導(dǎo)語(yǔ)：非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：初步分析了中職學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)體會(huì)，闡述了改進(jìn)中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略。旨在探索中職學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效方法，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；非英語(yǔ)專業(yè)；口語(yǔ)教學(xué)；改進(jìn)策略

英語(yǔ)是中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的一門文化基礎(chǔ)課程，然而一直以來(lái)，護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，口語(yǔ)水平無(wú)法滿足臨床護(hù)理需要。鑒于此，筆者初步分析了中職學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)體會(huì)，闡述了改進(jìn)中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略。旨在探索中職學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效方法，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、中職學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。隨著近幾年高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大多數(shù)優(yōu)秀初中畢業(yè)生升入了普通高中，中職學(xué)校無(wú)法招到英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。由于大多數(shù)中職學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的水平，給中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大困難。2.教材內(nèi)容陳舊。大部分中職學(xué)校英語(yǔ)教材著重強(qiáng)調(diào)對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的鞏固和加強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊，無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，這也是導(dǎo)致教學(xué)效果差的原因之一。3.教學(xué)方法與手段落后。由于受教師能力的限制，中職學(xué)校英語(yǔ)教師采用的教學(xué)方法和手段跟不上時(shí)展，達(dá)不到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的要求。4.缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家杰斯柏森曾指出：“教好外語(yǔ)的首要條件看來(lái)是要盡可能多地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)?！弊鳛橐婚T文化基礎(chǔ)課，英語(yǔ)課程的課時(shí)有限，語(yǔ)言環(huán)境的匱乏使學(xué)生缺乏習(xí)得語(yǔ)言所必須獲得的輸入，因而造成語(yǔ)言表達(dá)能力的欠缺。

二、改進(jìn)中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

1.因地制宜，創(chuàng)新教學(xué)模式。中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)、不同教學(xué)水平的學(xué)校，大部分學(xué)生在初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。如果教師仍然采用以往傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)生必然無(wú)法適應(yīng)，難以跟上整體進(jìn)度。因此，這就要求教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、接受能力等狀況進(jìn)行測(cè)評(píng)和了解，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行差別化教學(xué)。這一方面可切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，另一方面也能有效保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2.優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)置，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。一是在早讀課安排簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)交際練習(xí)，學(xué)生根據(jù)提前準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生有效鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是利用第二課堂，結(jié)合所學(xué)專業(yè)及未來(lái)可能的工作崗位進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)模擬訓(xùn)練，有效彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂活動(dòng)空間與時(shí)間的不足。實(shí)踐證明，中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師立足課堂、著眼課外，構(gòu)建立體性、多方位的教學(xué)體系，可有效提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。3.組織開(kāi)展專題活動(dòng)，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式。英語(yǔ)語(yǔ)言能力和靈活多樣的教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要作用。因此，在中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，組織開(kāi)展基于語(yǔ)言應(yīng)用的師生、生生互動(dòng)的專題活動(dòng)，如模擬病房護(hù)理、護(hù)士站接診病人、病患交流等，從而構(gòu)建教與學(xué)互動(dòng)交流的新型課堂教學(xué)模式。4.創(chuàng)新教學(xué)手段，改革教學(xué)模式。醫(yī)護(hù)人員在今后的工作崗位上會(huì)遇到不同語(yǔ)言的患者。因此，中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)一定要立足實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，改革教學(xué)模式，走出單純追求英語(yǔ)考試分值的誤區(qū)。既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，還要重視學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中。語(yǔ)言最大的特點(diǎn)在于交流。要成功地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的提高，教學(xué)中就要注意靈活應(yīng)用上述策略。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通交流，通過(guò)不斷積累，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鈺.中職學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題分析與對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（1）：98.

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作者：王蓮萍