導語：大學生英語學習現(xiàn)狀調(diào)查研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文根據(jù)對A大學非英語專業(yè)大學生的英語學習現(xiàn)狀開展問卷調(diào)查，分析非英語大學生在英語學習方面存在的問題，并從高校學生工作視角提出對策，認為應通過合理設置課程，增設英語選修課;強化夯實基礎，轉(zhuǎn)變教學模式;打造第二課堂，激發(fā)學習興趣;搭建學習平臺，拓寬學習渠道等方式，來提升非英語專業(yè)大學生英語學習。

關鍵詞:學生工作;非英語專業(yè)大學生;英語學習

在全球化背景下，英語作為世界性的交流學習工具，承載著獨特的文化、思維方式和世界觀，大學生的英語水平對提升學術科研能力、擴展國際視野以及促進對外學習交流等起著關鍵性作用。從現(xiàn)實來看，非英語專業(yè)大學生人數(shù)占大學生總?cè)藬?shù)的絕大部分，且英語課程是非英語專業(yè)大學生的必修課之一。學生工作的主要對象是大學生，工作內(nèi)容涵蓋大學生學習、生活的方方面面。本文從學生工作視角，了解非英語專業(yè)大學生英語學習現(xiàn)狀和存在的問題，提出非英語專業(yè)大學生英語學習提升的合理性對策與建議。

一、學生工作對提升非英語專業(yè)大學生英語學習的意義

學生工作包含大學生思想政治教育、日常管理和服務等方面。大學生英語學習屬于高校學風建設的范疇，學風建設是學生工作的重要內(nèi)容。因此，本文認為，從學生工作視角了解大學生英語學習現(xiàn)狀并思考學習提升對策，具有重要意義。體現(xiàn)在以下兩個方面:(一)學生工作促進大學生英語學習氛圍營造學風建設歷來都是高校學生工作內(nèi)容的一部分。一方面，通過開展學風檢查、學習紀律要求、學風主題活動等方式，來促進和激發(fā)非英語專業(yè)大學生的英語學習熱情和動力，培養(yǎng)良好的學習習慣和行為;另一方面，通過學生工作隊伍加強大學生學業(yè)指導、學業(yè)追蹤等方式來了解大學生的學習現(xiàn)狀，并提供相應的輔助，引導非英語專業(yè)大學生樹立正確的學習觀，幫助學生端正學習態(tài)度、激發(fā)學習動力。(二)學生工作促進大學生英語學習平臺搭建高校開展學生工作的過程中，可著力搭建英語學習平臺，如支持開展英語角、英語系列大賽、趣味活動;提供學生參加英語志愿者、英語支教等機會;開展對外交流學習、訪學、留學、聯(lián)合培養(yǎng)等為非英語專業(yè)大學生優(yōu)化語言學習環(huán)境，搭建良好學習交流平臺。

