小學(xué)英語課堂教學(xué)與繪本教學(xué)融合策略

時間:2022-03-15 09:18:59

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小學(xué)英語課堂教學(xué)與繪本教學(xué)融合策略

【摘要】英語繪本憑借豐富多彩的圖畫內(nèi)容、簡單幽默的故事、生動且深刻的故事內(nèi)涵等優(yōu)點(diǎn),能夠有效輔助小學(xué)英語教學(xué)。將繪本與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)相融合,還能顯著提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生在感知英語語言魅力的同時,更快地愛上學(xué)英語、學(xué)好英語。基于此,本文主要從優(yōu)選適合繪本、借力繪本優(yōu)勢、巧設(shè)繪本活動和深挖繪本內(nèi)涵幾方面入手,簡要闡述新時期小學(xué)英語教學(xué)與繪本教學(xué)的融合策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語教學(xué);繪本教學(xué)

在新課程改革背景的引領(lǐng)下,小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提道:“在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事,能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子?!币虼藢⒗L本教學(xué)引入小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中,與新時期的小學(xué)英語改革“不謀而合”。同時隨著我國英語教學(xué)的不斷發(fā)展,英語繪本也受到越來越多小學(xué)英語教師的青睞,并逐漸成為實(shí)際英語課堂上極為重要的一種教學(xué)方式。但是,如何高效利用英語繪本輔助課堂教學(xué)、如何全面發(fā)掘繪本中的潛在教育價值、如何借助繪本提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情、提升英語學(xué)習(xí)能力,就成為新時期小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)中亟須解決的問題?;诖?,本文作者就小學(xué)英語教學(xué)與繪本教學(xué)的融合進(jìn)行相關(guān)闡述如下,以期能夠助力小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、優(yōu)選適合繪本,培養(yǎng)英語表達(dá)興趣

正所謂“適合的才是最好的”,在選擇英語繪本的過程中,教師要有意識地根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好等優(yōu)選適合學(xué)生的繪本,根據(jù)教學(xué)主題或課本語音、詞匯等教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選適合的繪本教材,以滿足教學(xué)需要。引領(lǐng)學(xué)生主動、高效地參與到繪本的閱讀中,既能夠促成對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),又能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)的順利開展做好“鋪墊”。如在外研版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語三年級上冊“Pointtohernose”這一單元的教學(xué)后,教師們可以為學(xué)生優(yōu)選RAZ分級閱讀A級繪本“Myface”,通過繪本中的圖畫內(nèi)容給小學(xué)生視覺上的沖擊和吸引,引導(dǎo)學(xué)生直觀感受bignose,bigeye,bigear等詞匯知識,以輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握課本上的教學(xué)內(nèi)容,并能更熟練地運(yùn)用英語介紹自己的身體部位,在有效融合課本內(nèi)容和繪本教學(xué)資源的同時,有效提升了學(xué)生的英語表達(dá)興趣與表達(dá)能力,為學(xué)生大膽開口說英語提供了金鑰匙。

二、借力繪本優(yōu)勢,提升繪本育人價值

在小學(xué)英語教學(xué)中使用的繪本都是經(jīng)過甄選的優(yōu)質(zhì)原版英文繪本,其中豐富的圖畫內(nèi)容不僅能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣,還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力,使學(xué)生能隨圖猜意;而其中豐富的故事情節(jié),也能夠?yàn)閷W(xué)生建立一個相對真實(shí)的語言情境,進(jìn)一步加深學(xué)生對外部世界的感知,在拓寬學(xué)生視野的同時,還能豐富學(xué)生的英語語言詞匯,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)英語。例如,在學(xué)習(xí)攀登英語第四級“TheDayWithouttheMorningCall”這一繪本時,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)其中的英語表達(dá),還要解讀出故事發(fā)展過程中動物產(chǎn)生情緒的原因,進(jìn)一步明確“公雞”在農(nóng)場中的角色地位,進(jìn)而使學(xué)生在關(guān)心、關(guān)注故事主線的過程中,能夠與教師和同學(xué)進(jìn)行有效的思考與交流,充分發(fā)掘出故事所蘊(yùn)含的道理,使學(xué)生明白在生活中各司其職的重要性,懂得每一份工作對社會所產(chǎn)生的不同意義。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠尊重各種職業(yè)、尊重他人的勞動成果,不斷豐富自身的認(rèn)知,有效引導(dǎo)學(xué)生在不斷積累英文知識的同時,能進(jìn)一步加深對周邊環(huán)境和世界的了解。

