xué)生對(duì)教師表達(dá)內(nèi)容的理解，使教學(xué)表達(dá)更加具體化、課堂內(nèi)容表現(xiàn)力更強(qiáng)，為整個(gè)課堂增添生機(jī)，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，更好地引導(dǎo)學(xué)生緊隨教師的思路，學(xué)生的記憶也更加深刻。同時(shí)采取這樣一系列豐富的動(dòng)作，還可以增進(jìn)學(xué)生與老師之間的感情，使教師情感的表達(dá)能夠更加充沛，增加師生之間的親密感和信賴度，對(duì)于建立高效的課堂也有不可小覷的作用。教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，一些學(xué)生在交流表達(dá)中會(huì)遇到一些回答，教師可以通過手勢(shì)動(dòng)作來提醒、暗示學(xué)生，提高學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。高中英語教師在與學(xué)生進(jìn)行課堂交流時(shí)，靈活地借助手勢(shì)來加強(qiáng)教學(xué)效果，豐富了課堂內(nèi)容，以生動(dòng)形象的表達(dá)形式使英語學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單、更有趣味性。例如，在學(xué)習(xí)Myfirstdayatseniorhighschool這一篇單元時(shí)，筆者就在切入正題、講解知識(shí)點(diǎn)之前，先讓學(xué)生對(duì)這一單元所要探討的話題有一定的了解。先通過提問題的方式，讓學(xué)生圍繞此話題進(jìn)行積極討論和發(fā)言，向?qū)W生提問Todayisyourfirstdayinhighschool,howareyougoingtodointhefuture?（這是你們高中生涯的第一天，你們將在今后如何努力），這樣的提問會(huì)讓學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自己的記憶，在課堂上踴躍地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。他們?cè)谔釂栔蠖甲杂X地舉手回答，有的同學(xué)說：AlthoughIthinkthereisacertaindifficultyinlearn-inginhighschool,Istillhavetogothroughovercomethesedifficultiesbymyself，筆者為他們豎起了大拇指，并夸贊他們：Goodboy,youreffortswillnotbeinvain.有的同學(xué)說：Highschoollifehassomefreshnessforme,Iamhappytolearnmoreinterestingknowledgeatthisstage.筆者笑著為他們鼓掌，鼓勵(lì)他們Youcanexperiencesomedifferentthingsandlearnmorenewknowledgeinthisperiod.但是還有學(xué)生說：Itishardformetoadapttothenewenvironment,soI’mafraidofthesedifficultiesthatIwillfaceinhighschool.這個(gè)學(xué)生的表情看起來有些無奈和難過，于是筆者走到他身邊，拍拍他的肩膀安慰他說：It’sallright,everyonewillmeetsuchtrouble,butIbelieveyouhavethepotentialtodobetter.面對(duì)不同學(xué)生做出的各種回答，筆者都根據(jù)他們的不同情感和個(gè)人特點(diǎn)，做出了不同的肢體動(dòng)作的回應(yīng)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這樣的方式對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生對(duì)老師的親切感，都是有十分顯著的作用的。又例如在外研版高中英語必修四Module3Bodylan-guageandNon-verbalCommunication的Reading部分，主要圍繞身體語言和非語言交際進(jìn)行閱讀，去了解不同國家和地區(qū)肢體語言的問候語，特別強(qiáng)調(diào)了使用右手和人打招呼的真正內(nèi)涵。在閱讀中可以將單詞和肢體動(dòng)作結(jié)合起來，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)單詞的記憶。如在面部表情Fa-cialexpressions教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從下列三組詞匯中任選一組，用面部表情展示出所給單詞的含義：第一組：smile,laugh,disappointed第二組：frown,sad,panic第三組：surprise,happy,shy在Gestures（手勢(shì)）教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從下列四組詞匯中任選一組，先猜測(cè)詞義再用肢體語言展示出來。第一組：nod,shakehands,waveyourhand,cupyourear第二組：point,thumbup,thumbdown第三組：bow,clap,givemefive第四組：armcrossed,bend,hug