二、非英語專業(yè)大學生英語學習現(xiàn)狀及影響因素分析

(一)非英語專業(yè)大學生英語學習現(xiàn)狀分析。筆者通過問卷調(diào)查，了解A大學非英語專業(yè)大學生英語學習現(xiàn)狀。問卷主要包括調(diào)查對象基本特征、學習態(tài)度、學習動機、學習能力、學習成效、教學滿意度等幾個方面。問卷面向A高校全部本科生發(fā)放，共收集有效調(diào)查問卷1002份。1．基本特征分析調(diào)查對象基本樣本特征主要包括性別、民族、年級、政治面貌、所學專業(yè)門類、籍貫以及高考成績等。1002個樣本中，從性別看，男同學比例為36.23%，女同學63.77%，可推斷女同學比男同學更關注英語學習;調(diào)查對象主要集中在大一學生，占比75.55%，大二學生占比17.17%，大三學生7.09%，大四學生僅0.2%，可見大一學生最關注英語學習，大二學生比較關注，原因可能為課程、考級等要求比較強烈;從調(diào)查對象所學專業(yè)門類看，人文經(jīng)管社科類學生占比72.26%，理工、農(nóng)林類學生占比26.44%，藝術、體育類學生占比1.3%;貴州省學生占比81.74%，其他省份的學生占比18.26%，其中少數(shù)民族45.51%，漢族占比54.49%，這與貴州省的民族分布特征有關，少數(shù)民族較多。2．英語學習特點分析(1)學習興趣方面。在全球化背景下，英語對外交際和交流能力對大學生的發(fā)展來說，越來越彰顯出其重要性。但大部分學生并沒有受到全球化的影響，沒有表現(xiàn)出對英語濃厚的學習興趣。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有10.08%的學生對英語學生非常感興趣，41.72%的學生對英語學習較感興趣，其他學生對英語學習不感興趣;其次，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學生渴望參加英語課外實踐活動，由于對智能手機依賴性強，更傾向于使用手機進行網(wǎng)絡英語學習。(2)學習動機方面。大部分非英語專業(yè)大學生的內(nèi)在英語學習動力不足，學習主要受外在動力驅(qū)使，具有很強的目的性。僅有16.85%的學生英語學習動力源于自己的英語學習興趣，83.15%的學生主要為了通過英語四六級以及為研究生考試、出國等做準備。(3)學習態(tài)度方面。從學習態(tài)度來看，大部分非英語專業(yè)學生態(tài)度是積極的，認識到了英語綜合能力對其發(fā)展的重要性。57.94%的同學在英語課上學習比較認真，有59.24%的同學認為學習英語非常有必要。但是，大部分學生主動進行英語學習的積極性并不高，23.78%的同學幾乎不花費課外時間學習英語，49.75%的同學每周主動課外學習英語不足5小時，80.12%的同學認為教學效果不理想是學生的學習積極性低造成的。(4)學習能力方面。總的來看，非英語專業(yè)大學生的英語基礎較薄弱，英語學習效果不符合預期。調(diào)查對象表示在英語學習中存在語音、語法掌握不好，詞匯量不足，聽力、閱讀、寫作難攻破等問題。41.86%的學生認為自己進入大學以后英語水平?jīng)]有提升，28.57%的學生認為自己在進入大學后英語水平?jīng)]有提升反而退步了，說明大部分非英語專業(yè)學生花費了一定時間進行英語學習，但學習效果不符合預期。(二)影響因素分析。非英語專業(yè)大學生英語學習效果不理想是由多種因素造成的，主要涉及以下四個方面:1．社會環(huán)境因素。H．H．斯加恩指出，在語言教學中有“第二語言”和“外語”這兩個概念，第二語言是官方語言，且需要靠它參與國家的政治與經(jīng)濟生活，而外語是不具有官方地位的語言。外語的學習嚴重缺乏環(huán)境支持，因此，外語的學習需要更多的正規(guī)教學和其他措施，以彌補環(huán)境支持的匱乏。要學好一門語言，需要一定的語言文化環(huán)境的支持，而中國學生是將英語作為一門“外語”進行學習，缺乏良好的語言學習環(huán)境，因此，在英語學習上面臨著較大困難。2．教育體制因素。在現(xiàn)有的教育體制下，分數(shù)的高低是衡量學生成績好與不好的主要標準。在進入大學前，老師和家長更看重的是分數(shù)的高低，而忽略了對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，容易導致學生對英語產(chǎn)生厭煩情緒。與初高中相比，大學教師對學生的管理較為寬松，大部分學生在脫離了初高中模式的管理后，對英語的學習重視程度不高。3．教學環(huán)境因素。學校對大學英語課程重視程度有待提高，課程設置亟須改革，對英語教師要求有待進一步加強。學校課程設置不合理，教師自身專業(yè)能力不足、教學模式單一等都是造成非英語專業(yè)大學生英語學習效果不理想的重要因素。4．學生自身因素。調(diào)查表明，大部分學生在進入大學之后，認識到了英語學習的重要性，但學習興趣不濃厚，學習英語主要受功利性驅(qū)使，內(nèi)在英語學習動力不足;其次，與高中英語相比，大學英語詞匯及句法等難度提高，更加重視對英語綜合能力的培養(yǎng)，由于大部分學生英語基礎薄弱且英語學習能力不強以及學習方法不當?shù)仍?，導致學生在學習效果不符合預期的情況下喪失學習信心。

