導語：小學英語繪本閱讀教育改革措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在核心素養(yǎng)培育視野下，現(xiàn)代化教學更加注重學生的全面發(fā)展，促使教師在教學方式上不斷進行創(chuàng)新與實踐，落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學任務。英語教學作為小學教學階段的基礎性課程，教師在實際教學過程中，要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，根據(jù)學生的實際情況針對性培養(yǎng)學生的英語學習能力以及優(yōu)良的學習品質。因此，本文就從核心素養(yǎng)的視野出發(fā)，深入探究小學英語繪本閱讀教學，提升學生的英語閱讀能力，提高英語課堂教學質量。

關鍵詞：小學英語；繪本閱讀；核心素養(yǎng)

根據(jù)新課標的教學要求，其對小學英語教學也提出了新的教學目標和要求，教師需要認識到英語學科作為一門語言學科，其要讓學生具備語言運用和交流的能力，并提升學生對于西方文化的認識與理解，培養(yǎng)學生良好的思維能力以及學習能力。同時，教師還要遵循以人為本的教學理念，以學生為中心。在英語閱讀教學中，巧妙運用繪本閱讀教學方式，為學生呈現(xiàn)不一樣的英語課堂，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而提升學生的語言能力、思維能力以及學習積極性，提高學生的英語學習效果。

一、小學英語繪本閱讀教學中存在的問題分析

（一）認識不足

根據(jù)目前小學英語繪本閱讀教學狀況來看，可以發(fā)現(xiàn)在實際課程教學中還存在較多的問題，這也導致了小學英語繪本閱讀教學的效率不高。繪本閱讀教學本身就是一種新興的教學模式，而大部分教師沉迷于傳統(tǒng)的課堂說教模式，對這種新興教學模式比較陌生，缺少足夠的經(jīng)驗，同時對繪本閱讀教學存在嚴重的認識不足等問題。教師是知識的傳播者和引導者，教師的專業(yè)能力對教學質量與學習效果具有直接的影響。只有少數(shù)英語教師接觸繪本教學，并在實踐教學中加以應用，但是存在系統(tǒng)的認知不足，促使在課堂上繪本閱讀成為一種新鮮的教學方式，始終沒有脫離傳統(tǒng)的課堂說教模式，從而在很大程度上降低了繪本閱讀教學方式的作用與價值。

（二）繪本選擇不當

在小學英語閱讀教學中，繪本閱讀教學方式是提升英語閱讀教學質量的重要方式，因此在運用過程中首先要根據(jù)學生的實際情況，同時結合課本的知識點和教學內容，選擇合適的繪本，這樣一來才能有效保證課堂教學質量和效果。所以，小學英語繪本閱讀教學首要環(huán)節(jié)就是繪本的選擇，但很多教師在繪本選擇過程中還存在較多的問題，缺乏一定的合理性，從而影響了英語繪本教學的效率。很多教師在小學英語繪本選擇過程中，主要集中在進口英語繪本中，這沒有充分考慮到中西方文化的差異。在實際運用過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多進口的繪本中會出現(xiàn)教育理念上的差異，以及學生個體之間的差異。所以，在這種情況下，因繪本選擇錯誤，從而降低學生對英語的學習興趣，同時還會在一定程度上影響到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是文化方面，在很大程度上影響了小學英語教學的發(fā)展。

（三）缺乏良好的教學方法指導

根據(jù)目前繪本閱讀教學方式在實際應用過程中可以看出，不僅存在認識上的問題，還存在缺乏良好的教學方法的問題。很多教師在課程教學中還是存在傳統(tǒng)的教學思想，在課堂教學中以老師為中心，學生處于被動地位，長期以來，很容易影響到學生對英語的學習興趣，降低學生的學習成績。尤其在繪本教學過程中，以老師帶讀的方式開展閱讀教學，甚至把教學重點轉移到繪本中，針對繪本中的重要內容進行講解，很少給學生足夠的時間自主學習，甚至是忽略繪本中圖片的重要性。導致學生在這樣的教學模式下，缺乏了對于英語學習的興趣，更不能自主開展英語閱讀活動，對學生而言不利于激發(fā)學生的英語閱讀興趣，還會在很大程度上降低學生的閱讀能力。此外在繪本閱讀教學中，教師還存在應試教育的思想，沒有充分發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢，只注重學生的學習成績，忽略了學生的學習能力提升，從而在一定程度上限制學生的成長與發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視域下小學英語繪本閱讀教學的改革措施