三、巧設(shè)戲劇活動,鍛煉英語語言表達(dá)能力

小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,而且好動、開朗,但是在英語學(xué)習(xí)方面尤其是英語口語表達(dá)方面信心相對不足,他們不敢也不愿意開口說英語。為了建立學(xué)生們英語語言表達(dá)自信心,教師便可以借助繪本中豐富、有趣的語言和故事來設(shè)計(jì)繪本活動,在優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時,構(gòu)建活潑、和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在活動的參與中獲得英語語言表達(dá)能力的鍛煉與提升。例如,在與學(xué)生分享“跟上兔子”系列“Aredcoat”這一繪本故事時,教師可以組織學(xué)生開展繪本劇表演活動,即在引導(dǎo)學(xué)生完成繪本閱讀,使學(xué)生掌握故事內(nèi)容、了解故事情節(jié)發(fā)展之后,鼓勵學(xué)生運(yùn)用戲劇教學(xué)策略“定格畫面”,表演故事中“小馬的連衣裙短了”“小羊的T恤衫小了”“小雞因?yàn)闊岵幌霂砹恕比齻€場景之下各個小動物的不同表現(xiàn),創(chuàng)編出:“Ihaveagoodidea……”這句話之后的具體做法。借助戲劇活動的開展,使學(xué)生在表演與參與的過程中,體驗(yàn)故事中角色的真實(shí)心情,從而走進(jìn)角色的內(nèi)心,在豐富對繪本故事理解的同時,獲得英語口語表達(dá)自信的提升與表達(dá)能力的發(fā)展。

四、深挖繪本內(nèi)涵,提升學(xué)生英語邏輯思維能力

大部分繪本中都有著豐富的圖畫、鮮明的色彩,但是與圖片內(nèi)容相比,繪本中的語言文字就相對簡練,有很多未言之意。因而在實(shí)際教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本中的細(xì)節(jié),通過思維導(dǎo)圖,使學(xué)生能夠更深刻、更直觀地理解故事內(nèi)容,有效發(fā)展學(xué)生的思維邏輯能力。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀加州英語Treasures系列故事時,其中包含的每一個闖關(guān)游戲都是相對獨(dú)立但又環(huán)環(huán)相扣的。教師可以根據(jù)繪本中心內(nèi)容(8個房間)將班上的學(xué)生分成8個小組,并盡可能按照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行穿插分組,力求每組學(xué)生的英語水平都相對比較均衡。然后以小組合作的方式,引導(dǎo)學(xué)生合作分析故事中的片段,借助思維導(dǎo)圖來提煉其中的故事主線,在完成闖關(guān)活動的同時,能進(jìn)一步破解“探險密碼”,并借助最后的組間交流活動使學(xué)生能將完整的故事內(nèi)容展現(xiàn)出來,在強(qiáng)化學(xué)生故事感知能力的同時,促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。

五、結(jié)語

綜上所述,繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用,既給傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī),又真正踐行了“以生為本”的教育教學(xué)理念。作為教師,要在不斷革新自身教學(xué)理念的同時,能優(yōu)選繪本內(nèi)容、挖掘繪本中的育人價值,以進(jìn)一步鍛煉小學(xué)生的英語語言表達(dá)能力和高階思維能力,促成英語教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的雙向提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]王佳娣.基于多元智能理論的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015(06).

[2]李莉.品語言之魅力讀故事之精華——小學(xué)英語繪本閱讀滲透教學(xué)初探[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(08).

作者:宋文珊 單位:山東省榮成市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)