三、非英語專業(yè)大學生英語學習提升對策

非英語專業(yè)大學生受社會環(huán)境、教育體制、學校教學環(huán)境及自身因素影響，在英語學習上存在諸多問題。本文基于對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，提出非英語專業(yè)大學生英語學習提升對策。(一)合理設置課程，增設英語選修課。大學生來自全國不同地區(qū)，受當?shù)胤窖约敖虒W水平影響，英語學習水平參差不齊，學習需求不同。學校應根據(jù)學生實際情況，合理進行英語課程設置，除了必修的大學英語課程外，適當增設聽、說、讀、寫等方面具有針對性的選修課，如外教口語課、雅思托福課堂、聽力課堂等，以滿足學生個性化的學習需求。(二)強化夯實基礎，轉(zhuǎn)變教學模式。針對大部分學生英語基礎薄弱的問題，教師應重視夯實學生的英語基礎，適當?shù)撵柟剃P于語音、語法相關的基礎性知識;其次，在繼承傳統(tǒng)教學模式合理部分的同時，不斷改進教學模式?？衫弥腔壅n堂教學模式，擴展學習渠道，打破傳統(tǒng)的時空限制，針對性地利用課前、課后時間，加強教師與學生、學生與學生間的互動，提高學習效率。除了講授教材中固定的學習內(nèi)容外，要不斷更新、擴展教學內(nèi)容，使學生了解到最前沿的英語表達方式和流行詞匯，吸引學生對課堂的注意力。應強化聽說訓練，設計操作性強且具有趣味性的口語練習活動，營造輕松、活躍的課堂氛圍，鼓勵學生張口說、大膽說，引導學生主動進行口語練習。(三)打造第二課堂，激發(fā)學習興趣。第一課堂是非英語專業(yè)學生進行英語學習及交流的主要場所，具有一定的時空局限性。因此，除了發(fā)揮第一課堂的重要作用，還要注重將第一課堂與課外實踐相結(jié)合。高校學生工作相關部門應齊抓共管，動員全校師生營造良好的英語學習氛圍。學生處可將非英語專業(yè)學生的英語學習納入學校抓學風的重點內(nèi)容之一，鼓勵學生加強英語學習。團委可通過建立“英語提升專項工程”來豐富非英語專業(yè)大學生第二課堂英語課外實踐活動形式，定期開展英語講座、舉辦英語晨讀打卡活動、英語朗誦比賽、英語配音大賽、英語話劇比賽、經(jīng)典英語電影賞析等形式多樣的英語課外實踐活動，為廣大學生提供自我展示的平臺，營造良好的英語學習氛圍;其次，相關部門要著重抓好宣傳工作，加強引導，以多種方式鼓勵非英語專業(yè)學生參與學校的英語課外實踐活動，激發(fā)學生的英語學習積極性，培養(yǎng)英語學習興趣以及自主學習能力，通過建立語言自信不斷提高英語綜合能力。(四)搭建學習平臺，拓寬學習渠道。相關學生管理工作部門應積極統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分利用學生傾向于使用智能手機學習的習慣，借助大數(shù)據(jù)手段，搭建線上英語學習平臺，開發(fā)符合非英語專業(yè)大學生英語學習特點的學習APP，豐富學習內(nèi)容，建立英語學習打卡機制，為學生搭建集英語學習與交流、互動為一體的線上英語學習平臺，引導學生利用碎片化時間開展英語學習。一方面，引入監(jiān)督和反饋機制，通過線上英語學習平臺加強監(jiān)督和反饋;另一方面，各班級通過英語學習APP建立本班級英語學習群，學生干部和黨員帶頭學習和監(jiān)督。評選班級英語學習標兵，發(fā)揮榜樣力量，在學校的評優(yōu)評獎中，給予英語學習標兵一定的加分獎勵;其次，定期、長期組織開展英語角活動。學生工作部門組織留學生、英語專業(yè)學生所在學院，利用英語角為非英語專業(yè)學生提供和英語國家留學生和英語專業(yè)學生學習交流的機會。通過線上APP英語學習平臺以及線下英語角活動，進一步強化線上和線下互動，幫助學生拓寬英語學習渠道。

四、結(jié)語

綜上所述，大部分非英語專業(yè)大學生能夠認識到英語學習的重要性，但由于學生缺乏學習動力、學習興趣不足、學習方法不當，以及受社會環(huán)境、教育教學環(huán)境等因素影響，導致大部分非英語專業(yè)大學生的英語學習效果不理想。針對非英語專業(yè)大學生在英語學習上遇到的難題，高校學生管理工作相關部門應形成合力，為學生搭建學習平臺，提供形式多樣的課外實踐活動，積極推進校園文化建設，為廣大學生營造良好的英語學習氛圍，引導學生要加強英語學習，注重培養(yǎng)英語綜合能力，從而促進學生全面發(fā)展。

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作者:張洋洋 單位:貴州大學黨委統(tǒng)戰(zhàn)部