（一）更新教師教學理念，提升教師專業(yè)水平

在當前核心素養(yǎng)的視域背景下，要想不斷推進小學英語繪本閱讀教學的發(fā)展，就要注重結合當前教學的現(xiàn)狀，更新教師的教學理念，不斷提升教師自身的專業(yè)水平。因為對于小學階段的學生來說，教師不僅是知識的傳授者，更是學生在學習道路上的引路者和崇拜者，教師對學生具有潛移默化和深刻的影響。因此，教師要不斷更新自己的知識，提升自身的教學理念，學習更多的有效的教學方式，并以學生為中心，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，還要充分學習小學英語的教學大綱以及新課標發(fā)展要求，精確領會核心素養(yǎng)的內涵，激發(fā)學生的英語學習興趣，構建良好的閱讀環(huán)境，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然后，作為一名合格的教師，不斷學習更多的專業(yè)技能，提升自身的專業(yè)水平，科學合理運用英語繪本閱讀教學，將繪本教學有效融合到小學英語閱讀教學過程中，促使學生科學合理地開展閱讀活動。

（二）精選英語閱讀繪本，加強英語繪本解讀

要想不斷推進小學英語繪本閱讀教學，還要注重結合課程教學的內容，注重精選英語閱讀的繪本，加強對于英語繪本的解讀。在實際課程教學中，教師必須要結合學生的實際學習情況，選擇合適的閱讀繪本，這也是保證小學英語閱讀教學效率的基礎條件，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的閱讀點基礎。那么，教師在閱讀繪本選擇過程中，首先要堅持趣味性原則，只有調動學生對于英語閱讀學習的興趣，才能夠更好地激發(fā)學生的英語閱讀興趣和積極性，從而不斷開闊學生的英語視野和思維，提升學生的英語核心素養(yǎng)。其次，教師在英語繪本選擇中還要堅持認知性的原則，要考量到小學生的思維特性以及能力發(fā)展情況，要了解英語學科作為一門外來學科，很多學生在實際學習過程中必然會有一定的困難。在英語閱讀繪本選擇中要遵循這一特性，盡量選擇一些圖片較多，字數(shù)較少、趣味性較強的材料，激發(fā)學生學習積極性的同時，提升學生的學習自信心。

（三）合理運用英語繪本，重視閱讀方法傳授

結合小學英語新課標的要求，教師在實際課程教學中要想發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)，還要注重靈活運用英語閱讀繪本，注重傳授學生閱讀方法，真正做到授人以漁。那么，教師在實際課程教學中，首先要注重立足于繪本，堅持學生的主體地位，根據(jù)學生的興趣與愛好，開展繪本閱讀教學活動，這樣學生才能自主進行閱讀活動，實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習意識的教學任務。圖片是繪本的核心要素，可適當根據(jù)繪本中有趣的圖片，引導學生仔細觀察與思考，隨后教師可通過小故事的方式，對學生進行講解，從而讓學生圖片與故事之間的共鳴。另外，為了進一步活躍課堂氛圍，提升教學質量，可借助多媒體技術，在課堂上為學生創(chuàng)建愉悅的學習氛圍，促使學生在課堂中愉快的學習，掌握繪本內容。

結語

總而言之，在核心素養(yǎng)的視野下，小學英語閱讀教學方式必須不斷優(yōu)化和完善。因此，教師要積極創(chuàng)新英語閱讀教學方式，結合實際情況，科學合理運用繪本閱讀教學方式，提升學生的英語學習興趣和積極性，更好地推進小學英語教學發(fā)展。

本文引用：

[1]熊小青.核心素養(yǎng)視野下小學英語繪本閱讀教學的實踐與探究[J].校園英語，2019(51):221.

[2]于瀟瀅.核心素養(yǎng)視野下的小學英語繪本閱讀教育研究[J].小學生(中旬刊)，2019(07):3.

[3]薛茹心.淺談核心素養(yǎng)背景下的小學英語繪本閱讀教育[J].散文百家(新語文活頁)，2019(06):145.

[4]王曦.核心素養(yǎng)視野下小學英語繪本閱讀教學的實踐與探究[J].校園英語，2019(09):156.

[5]米迪.核心素養(yǎng)視野下的小學英語繪本閱讀教育方法探析[J].中華辭賦，2019(01):210-211.

[6]王媛華.創(chuàng)新教學方式,提高學生繪本閱讀能力——核心素養(yǎng)視野下小學英語繪本閱讀教學微探[J].校園英語，2018(41):183.

作者：脫相娟