2語調(diào)語氣的應(yīng)用

語調(diào)語氣的應(yīng)用主要是指教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，可以在進(jìn)行語言交際的過程中，注意自己講話音量和節(jié)奏的變化，使課堂能隨著自己的語調(diào)語氣變化而富有動(dòng)感，也使學(xué)生能在這種不平淡不枯燥的課堂中，引發(fā)其不同的內(nèi)心感受和內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)講解和情感融入的完美統(tǒng)一，逐步提高高中英語課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)Music這一單元時(shí)，可以先問大家：Howdoyouthinkofthemusicandthesong？同學(xué)們都w.esteachers.com第2期（總第086期）2018年2月踴躍地作答，一個(gè)學(xué)生說：Ilikemusicandsinging,be-causeIthinkmusicisawonderfulthingtorelaxmyself.聽到他的這一回答時(shí)，筆者立即通過提高音量、用活潑的音調(diào)的方式說：Iagreewithyou,andmusicissuchafascinatingthingthatattractsbothyouandme.來對(duì)他的答案表示滿意和贊同。另一個(gè)學(xué)生回答說：Ihaveagoodvoice,andIamtryingtopracticesingingtobecomeagoodsinger.面對(duì)這個(gè)學(xué)生的回答，可以用較高的音量和激勵(lì)的語氣對(duì)他說：Goodidea,besuretoachievethisdreamthroughyourownefforts.在說完這番話后，這個(gè)學(xué)生似乎暗下決心一定要通過自己的不斷努力，以實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。還有一個(gè)學(xué)生回答說：Ilikemusictoo,butbecauseI’mtone-deaf,Idon’tdaretosinginfrontofev-eryone.這個(gè)學(xué)生的回答，表明了他喜歡音樂但卻不自信，因此可以用比較低的音量和比較低沉的語調(diào)對(duì)他說：Ireallyunderstandhowyoufeel,althoughyoucan’tsingsowell,butyoucanalsomakeyourselfhappybysinging,don’tyou?這個(gè)學(xué)生若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭，在接下來的課程中也集中注意力聽講。因此筆者發(fā)現(xiàn)，課堂上面對(duì)不同學(xué)生在本節(jié)課中的不同情感表現(xiàn)，教師通過用不同的語氣、語調(diào)、音量等，使這些學(xué)生與教師能有更近的心靈溝通，讓其受到鼓勵(lì)、激勵(lì)和理解，從而不斷激發(fā)其在課堂上的熱情，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

3服飾發(fā)型的應(yīng)用

服飾發(fā)型的應(yīng)用主要是指教師在教學(xué)過程中依照所講內(nèi)容的不同，在一定程度上改變自己的衣著和服飾，以引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)此單元所講話題的興趣。比如，在講到MyNewTeachers這一話題時(shí)，可以穿職業(yè)正裝，使同學(xué)們能夠感受到教師這一行業(yè)的專業(yè)性，并能在第一堂課對(duì)教師產(chǎn)生良好的印象。而在后來講到Europe這一單元時(shí)，可以在課上選擇風(fēng)格偏歐美的服飾，在正式講課之前讓學(xué)生對(duì)教師所穿服飾的特點(diǎn)，進(jìn)行觀察并踴躍發(fā)言，讓其通過對(duì)歐洲服飾風(fēng)格的了解，來加深對(duì)歐洲行為習(xí)慣及思維特點(diǎn)的理解，這樣大大提高了學(xué)生的課堂參與度。

4結(jié)語

綜上所述，非語言交際對(duì)于提高高中英語課堂教學(xué)效率，豐富高中英語課堂教學(xué)手段，增進(jìn)學(xué)生與老師之間的親密關(guān)系，都是有顯著的作用的。因此，教師在實(shí)際過程中要通過肢體動(dòng)作、語調(diào)語氣和服飾發(fā)型等手段，充分發(fā)揮非語言交際對(duì)于高中英語課堂的積極作用。

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作者:周能秀 單位:四川省成都市龍泉驛區(qū)龍泉中學(xué)